2020年七年級下冊語文月考試卷

2020年七年級下冊語文月考試卷一、積累及運(yùn)用(24分)下列詞語中括號注音完全正確的一項是()A.嗥(1邁0)鳴■彷(pang)徨■B.赫(2)然■衰(shuai)微■C?高標(biāo)(biao)■校(xiao)對D.抹(m6)殺■機(jī)杼(zhd)【答案】D【解析】【詳解】A.鮮為人知(xian)；■B.氣沖斗牛(dou)；■C.校對0誼0)、調(diào)羹(geng)；■故選D。仰慕(md)鮮(xlan)為人知??迭(di。)起氣沖斗(d6u)牛??調(diào)羹(gang)深惡(wii)痛絕??澎湃(pM)迥(ji6ng)乎不同??下列詞語沒有錯別字的一項是()A.獨裁奠基至死不懈目不窺圓B深宵小楷婦儒皆知馬革裹尸C.摯友卓越心不在焉瀝盡心血D.碩果草率不以為然慷概淋漓【答案】C【解析】【詳解】A.目不窺園;婦孺皆知;D.慷慨淋漓；故選C。下列句中加點成語使用不正確的一項是()???潛心治水，“三過家門而不入”，大禹治水的故事早已家喻戶曉，而有關(guān)大禹精神的傳承????在當(dāng)代社會顯得更為迫切。鄧稼先被張愛萍將軍稱為“兩彈元勛”，是當(dāng)之無愧的。????做學(xué)問最關(guān)鍵的是要有持之以恒、鍥而不舍的精神，如果見異思遷，終將一事無成。????我想多踢一會兒足球，可是爸爸原形畢露，威脅我說：“你再不回去做作業(yè)，小心晚上不????給你飯吃?！薄敬鸢浮緿【解析】【詳解】D項“原形畢露”意思是本來面目完全暴露，指偽裝被徹底揭開。貶義詞，不符合語境?！军c睛】本題考查學(xué)生對具體語境中成語的運(yùn)用正誤的辨析能力。要結(jié)合積累的成語來分析，在平時的學(xué)習(xí)中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯對象、重復(fù)冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。下面句子沒有語病的一項是（）歷經(jīng)近30年的磋商與努力，大陸與臺灣直接三通的構(gòu)想終于成為了現(xiàn)實。農(nóng)民工返鄉(xiāng)和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，廣泛引起了全社會的極大關(guān)注。教育部要求全國各級各類學(xué)校實施晨檢，進(jìn)一步落實甲型H1N1流感防控。通過開展“城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理”活動，使我市環(huán)境衛(wèi)生狀況有了很大改變?！敬鸢浮緼【解析】【詳解】B.語意重復(fù)，去掉“廣泛”；成分殘缺，缺少賓語，“落實……”后面缺少“的措施”；成分殘缺，缺少主語，去掉“通過”或“使”；故選Ao依次填入下列句中括號里，最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語是（）我總是被這種聲音所纏繞，（）我走到哪里，（）我睡得很沉，（）在睡夢中突然驚醒的時候，我（）會忽然想到是我應(yīng)該回去的時候了。不管還是或者就B不管即使或者都不論或者還是都無論即使還是也【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語。注意關(guān)鍵字仔細(xì)閱讀句子，讀出句子之間內(nèi)在的邏輯性關(guān)系，解答此題要弄清關(guān)聯(lián)詞的固定搭配，及常用用法，結(jié)合句段內(nèi)容去選擇，解答后要通讀確認(rèn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀句子，讀出句子之間內(nèi)在的邏輯性關(guān)系，注意把答案放入空內(nèi),很容易得出答案。本句是多重復(fù)句，第一層在“我會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了”前劃分，是條件關(guān)系，用“不管……都……”連接；“我走到哪里”和“我睡得很沉……會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了”是假設(shè)關(guān)系，用“即使”連接；“我睡得很沉”和“在睡夢中突然驚醒的時候”是并列關(guān)系，用“或者”連接。故選氏6?選出詞語不完全同類的的一項()掌握抹殺參觀觀察B.燦爛碧綠可愛貧苦C.神色世界思想明天D.我們那邊這些非常【答案】D【解析】【詳解】A.都為動詞。都為形容詞。都為名詞?！胺浅！笔歉痹~，其它都為代詞。故選D。7?詩文默寫?！赌咎m詩》中的"，”與王翰《涼州詞》中的"醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)兒人回”有異曲同工之妙?！赌咎m詩》中運(yùn)用對偶寫邊塞夜景和軍營寒苦的句子：“,《木蘭詩》中的《木蘭詩》寫征途遙遠(yuǎn)行軍神速的語句是：自古以來寫黃河的詩歌不勝枚舉，請你默寫兩句與黃河有關(guān)的古詩詞：峨眉山月半輪秋，o(李白《峨眉山月歌》),應(yīng)傍戰(zhàn)場開。