學生成長記錄袋的建立與使用

共樂學區(qū)教師暑期

培訓專題講座學生成長記錄袋的建立與使用興文縣五星鄉(xiāng)大同小學校王鍇各位老師：下午好！按共樂學區(qū)教師暑期培訓領導組的安排，由我和大家在下面這段時間一起探討現(xiàn)代教育理論與實踐。但因為現(xiàn)代教育理論涉及的內容非常廣泛，我們不可能面面俱到，因此今天只能結合當前課改的一些要求，和同志們一起討論當中的一個問題，即“學生成長記錄袋的建立與使用”（主要是針對小學）。在我國新一輪基礎教育課程改革頒布的語文、數(shù)學、科學、英語等課程標準中，對學生成長記錄袋的建立和使用都提出了相應的意見與建議，在2002年底頒布的《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中，更是明確要求學校和教師要“建立每個學生的成長記錄（袋）”。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，成長記錄袋已被許多學校和教師在評價中廣泛采用，但也出現(xiàn)了諸如“收集的學生作品雜亂無章”、“內容不夠全面”、“不能真實反映學生成長情況”等問題。那么，成長記錄袋究竟是什么，如何建立和使用它呢？一、正確認識學生成長記錄袋：“成長記錄袋”也稱檔案袋評價，在上世紀七八十年代，西方教育界就已采用。它是指“根據(jù)教育教學目標，有意識地將學生的有關作品及其它有關證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學生在學習與發(fā)展過程的優(yōu)勢與不足，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的自我反思激勵學生取得更高的成就”［1］。換句話說，成長記錄袋就好比是一個容納了學生的技能、觀念、興趣以及成就的“容器”。綜上所述，可知一個理想的學生成長記錄袋必須具備如下特征：（一）其基本成分應該是學生作品，且這些作品必須是有目的收集的；（二）能提供給學生發(fā)表意見和對作品進行反省反思的機會。讓學生在自我評價和反思的過程中，依據(jù)標準和要求評價自己的作品，反思自己的學習過程，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進步的愿望和信心，明確改進的目標和途徑。二、成長記錄袋的建立和使用：成長記錄袋的建立應依據(jù)特定的目的，并進行良好設計，否則，它可能會變成一般意義上的作品文件夾，很難發(fā)揮其應有的作用。就普遍情況來說，成長記錄袋的建立和使用過程可以分為以下幾個步驟。1、明確使用目的。大體上，成長記錄袋的使用目的主要有三種［2］：⑴展示學生的最佳成果。這種目的的成長記錄袋內容一般是由學生選擇的，即由學生將自己最好的或者最喜愛的作品收集起來。⑵反映學生成長過程。這種目的的成長記錄袋不僅收集不同時期學生的作品，還收集觀察或測試的結果，家長信息等一切過程展示的東西，屬形成性評價過程。⑶評估學生水平。這種目的的成長記錄袋屬終結性評價，其結果可以作為學生成績評定和成就證明的依據(jù)。2、成長記錄袋的設計。成長記錄袋的設計可以依據(jù)不同年齡，不同學段的學生具體情況而進行，下面，我就小學階段的學生成長記錄袋，提供一個方案，供大家參考：1）袋面的設計：最簡便的方法就是給每個學生制作一個檔案袋，在袋面加上標簽，標簽上注明姓名、性別、出生年月、興趣愛好等。有條件的學校，還可給每個學生貼上統(tǒng)一規(guī)格的相片，這樣，既可引起學生的好奇和重視，又可使人一目了然地了解該生的基本情況。2）目錄的設計：如果將一切資料隨隨便便放入袋中而不加整理，則顯得雜亂而無章可循，因此可以給成長記錄袋這樣設計一個總目錄：序號、記錄內容、記錄人、記錄日期和備注等。同時還可以給袋中材料建立子目錄，如分成：作業(yè)樣本、特長展示、各類評價等。3）為了充分發(fā)揮成長記錄袋給學生提供發(fā)表意見和對作品反省的機會，我們還可以學期或學年為期限，在成長記錄袋中，給學生設計成長記錄卡，其內容可根據(jù)設計目的而定。