網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)心得 (3000字)

網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)心得(3000字)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)心得(3000字)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)心得(3000字)xxx公司網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)心得(3000字)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度學(xué)習(xí)心得隨著信息化時代的到來，很多優(yōu)秀的教學(xué)資源、專家講座以及學(xué)習(xí)資源也打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)了零距離的傳播。特別是對于我這個剛?cè)肼氝€不到一年的新教師，網(wǎng)上的這些學(xué)習(xí)資源更是讓我覺得十分珍貴，這次的網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)讓我受益匪淺，下面我來談一談我這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得。第一、提升了我對教學(xué)教研活動的思想認(rèn)識高度，設(shè)計一個成功的主題教研活動要做到心中有規(guī)則，手上有技術(shù)，腦中有智慧，運用現(xiàn)有的教學(xué)研究技術(shù)，在群體的合作下，做到群策群力。當(dāng)然做好教研活動的出發(fā)點還是學(xué)生，怎樣顧及不同學(xué)生的個體需要、學(xué)習(xí)動機、起點和能力，從而實施有差異的針對性教學(xué)，這才是做好主題研修的出發(fā)點和根本。雖然職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)動機上存在著后勁不足的缺陷，但是作為教師我們還是要相信每個學(xué)生都可以達到高標(biāo)準(zhǔn)，不管是文化課的還是專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，這樣一方面尊重學(xué)生，也讓教師顧及到了自身的教學(xué)選擇。作為新教師，我認(rèn)識到教師專業(yè)發(fā)展是一個過程，教師永遠(yuǎn)需要發(fā)展，永遠(yuǎn)在發(fā)展途中，學(xué)習(xí)這些教研活動的理論最主要的目的還是要運用到具體的教學(xué)活動中，最終走向研究和實踐的結(jié)合。第二、開闊了我對教學(xué)設(shè)計認(rèn)識的眼界。看了網(wǎng)上共享的那些兩課評比、信息化教學(xué)設(shè)計、技能競賽的、微課優(yōu)秀作品的展示，讓我有種耳目一新的感覺，這些作品中讓我感受到什么是特色，什么是創(chuàng)新，將自身的教學(xué)元素融入到教學(xué)設(shè)計的過程中，展現(xiàn)自我，突出特色，結(jié)合教學(xué)根本，才是創(chuàng)新和特色。第三、這次培訓(xùn)讓我意識到自我反思的重要性。平時的教學(xué)只是忙于日常的備課、上課，很多教學(xué)反思都沒有深入地涉及。通過這次培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些不足，很多教學(xué)設(shè)計的理念還是存在于理論認(rèn)識的層面，在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和與實踐結(jié)合的方面我還有待加強。教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師怎樣成為學(xué)生好的引導(dǎo)者如果每天都能思考這些問題，我想我的教學(xué)目標(biāo)性才會更強，教師需要人人有目標(biāo)、有壓力，進而人人有動力、有進步，而且要把每個活動設(shè)計都看作是循環(huán)往復(fù)的完成過程，有了這些分析評價，進而反思與改進，新教師才能夠進步，才能夠發(fā)展。

第四、重塑了我對培養(yǎng)學(xué)生能力的新的認(rèn)識。一直以來我都為身為一名人民教師而倍感驕傲和自豪，如果能在培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，提高他們的職業(yè)技能，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我覺得更有成就感。在哈佛幸福課的課堂中講到要讓人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是一個長遠(yuǎn)的不斷干預(yù)的改變結(jié)果，學(xué)生在每天的生活狀態(tài)中也都存在著舒適區(qū)、拉伸區(qū)、恐慌區(qū)、焦慮區(qū)和困擾區(qū)，而穿越每個過程最后形成的頓悟才是我們想要的結(jié)果。所以要讓學(xué)生在有限的自律空間內(nèi)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師恰到好處的干預(yù)才能起到根本性的作用，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的自律性很差，很多生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)需要老師不厭其煩的進行引導(dǎo)，即使有時很多學(xué)生可能會產(chǎn)生逆反或者其他不好的心理情緒，但是作為教師，對學(xué)生正確的干預(yù)是教師的職責(zé)。學(xué)習(xí)是長期的過程，教師的發(fā)展還應(yīng)當(dāng)不斷