(岑參《行軍九日思長安故園》)【答案】(1).將軍百戰(zhàn)死(2).壯士十年歸(3).朔氣傳金柝，(4).寒光照鐵衣⑸.萬里赴戎機(jī)(6).關(guān)山度若飛(7).示例：大漠孤煙直(8).長河落日圓(9).影入平羌江水流(10).遙憐故園菊【解析】【詳解】默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子：三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“朔、柝、戎機(jī)、度、孤煙、遙”等字詞容易寫錯。二、文言文閱讀閱讀下面的文段，完成習(xí)題。初，權(quán)謂呂蒙曰：'‘卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：'‘孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：'‘士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。《孫權(quán)勸學(xué)》選自《》，是（朝代）主持編纂的一部通史，記載了從戰(zhàn)國到五代1362年間的史事。文中“治經(jīng)”中的“經(jīng)”指《易》《書》《—》《—》《春秋》等書。翻譯下列句子（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（2）但當(dāng)涉貓，見往事耳。結(jié)合實際談?wù)剠蚊傻淖兓瘜δ阌惺裁磫⑹?？【答案?.（1）.《資治通鑒》（2）.北宋（3）.司馬光（4）.編年體（5）.《詩》⑹.《禮》（1）我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎？（2）只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。示例：呂蒙的變化給我的啟示是：一個人只要肯學(xué)習(xí)，什么時候也不算晚，不能找借口輕言放棄，要善于聽取別人好的意見，刻苦努力，就一定會有所成就。【解析】【8題詳解】考查文學(xué)常識內(nèi)容的識記。文學(xué)常識的識記可以按人物、國籍、時代、作品、稱謂等來記就可以，也就是所說的“名、時、地、評、作”幾個方面來識記?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自由北宋司馬光主編的一部多卷本編年體史書《資治通鑒》，其記載了從戰(zhàn)國到五代1362年間的史事。五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》五部作品。據(jù)此填寫作答。9題詳解】本題考查翻譯文言語句的能力。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現(xiàn)象，重點實詞必須翻譯到位。翻譯時要做到“信、達(dá)、雅”。（1）句中的"豈（難道）、卿（古代君對臣或長輩對晚輩的愛稱）、治經(jīng)（研究儒家經(jīng)典）、W±（專掌研究經(jīng)常的學(xué)官）”兒個詞是重點詞語。（2）句中的“但（只）、涉獵（粗略地閱讀）、見（了解）”幾個詞是重點詞語?！?0題詳解】考查對文章主旨的理解。此文記敘了三國時期呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，而使才略有了驚人的長進(jìn)，并令魯肅為之嘆服、與之“結(jié)友”的故事，說明了人應(yīng)當(dāng)好學(xué)，只要肯學(xué)習(xí)就會有進(jìn)步的道理，突出了學(xué)習(xí)重要性。同時也告訴人們要虛心接受別人的意見。據(jù)此結(jié)合生活實際來談啟示即可?！军c睛】在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語句要抓住句子中的關(guān)鍵詞匯，運(yùn)用“增、刪、調(diào)、換、留”等譯文的基本方法，做到譯句文從字順，符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范，句意盡量達(dá)到完美。參考譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多，誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，（我）自認(rèn)為（讀書對我）有很大的好處?！眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負(fù)的人分開一段時間后，就要用新的眼光來看待，長兄怎么認(rèn)清事物這么晚?。　庇谑囚斆C拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。