中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)-清明節(jié)主題班會(huì)課件

中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生·清明節(jié)主題班會(huì)清明時(shí)節(jié)對(duì)路上行人斷魂信問活家何處有牧童邕指杳花村《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間的合作與交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和積極向上的個(gè)性品質(zhì)，教師與學(xué)生在課堂上的交往互動(dòng)中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維、實(shí)踐、計(jì)算與口語表達(dá)等多路感觀，從而能更多更好地使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。因此在農(nóng)村寄宿制低年級(jí)教學(xué)中更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)，促使他們不斷地自主參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出活潑的情景，使低年級(jí)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。一、合作交流意識(shí)的培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制低年級(jí)的學(xué)生大多因條件所限，沒有經(jīng)歷過學(xué)前教育，缺乏與同伴合作的經(jīng)驗(yàn)，再加上由于住校寄宿的原因與家長(zhǎng)（成人）的接觸、交流的次數(shù)減少了許多，接觸社會(huì)事物、信息網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)大大減少。只有與老師、同伴之間的圍繞課堂、寢室、操場(chǎng)三位一體的學(xué)校生活的一些日常交流，因此他們行事大都喜歡按老師、輔導(dǎo)員、班長(zhǎng)、自己的意愿活動(dòng)，缺乏必要的社會(huì)、集體觀念。這些因素不利于他們合作交流能力的形成，因而農(nóng)村寄宿制低年級(jí)教師就要更加努力地為學(xué)生課堂教學(xué)創(chuàng)造合作交流的環(huán)境和氛圍。我們可以簡(jiǎn)單的把班級(jí)的桌椅組成若干小組，讓學(xué)生圍圈團(tuán)坐或四人面對(duì)面坐，這樣便于小組合作交流活動(dòng)的進(jìn)行。要不斷讓學(xué)生經(jīng)歷合作、交流的方式學(xué)習(xí)，使其在潛移默化中逐步樹立合作交流的意識(shí)。例如，在《找駱駝》一課的教學(xué)過程中，如何倡導(dǎo)新的合作交流學(xué)習(xí)方式呢？通過小組合作、交流，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。例如：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上出示課題之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題在小組內(nèi)自由造句，相互交流。學(xué)生就會(huì)造出例如"商人找駱駝"；"商人在老人的幫助下找駱駝"；"商人終于找到了駱駝"......等句子?？此坪?jiǎn)單的造句，但實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生小組合作、交流后是否初步理解課文內(nèi)容的一個(gè)檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)小組通過造句的方式表達(dá)了他們對(duì)課文的理解。體現(xiàn)了一種獨(dú)立自主、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)又體現(xiàn)了小組合作交流，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)尊重學(xué)習(xí)小組的自主方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解。恰到好處地運(yùn)用小組討論、合作探究等學(xué)習(xí)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。《找駱駝》是一篇自讀課文，要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，并總結(jié)出商人駱駝的特點(diǎn)，教師可先設(shè)計(jì)一張關(guān)于課文主要內(nèi)容的填空題：商人在（）的幫助下，找到了（），說明只要肯仔細(xì)（）、認(rèn)真（），就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。先引導(dǎo)學(xué)生分小組自讀課文，再請(qǐng)小組學(xué)生相互交流讀明白了什么，有一點(diǎn)說一點(diǎn)。老師出示上面的填空題，并引導(dǎo)學(xué)生：小組內(nèi)的同學(xué)商量一下答案，看哪個(gè)組又快又好。于是學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)討論很快就得到正確答案。更能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。接下來要解決的問題是要總結(jié)出商人駱駝的特點(diǎn)，教師可再設(shè)計(jì)一道造句填空題：先因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)（）所以知道（）；又因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)（）所以知道（）；最后因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)（）所以知道（）；學(xué)生有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，興趣昂然，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)你一言我一語、發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)尋找答案，最后總結(jié)出商人駱駝的特點(diǎn)是：左腳有點(diǎn)跛；左邊馱著米，右邊馱著蜜；還缺了一顆牙。