求平均數(shù)-教學設計一等獎與教學反思3篇

口、求平均數(shù)-教學設計一等獎與教學反思［教學要求：1、通過練習，進一步鞏固求平均數(shù)的方法。2、使學生在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。教學重點：解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。教具學具準備：課件、統(tǒng)計。教學過程：一、理解平均數(shù)意義"1"：說一說題目說的是一件什么事情？平均水深140厘米是什么意思？是不是處處水深140厘米？（不是，是有的地方比140厘米深，有的地方比140厘米淺）"2":自己看題，同桌討論。全班交流：你認為哪些平均數(shù)是合理的，哪些是不合理的，為什么？（1、3合理，2不合理）5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——,河床上布滿了——o看著這些照片，我們仿佛可以聽到——O讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請寫一寫，也可以選用老師提供的詞語：1、地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?自由讀7、8自然段3、水是生命的源泉，地球上的.生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?引導讀句理解"然而……"4、可見，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前，任何結論都不能武斷?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎?；鹦巧仙拇嬖谂c否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧?？茖W的大門正為你敞開著。教學內(nèi)容：然而，科學家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當?shù)臏囟?，就可能孕育出生命來。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個避。教學過程：師：讀完這些文字，你的心里在想些什么呢？生：我想火星人他們可能身材十分矮小，腦袋碩大，模樣特別丑陋。生：火星人不會說話，只會發(fā)出令人費解的〃嘎嘎〃聲。師：你們想象中的火星人外形真奇特啊!生：火星人生活在泥土中，他們能不吃不喝，靠呼吸空氣生活。生：火星人不是群居的，他們在地底下生活著，誰也不認識誰，獨自生活著。師：火星人的生活看來沒有我們地球人豐富?。∩夯鹦侨松钤诘氐紫?，他們沒有眼睛，沒有鼻子，也沒有耳朵。他們頭上長著觸角，靠觸角相互交流。師：同學們剛才描繪的內(nèi)容雖然很吸引人，也很有趣，但這只是你們的想像，并不是事實，用課文中的詞語來表達，這仍然是一個——生：謎。師：關于火星上生命的問題到現(xiàn)在仍然是個——謎，讀到這里，你又在想什么呢？生：我長大了要做個研究宇宙的科學家，一定要把這個謎揭開。生：我長大了要做個研究宇宙的科學家，一定要把這個謎揭開。生：我要像上篇課文《夢圓飛天》中的楊利偉叔叔那樣，長大當個宇航員，乘著宇宙飛船去火星，親自去研究火星上的生命。師：同學們，楊利偉叔叔搭乘‘神舟’5號飛向太空，這是中國人千年的夢想;關于火星是地球的‘攣生兄弟’這一結論，這是世界上眾多科學家長期研究的結果。你們說，你們要揭開火星生命之謎容易嗎？生：不容易。師：那你又想到了什么呢?”生：我們從現(xiàn)在開始就要好好學習，掌握本領。生：我長大要成為宇航員。生：我長大要成為研究宇宙奧秘的科學家。教學反思：在教學的時候，我提出了這樣一個問題："讀完這些文字，你的心里在想些什么呢?”學生開始討論我提出的問題了，他們的想象很豐富，達到了訓練學生思維和語言的能力，但離培養(yǎng)學生探索宇宙奧秘的興趣和科學研究的志向的教學目標有一定的距離。因此，我在肯定了學生想像豐富奇特以后，將學生的閱讀注意力引向結尾文字中的那個"謎"字。在語文課堂上，教師可以設計一些開放性的問題，以訓練學生的發(fā)散性思維和語言表達能力，活躍課堂氣氛。如果將這些開放性的問題和整堂課的教學目標相結合，我想，這樣的開放性問題價值會更大。二、求平均數(shù)的練習:1、"3、4、6、7"題。"3":從表格里你了解到哪些信息？獨立解答(1)、(2),全班交流?？戳诉@張表格，你還想到了什么？你還能向大家說說哪些(1)和(2)題沒能介紹的'情況？"4":(1)先算一算三年級平均每組植樹的棵數(shù)。假如今天算出的平均數(shù)是11棵，不計算，你能不能判斷它是錯的？為什么？假如是6棵呢？為什么？看著這張統(tǒng)計圖，你能不能給出平均數(shù)的范圍？(2)哪些小組植樹棵數(shù)比平均棵數(shù)多？哪些比平均棵數(shù)少？"6":(1)同桌討論，可以怎么估計？介紹自己是怎么估計的。(選取6個數(shù)據(jù)中處于較中間位置的一個，再看看其他的移多補少后是否和它較接近，進行調(diào)整，學生有合理的方法也應給予肯定)(2)你還能說出這個小組同學身高的哪些情況？"7":獨立練習。"你還發(fā)現(xiàn)什么？"盡量讓學生從多角度說一說。2、"5、8"題。"8":先說一說這一題的解決過程。學生以小組為單位，調(diào)查、記錄、解答問題。"5":課堂上老師指導說清要求，課后學生完成。三、“你知道嗎？”舉例：歌唱比賽，評委給一位歌手打分：47、78、80、81、82、82,如果不去掉一個最低分和一個最高分，那么這位選手的最后得分為？學生計算：(47+78+80+81+82+82)-6=75去掉以后，是多少呢？學生計算(78+80+81+82)+4約為80分看一下評委給的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映這個情況，怎么會出現(xiàn)這種情況呢，是有一位評委打分過低，所以為了保證最后的結果更客觀、公平、合理,一般在評比打分時，會去掉一個最低分和一個最高分。教學后記：第一題學生討論十分激烈，最后還是得出了結論，下水是會有危險的，因為深水區(qū)可能會超過145厘米。由此強調(diào)，平均數(shù)在最大數(shù)和最小數(shù)的中間。2、求平均數(shù)■教學設計一等獎與教學反思【教學內(nèi)容】人教版第四冊教科書第23頁?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境提出問題教師創(chuàng)設情境，談話：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎?（課件出示）孫悟空大鬧天宮回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想："糟了，桃子不夠分,怎么辦？"