三、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀（12分）閱讀《鄧稼先》節(jié)選內(nèi)容，完成后面的題目。我不能走青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰(zhàn)場，不知道稼先在那里時有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》：浩浩乎！平沙無垠，賞不見人。河水縈帶，群山糾紛，黯兮慘悴，風(fēng)悲日喙。蓬斷草枯，凜若霜晨，鳥飛不下，獸鋌亡群，亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天明則聞！也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？“組估”參數(shù)的時候，要有物理直覺；籌劃晝夜不斷的計算時，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時，要有勇進(jìn)的膽識，又要有穩(wěn)健的判斷?？墒抢碚撌欠駢驕?zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個問題。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小臨時的問題必定層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，都勸他回去，他只說了一句話：我不能走。假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制“鄧稼先傳”，我要向他建議采用五四時代的一首歌，作為背景音樂。那是我兒時從父親口中學(xué)到的：中國男兒中國男兒要將只手撐天空長江大河亞洲之東蛾峨昆侖古今多少奇丈夫碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅我父親誕生于1896年，那是中華民族仍任人宰割的時代，他一生都喜歡這首歌曲。聯(lián)系上下文，解釋下列詞語及加點字的大意。（1）馬革裹尸：（2）家喻戶曉：選文以“我不能走”為標(biāo)題，如改成“他忠于職守”好不好，為什么？楊振寧先生在寫鄧稼先時引用唐代散文《吊古戰(zhàn)場文》中的一段，其作用如何？結(jié)合文章內(nèi)容分析，鄧稼先先生是一個怎樣的人？【答案】11.（1）用馬皮包住尸體，比喻戰(zhàn)死疆場。（2）所有的人都知道。不好。因為以“我不能走”為標(biāo)題既能體現(xiàn)鄧稼先勤勉奉獻(xiàn)的高尚精神，乂引用了鄧稼先的原話，很感人。工作環(huán)境極其惡劣，表現(xiàn)鄧稼先的奉獻(xiàn)精神。鄧稼先先生是一個具有不怕艱難，無私奉獻(xiàn)、堅忍不拔、身先士卒、不怕犧牲的精神和意志的人?！窘馕觥俊尽躅}詳解】考查對詞語的理解。作答時要結(jié)合語境來解釋，做到“詞不離句，句不離段”。（1）馬革裹尸:原義是用馬皮包住尸體，常用來比喻戰(zhàn)死疆場。（2）家喻戶曉：喻：明白；曉：知道。家家戶戶都知道。形容人所共知。【12題詳解】考查標(biāo)題的作用。標(biāo)題是文章的眼睛，其作用是交代文章的寫作對象；關(guān)聯(lián)主要情節(jié)，起到貫穿全文的線索作用；透露出作者的觀點或感情傾向，暗示文章的主旨。標(biāo)題有獨特之處（修辭手法或?qū)懽魇址ǎ┑?，可以從寓意含蓄深刻、制造懸念、引人深思、激發(fā)讀者的閱讀興趣等方面去分析。選文用“我不能走”為標(biāo)題，首先這話是鄧稼先在危險的情況下所說的話，充分體現(xiàn)了他身先士卒、不怕犧牲的無私奉獻(xiàn)精神，體現(xiàn)了文本的中心內(nèi)容。若改成“他忠于職守”，則不能突出表現(xiàn)鄧稼先無私勇敢、不怕犧牲和高度的使命感。所以，換后不好?！?3題詳解】考查對文章寫作意圖的理解。選文開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，從寫作手法來看，是作者將讀者引入中國歷史的深處，從中國傳統(tǒng)文化的角度去思考；從引用內(nèi)容來看，交代了鄧稼先生活工作的環(huán)境的惡劣，突出他克服困難、不辭辛勞、無私奉獻(xiàn)的精神；從語言表達(dá)上來看，乂為文章增添了文學(xué)色彩。據(jù)此理解分析作答?！?4題詳解】考查欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。解答要抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對人物的介紹和評價。從文本內(nèi)容看，首先交代了鄧稼先生活的環(huán)境惡劣，襯托出鄧稼先等先烈不怕困難，獻(xiàn)身祖國崇高精神；從敘寫的在一次核武器試驗時出現(xiàn)問題，人們的勸他離開，他卻說“我不能走”表現(xiàn)了鄧稼先身先士卒、無私勇敢、不怕犧牲的精神和高度的使命感的優(yōu)秀品質(zhì)。