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生體會(huì)到合作的樂趣，以后的每節(jié)課，多設(shè)計(jì)幾次學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。久而久之，在合作的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生會(huì)循序漸進(jìn)地形成合作交流的意識(shí)。二、激發(fā)交流愿望在農(nóng)村小學(xué)的課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形：教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生還是自己做自己的，沒有合作的跡象。遇到這種情況建議在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體步驟，先做什么，怎么樣做，盡量講得細(xì)一些。以激發(fā)他們向同伴傾訴的欲望，從而帶動(dòng)同伴之間進(jìn)行交流。三、合作方式我們主要采用四人為一個(gè)小組進(jìn)行合作的方式。農(nóng)村低年級(jí)的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中通常不是個(gè)干個(gè)的，就是你看我、我看你無從下手。分組合作一起學(xué)習(xí)，他們就有了觀察的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)模仿同伴的行為，而強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲又促使他們的思維相對(duì)活躍，同時(shí)相互的模仿與啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果比較好。如生字教學(xué)時(shí)，教師讓同組的人相互說一說你在哪里見過這個(gè)字？用什么方法來識(shí)記生字呢？學(xué)生有了表達(dá)的愿望，思維就活躍起來?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用換偏旁、組詞、字形比較等形式來識(shí)記生字，在相互說一說的過程中，學(xué)生體驗(yàn)了觀察、描述的過程，還能相互啟發(fā)形成多種識(shí)記的方法。在此基礎(chǔ)上多加以訓(xùn)練，學(xué)生便能相對(duì)流暢地自主識(shí)字并進(jìn)行思考和表達(dá)。同組內(nèi)相互檢查學(xué)習(xí)情況也是一個(gè)好辦法。學(xué)生在相互檢查的過程中，所學(xué)知識(shí)能得到進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。如《找規(guī)律》這課時(shí)，先設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立去觀察尋找其中的規(guī)律，然后你說給我聽、我數(shù)給你聽在同組之間的交流中，學(xué)生不僅可以互相檢驗(yàn)自己和其它同伴是否數(shù)對(duì)，更重要的是可以互相得到啟發(fā)原來還可以這樣數(shù)，有多種方法。實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，而且有利于相互啟發(fā)，共同提高。學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流、小組討論、得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感觀，對(duì)教師所設(shè)計(jì)的情景問題能較完整地歸納敘述和總結(jié)，長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，會(huì)逐步發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和策略。從而養(yǎng)成合作交流與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和一個(gè)引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的全面提高。筆者自參加教育教學(xué)工作以來，大大小小的會(huì)議參加過多次，其中最常聽到的一個(gè)詞語便是“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育是每一個(gè)教育工作者共同追求的目標(biāo)。誠(chéng)然，我們今天新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和課堂模式的改革確實(shí)有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育的實(shí)施是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生各方都期盼的。但總體上看，對(duì)素質(zhì)教育如何進(jìn)行評(píng)價(jià)及指標(biāo)體系的建立尚處在探索之中，更未被實(shí)踐者所掌握。各級(jí)各類學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育，尤其是義務(wù)教育階段的學(xué)校對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)沒有一把衡量的尺子?；旧鲜且灾橇逃慕Y(jié)果為主，其他教育可有可無的評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。由于智力教育對(duì)人知識(shí)增長(zhǎng)的重要作用和對(duì)其評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)化而變得容易操作。我認(rèn)為素質(zhì)教育不是不要考試，而是把適宜的記誦、必要的訓(xùn)練和考試作為檢查、促進(jìn)和發(fā)展的手段；也不是不要知識(shí)學(xué)習(xí)，而是更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用、綜合與發(fā)現(xiàn)，更重視學(xué)習(xí)能力、生存能力和熱愛學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)這一學(xué)習(xí)過程本身就是學(xué)生養(yǎng)成道德習(xí)慣、體驗(yàn)道德成長(zhǎng)的主要資源。也正是從這個(gè)意義上，我們不把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育置于對(duì)立的兩端。