《全神貫注》的優(yōu)秀教案7篇

第《全神貫注》的優(yōu)秀教案7篇《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇1

第一課時

自由朗讀，感知人物精神

1.(板書課題：全神貫注)反復讀一讀，說說你對這個詞的理解。

2.回憶一下我們學過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認識一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學們閱讀課后的資料袋，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。

3.自讀課文，要求用全神貫注說一句話，來概括課文的主要內(nèi)容。

展開想象，深入體會人物精神

研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。

a.羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好似跟誰在說悄悄話。〔羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題〕

b.突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰劇烈地爭吵?！擦_丹突然有了靈感，想到了比擬滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌〕

c.他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動〔羅丹在緊張忙碌地修改塑像〕

d.他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好似已經(jīng)消失了?！擦_丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界〕

〔5〕大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上?！擦_丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和快樂〕

表演朗讀，表現(xiàn)人物精神

1.充分自讀，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復讀，并自己試著演一演。

2.組內(nèi)同學分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。

3.分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導理解重點詞語：杰作、打量、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

拓展運用，延伸課外

1.認真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。

2.老師把寫有名言的書簽贈給學生。

如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛因斯坦

最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。──羅曼·羅蘭

吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山

〔鼓勵學生自己創(chuàng)編名言書簽，并送給同學〕

3.鼓勵學生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇2

教學目標：

1.體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2.認識本課生字。結(jié)合上下文體會新詞的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

重點難點：

1.通過人物言行體會“全神貫注〞的含義，學習描寫人物的方法。

2.聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。

教學過程：

一、激情導入

同學們，上節(jié)課我們學習了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？〔學生簡介羅丹生平。〕今天我們學習的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！

二、初讀課文

1.請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。

2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)語句畫出來。

3.讀有關(guān)的句子，說說體會和感受。

三、小組交流

四、全班匯報

1.字音。

不禁〔讀jīn〕癡癡地〔讀chī〕

2.新詞。

〔1〕全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。

〔2〕打量：仔細地看。文中指在茨威格拍手叫好，認為是杰作的情況下，羅丹仍對自己的作品仔細地觀察，找不盡如人意的地方。

〔3〕儀態(tài)端莊：一個人的外表包括容貌、姿態(tài)、風度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。

3.主要內(nèi)容。

寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。

4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子?！渤鍪净脽羝??！?/p>

〔1〕羅丹自己打量一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來。

茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細打量著，還自言自語地找毛病，并馬上修改?？梢娝J真、精益求精的工作態(tài)度。

〔2〕只見羅丹一會兒上前，一會兒后退……手不停地揮動……

羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動……可見他已經(jīng)到達忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會說什么，做什么，還會有什么神態(tài)?！策@樣更好點兒，這兒還不行，不錯，搖搖頭，滿意地微笑……〕

〔3〕一刻鐘過去了，半小時過去了……重新把濕布披在塑像上。

羅丹這么長時間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。

〔4〕羅丹徑直走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

因為羅丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，表達了羅丹工作時的全神貫注。

〔5〕那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

在學校可以學到很多知識，可在羅丹這里他學到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。

5.羅丹認真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學習。請你有感情地朗讀你喜歡的局部，再來體會體會。

五、總結(jié)拓展

1.學習了這篇課文后，你有什么收獲和體會？結(jié)合自己的實際談一談。

2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的？

〔1〕抓住羅丹的語言、動作、神態(tài)來描寫人物。

〔2〕運用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。

〔3〕詞語運用得準確、恰當。

3.請把這個故事講給家長聽聽。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇3

《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。

課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風。初步學習作者運用生動的語言、動作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

１、情感態(tài)度與價值觀：

讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。

２、知識目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課６個生字。

３、能力目標：

結(jié)合上下文體會新詞的意思，并初步學會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。

四年級是小學高段，正是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最正確時期，這也是課標的要求，所以本課我采用研讀的教學模式，使學生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實現(xiàn)學生的主動開展。

根據(jù)以上教學理念，以讀為主線，讓學生按照“自讀準備、默讀探究、交流研討、品讀拓展〞四大板塊來自主學習?！皢枿曌约翰欢牡胤?，“說〞自己理解的內(nèi)容，讓學在研究交流當中完本錢節(jié)課的學習任務(wù)。使學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。表達新理念下的課堂是師生互動的課堂，是教師引導、參與和合作的課堂;是學生自主學習的課堂。