據(jù)此理解概括作答。擺渡老人李文忠讀中學(xué)時，學(xué)校設(shè)在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認(rèn)識了那擺渡老人。當(dāng)時，那老人一直是我們?nèi)返膶ο?。每到放學(xué)，肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只要一近岸，大家便爭先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經(jīng)驗，未到岸邊便做好回?fù)蔚臏?zhǔn)備，但超載和落水的事仍然時有發(fā)生。超載時，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時，大家總是把傘迎著風(fēng)，看著渡船被吹到離渡口好遠(yuǎn)的地方，老人一番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。最有意思的要數(shù)冬天（當(dāng)時我是這樣認(rèn)為的）。冬天很冷，河面結(jié)了一層厚厚的冰。每天早晨，當(dāng)我們趕到渡口時，總看見老人在那邊晃著船，好長時間，才把船晃過來。望著老人跳舞似的笨拙姿勢，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點起來，反正去早了也過不了河。我們都為找到一個偷懶的理由而感到高興。當(dāng)時的我們，是"心憂讀書愿天寒”。那一天特別冷，我因有事起了個早，吃過早飯后，便不緊不慢地向?qū)W校走去。到渡口時我驚奇地發(fā)現(xiàn)，那老人不是我預(yù)料的那樣正在“跳舞”，卻已經(jīng)到了這邊。我和他攀談起來。我問他：“你今天怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說：“許是人老了，早上總起不來。昨天聽學(xué)校說耽誤了學(xué)生上早讀，今天我就起了早。誰知等了好長時間，才來了你一個人?！闭f完，便送我過河。船到河心，老人忽然回頭對我說道："你們小孩子可要好好讀書啊?！蹦请p眼中竟?jié)M含著期待和愛意，我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰確的白胡子，一雙手凍得發(fā)紫，猛地問道：'‘你干啥要吃這份苦呢？”好久，老人長嘆一聲說道：“干啥？哎，以前我也有一個可愛的兒子，他曾吵著要上學(xué)，但終究沒上成。后來他得病去了，我一直感到對不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受些?！闭勗掗g，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那邊撐去?？粗先说谋秤?，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。那天，我把老人的故事講給同學(xué)們聽了。以后，我們上船再也沒有起哄。于是老人飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上出現(xiàn)了笑容。再后來，兩岸之間架起了一座橋。最后一次過河時，老人對我們說：“以后不再送你們過河了，你們要記住，好好讀書。”''好好讀書”，這句話一直留在我記憶中。真想再見見擺渡老人。本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過河上學(xué)的辛勞。先寫老人因“我們”的而手忙腳亂，一番折騰；再寫因，老人好不容易“才把船晃過來”；最后寫老人不顧自己，特地起大早送“我們”過河上學(xué)。第⑤段中擺渡老人說“我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受些”。請你用自己的語言簡要說說為什么老人覺得這樣做“心里好受些”。第⑤段中劃橫線的語句表現(xiàn)了“我”當(dāng)時和的心情。結(jié)合全文內(nèi)容回答以下問題。原先，擺渡老人在孩子們的眼里是一個的形象；后來，擺渡老人在孩子們的心中卻是一個的形象?！皵[渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助。其實生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請你展開聯(lián)想，按照下面的示例仿寫兩個句子。示例：（1）作家把讀者擺渡到精神的彼岸。（2）“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。仿句：(1)(2)【答案】15.(1).惡作劇(淘氣、調(diào)皮)(2).河面結(jié)冰(3).年老體弱因為老人失去可愛的兒子深感痛苦，于是把父愛轉(zhuǎn)移到我們身上(把我們當(dāng)作自己的兒子)，每天接送我們上學(xué)，所以覺得心里好受些。(1).愧疚(2).