我們還需要考試，但再也不能用應(yīng)試的模式來進(jìn)行教育，要努力把道德的學(xué)習(xí)與學(xué)科的學(xué)習(xí)、知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在一起。由于對(duì)智力教育的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)而容易，所以大部分的教育行政機(jī)構(gòu)都以文化科的成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)校的好壞。這就驅(qū)使一些學(xué)校讓學(xué)生和老師拼時(shí)間，違規(guī)辦學(xué)。我所在的學(xué)校曾經(jīng)一周上六天課，學(xué)生和老師叫苦不迭，一些學(xué)生年齡很小就戴上了眼鏡。更可笑的是一些初三學(xué)生考上高中也放棄了，原因就是上學(xué)就是受罪，他們不愿意再受罪了，上初中已經(jīng)上夠了。規(guī)范辦學(xué)行為是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。由于社會(huì)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變需要一段時(shí)間，所以，對(duì)于規(guī)范辦學(xué)行為依然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。但是，這是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的一項(xiàng)工程。近幾年，我們山東省對(duì)規(guī)范辦學(xué)行為查出力度較大，但依舊有些學(xué)校找借口、鉆制度的空子占用老師和學(xué)生的休息時(shí)間。為什么一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頂風(fēng)而上，這無非就是以教學(xué)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生、衡量學(xué)校的造成的。對(duì)學(xué)生德育的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于老師和同學(xué)們的共同評(píng)議。一個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)的好壞都表現(xiàn)在日常生活的一言一行中，所以對(duì)它的評(píng)價(jià)同學(xué)和老師最有發(fā)言權(quán)?；诖?，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)應(yīng)采取同學(xué)評(píng)議和老師評(píng)議相結(jié)合的辦法。同學(xué)評(píng)議主要以小組評(píng)議為主，同班其他同學(xué)評(píng)議為輔的方法。對(duì)學(xué)生思想品德科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成將起到很好的促進(jìn)作用。否則，家長(zhǎng)和學(xué)校老師花很大力氣也未必奏效。這一項(xiàng)應(yīng)結(jié)合每年年底進(jìn)行的三好學(xué)生評(píng)比和中考、高考中的德育考核結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)外部約束。對(duì)學(xué)生體育方面的評(píng)價(jià)也要建立一套相對(duì)科學(xué)、完整的評(píng)價(jià)的辦法。身體是每個(gè)人學(xué)習(xí)、工作的最基本的物質(zhì)保障。如果沒有一個(gè)健康的體魄，一切都無從談起，所以體育教學(xué)顯得很重要。尤其是今天的獨(dú)生子女由于整天處在嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境里，所以不愿意吃苦、不愿意鍛煉，導(dǎo)致身體狀況成總體下降的趨勢(shì)。中國(guó)CBA聯(lián)賽有句口號(hào)“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年?！蔽矣X得很有道理，雖然各級(jí)教育主管部門都有相應(yīng)的要求，但沒有嚴(yán)格的規(guī)定。尤其是在量化各級(jí)各類學(xué)校的時(shí)候，沒有一套考察體育方面的辦法。在追求升學(xué)率這一指揮棒的指導(dǎo)下，一些農(nóng)村學(xué)?；蛘咂h(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校一到期中或者期末考試前所有的音、體、美課程全都停止，全部安排成文化課，其結(jié)果是學(xué)生厭學(xué)，文化課老師叫苦不迭，音體美老師“萬事大吉”。就連體育課中應(yīng)該講的一些基本動(dòng)作要領(lǐng)也不去教給學(xué)生，我記得在一次初中學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)上一些跳三級(jí)跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作就錯(cuò)了，太可笑。在學(xué)生升高中或大學(xué)時(shí)對(duì)身體體質(zhì)方面的考察要有硬性規(guī)定，否則，不能入學(xué)或升入差一點(diǎn)的學(xué)校。各級(jí)各類學(xué)校必須通過硬性手段使學(xué)生鍛煉身體，以致形成習(xí)慣，這樣對(duì)他們的一生都有好處。同時(shí)也會(huì)促使初中、高中乃至小學(xué)體育教學(xué)不至于處在一種散亂的狀態(tài)，不致于成為學(xué)?？捎锌蔁o的課程。美育教育主要是通過美術(shù)和音樂的教學(xué)實(shí)現(xiàn)其目的。讓學(xué)生欣賞美、體驗(yàn)美、感受美是美育教育的目的。無論是美術(shù)教師還是音樂教師都要通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、審美能力，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的能力?，F(xiàn)在的美術(shù)教師和音樂教師把教學(xué)當(dāng)成應(yīng)付，可上可不上的事，因?yàn)樗麄儧]有壓力，從而就沒有動(dòng)力。他們應(yīng)像文化科教師一樣立足于每一堂課的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到美，感受到美。無論對(duì)美術(shù)教學(xué)還是對(duì)音樂教學(xué)都有一定的評(píng)價(jià)辦法，不能隨心所欲。