《全球氣候變化》

方案名稱全球氣候變化課程名稱全球氣候變化年級高一學科地理單元第二章節(jié)第四節(jié)教材分析1、教材的順序是：（1）以圖文結合的方式呈現(xiàn)出不同時間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。（2）圖文結合案例說明全球氣候變化的可能影響。以“活動”的形式預測其它可能影響。（3）以角色模擬的形式說出人們對氣候變化的適應對策。以“活動”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。2、教材的順序和要求與課標要求、學生認知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學的順序——先由全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響的例子來設置懸念，激發(fā)學生認識的欲望，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測其可能影響，最后尋找解決措施。學情分析學生對太平洋島國的遷移、南極企鵝的生存問題等事件比較感興趣，在導入新課時，選取有關全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動的影響等的事例來吸引學生注意力，提高學習興趣。（2）學生在學習地理時所需要具備的時間、空間概念和跨度還不夠。（3）學生學習本課時內容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來的問題的措施找不到突破口。教學目標①認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，說出不同時間尺度全球氣候變化的特點。②舉例說明全球變化對人類活動的影響。③舉例說出人類對全球氣候變化采取的對策。學習目標應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。重點、難點1、通過閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點。2、結合“水循環(huán)”知識和農業(yè)生產和氣溫、降水之間的關系分析得出全球氣候變化的可能影響。3、引導學生從原因中去尋找措施，掌握地理學科的基本思維方法（即解決實際問題的方法）。得出氣候變化的緩解對策、適應對策和根本對策。所用軟硬件平臺軟件Ppt硬件電腦信息化教學資源類型演示文稿版權聲明如您上傳該技術資源設計方案與相關資源則代表您承諾該方案和相關資源都是您本人原創(chuàng)并同意廣州市中小學教師繼續(xù)教育網轉載和使用?！炭呻S意轉載和使用允許第三方轉載和使用，但需聯(lián)系告知不允許第三方轉載和使用教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動技術資源使用策略優(yōu)化對比課后反思技術資源的準備投影觀賞投影聲音、影像，形象生動，具體，富有動感學生得到了全面的感官感受課堂導入（投影）珠峰、島國圖瓦盧美麗海岸線、企鵝照片“全球氣候變暖”——這不是一個新名詞，是大家似是而非知道的，現(xiàn)在的任務就是讓學生有把“全球氣候變化”的來龍去脈弄得清清楚楚的意愿。充分關注學生的興趣：課堂講授提出問題：這是為什么？學生技能訓練與指導各組明確自主學習的任務和范圍，增強目的性。自主合作學習落實到行動上。總結與復習[小結]：全球氣候變暖所帶來的可能影響：1、海平面上升，沿海地區(qū)被淹沒。2、對農業(yè)的影響，升溫，積溫增加，生長期延長，但是干旱加劇。低緯度國家農業(yè)減產，而高緯度國家農業(yè)產量則可能增加。3、對水循環(huán)的影響：蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，降水異常，洪澇、干旱頻發(fā)，地表徑流發(fā)生變化。4、冰川范圍的可能變化……5、熱帶范圍的可能變化……教學評價改變原有的教師評價方法，通過學生自己評價，一方面培養(yǎng)學生又自主合作學習的能力；另一方面該