小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文“的、得、地”分析及練習(xí)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文“的、得、地”分析及練習(xí)“的、地、得”用法小析①“的”后面跟的都是表示事物名稱的詞或詞語(yǔ)：如：敬愛(ài)的總理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍貴的教科書、鳥(niǎo)的天堂、偉大的祖國(guó)、有趣的情節(jié)、優(yōu)雅的環(huán)境、可疑的情況、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體、他的媽媽、可愛(ài)的花兒、誰(shuí)的橡皮、清清的河水......②“地”后面跟的都是表示動(dòng)作的詞或詞語(yǔ)：如：高聲地喊、愉快地唱、拼命地逃、瘋狂地咒罵、嚴(yán)密地注視、一次又一次地握手、迅速地包圍、沙沙地直響、斬釘截鐵地說(shuō)、從容不迫地申述、用力地踢、仔細(xì)地看、開(kāi)心地笑......③“得”前面跟的多數(shù)是表示動(dòng)作的詞或詞語(yǔ)，后面跟的都是形容事物狀態(tài)的詞或詞語(yǔ)，表示怎么怎么樣的：如：走得很快、踩得稀爛、疼得直叫喚、瘦得皮包骨頭、紅得發(fā)紫、氣得雙腳直跳、理解得十分深刻、樂(lè)得合不攏嘴、驚訝得目瞪口呆、大得很、掃得真干凈、笑得多甜啊......注:1.如果“de”的后面是“很、真、太”等這些詞，一般用“得”。2.有一種情況，如“他高興得一蹦三尺高”這句話里，后面的“一蹦三尺高”雖然是表示動(dòng)作的，但是它是來(lái)形容“高興”的程度的，所以也應(yīng)該用“得”。例句分析，明確用法1.蔚藍(lán)色的海洋，波濤洶涌，無(wú)邊無(wú)際。2.向日葵在微風(fēng)中向我們輕輕地點(diǎn)頭微笑。3.小明在海安兒童公園玩得很開(kāi)心。總結(jié)如下：1.“的”前面的詞語(yǔ)一般用來(lái)修飾、限制“的”后面的事物，說(shuō)明“的”后面的事物怎么樣。結(jié)構(gòu)形式一般為：修飾、限制的詞語(yǔ)+的+名詞。2.“地”前面的詞語(yǔ)一般用來(lái)形容“地”后面的動(dòng)作，說(shuō)明“地”后面的動(dòng)作怎么樣。結(jié)構(gòu)方式一般為：修飾、限制的詞語(yǔ)+地+動(dòng)詞。3.“得”后面的詞語(yǔ)一般用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明“得”前面的動(dòng)作怎么樣，結(jié)構(gòu)形式一般為：動(dòng)詞（形容詞）+得+補(bǔ)充、說(shuō)明的詞語(yǔ)。“的、地、得”的讀音“的、地、得”是現(xiàn)代漢語(yǔ)中高頻度使用的三個(gè)結(jié)構(gòu)助詞，都起著連接作用；它們?cè)谄胀ㄔ捴卸几髯杂兄髯圆煌淖x音，但當(dāng)它們附著在詞、短語(yǔ)、句子的前面或后面，表示結(jié)構(gòu)關(guān)系或某些附加意義的時(shí)候，都讀輕聲“de”，沒(méi)有語(yǔ)音上的區(qū)別。但在書面語(yǔ)中有必要寫成三個(gè)不同的字，這樣可以區(qū)分他們?cè)跁嬲Z(yǔ)用法上的不同。這樣做的好處，就是可使書面語(yǔ)言精確化。用法不同，意思有別“的、地、得”用得對(duì)，意思表達(dá)就明確，用得不對(duì)，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生意思的變化。比如：1.看了這場(chǎng)電影，她激動(dòng)得哭了。2.看了這場(chǎng)電影，她激動(dòng)地哭了。這兩句話從表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句強(qiáng)調(diào)“激動(dòng)”，“哭了”是對(duì)激動(dòng)程度的補(bǔ)充說(shuō)明；后一句主要是陳述“哭了”，“激動(dòng)”是對(duì)哭的樣子的修飾。因此兩句用了不同的“de”。的“得”、“地”練習(xí)1、秋天（）夜晚，明亮（）月光照在床前，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)（）人望著那天上（）月亮，不由（）思念起故鄉(xiāng)來(lái)。2、這首詩(shī)是誰(shuí)寫（）呀？是唐代（）大詩(shī)人李白。3、成功（）喜訊4、四面八方（）人們5、一次又一次（）將滿地（）鮮花拋向天空。6、許多人舉著旗幟不知疲倦（）飛奔著。7、五顏六色（）禮花映亮了北京（）夜空，也映亮了狂歡（）人們。8、天安門廣場(chǎng)成了歡樂(lè)（）海洋。9、他樂(lè)呵呵（）捉回了一只綠色（）蟈蟈。10、喜滋滋（）送給了鄰居家（）盲婆婆。11、會(huì)唱歌（）蟈蟈。12、在我上學(xué)（）時(shí)候。13、看到小溪流淌（）清波。14、想起往日難忘（）歡樂(lè)。15、您聽(tīng)，它唱（）多好。16、歡唱（）黃鸝