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)終生受益的愛好，這愛好從哪里來？就應(yīng)該從學(xué)校的日常教學(xué)中來?，F(xiàn)在的實(shí)際情況是學(xué)生們一點(diǎn)愛好、興趣都沒有，尤其是農(nóng)村孩子，他們沒有條件像城里的孩子一樣參加一些興趣培訓(xùn)班。再就是開全課程、開足課時(shí)的問題。有一些課程，像安全常識(shí)課、科學(xué)常識(shí)課、人生規(guī)劃課、勞技課據(jù)我所知大部分學(xué)校都不開，只有上級(jí)教育主管部門來督查時(shí)，學(xué)校里臨時(shí)找?guī)讉€(gè)后勤老師迅速到班里講一講。講的內(nèi)容也很概括，像任課老師的姓名、講了哪些問題、講到什么地方等，時(shí)間就是幾分鐘。如果上級(jí)不來檢查，有些學(xué)校干脆連課本也不發(fā)給學(xué)生。如果這些課程按時(shí)按量的上好，不但能增加一些生活知識(shí)，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的興趣。最后，我還想談一下學(xué)生安全與學(xué)生參加各種活動(dòng)的矛盾問題。如今，學(xué)生安全問題壓倒一切的現(xiàn)實(shí)情況下，許多學(xué)?；静蛔尳M織學(xué)生活動(dòng)，學(xué)校生怕有任何安全問題。我認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)的提高離不開活動(dòng)這一載體，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、在活動(dòng)中鍛煉能力、在活動(dòng)中培養(yǎng)情感、在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怕?lián)?zé)任，取消了一切活動(dòng)，就連學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)都不組織了，太可悲了。評(píng)價(jià)是一個(gè)方向，評(píng)價(jià)是一種督促，我寫此文的目的是想拋磚引玉，希望各級(jí)教育主管部門高度重視，認(rèn)真督促，共同推動(dòng)素質(zhì)教育的前進(jìn)。______________收稿日期：2014-04-10中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)36、如果我們國(guó)家的法1·清明節(jié)主題班會(huì)·清明節(jié)主題班會(huì)2清明時(shí)節(jié)對(duì)路上行人斷魂信問活家何處有牧童邕指杳花村清明時(shí)節(jié)對(duì)3法佳節(jié)飛NAVVY法4清明明節(jié)是農(nóng)歷二十四節(jié)氣之一,在仲春與暮春之交,也就是冬至后的108天。中國(guó)漢族傳統(tǒng)的清明明節(jié)大約始于周代,距今已有二千五百多年的歷史。簡(jiǎn)介《歷書》:“春分后十五日,斗指丁,為清明,時(shí)萬物皆潔齊而清明,蓋時(shí)當(dāng)氣清景明,萬物皆顯因此得名。”清明節(jié)是個(gè)祭祀祖先的節(jié)日,傳統(tǒng)活動(dòng)為掃墓。清明5清明的起源?清明的起源?6清明節(jié)是我國(guó)民間重要的傳統(tǒng)節(jié)日,是重要的八個(gè)節(jié)日:上元、清明、立夏、端午、中元、中秋、冬至和除夕之般是在公歷的四月五日,但其節(jié)期很長(zhǎng),有十日前八日后及十日前十日后兩種說法這近二十天內(nèi)均屬清明節(jié)。清明節(jié)的起源,據(jù)傳始于古代帝王將相“墓祭”之禮,后來民間亦相仿效,于此日祭祖掃歷代沿襲而成為中華民族一種固定的風(fēng)俗“清明節(jié)”的得名還源于我國(guó)農(nóng)歷24節(jié)氣中的清明節(jié)氣。冬至后第108天就是清明節(jié)氣。清明節(jié)氣共有15天作為節(jié)氣的清明,時(shí)間在春分之后。這時(shí)冬天已去,春意盎然,天氣清朗四野明凈,大自然處處顯示出勃勃生機(jī)。用“清明”稱這個(gè)時(shí)期,是再恰當(dāng)不過的一個(gè)詞。清明節(jié)是我國(guó)民間重要的傳統(tǒng)節(jié)日,是重要的八個(gè)節(jié)日:上元、清7請(qǐng)搶答請(qǐng)搶答8·1清明節(jié)作為我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一,歷來受到人們的重視。在古代有許多文人騷客也借清明節(jié)來繪景、抒情或勵(lì)志,這些名篇仹作也成了我們民族文化的重要組成部分。請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上寫出你所積累的與清明節(jié)有關(guān)的古詩文名句清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。白下有山皆繞郭,清明無客不思家A.(杜牧《清明》,B.(高啟《清明呈館中諸公》)2請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)寫出下聯(lián)或上聯(lián)。(1)流水夕陽千古恨,春風(fēng)落日萬人思(2)山清水秀風(fēng)光好,月明星稀祭掃多3.請(qǐng)從下列句子中選出屬于清明節(jié)諺語的一則(B)A天上鉤鉤云,地上雨淋淋B.插柳掛青,福降農(nóng)家。C.勤是搖錢樹,儉是聚寶盆。D小寒大寒,殺豬過年?！?清明節(jié)作為我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一,歷來受到人們的重視。95.閱讀下面一則新聞,簡(jiǎn)要概括其主要內(nèi)容。(不超過20字)要清是清晟·費(fèi)答人進(jìn)燈約清,近米鴿果墓不那么區(qū)及殯儀館迎來祭掃高峰,有200萬市民參加清明祭庭都要燒掉50磚轟真的品。其實(shí),不僅是哈爾濱,這在全國(guó)也是一種普通現(xiàn)象,應(yīng)該引起人們清明節(jié)浪費(fèi)現(xiàn)象應(yīng)該引起人們的反思6.古代清明節(jié)除了到郊外祭祀先人外清的風(fēng)氣也極盛行。下面這首詩就生動(dòng)地描繪出清明節(jié)的景色賞析并按要詠柳賀知章碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳,不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。(1)這首詩的后兩句歷來為人們所稱道,請(qǐng)你說說它好在哪里。春風(fēng)”本來是無形的、不可捉摸的,但詩人卻用“似剪刀”將它形象化地描繪了出來,這“剪刀”裁出嫩綠的柳葉給大地?fù)Q上了新妝,寫出了春的活力(2)詩中流露出作者怎樣的感情?