一、揭示課題，提出學習任務(wù)

１、同學們，你們有沒有在學習或做事時特別投入，特別專注的時候？

師：這就叫“全神貫注〞同時板書課題。

２、你們認為在學習和做事的時候，全神貫注重要嗎？

師：法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因為他擁有這種品質(zhì)，今天我們就來學習２６課《全神貫注》看看作者是如何運用生動傳神的“語言、動作、神態(tài)、描寫〞把羅丹的這種珍貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。

老師總結(jié)，同時交待本節(jié)課的學習重點。

３、請同學們翻開書１２４頁，看課題旁邊有米字花，說明這就是一篇什么課文？那略讀課文應(yīng)該怎樣來學？小黑板出示學法。

４、好，請同學們好好讀讀文前引言，看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么？

讓學生制定每一環(huán)節(jié)的學習目標。

二、讀議結(jié)合，研究學習課文的重點句段

第一板塊：自讀準備：

學生自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報課前搜集的資料。

第二板塊：默讀探究：

默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子

第三板塊：交流研討：

四人小組討論學習結(jié)果，再全班研討交流。

第四板塊：品讀拓展：

再讀一遍課文，談收獲?！矁煞矫娴?，讀文后的感受和寫法上的收獲〕

師：老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學家、數(shù)學家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

三、拓展

創(chuàng)設(shè)情景，進行寫作訓練。

師：最后，我們當場來創(chuàng)造一個情景，表演一個全神貫注學習的人，誰愿意來？

其他同學要運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇4

1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會全神貫注的含義，學習羅丹做事專注，投入的精神。

2、在給課文分段、歸納段落大意的根底上，弄清段與段之間聯(lián)系。

3、學會本課生字新詞，練習用祝賀莫名其妙造句。

4、有感情地朗讀課文。

結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。

抓住描寫羅丹動作和神情的詞語體會全神貫注的含義。

三課時。

教學軟件、錄像。

第二課時

〖教學內(nèi)容

學習課文第二～五自然段。

〖教學目的

體會全神貫注的含義，認識到全神貫注的工作態(tài)度的重要。

〖教學過程

一、導入

同學們，還刻我們教室里有一句達爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說過的名言。

二、新授

1、出示茨威格的名言：

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

提問：你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?(抓住一個主要問題：茨威格為什么有這么深的感觸?)

2、帶著這個問題讀課文，說說你讀懂了什么?

3、什么地方能表達出羅丹全神貫注呢?(二～四自然段)

4、出示第二自然段：

要求小組的同學討論，談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

⑴只見爭吵。從這句話可以看出羅丹在認真以觀察、思考、推敲。

師引：從他的動作和神情你能感受到什么?

指導朗讀：把你的感受讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀，范讀，把握時機朗讀。

⑵他把揮動從這句話可以看出羅丹工作時緊張、熱烈。

帶著學生進入羅丹創(chuàng)作時的情境，看著塑像揮動手臂感受羅丹全神貫注的樣子。

⑶師引讀第二自然四、五句自豪感。提問：他對藝術(shù)的癡迷已經(jīng)到了什么程度?

⑷帶著這種感受齊讀二～五句。

⑸談?wù)勀銓ψ詈笠痪湓挼睦斫?。表演吁了口氣?/p>

①看錄像，你看到了什么?

②練習分角色讀茨威格和羅丹的話。

③其他小組評論。

5、帶著感受再齊讀茨威格說的名言。

6、學生自己寫名言，當堂寫，當堂念。

三、總結(jié)

今天，我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要，而且還學會了像茨威格那樣寫名言，同學們真了不起。

四、作業(yè)

把自己寫的'名言制作成小書簽。

〖板書設(shè)計

全神貫注

觀察思考

推敲修改

莫名其妙抱歉

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇5

活動交往體驗：

師：下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學習的收獲吧！〔生紛紛舉手〕

生：老師，我們先來。我們小組是用表演的形式來表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的，我們可以到前面表演嗎？

師：當然可以，你們想法很有創(chuàng)意。

〔學生表演羅丹全神貫工作的注片段〕

師：表演得不錯，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：當模特太累了?！采Α?/p>

生：我覺得羅丹在工作的時候太投入了。

師：大家覺得他們表演得怎么樣？

生：我覺得羅丹演得很好，時而自言自語，時而手在空中亂舞，動作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。

