《橋》教學(xué)方案(活動za)

《橋》案一、教學(xué)課知識方面：．認識六個生字會寫個生。能正確讀寫“咆哮、狂奔沙啞、放、呻吟胸膛、攙、祭奠、跌跌撞撞”等詞。聯(lián)系課理解“不可當”“獰笑的意思。．通過有感悟地讀課文，解課文容，思想文章的想感情。教育方面：、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中令人動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏不徇私、英勇獻的崇高精神。、理解課文以“”為題追充分含義。、思想到課文表上的特點發(fā)展方面：在語言情境中，驗生命的義，促進生命的成長。二、教材分《橋》是人教版年級下學(xué)第四單元的一篇感人的文章該作品成地塑造一位把生希望讓給眾的老黨員的光形象。作為這一物形象的造設(shè)置一個典型環(huán)境，山暴發(fā)，人們只有唯一的退路——那座窄的木橋。而以“”的上漲線索，進故事情的發(fā)展，一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行，使作品顯出人的美麗風。因此學(xué)中要“讀為主，讀促悟”，學(xué)生在讀這些生動感人的事的同時借助有情的朗讀受人物靈的美好品質(zhì)的高，學(xué)生的情感得到陶冶升華。還要引導(dǎo)生領(lǐng)悟作的表達法，深入想到課在表達上特點環(huán)描寫烘托人物形象，推動情節(jié)發(fā)展。運用比喻、擬人修辭手法強表現(xiàn)文章構(gòu)思穎、設(shè)置念、前后應(yīng)。教學(xué)之前在百度上搜索有本課的相關(guān)教學(xué)材料（如洪肆虐視頻圖片、類文章等，也找了很多教案課堂實作參考，了解到學(xué)的重點難點，定課堂教形式和方。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜到了課文讀，課上指導(dǎo)學(xué)朗讀課。利用百上搜索的學(xué)資料制作多媒課件。三教學(xué)方我借助多媒體手，著力渲環(huán)境的真實，讓學(xué)生如身臨境般感受洪水的猛，將環(huán)描寫這一條線與老漢不徇情、舍己人的光形象這一線相結(jié)，并采用品讀感悟式教學(xué)方法，多方位、多視角地讓學(xué)生認知、去讀，引學(xué)生抓住點詞句知識點，累語言，寬視野，使老漢的英雄形象凸顯得越來美麗動人達到情上的共鳴在學(xué)生解的基礎(chǔ)，通過練嘗試，提高學(xué)生積累語言、運用語言的力。四、教學(xué)過一、書課題導(dǎo)入課。板題質(zhì)疑：在生中，你一見過很多橋吧！說說你見過橋。（生）而我今天要學(xué)又是一座什么樣的橋呢交流：窄窄的木不結(jié)實的木橋又窄又不實的木橋二、讀課文感受洪肆虐與們的恐。.過渡：就這樣一座窄又不結(jié)實的橋平日里或只是山村里極不起眼的，可洪水來臨卻成了一的逃命橋、救橋。那么是否真能那么輕地救老姓的性命？當時的況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水句子，選其中感最深的一作批注.交流：（）生讀句子，想到句子①黎明的時候，突然大了像潑。倒。