詩人通過贊美柳樹,表達(dá)了對(duì)春天的無限熱愛之情5.閱讀下面一則新聞,簡(jiǎn)要概括其主要內(nèi)容。(不超過20字)10“清明”與《寒食”清明節(jié)在很多地方都有著寒食的習(xí)俗,你知道“寒食”的起源嗎?請(qǐng)舉手回答6“清明”與《寒食”11中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件12中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件13中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件14中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件15中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件16中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件17中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件18中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件19中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件20中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件21中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件22中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件23中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件24中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件25中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件26中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件27中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)課件2826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刂行W(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生·清明節(jié)主題班會(huì)清明時(shí)節(jié)對(duì)路上行人斷魂信問活家何處有牧童邕指杳花村《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間的合作與交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和積極向上的個(gè)性品質(zhì)，教師與學(xué)生在課堂上的交往互動(dòng)中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維、實(shí)踐、計(jì)算與口語表達(dá)等多路感觀，從而能更多更好地使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。因此在農(nóng)村寄宿制低年級(jí)教學(xué)中更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)，促使他們不斷地自主參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出活潑的情景，使低年級(jí)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。一、合作交流意識(shí)的培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制低年級(jí)的學(xué)生大多因條件所限，沒有經(jīng)歷過學(xué)前教育，缺乏與同伴合作的經(jīng)驗(yàn)，再加上由于住校寄宿的原因與家長(zhǎng)（成人）的接觸、交流的次數(shù)減少了許多，接觸社會(huì)事物、信息網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)大大減少。只有與老師、同伴之間的圍繞課堂、寢室、操場(chǎng)三位一體的學(xué)校生活的一些日常交流，因此他們行事大都喜歡按老師、輔導(dǎo)員、班長(zhǎng)、自己的意愿活動(dòng)，缺乏必要的社會(huì)、集體觀念。這些因素不利于他們合作交流能力的形成，因而農(nóng)村寄宿制低年級(jí)教師就要更加努力地為學(xué)生課堂教學(xué)創(chuàng)造合作交流的環(huán)境和氛圍。我們可以簡(jiǎn)單的把班級(jí)的桌椅組成若干小組，讓學(xué)生圍圈團(tuán)坐或四人面對(duì)面坐，這樣便于小組合作交流活動(dòng)的進(jìn)行。要不斷讓學(xué)生經(jīng)歷合作、交流的方式學(xué)習(xí)，使其在潛移默化中逐步樹立合作交流的意識(shí)。例如，在《找駱駝》一課的教學(xué)過程中，如何倡導(dǎo)新的合作交流學(xué)習(xí)方式呢？通過小組合作、交流，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。例如：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上出示課題之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題在小組內(nèi)自由造句，相互交流。學(xué)生就會(huì)造出例如"商人找駱駝"；"商人在老人的幫助下找駱駝"；"商人終于找到了駱駝"......等句子?？此坪?jiǎn)單的造句，但實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生小組合作、交流后是否初步理解課文內(nèi)容的一個(gè)檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)小組通過造句的方式表達(dá)了他們對(duì)課文的理解。體現(xiàn)了一種獨(dú)立自主、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)又體現(xiàn)了小組合作交流，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)尊重學(xué)習(xí)小組的自主方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解。