生：我覺得于婷表演得不錯，雖然女像沒有一句臺詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認真。

師：對，應(yīng)該學習他們這種團結(jié)協(xié)作精神。

生：羅丹演得不錯，但我覺得除了表現(xiàn)動作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，那樣會更生動。

師：你能到前面來表演嗎？

生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，

師：分工明確，好，請吧！〔生鼓掌〕

生：〔一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力〕

師：〔笑著問學生〕你為什么為他們鼓掌？

生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動形象，很有意思。

師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會這一段，看你能想象出什么？看誰有羅丹的想象力。

〔學生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的〕

生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好似在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動作、語言，我想他在仔細觀察，認真思考怎樣修改左肩偏了一點這毛病。

生：突然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭吵。這是羅丹想到比擬滿意的修改方案，好似又在反復的推敲。

生：他對著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很快樂。

師：同學們想象很合理，讀得也很投入。

生：還有一句他好似喝醉酒了一樣，好似整個世界對他來講已經(jīng)消失了。我認為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。

師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？

〔眾生議論、交流，爭先恐后的舉手〕

生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法快樂得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒覺察。

生：我也有過這樣的感覺。一次，為了準備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了?！脖娚Α?/p>

師：你們聯(lián)系自己的實際來談感受，很好。大家應(yīng)該學習他們這種做事認真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學家、舞蹈家、文學家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的根底嗎？

生：〔笑著說〕對，有可能。

評析：

《語文課程標準》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)實踐能力的主要途徑也是語文實踐。本案例從教學內(nèi)容的組織，課堂教學的設(shè)計及學習活動的構(gòu)建上都表達了這一理念。重情境、重活動、重體驗、重合作。教師鼓勵學生主動參與語文實踐活動，學生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學內(nèi)容。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇6

[教學目標]

1．指導學生認識本課的6個生字，結(jié)合上下文體會詞語的意思。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導學生體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

[重點難點]

1．教學重點：引導學生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。

2教學難點：引導學生學習羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

[課時安排]1課時

[教學過程]

一、預(yù)習探究

1．出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一下它的作者？

2．教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家？？羅丹。

3．昨天我們已經(jīng)自學了課文，你們對羅丹有哪些了解？

4．教師相機板書課題：全神貫注。

二、合作交流

1．同學們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？

2．請同學們再翻開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。

3．教師小結(jié)：同學們在學習中提出了不少疑問，看來大家自學課文的能力越來越強了，特別是有位同學提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學到的，比他多年在學校里學到的還要多？〞這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學提出的問題。下面我們一起圍繞著這個問題來進行學習。

三、品讀體驗

1．走進最后一段課文。

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

茨威格

2．默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。

羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好似跟誰在說悄悄話?！擦_丹一會兒近觀，尋找細微的毛病；一會兒遠觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題?！?/p>

突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)〔〕。劇烈地爭吵?！擦_丹突然有了靈感，想到了比擬滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌。〕

他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……〔羅丹在緊張忙碌地修改塑像?！?/p>

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好似已經(jīng)消失了。〔羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。〕

大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上?！擦_丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和快樂?！?/p>

3．放聲練習朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

4．回到最后一段，升華情感。

同學們，剛剛我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，相信你們現(xiàn)在對茨威格的這句話有了新的認識，誰能來讀一讀這句話？

5．全班齊讀最后一段?！才c第一次齊讀這一段進行比擬，檢驗學生的學習效果。〕

再來說說為什么茨威格會說這樣一段話？〔體會茨威格說的這段話是說在這里學到了一種精神，一種工作作風?！?/p>

四、穩(wěn)固延伸

1．學習了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？

2．指名讀自己寫的一句話。

3．教師小結(jié)。鼓勵學生學習羅丹做事全神貫注的精神。

五、板書設(shè)計

26某全神貫注

羅丹茨威格

立刻修改

修改塑像如癡如醉

關(guān)門上鎖忘記一切

我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多

教學反思

這是一篇略讀課文，教學時要注意留給學生充分的自學時間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達的思想。在學習中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學習中，適時地給予引導點撥，如：在學生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學到比他多年在學校里學到的還要多？〞這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學生學習，學生不會走彎路，效果自然明顯。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇7

１、運用已學的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會“全神貫注〞的意思。

２、理清文章條理。

３、學習作者刻畫的方法。

４、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

１、理解“全神貫注〞的含義。

２、學習作者刻畫人物的方法。

１、學習作者刻畫人物的方法。

２、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

語言表達訓練。

探究、合作。

投影。