它靈機一動說："我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧！有12個桃子，如果每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢？"二、探索算法1、獨立思考，合作探索。師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學過的知識幫幫它們吧！根據(jù)學生的回答板書算式12+3=口（只）。你是怎么計算出12?3的？能給小猴子說一說嗎？學生可借助擺小棒、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學生在小組內(nèi)討論各自的.想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。2、交流匯報算法。3、嘗試運用，多種選優(yōu)。小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說："孫大圣，有12個桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個？"師：誰知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢!學生在全班交流自己的想法。三、小結師：同學們用了這么多的方法學會計算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢？師：說說應用乘法口訣求商，最關鍵看什么？師小結：計算除法時，通過看除數(shù)想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學習的就是："用2——6的乘法口訣求商。"（板書課題）四、拓展知識發(fā)散思維師：孫悟空夸我們班的同學真聰明?，F(xiàn)在它想把一道最難的問題留給我們班的四人小組一起合作，共同解決。大家有沒有信心？師：猴媽媽有16個桃子，想平均分給一些小猴子。你們猜一猜猴媽媽最多有幾種不同的分法？在小組內(nèi)擺小棒，并說說你的想法。全班交流，匯報。五、鞏固反饋深化新知1、師：看到你們這么聰明，小氣球也想來我們班作客。它也給我們帶來了一個問題。教師出示書第25頁第1題的圖。師：你們看到了什么？誰來解釋一下表示的意思？讓學生獨立填寫在書上，自己說說怎么想出得數(shù)的？2、送信游戲。（課前根據(jù)班級學生人數(shù)，按書第25頁第3題準備卡片，使全班學生都參與送信。）師：蔬菜娃娃很著急，朋友們寄給它們的信，它們都沒收到。你們能當回郵遞員，又快又對地把這些信送出去嗎？通過檢查，及時反饋。并請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。六、課堂總結說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？【課后小結】引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關系。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學效率。3、求平均數(shù)■教學設計一等獎與教學反思1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習生字，理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的"享生兄弟"，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的"李生兄弟"，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱爰科學研究的志向。從理解題目入手，理解課文內(nèi)容及說明順序，透過相關詞句，理解課文用詞準確嚴密、通俗易懂的特點。一、導入新課1、師板書"享生兄弟"，指名說說含義。逐步補全課題"地球的"、"火星"，簡要說明地球與火星的關系。2、課文為什么把火星和地球稱為李生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。二、初讀課文1、帶著以上問題讀課文，要求：(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑(3)思考老師提出的問題2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么？4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段Q）由"攣生兄弟"推測火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因5、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容三、作業(yè)1、完成鋼筆習字冊2、朗讀課文1、上節(jié)課我們學習了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。2、什么是"李生兄弟"？（同一胎出生，雙胞胎）"享生兄弟”最顯著的特征是什么?（長相相似）課文為什么把火星與地球稱為“李生兄弟"？讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎？（"這兄弟倆長得太像了——同樣有……,同樣有……,同樣有……,同樣是……甚至……。"）大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個“同樣"，我們一起來讀一讀，好嗎。句中的四個"同樣"讓我們讀起來有什么感覺?（火星和地球之間十分相似）而且我們讀起來也非常有氣勢。誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比"攣生兄弟"。（指名朗讀"這兄弟倆長得太像了……攣生兄弟。"突出"太像了"、四個"同樣"、"甚至"、"難怪"等詞。）（因為……，所以人們把火星稱為……。）還可以怎么說?（人們之所以把火星稱為……，是因為……。）現(xiàn)在你能說說"攣生兄弟"上為什么用引號?（相似表示特殊含義。）4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對"享生兄弟"，科學家們也由此推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測有沒有依據(jù)呢？（出示火星河床圖片）這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。