恰到好處地運(yùn)用小組討論、合作探究等學(xué)習(xí)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果?！墩荫橊劇肥且黄宰x課文，要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，并總結(jié)出商人駱駝的特點(diǎn)，教師可先設(shè)計(jì)一張關(guān)于課文主要內(nèi)容的填空題：商人在（）的幫助下，找到了（），說明只要肯仔細(xì)（）、認(rèn)真（），就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。先引導(dǎo)學(xué)生分小組自讀課文，再請(qǐng)小組學(xué)生相互交流讀明白了什么，有一點(diǎn)說一點(diǎn)。老師出示上面的填空題，并引導(dǎo)學(xué)生：小組內(nèi)的同學(xué)商量一下答案，看哪個(gè)組又快又好。于是學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)討論很快就得到正確答案。更能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。接下來要解決的問題是要總結(jié)出商人駱駝的特點(diǎn)，教師可再設(shè)計(jì)一道造句填空題：先因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)（）所以知道（）；又因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)（）所以知道（）；最后因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)（）所以知道（）；學(xué)生有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，興趣昂然，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)你一言我一語、發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)尋找答案，最后總結(jié)出商人駱駝的特點(diǎn)是：左腳有點(diǎn)跛；左邊馱著米，右邊馱著蜜；還缺了一顆牙。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生體會(huì)到合作的樂趣，以后的每節(jié)課，多設(shè)計(jì)幾次學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。久而久之，在合作的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生會(huì)循序漸進(jìn)地形成合作交流的意識(shí)。二、激發(fā)交流愿望在農(nóng)村小學(xué)的課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形：教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生還是自己做自己的，沒有合作的跡象。遇到這種情況建議在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體步驟，先做什么，怎么樣做，盡量講得細(xì)一些。以激發(fā)他們向同伴傾訴的欲望，從而帶動(dòng)同伴之間進(jìn)行交流。三、合作方式我們主要采用四人為一個(gè)小組進(jìn)行合作的方式。農(nóng)村低年級(jí)的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中通常不是個(gè)干個(gè)的，就是你看我、我看你無從下手。分組合作一起學(xué)習(xí)，他們就有了觀察的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)模仿同伴的行為，而強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲又促使他們的思維相對(duì)活躍，同時(shí)相互的模仿與啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果比較好。如生字教學(xué)時(shí)，教師讓同組的人相互說一說你在哪里見過這個(gè)字？用什么方法來識(shí)記生字呢？學(xué)生有了表達(dá)的愿望，思維就活躍起來?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用換偏旁、組詞、字形比較等形式來識(shí)記生字，在相互說一說的過程中，學(xué)生體驗(yàn)了觀察、描述的過程，還能相互啟發(fā)形成多種識(shí)記的方法。在此基礎(chǔ)上多加以訓(xùn)練，學(xué)生便能相對(duì)流暢地自主識(shí)字并進(jìn)行思考和表達(dá)。同組內(nèi)相互檢查學(xué)習(xí)情況也是一個(gè)好辦法。學(xué)生在相互檢查的過程中，所學(xué)知識(shí)能得到進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。如《找規(guī)律》這課時(shí)，先設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立去觀察尋找其中的規(guī)律，然后你說給我聽、我數(shù)給你聽在同組之間的交流中，學(xué)生不僅可以互相檢驗(yàn)自己和其它同伴是否數(shù)對(duì)，更重要的是可以互相得到啟發(fā)原來還可以這樣數(shù)，有多種方法。實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，而且有利于相互啟發(fā)，共同提高。學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流、小組討論、得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感觀，對(duì)教師所設(shè)計(jì)的情景問題能較完整地歸納敘述和總結(jié)，長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，會(huì)逐步發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和策略。從而養(yǎng)成合作交流與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和一個(gè)引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的全面提高。