感激(1).可笑(2).可敬(1).例句：①父母把兒女?dāng)[渡到成人的世界。(2).②老師把學(xué)生擺渡到知識的王國。③醫(yī)生把患者擺渡到健康的樂園。④科學(xué)家把人類擺到萬里之遙的星球。⑤小小電腦把我們擺渡到廣闊無垠的信息海洋：⑥米盧把中國足球擺渡到世界杯的綠茵場。【解析】這是一篇散文。文中重點記敘了我讀中學(xué)時候，一位擺渡的老接送“我們”過河上學(xué)的辛勞人,卻成為我們的取笑對象。后來當(dāng)他講述自身的經(jīng)歷及始終勸我們努力學(xué)習(xí)的做法使我對這位老人的態(tài)度發(fā)生了徹底改變，心中油然升起敬意。文章使用欲揚(yáng)先抑的寫法，有力得凸顯了人物的形象?！?5題詳解】本題考查學(xué)生篩選概括能力。結(jié)合文章第②段“渡船只要一近岸，大家便爭先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經(jīng)驗，未到岸邊便做好回?fù)蔚臏?zhǔn)備，但超載和落水的事仍然時有發(fā)”可概括出老人“手忙腳亂”的原因是“我們?nèi)硕嗲翌B皮”；從“冬天很冷，河面結(jié)了一層厚厚的冰”這句話可概括出“當(dāng)我們趕到渡口時，總看見老人在那邊晃著船，好長時間，才把船晃過來”的原因是“河面結(jié)冰”。從“許是人老了，早上總起不來，昨天聽學(xué)校說耽誤了學(xué)生上早讀，今天我就起了早”這句話概括出老人特地起大早送“我們”過河上學(xué)的原因是“年老體弱”。據(jù)此概括填寫作答。【16題詳解】本題考查學(xué)生分析概括能力。在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文內(nèi)容理解作答。從文章第⑤自然段的“以前我也有一個可愛的兒子，他曾吵著要上學(xué)，但終究沒上成。后來他得病去了，我一直感到對不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受”這句話的內(nèi)容可知：老人的兒子因病不能上學(xué)，最后竟去世了。于是老人便把父愛轉(zhuǎn)移到我們身上，所以每天接送我們上學(xué)，所以覺得心里好受些?！?7題詳解】本題考查學(xué)生分析人物思想感情的能力。由第⑤自然段中“老人忽然回頭對我說道：'你們小孩子可要好好讀書啊。'那雙眼中竟?jié)M含著期待和愛意”“看著老人瘦弱的身體，沾滿冰確的白胡子，一雙手凍得發(fā)紫”這兩句話的內(nèi)容分析，再聯(lián)想之前我們對待老人的態(tài)度，“震”是描寫我的歉疚的心理活動，“猛”則是表現(xiàn)了我對這位老人的感激而做出的反應(yīng)。語句“看著老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的”正是這兩種心理的外在表現(xiàn)。據(jù)此可填寫作答。【18題詳解】本題考查學(xué)生分析概括能力。從文章的①?③自然段老人撐船送我們時，我們對待老人的態(tài)度和做法看，認(rèn)為老人是可笑的。所以第一個空應(yīng)填寫“好笑”“可笑”等詞語。由第⑤~⑥自然段中老人的囑咐和“以后，我們上船再也沒有起哄”的反應(yīng)，和最后段“真想再見見擺渡老人”來看，后來我們對老人是理解、感激和敬重的，據(jù)此可填寫“敬佩、可敬”等詞語。據(jù)此理解概括作答。【19題詳解】本題考查學(xué)生仿寫句子的能力。仿寫作答時，首先分析結(jié)構(gòu)找到仿點。每一個仿寫題給出的例子都有一定的格式，確定句式仿格調(diào)；然后要研究例句仿修辭，看例句運(yùn)用了什么修辭手法；看清要求定主題。仿寫句子在內(nèi)容上要與例句相一致。本題作答時要采用“xx把XX擺渡到……”的句式，由生活中自己熟悉的材料中尋找具有“擺渡者”相似的人，展開聯(lián)想和想象擬寫作答。答案是多元的。五、作文（40分）請以'‘我生命中的一位良師”為題，寫一篇文章。（提示：良師不僅僅是指教過我們知識的老師，也可以是對我們的學(xué)習(xí)、成長、生活等有過幫助的任何人物。）要求：（1）以記敘為主，可以兼有議論、抒情；（2）600字以上?！敬鸢浮繀⒖祭奈疑械囊晃涣紟熗露茧S波而去了，可您卻牢牢地扎在我記憶海灘上，成為最閃亮的貝殼一一朗誦?掌聲初識您，您讓我們朗讀《紙船》，個人練習(xí)后抽測，您指向了我們小組，我本以為是美麗優(yōu)秀的組長，可您卻悄悄地踱步到我的身邊，輕輕地拍拍我：“沒關(guān)系，別緊張。”我心中的大石頭稍稍落地了，雙手緊緊地抓住書角，投入的朗讀著，身體也搖晃起來。聲音時而遲緩，時而高昂，我完全地投入了，自己也被震撼了。朗誦完畢后，同學(xué)們都投來了驚訝的目光，您睜開眼睛，嘴角漾起笑容，教師內(nèi)經(jīng)久不息的掌聲更是讓我感動不己，眼睛里的淚花是我對你的感激。以后，那微笑時時在我眼前浮現(xiàn)，那掌聲時時在我耳邊響起……那是一個陰天，我望著滿是“叉燒”的試卷，心中滿是失望，唉……我把臉貼在桌上，盯著試卷上的錯題，進(jìn)行“革命后的反思”，卻還是