抓住“像潑倒學(xué)生讀出水的大、。過渡：短短的四字構(gòu)成了句話，語言簡潔凝練，又寫了雨水的猛。水如注的雨起了山洪暴發(fā)。②山洪咆哮著，一群受驚野馬，從山谷里狂奔而來，不可當。引導(dǎo)學(xué)生抓住“哮奔不當”思想到洪水的聲音大，速快，來勢猛。領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙，思想到句凝練烘托出來緊張氣。指導(dǎo)學(xué)在我讀透基礎(chǔ)上，進行排讀，即先由一個組齊讀然后兩個齊讀，后全班齊，形成種越來越的氣勢，出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。.過渡：如我們就住那個村，面對這然襲來的洪，會怎么做？（生說驚慌失措的人們擁我擠地找生路？他們找到了嗎？（到了，北那座窄的木橋生理解木橋是唯一的生（東西南路可逃討論：如，急于求的人們跌撞撞地毫無秩序擁向窄窄的木橋，會是怎樣結(jié)果？（生聯(lián)系看過的橋的圖、洪水的怕，自猜測可能生的結(jié)，感受形的緊張）面對瘋狂襲來的水，人們近瘋狂崩潰，幾乎失去了理，試想，樣的又又不結(jié)實橋怎能承載得了瘋狂的擁踩踏？這急需要么？（沉的組織，有序地散）三、感受在死亡逼時，老書的從鎮(zhèn)定。過：是的，性命攸的危急時，一位漢已站在橋前，他是誰？他是怎樣做？請同們默讀自段．直接出示句子漢清瘦的上淌著雨。他不話，盯著哄哄的人。他像一座山你思想到出了什？（沉著冷靜）①老漢嘴上“不話里在怎樣使群眾能盡的逃離危。②“他像一座山說明他在們心中的地位很高，像山一巍峨，牢，穩(wěn)重能給人們?nèi)泻托湃胃校且蛔俊?過渡人們把的希望托付給了像山樣的老漢老漢是樣指揮學(xué)生書上勾畫出最讓人感動的語句進行批注然后全班流。①交流感動之一支書的第次壯舉：“老漢沙啞地喊：“橋窄排成一隊，不要擠！黨員排后面！”師：老漢是在什情況下說句話的？他當時是怎么做的為引起學(xué)生的共，師范讀、８自然段：“木橋前，沒腿的水里，著他們的黨支部書記，那個村人都擁的老漢老漢清瘦臉上淌著雨水。他不說話盯著亂哄的人們他像一座?！睅煟簞偛胚€是跌撞撞、亂哄的人們，為什么此時停住，望著老？感悟他像一座”中“山的含義。將危險的進一步近、人們恐慌與老漢的表現(xiàn)對比起來.“死亡在洪水的笑聲中逼。人們跌跌撞撞地向木橋擁。木橋前沒腿深水里，站他們的黨支部書記，那個村人都擁的老漢”②交流感動之二：出示課件：老漢然沖上前從隊伍里揪出一個小伙子，道：“你算是個員嗎？排后面去！老漢兇得像只豹。為什么老漢兇得只豹子？時已出現(xiàn)了怎樣的情況？（黨員沒有遵守序。黨員任何時候都是將危險留給自，把安全給群眾（對照讀描寫環(huán)的句子：漸漸竄上來，放肆地舔著人的腰。）③交流感動之三老漢吼道：“少話，快走”他用力把小伙子推上木橋通過讀和聯(lián)系上文悟出：似矛盾的舉動，實際上包含老漢為了家舍小，為了兒舍自己的無私胸懷。小結(jié)是啊，這一個多么己為人的老漢，當山洪咆哮，像一群馬狂奔來的時候老漢站沒腿深的水里，定得像一山，他沙啞的嗓喊著…當洪水開始跳舞木橋開始抖，水已經(jīng)竄上了老漢的腰老漢威嚴一座山他沖上前…

當洪水獰笑著，橋開始呻，水，已經(jīng)爬上了老漢的胸，他還在道……（引導(dǎo)學(xué)生讀出漢的表,讀代講，在學(xué)生的讀較好的地，教師時評價：你能把老讀成一頭豹子”，“讀出了老舍己為的精神……）四、示課文念，領(lǐng)“橋”充分內(nèi)。過渡:當人已經(jīng)順利橋，已跨越死亡時候，橋地一聲塌了，只留下了一片茫茫的世。１、五天以后，水退了，時發(fā)生了什么事？教師引讀學(xué)生接讀后一部。讓學(xué)生出這樣結(jié)尾的好處？從而受作者設(shè)懸念這表達方法奇妙之。這更能帶給我們心靈上的震撼，能顯示出他舍己為人不徇私情高尚情。）２、通過朗讀、悟、交流讓學(xué)生領(lǐng)會此時課題的“橋不僅僅是座窄窄木橋，它是老支書用自己的身軀架的生命之！.練習朗讀六、話練習閱讀拓延伸１、寫出你對老的贊美，好用上“山”或“橋”。師：老漢是一座，是一座定的山。老漢是一座橋，座用自己身軀為老百姓筑起的生命之。老漢是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、推薦學(xué)生閱讀《豐碑》《船長》等。板書計：１６、橋洪水老漢村（勢不可當）（大公無私、舍己為）（慌失措）五、教學(xué)反《橋》教學(xué)反思在這節(jié)課中我力讓讀貫穿課?！白x書百遍，其義自見，我引導(dǎo)生在讀感悟，在中理解。學(xué)生通過自主讀合作讀、比讀、名家朗讀多種形的讀來落語言訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感。特別是引導(dǎo)學(xué)生個性化讀，如“老清瘦的臉淌著雨。他不說，盯著哄哄的人，他像一山。”學(xué)