關于《正面管教》讀后感范文精選

第8頁共8頁關于《正面管教》范文精選關于《正面管教》范文精選寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深化淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深化地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一點讓我非常困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難道我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，漸漸地才理解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從假設干個方面加以闡述，比方時機、互相尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們理解到什么才是有效的.鼓勵，書中說到：安排特別光陰、抱一抱孩子都向我們講述了愛是前提，愛的重要性，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有些孩子是大家公認的淘氣鬼，其實一個行為不當?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。假如你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果?！墩婀芙獭反_實是本很好的書，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面的教養(yǎng)方法，更重要的是作者集幾十年教育研究與理論的體會，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓中搜集到的無數(shù)個正面管教的成功案例，給我們講述了一個接一個生動有趣而又發(fā)人深省的故事。它教給我們從另一個角度與孩子交流，進展正面引導?；貞涍@幾年自己對兒子的教育經(jīng)歷，覺得自己對待兒子的教育方式需要改變。作為家長常常把握不好教育孩子的尺度。這本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。例如在假如既不嚴厲也不嬌縱，那該怎么辦？這一小節(jié)中作者從四個方面來歸納了我們要到達正面管教的效果該怎么去做，舉例說明作為父母我們該如何去管教孩子？這本書值得每個家長、老師一讀。只有老師和家長共同配合，使用科學的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和藹而堅決的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的才能。成為學會使他受益終身的社會技能和生活技能，才能獲得良好的學業(yè)成績。作為一名老師，書中最讓我感同身受的是：“我們終究從哪里得到這么一個荒謬的觀點，認定假設想要孩子做的更好，就得先要他感覺更糟？”我在以前教育學生時，常常嚴厲地訓斥，孩子外表上聽話了，而實際心里很不服氣。確實，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達才能卻弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。總之，該書給了我很多啟示，讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學生，讓他們在自信、自立的環(huán)境下快樂安康地成長。關于《正面管教》范文精選超長待機的假期里，我閱讀了一些和工作、業(yè)務相關的書籍，其中一本書叫做《教室里的正面管教》，給我留下了深化的印象，正如它的簡介一樣，這是一本寫給教育工作者的“工具書”，書中談及正面管教是一種鼓勵形式并結(jié)合了很多教育中的實際案例，給了我對正面管教更詳細、更直觀的認識和理解，也讓讀完此書的我受益匪淺。下面談談我的幾點感悟和收獲：一、鼓勵是正面教育的核心。正如書中所說：在傳統(tǒng)的學校教育中，老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為根底的管教方法，其目的就是為了控制學生以獲得所謂的學習成績，然而研究說明，除非教給孩子們社會和情感技能，否那么他們學習起來就會很困難，并且紀律問題會越來越多。學校教育就像一列火車，火車需要兩條行駛的軌道，一條是學業(yè)的學習，一條是社會和情感才能的培養(yǎng)，因此，作為老師，我們要兩條軌道齊頭并進，在這一過程中帶著學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動承受者。二、轉(zhuǎn)變思維，從問題行為的根找方法，更好地鼓勵。心理學上有個著名的“冰山理論”，我們看到的人的行為就像浮在水面的冰山，在水面之下的那么是更為復雜的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的關注水面之下的局部，書中把學生的各種不良行為歸結(jié)于四種錯誤目的：尋求過度關注、尋求權(quán)利、報復、自暴自棄，并挖掘出其目的反映的“密碼信息”，給老師或父母提出相應行為下對孩子作出回應的建議和方法。這一點讓我聯(lián)想到在平時的帶班過程中，我們總是以最簡單的方法暫時的處理危機，甚至因為孩子外表的行為去給孩子貼上標簽，從沒有認真分析^p行為背后的原因，更沒有從根本上解決問題，因此我需要調(diào)整教育的方式在書中活動案例“冰山叢林”中，作者根據(jù)四個錯誤目的給出了相應的鼓勵話語，為老師們解決孩子的不良行為提供一定的借鑒。總結(jié)為：用鼓勵代替責罰，也能讓學生更愿意去面對錯誤，承當責任，從而改正并進步。三、互相尊重的溝通技巧。書中為我們介紹了四種賦予力量的溝通技巧，分別是：說到做到；少即是多；頭腦、內(nèi)心和直覺以及網(wǎng)球比賽，說到做到要求老師在和孩子們溝通的時候有底線，做出的承諾、立過的規(guī)矩一定要堅決遵守，少即是多，告訴我們越簡潔的語言越有力量，尤其是在孩子注意力不集中時，越是要做到說話剪短，網(wǎng)球比賽告訴我們溝通是雙向的，我們不僅要說更要聽，注意理解孩子內(nèi)心真實的想法。讀完這本書，我反思了以前和孩子們相處的形式，覺得犯了一些錯誤，在以后的帶班過程中，我將把書中的內(nèi)容消化落實到理論中去，嘗試正面管教的魅力。關于《正面管教》范文精選閱讀了《正面管教》三四章后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴厲也不用驕縱的方法。正面管教對孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以互相尊重與合作為根底。既不用像嚴厲控制那樣隨時捕捉孩子的好行為并加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承當責任，當大人不在場的時候，孩子們沒方法學會為自己的行為負責。也不用像驕縱型那樣在教誨孩子時不負責，無論是孩子還是大人都放棄了責任。正面管教提出了有效管理的四個標準：和藹與堅決并行，讓孩子感受到歸屬感和價值感，長期有效果，教給孩子各種技能，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯的時候，用和藹的語言和孩子溝通，不懲罰不說教，而是問一些啟發(fā)性語言，使孩子積極地解決問題，培養(yǎng)孩子良好品格。文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動方式：嚴厲型—這些是你必須遵守的規(guī)那么，這是你違背規(guī)那么會得到的懲罰；驕縱型—我們沒有規(guī)那么。我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信你以后會選擇自己的規(guī)那么；正面管教—我們一起來制定對雙方有利的規(guī)那么。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當我必須單獨做出決斷時，我會堅決而和藹，維護你的尊嚴，給予你尊重。從兒子出生到如今，在教育這條道路上我們自己確實走過很多彎路。曾經(jīng)覺得批評和指責可以幫助兒子矯正一些不良習慣。在平常的管教中是對孩子嚴厲地訓斥甚至打罵，孩子外表聽話了實際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。比照了下書上說的三種互動方式，我們是嚴厲型的，常常是我們對他嘮嘮叨叨，他茫然地被動承受，但下次碰到同樣的問題時，錯誤照舊發(fā)生。而我們只能是對他懲罰，收效甚微。在教育的過程中，我們也使用過驕縱的方法，認為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們一切以孩子為中心，他犯錯誤的時候我們也不說教，讓他自己解決，甚至不指出他的錯誤，怕傷到他的自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行，因為這樣以后小孩子意識不到很多錯誤，甚至認為我們家長就不應該管教她了，或者在事情上他總認為他有道理，家長的話根本聽不進去，我行我素。我認為，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：第一、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。第二、表達出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。第三、告訴孩子你的感受。假如你真誠而友善地進展了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。第四、讓孩子關注于解決問題。問孩子對于防止將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。假如孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關心和尊重的態(tài)度下完全是可以營造出一種讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛。值得強調(diào)的是，太多的父母認為在生氣時就要解決問題。其實，這是最不合適解決問題的時候。在生氣的時候，人們接通的是“原始腦”——其選擇只有“戰(zhàn)”〔爭奪權(quán)利〕或者是“逃”〔后