2022年人音小學音樂四下《2我是少年阿凡提》教案 二

“在小學音樂教學中應用情境教學”教學設計方案一、生成過程由于音樂是情感的藝術，又是聽覺的藝術。我認為在教唱歌曲時結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造音樂\o"情境"情境，讓學生在愉悅的氣氛中接受教育是很有必要的,教師根據(jù)\o"教學"教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內(nèi)容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的\o"教學"教學活動?；仡櫝醺?在教學設計過程中，我只是為完成本課教學任務，按照以往的常態(tài)教學方法進行教學，有部分學生上課溜號、不唱歌，顯然沒有抓住全部學生的興趣，新課標提出音樂教育應是培養(yǎng)學生終生喜歡音樂為目標，小學階段就對音樂沒興趣何談終生，因此想讓學生喜歡音樂，就要抓住學生的心，根據(jù)小學生生理發(fā)展特點，根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)一種能激起學生學習興趣的場景，在這種特設的場景中進行情景交融的教學活動，會收到意想不到的效果。兩稿的共同點就是把音樂教學過程設計成一個有活動參與的音樂活動，同時將有關的音樂基本文化知識融進課堂之中，以趣味化方法是學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，使之產(chǎn)生持久的音樂學習動力。終稿更加注重合理情境的創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣，更體現(xiàn)教師主導、學生主體的關系。從而建立良好的教育學的關系，把情感的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等、民主、相互交流的教學氣氛。通過本次國培學習我深深的認識到學習的重要性，不去學習系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，在工作中會走很多彎路，甚至會迷路，在各位專家的指導下我們的工作有明確的方向，良好的方法，再通過認真的學習、實踐、研究必定會將自身的小學音樂教育教學能力大幅度提高。二、創(chuàng)新體現(xiàn)

“設境激趣、以語激情、以語悟情”，是我在音樂教學中的重要手段之一。新的教學理念告訴我們現(xiàn)在的音樂課是要以激發(fā)、培養(yǎng)學生的音樂興趣為目標。然而興趣,在學生的學習過程中起著極其重要的作用。課堂上學生能不能集中注意力,并在教師的啟發(fā)引導下開展一系列的學習活動,自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務,關鍵在于能否誘發(fā)學生的學習興趣，情境教學是一個非常行之有效的方法，它可以從感性入手,以情動人、以美感人,運用音樂特有的魅力,通過音樂、舞蹈、圖畫、語言等多種手段來感染學生。教師語言激發(fā)起的美感，具有強烈的審美作用。高爾基指出：“作為一種感人的力量，語言的真正美產(chǎn)生于言辭的準確、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品中的圖景、人物性格和思想?！笨梢娚鷦迂S富的語言，能給人以不同程度的啟迪。這樣使學生們可以通過具有崇高意味的音樂的欣賞，培養(yǎng)起對真、善、美的熱愛。三、創(chuàng)新價值小學的音樂教育，首先激發(fā)培養(yǎng)學生的音樂興趣、要引導他們形成正確的審美情趣，因此，教師通過情境創(chuàng)設引導和啟發(fā)學生去聯(lián)想、去感受，幫助他們掌握和理解音樂作品的內(nèi)涵，指導他們識別生活中的美和丑，善與惡，讓他們在提高音樂審美的同時，得到職能的提高與道德品質(zhì)的完善。四、具體方案《我是少年阿凡提》教學設計課型以歌唱為主的綜合課題目我是少年阿凡提教學目標1、能力目標：感受歌曲濃郁的新疆民歌風格特點能用圓潤、彈性的聲音，詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲。2、情感目標：培養(yǎng)孩子保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)孩子的合作精神和集體感。3、認知目標：，在音樂實踐活動中掌握升記號的唱法，體會升記號在歌曲中的作用教學重點感受維吾爾族民歌的風格特點，體會升記號在歌曲中的作用，能用圓潤的聲音，詼諧的情緒自信地演唱歌曲教學難點掌握升記號的唱法，唱準下滑音、升記號及切分節(jié)奏教材分析《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌風格的歌曲。曲調(diào)詼諧、歡快,它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。歌曲為2/4拍，二段體結(jié)構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環(huán)境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續(xù)密集的節(jié)奏音型出現(xiàn)，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“來來來”更鮮明地表現(xiàn)了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。教具電子琴、錄音機、多媒體課件、打擊樂器等教學步驟教學內(nèi)容及師生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境：走進新疆1、律動《哇哈哈》2、師生問好：師生親切、自然地相互問好3、欣賞新疆風景圖片（《我是少年阿凡提》伴奏音樂）師：（播放課件）在動聽音樂的陪伴下，我們來的了一個美麗的世界生：觀看課件欣賞美圖師：介紹新疆：新疆在我國的西北部，那里生活著許多少數(shù)民族同胞，其中最有名的就是維吾爾族了。那里的人特別好客，個個能歌善舞。自古就有“歌舞之鄉(xiāng)”的美稱。新疆風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，又飽含豐富的文化底蘊和人文資源。通過課件展示，對新疆的了解，營造融洽、愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣二、新課教學1、導入歌曲師：在新疆有一個家喻戶曉的傳奇人物，你們知道他是誰嗎？（教師簡筆畫阿凡提導入）師：阿凡提的故事好多好多，有兩千多個呢，在新疆維吾爾族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。新疆的小朋友們都深深地喜歡和崇敬這個傳說中的人物阿凡提，并且孩子們都愿意做一個小小的阿凡提……（出示歌片）

