小學(xué)語文快樂教育理念研究論文

小學(xué)語文快樂教育理念研究論文小學(xué)語文快樂教育理念研究論文在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的一種講理文章。相信很多人會(huì)覺得論文很難寫吧，下面是我收集整理的小學(xué)語文快樂教育理念研究論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。摘要：利用快樂教育理念施行小學(xué)語文教學(xué)，給小學(xué)生快樂的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會(huì)讓小學(xué)語文課堂更受歡迎。文章以小學(xué)語文課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，主要分析了“快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)〞這一問題。關(guān)鍵詞：快樂教育理念；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，快樂教育理念得到提倡，其對(duì)于教學(xué)工作的積極作用也更多地突顯出來?？鞓方逃砟钪笇?dǎo)下，老師愈加重視學(xué)生的感受，也愈加重視教學(xué)氣氛的轉(zhuǎn)變。1快樂教育理念在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀1.1小學(xué)語文課堂有失趣味性：“灌輸－接受式〞教學(xué)方法，是目前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一種方法，老師是語文課堂中的知識(shí)傳遞者，學(xué)生是無條件接受者。在小學(xué)語文課堂中，我們經(jīng)?？吹嚼蠋熢谥v臺(tái)上興奮地講解，學(xué)生在下面安靜冷靜僻靜聽講的場(chǎng)景。在聽課與記筆記類型的課堂上，小學(xué)生能夠接觸很多語文知識(shí)，卻不一定能夠理解與把握語文知識(shí)。這樣的課堂過于死板，沒有活力，小學(xué)生從內(nèi)心里并不希望介入其中。出于省時(shí)省力的目的，很多老師在教學(xué)條件允許的情況下，仍然只利用黑板與粉筆，讓課堂顯得過于單調(diào)。1.2老師忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受：小學(xué)生活潑好動(dòng)是天性，在小學(xué)語文課堂中，一些小學(xué)生會(huì)無意間違背了課堂秩序。很多老師以為學(xué)生違背課堂秩序就是與本人作對(duì)，會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，甚至用不恰當(dāng)?shù)难哉Z批評(píng)學(xué)生。消極的課堂評(píng)價(jià)，無疑傷害了小學(xué)生的'自尊心，也打消了學(xué)生介入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。一次不愉快的記憶，會(huì)影響小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，一些老師在提出問題時(shí)，總希望學(xué)生給出本人等待的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦學(xué)生講出個(gè)性化的答案，老師就會(huì)很不滿意。老師忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，影響了快樂教育理念的落實(shí)。1.3語文課堂師生關(guān)系不盡和諧：和諧的師生關(guān)系，是落實(shí)快樂教育理念的重要前提。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，師生關(guān)系并沒有到達(dá)人們等待的和諧水準(zhǔn)。一直以來，老師都是課堂中的權(quán)威，這就使得一些老師將本人視為課堂的主人，處理不好老師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。老師過于重視本人的主導(dǎo)作用，就會(huì)喧賓奪主，搶了學(xué)生主體地位的風(fēng)頭。一些老師不講究民主，過于強(qiáng)調(diào)本人的權(quán)威性，影響了師生之間的正?；?dòng)。還有老師教學(xué)過于隨意，完全放手讓小學(xué)生自主探究，最終導(dǎo)致課堂秩序混亂，師生距離越來越遠(yuǎn)。2快樂教育理念在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的方法將快樂教育理念應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要老師全面理解快樂教育理念，積極處理語文教學(xué)中的問題。筆者提出下面幾點(diǎn)方法：2.1提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性：在快樂教育理念的指導(dǎo)下施行小學(xué)語教學(xué)，最重要的就是讓小學(xué)生于課堂中快樂學(xué)習(xí)。提高語文課堂教學(xué)的趣味性，是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)最直接的方法。趣味化的課堂，就是能夠激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的課堂。老師要關(guān)注小學(xué)生的興趣喜好，從小學(xué)生興趣入手，設(shè)計(jì)與組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生愛語文，樂于學(xué)習(xí)語文。將游戲與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起，不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更能讓小學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)科不一樣的風(fēng)采。對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來講，識(shí)字固然不是語文學(xué)習(xí)的全部，但仍然是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。假如老師一直引導(dǎo)小學(xué)生拼讀拼音去識(shí)字，分解偏旁部首去記字，必然不會(huì)吸引小學(xué)生的注意力。在識(shí)字教學(xué)中，老師能夠引導(dǎo)小學(xué)生玩“找朋友〞的游戲。例如在學(xué)習(xí)（小草之歌）時(shí)，老師要讓學(xué)生把握“渺小、慚愧、泄氣、微缺乏道、奉獻(xiàn)、索取、幸福、鎖住、天涯海角〞這些詞語。老師能夠?qū)⒚恳粋€(gè)漢字都制作成一張卡片，引導(dǎo)學(xué)生去尋找詞組中的另一個(gè)漢字。這樣的游戲不僅能夠吸引小學(xué)生的注意力，還會(huì)讓老師的課堂教學(xué)工作愈加輕松。2.2改革小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)方法：考慮小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，是快樂教育理念的精華。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要認(rèn)可小學(xué)生的主體地位，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)評(píng)價(jià)，都要尊重小學(xué)生，認(rèn)可小學(xué)生。關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重小學(xué)生的人格，才能讓小學(xué)生具有快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生固然心智不成熟，但內(nèi)心特別敏感，能夠體會(huì)到老師對(duì)于他們的情感。因而，老師要多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)去表揚(yáng)小學(xué)生，給他們語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比方語文能力較弱的小學(xué)生在課堂中把握了全部生字，老師要對(duì)他們講“你們這節(jié)課學(xué)得很認(rèn)真，教師都比不上〞，讓小學(xué)生有成就感，有喜悅感。2.3構(gòu)建和諧師生關(guān)系：建立和諧的師生關(guān)系，有利于小學(xué)語文課堂氣氛的輕松化，更能讓小學(xué)生積極地與教師互動(dòng)。作為小學(xué)語文老師，要意識(shí)到奉獻(xiàn)的重要性，將本人的愛與情感投入到語文教育事業(yè)中去。老師喜歡本人的工作，才能向?qū)W生傳遞快樂的情感，帶動(dòng)小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，老師要講究民主，鼓勵(lì)小學(xué)生講出心中所想，不能一味尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。老師更要在教學(xué)中做到一視同仁，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待不同的學(xué)生，不要只重視考試成績優(yōu)秀的學(xué)生。比方在講解（楓橋夜泊）這首詩時(shí)，這是一首感情基調(diào)悲戚的詩歌，但有一些學(xué)生十分喜歡詩中描繪的情景，以為這樣的情景對(duì)本人來講意味著快樂。老師不能一概否認(rèn)學(xué)生，要與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，在學(xué)生表達(dá)完想法之后，再引導(dǎo)學(xué)生與作者、詩歌本身互動(dòng)，理解作者要傳達(dá)的情感。和諧的師生關(guān)系，有助于小學(xué)生快樂考慮，快樂介入。3結(jié)束語綜上所述，加大快樂教育理念的推廣力度，鼓勵(lì)小學(xué)語文老師利用快樂教學(xué)法落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)工作的要求，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。用快樂的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)小學(xué)生接觸語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)能力，能夠促進(jìn)教學(xué)目的的快速實(shí)現(xiàn)。讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，是每一位教育工作者的夙愿。參考文獻(xiàn):[1]謝國芬.淺談小學(xué)語文課堂上學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及其對(duì)策[Ｊ].江蘇