憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板課題名稱《憶江南》年級(jí)學(xué)科四年級(jí)語(yǔ)文教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）《憶江南》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一篇課文《古詩(shī)詞二首》中的一首，為詩(shī)人白居易回憶江南景物之名作，藝術(shù)上很有特色。這個(gè)詞牌原名《望江南》 ，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞語(yǔ)言瑰麗、情景交融，詞人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開(kāi)篇一句“江南好”，結(jié)語(yǔ)一個(gè)反冋句能不憶江南？真切有力地表達(dá)了詞人對(duì)江南的思念和眷戀之情。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》 。2、 有感情朗讀，熟讀成誦。3、 根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。4、 體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、 根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。2、 在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一些古詩(shī)，也具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，他們基本能讀懂古詩(shī)的大意。但是對(duì)古詩(shī)所表達(dá)出來(lái)的意境、情感的體會(huì)能力還不強(qiáng)。教師在教學(xué)過(guò)程中還需對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)仍需要進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）

一、 導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情二、 讀詞，探得風(fēng)雅無(wú)窮意（一） 整體感知，以知促情（二） 品詞賞句，想象悟情配套學(xué)習(xí)資料：微課《憶江南》五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情教師導(dǎo)言：一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞來(lái)描繪。春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。在張志和的筆下，春天是那不須歸的斜風(fēng)細(xì)雨：在韋莊的筆下，春天是那碧于天的春水；在韓愈的筆下，春天是那遙看近卻無(wú)的草色；在蘇軾的筆下，春天是那竹外的三兩枝桃花;在葉紹翁的筆下，春天是那一支出墻的紅杏；在大詩(shī)人白居易筆下的春天又是怎樣的呢?（教師有感情地吟誦《憶江南》）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？3?你知道什么是詞嗎？教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。4.解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰想象春天的畫面想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？思考：什么是詞未成曲調(diào)先有情

與詞牌相吻合。二、讀詞，探得風(fēng)雅無(wú)窮意(一)整體感知，以知促情1自由練讀：自由練讀：第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀正確；第二遍，讀通順；第三遍，邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？學(xué)生自讀自悟，2、指讀，指正讀音。(注意“諳”字。)理解詩(shī)意。3、 齊讀。4、 詩(shī)人為什么憶江南齊讀。呢？江南有什么值得回憶的呢？思考，理解詩(shī)意(二)品詞賞句，想象悟情1賞析“日出江花紅勝賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”江水綠如藍(lán)”(1)指名讀；不知道大家有沒(méi)有留意到，這兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀，邊讀關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù)；第二，相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語(yǔ)。這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫作方法，叫對(duì)偶，古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫指名讀學(xué)們自己讀讀，關(guān)注對(duì)仗練讀對(duì)偶句對(duì)仗。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。(2)師生對(duì)接，練讀對(duì)偶說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感。品詞賞句，想象(3)理解“勝”和圍繞“日出、江花、紅、火、悟情，憶江南之“藍(lán)”的意思。說(shuō)說(shuō)這兩句江水、綠”展開(kāi)想象，把詞句辛日美景。話的意思。還原成畫面。(4)讀著讀著，你好像看到了什么？圍繞“日出、江花、紅、火、江水、綠”弓1導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原成畫面。(天空：朝霞滿天，紅彤彤的，像是著了火。)一輪紅日升起來(lái)了，陽(yáng)(花團(tuán)錦簇、百花盛開(kāi)、繁花似光普照大地，岸邊、江面怎么樣?――你把天空的顏色描繪得這樣美；還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)天空呢？真是太絢麗了。錦、萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、絢麗多彩、姹紫嫣紅……)朗讀此時(shí)，岸邊的江花乂是怎樣的呢？花這么多，這么

美，這么艷麗，哪些詞可以用來(lái)描繪這樣的景象呢？同學(xué)們，這樣的場(chǎng)面就是紅勝火啊！出示圖片?？?，這么多的鮮化爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相開(kāi)放。這么熱烈的場(chǎng)面，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)呢？此時(shí)，江面又是怎樣的呢？水又是怎么樣的呢？綠得怎么樣呢？（5）真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色這是多美的畫面?。∽x！閱讀體驗(yàn)想象畫面：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉??！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。（1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？⑵理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。思考理解“風(fēng)景舊曾諳”。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。量規(guī)20%2、有感情朗讀，熟讀成誦。 量規(guī)20%3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。 量