2、多遍感受歌曲（1）、第一遍師：說說你聽后的第一感受？生：生自由說師：這首歌曲的名字是《我是少年阿凡提》（2）、第二遍師：我們再來聽一遍，聽聽這首歌曲的節(jié)拍是幾拍子的？請大家一邊聽一邊合著音樂輕輕地拍出歌曲的強弱。（3）第三遍師：說說小阿凡提唱了些什么？小聲唱生：學生回答歌詞內(nèi)容（4）師（出示歌詞：誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣。）同學們說的很對，下面我們就來讀一讀這句話。（要求學生按節(jié)奏讀，并提醒學生加入語氣詞和動作），誰要打鳥兒（啪），誰要捉青蛙（呱），誰要折斷花和樹，我可對他（哼）不客氣。

3、學唱歌曲（1）旋律模唱：復聽并模唱歌曲：讓我們帶著“啦”和他一起唱唱啊。師表揚“亞克西”（2）跟著琴聲慢唱，并及時糾錯解決難點

師：你們知道這首歌曲為什么這么動聽而且很富有少數(shù)民族音樂的特色嗎？

生：猜測、觀察歌篇

師：因為是音樂符號在起作用（下滑音、變化音），知道這是為什么嗎？其實是這個“#”記號在起作用（出示“#”記號）。知道這個記號的名稱嗎？老師告訴你們，這個是升記號。用多媒體鍵盤講解升記號用法

對比練習：現(xiàn)在我要考你們的耳朵。老師分別來彈兩組旋律，是不是一樣的呢？豎起你們的耳朵來。出示課件AA、下滑音處：333.﹨0|小毛驢

B、升記號處：22#12|30心中多歡喜

師：新疆歌曲之所以節(jié)奏感強是其富有舞蹈性的節(jié)奏——切分節(jié)奏和附點音符。(師指歌篇)讓我們再來唱一唱這兩種節(jié)奏，一起來感受。出示課件

CC、切分音處：5.432|012|3.5|我可對他不客氣

D、附點音符處：1.3|2.17|哎

（3）練唱A、完整的跟琴慢速演唱歌曲B、跟琴原速演唱4歌曲處理師：歌詞描寫里阿凡提的故事，每一句都有他不同的演唱情緒，我們小組一起分析每一句都應用什么情緒演唱？阿凡提騎著小毛驢，心里非常的高興。（老師演唱第一部分）這時候，我們的歌聲應該怎么樣？

生：討論得出第一句：愉快，高興得。

第二句：不高興，生氣。

第三句：高興，自豪

師：我們在唱歌的時候一定把這幾種感情用歌聲表現(xiàn)出來。好，讓我們帶有感情的來演唱這首歌。好么？

生：（帶感情地完整演唱歌曲）情緒、速度、感情和音樂風格（活潑——憤怒——抒情）

教師簡筆畫導入歌曲人物，更能形象生動的展現(xiàn)人物，拉近學生對老師的認識，更為下一步學習做好鋪墊。讓學生通過回答不同的問題，對歌曲進行反復的情感體驗，引導學生自主對歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的把握，擴大學生對歌曲的理解難點練習以便于學生更好的掌握八分休止符多媒體課件小鍵盤的使用，使學生直觀的去聽去感受，師學生聽覺與視覺互補。教師對比范唱，讓學生感受音樂符號的作用采用分組討論形式，教師給予積極的評價、指導，讓學生都有自信心，抓住全曲的靈魂進行渲染，達到德育的目的三、編創(chuàng)與活動1、互動練習師：同學們唱的真好，這首歌曲贊美的是少年阿凡提怎么樣的行為??？生：保護環(huán)境。師：那你們平時是怎么愛護環(huán)境的呢？生:自由回答師：真不錯，下面我們大家以小組的方式互動練習，可以編歌詞、音樂小品、作畫等。2、表演展示我根據(jù)音調(diào)和對生活的體驗激勵學生創(chuàng)編歌詞、音樂小品、繪畫。把平時保護自然生態(tài)環(huán)境的話組織起來，成為了新的歌詞。這樣的練習正是鞏固學習成果的練習，在此過程中培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)編能力，表演能力，合作能力和評價能力