筆者自參加教育教學(xué)工作以來，大大小小的會(huì)議參加過多次，其中最常聽到的一個(gè)詞語便是“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育是每一個(gè)教育工作者共同追求的目標(biāo)。誠(chéng)然，我們今天新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和課堂模式的改革確實(shí)有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育的實(shí)施是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生各方都期盼的。但總體上看，對(duì)素質(zhì)教育如何進(jìn)行評(píng)價(jià)及指標(biāo)體系的建立尚處在探索之中，更未被實(shí)踐者所掌握。各級(jí)各類學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育，尤其是義務(wù)教育階段的學(xué)校對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)沒有一把衡量的尺子?；旧鲜且灾橇逃慕Y(jié)果為主，其他教育可有可無的評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。由于智力教育對(duì)人知識(shí)增長(zhǎng)的重要作用和對(duì)其評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)化而變得容易操作。我認(rèn)為素質(zhì)教育不是不要考試，而是把適宜的記誦、必要的訓(xùn)練和考試作為檢查、促進(jìn)和發(fā)展的手段；也不是不要知識(shí)學(xué)習(xí)，而是更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用、綜合與發(fā)現(xiàn)，更重視學(xué)習(xí)能力、生存能力和熱愛學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)這一學(xué)習(xí)過程本身就是學(xué)生養(yǎng)成道德習(xí)慣、體驗(yàn)道德成長(zhǎng)的主要資源。也正是從這個(gè)意義上，我們不把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育置于對(duì)立的兩端。我們還需要考試，但再也不能用應(yīng)試的模式來進(jìn)行教育，要努力把道德的學(xué)習(xí)與學(xué)科的學(xué)習(xí)、知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在一起。由于對(duì)智力教育的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)而容易，所以大部分的教育行政機(jī)構(gòu)都以文化科的成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)校的好壞。這就驅(qū)使一些學(xué)校讓學(xué)生和老師拼時(shí)間，違規(guī)辦學(xué)。我所在的學(xué)校曾經(jīng)一周上六天課，學(xué)生和老師叫苦不迭，一些學(xué)生年齡很小就戴上了眼鏡。更可笑的是一些初三學(xué)生考上高中也放棄了，原因就是上學(xué)就是受罪，他們不愿意再受罪了，上初中已經(jīng)上夠了。規(guī)范辦學(xué)行為是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。由于社會(huì)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變需要一段時(shí)間，所以，對(duì)于規(guī)范辦學(xué)行為依然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。但是，這是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的一項(xiàng)工程。近幾年，我們山東省對(duì)規(guī)范辦學(xué)行為查出力度較大，但依舊有些學(xué)校找借口、鉆制度的空子占用老師和學(xué)生的休息時(shí)間。為什么一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頂風(fēng)而上，這無非就是以教學(xué)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生、衡量學(xué)校的造成的。對(duì)學(xué)生德育的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于老師和同學(xué)們的共同評(píng)議。一個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)的好壞都表現(xiàn)在日常生活的一言一行中，所以對(duì)它的評(píng)價(jià)同學(xué)和老師最有發(fā)言權(quán)。基于此，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)應(yīng)采取同學(xué)評(píng)議和老師評(píng)議相結(jié)合的辦法。同學(xué)評(píng)議主要以小組評(píng)議為主，同班其他同學(xué)評(píng)議為輔的方法。對(duì)學(xué)生思想品德科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成將起到很好的促進(jìn)作用。否則，家長(zhǎng)和學(xué)校老師花很大力氣也未必奏效。這一項(xiàng)應(yīng)結(jié)合每年年底進(jìn)行的三好學(xué)生評(píng)比和中考、高考中的德育考核結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)外部約束。對(duì)學(xué)生體育方面的評(píng)價(jià)也要建立一套相對(duì)科學(xué)、完整的評(píng)價(jià)的辦法。身體是每個(gè)人學(xué)習(xí)、工作的最基本的物質(zhì)保障。如果沒有一個(gè)健康的體魄，一切都無從談起，所以體育教學(xué)顯得很重要。尤其是今天的獨(dú)生子女由于整天處在嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境里，所以不愿意吃苦、不愿意鍛煉，導(dǎo)致身體狀況成總體下降的趨勢(shì)。中國(guó)CBA聯(lián)賽有句口號(hào)“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年?！蔽矣X得很有道理，雖然各級(jí)教育主管部門都有相應(yīng)的要求，但沒有嚴(yán)格的規(guī)定。