如：期初（或年初）自己的希望，老師和家長的期望，期末（或年末）學生的成長結果（即各類評價），以此促進學生不斷尋找自身不足，并努力進步。3、選擇成長記錄袋的內容。成長記錄袋可以依據(jù)學生不同的個性發(fā)展特點，進行內容的選擇，其內容大體上可分為四類，即：常規(guī)類、作業(yè)樣本、個性特長展示和評價類?！俺Ｒ?guī)類”材料有：基本情況登記表、體檢表、成績單等。這些材料是每個學生都有的，而且不會有大的差別。“作業(yè)樣本”是收集學生某階段比較有代表性的作業(yè)，如第一次作文的初稿、修改稿，觀察記錄，階段性測評等，它必須要能反映學生的成長足跡。“個性特長展示”是依據(jù)每位學生不同的興趣愛好而收集的作品，包含活動照片、獎狀、自制學具、手工作品等?！霸u價類”材料包括學生自評、同學評價、教師評價和家長評價。其中最重要的是學生的自我評價和反省，它可以就某一特定的作業(yè)進行，也可以就某一方面一段時期內的發(fā)展而進行的。對于成長記錄袋，學生有權選擇將什么作品裝入其中，但這并不代表著學生可以隨心所欲地選擇材料，因為受認知水平、年齡特點等諸多因素的影響，學生的選擇有可能過于簡單而缺少代表性，因此學生的選擇應當在教師提供的指導框架內“自由”進行。4、評分標準及程序的確定。如果成長記錄袋只是展示學生的最佳成果，那么對其收集的作品就不必專門進行評分。如果成長記錄袋用于形成性評價或終結性評價，就必須要有一個明確的評分標準及評價程序，只有這樣，才能客觀、公正地進行評價，讓學生有進行自我評價和反思的正確依據(jù)。這里需要指出的是，無論是針對單項還是整體的評價，都要簡明合理，教師只需要將最為重要的幾個指標列入評價標準即可，而不宜過多、過細，否則，反而會使教師的教與學生的學抓不到重點，迷失方向，達不到目標。在使用成長記錄袋初期，學生自我評價和反省的能力都比較薄弱，沒有老師細致的指導，這種評價活動往往難以進行，老師要幫助學生認識學習的目標和要求、評價的主要指標和標準，反省的主要問題和方法等。根據(jù)學生的實際特點與發(fā)展需要，提出不同的自我評價和反省要求，提出一些反省性的問題來幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足。5、成長記錄袋在教育教學中的應用。學生的成長記錄袋是一個開放性的動態(tài)資料體系，它會隨著學生的成長發(fā)展而不斷變化。建立成長記錄袋并不是將材料如檔案一般收集歸類攏來就完事，而關鍵在于使用，一個理想的“成長記錄袋”能為教師提供其它評價手段所無法提供的有關學生學習與發(fā)展的重要信息，能夠給我們“放映”一部學生發(fā)展的立體電影。因此，教師應該經(jīng)常回顧這些作品，對他們進行分析和解釋，并與學生開展討論與對話，為教師的教育教學評價與決策提供依據(jù)。此外，成長記錄袋還為學生家長提供了一個更好地了解孩子在學校各種表現(xiàn)的平臺，以便家長能更好地配合學校進行教育。三、建立和使用成長記錄袋應注意的幾個問題。1、作品的收集要全面。對學校開設的各個學科，對每個學科的各個重要方面，都可以把有關的作品收集起來，也就是說學生的每個方面，都要有作品能夠體現(xiàn)。2、作品必須具有典型性。收集的必須是有代表性的典型作品，是有目的、有意識的收集起來的最能體現(xiàn)學生特征的作品，它要能夠突出代表學生的某一方面的知識水平或能力水平，而不是垃圾袋，什么都有。3、要多形式。不必在某一方面搞統(tǒng)一形式的作品收集，而應該是簡單、隨機的、有特性的。成長記錄袋要充分尊重學校、教師、學生以及教學資源的實際與差異，由教師與學生自主決定。4、要將成長記錄袋的應用與教學活動結合起來。我們不能為了收集而收集，教師應該經(jīng)常性地與學生一起回顧作品，并對其進行分析解釋，將它與教學有機結合起來，才能充分發(fā)揮其促進學生學業(yè)進步和教師專業(yè)成長的積極作用。總之，學生的成長記錄袋可以幫助學生自我反思、自我激勵、自我管理，促使教師關注學生學習與成長過程、學習的策略與方法、優(yōu)勢與不足，形成