尤其是在量化各級(jí)各類學(xué)校的時(shí)候，沒有一套考察體育方面的辦法。在追求升學(xué)率這一指揮棒的指導(dǎo)下，一些農(nóng)村學(xué)?；蛘咂h(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校一到期中或者期末考試前所有的音、體、美課程全都停止，全部安排成文化課，其結(jié)果是學(xué)生厭學(xué)，文化課老師叫苦不迭，音體美老師“萬事大吉”。就連體育課中應(yīng)該講的一些基本動(dòng)作要領(lǐng)也不去教給學(xué)生，我記得在一次初中學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)上一些跳三級(jí)跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作就錯(cuò)了，太可笑。在學(xué)生升高中或大學(xué)時(shí)對(duì)身體體質(zhì)方面的考察要有硬性規(guī)定，否則，不能入學(xué)或升入差一點(diǎn)的學(xué)校。各級(jí)各類學(xué)校必須通過硬性手段使學(xué)生鍛煉身體，以致形成習(xí)慣，這樣對(duì)他們的一生都有好處。同時(shí)也會(huì)促使初中、高中乃至小學(xué)體育教學(xué)不至于處在一種散亂的狀態(tài)，不致于成為學(xué)?？捎锌蔁o的課程。美育教育主要是通過美術(shù)和音樂的教學(xué)實(shí)現(xiàn)其目的。讓學(xué)生欣賞美、體驗(yàn)美、感受美是美育教育的目的。無論是美術(shù)教師還是音樂教師都要通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、審美能力，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的能力?，F(xiàn)在的美術(shù)教師和音樂教師把教學(xué)當(dāng)成應(yīng)付，可上可不上的事，因?yàn)樗麄儧]有壓力，從而就沒有動(dòng)力。他們應(yīng)像文化科教師一樣立足于每一堂課的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到美，感受到美。無論對(duì)美術(shù)教學(xué)還是對(duì)音樂教學(xué)都有一定的評(píng)價(jià)辦法，不能隨心所欲。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)終生受益的愛好，這愛好從哪里來？就應(yīng)該從學(xué)校的日常教學(xué)中來?，F(xiàn)在的實(shí)際情況是學(xué)生們一點(diǎn)愛好、興趣都沒有，尤其是農(nóng)村孩子，他們沒有條件像城里的孩子一樣參加一些興趣培訓(xùn)班。再就是開全課程、開足課時(shí)的問題。有一些課程，像安全常識(shí)課、科學(xué)常識(shí)課、人生規(guī)劃課、勞技課據(jù)我所知大部分學(xué)校都不開，只有上級(jí)教育主管部門來督查時(shí)，學(xué)校里臨時(shí)找?guī)讉€(gè)后勤老師迅速到班里講一講。講的內(nèi)容也很概括，像任課老師的姓名、講了哪些問題、講到什么地方等，時(shí)間就是幾分鐘。如果上級(jí)不來檢查，有些學(xué)校干脆連課本也不發(fā)給學(xué)生。如果這些課程按時(shí)按量的上好，不但能增加一些生活知識(shí)，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的興趣。最后，我還想談一下學(xué)生安全與學(xué)生參加各種活動(dòng)的矛盾問題。如今，學(xué)生安全問題壓倒一切的現(xiàn)實(shí)情況下，許多學(xué)校基本不讓組織學(xué)生活動(dòng)，學(xué)校生怕有任何安全問題。我認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)的提高離不開活動(dòng)這一載體，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、在活動(dòng)中鍛煉能力、在活動(dòng)中培養(yǎng)情感、在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怕?lián)?zé)任，取消了一切活動(dòng)，就連學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)都不組織了，太可悲了。評(píng)價(jià)是一個(gè)方向，評(píng)價(jià)是一種督促，我寫此文的目的是想拋磚引玉，希望各級(jí)教育主管部門高度重視，認(rèn)真督促，共同推動(dòng)素質(zhì)教育的前進(jìn)。______________收稿日期：2014-04-10中小學(xué)清明節(jié)主題班隊(duì)會(huì)_清明節(jié)主題班會(huì)36、如果我們國(guó)家的法30·清明節(jié)主題班會(huì)·清明節(jié)主題班會(huì)31清明時(shí)節(jié)對(duì)路上行人斷魂信問活家何處有牧童邕指杳花村清明時(shí)節(jié)對(duì)32法佳節(jié)飛NAVVY法33清明明節(jié)是農(nóng)歷二十四節(jié)氣之一,在仲春與暮春之交,也就是冬至后的108天。中國(guó)漢族傳統(tǒng)的清明明節(jié)大約始于周代,距今已有二千五百多年的歷史。簡(jiǎn)介《歷書》:“春分后十五日,斗指丁,為清明,時(shí)萬物皆潔齊而清明,蓋時(shí)當(dāng)氣清景明,萬物皆顯因此得名?！鼻迕鞴?jié)是個(gè)祭祀祖先的節(jié)日,傳統(tǒng)活動(dòng)為掃墓。清明34清明的起源?清明的起源?35清明節(jié)是我國(guó)民間重要的傳統(tǒng)節(jié)日,是重要的八個(gè)節(jié)日:上元、清明、立夏、端午、中元、中秋、冬至和除夕之般是在公歷的四月五日,但其節(jié)期很長(zhǎng),有十日前八日后及十日前十日后兩種說法這近二十天內(nèi)均屬清明節(jié)。清明節(jié)的起源,據(jù)傳始于古代帝王將相“墓祭”之禮,后來民間亦相仿效,于此日祭祖掃歷代沿襲而成為中華民族一種固定的風(fēng)俗“清明節(jié)”的得名還源于我國(guó)農(nóng)歷24節(jié)氣中的清明節(jié)氣。冬至后第108天就是清明節(jié)氣。清明節(jié)氣共有15天作為節(jié)氣的清明,時(shí)間在春分之后。這時(shí)冬天已去,春意盎然,天氣清朗四野明凈,大自然處處顯示出勃勃生機(jī)。用“清明”稱這個(gè)時(shí)期,是再恰當(dāng)不過的一個(gè)詞。清明節(jié)是我國(guó)民間重要的傳統(tǒng)節(jié)日,是重要的八個(gè)節(jié)日:上元、清36請(qǐng)搶答請(qǐng)搶答37·1清明節(jié)作