人教部編版四年級(jí)上冊(cè)語文備課素材17 麻雀-說課稿

最新人教部編版四年級(jí)上冊(cè)語文精品備課素材說教材《麻雀》出自世俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手，以新穎的構(gòu)思精煉，優(yōu)美的語言文字述一只老麻雀獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀小雀免受傷害的事故，塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭身出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象揚(yáng)了母愛的無私偉大。本文選自四年級(jí)上冊(cè)第四單元人自，本單元“步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容為練重點(diǎn)，麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫作順序敘述的以更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式高學(xué)生的書面表達(dá)能力而進(jìn)行的從讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。一、知識(shí)目標(biāo)、繼續(xù)運(yùn)從內(nèi)容中體思的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛的偉大。、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。二、能力目標(biāo)在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。三、德育目標(biāo)懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那強(qiáng)大的力量就愛的力量。四、教學(xué)重點(diǎn)、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)力的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步受愛是一種強(qiáng)大力量。五、教學(xué)難點(diǎn)、體會(huì)第4自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的子所表達(dá)的思想感情，一種強(qiáng)大的力量就愛的力量。二、說教法和學(xué)法新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中深解和體驗(yàn)，感悟和思考到感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受理解欣和評(píng)價(jià)的能力，而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神出最新人教部編版四年級(jí)上冊(cè)語文精品備課素材

最新人教部編版四年級(jí)上冊(cè)語文精品備課素材自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生充分體現(xiàn)學(xué)生主體性在計(jì)教案時(shí)我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題。、如：老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象課中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？讓學(xué)習(xí)合作探究，采讀—、——議讀的法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)理各讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性生朗讀中積累語感，積累詞匯。三、說教學(xué)過程、激發(fā)興趣，自讀自悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1—然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情，這時(shí)我問一句此時(shí)你想知道什么在老師的引導(dǎo)下學(xué)的興趣就會(huì)集中到探討“接下來會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這故事告訴我們什么？這兩個(gè)問題上來了，這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀—7自段，畫出讓你感動(dòng)的語句，抓住這些重點(diǎn)問句，有感情地去讀身處境地地去想在受最深的問句旁邊做上批注在懂的地方做上記號(hào)。、小組辯論，深入探究當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求、讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里流成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為環(huán)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn)是重點(diǎn)句子悟重點(diǎn)字詞是抓情朗讀中悟懂語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛砩啡淼挠鹈遗渖侠下槿附^望的叫聲聲使生感受得更真切解得更深刻頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做突難點(diǎn)，再通過引導(dǎo)學(xué)比較兩個(gè)句子直觀的畫面上升到理論知識(shí)使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)“一跳就抓到桃子。在理解“可是它不能安然地站在高高沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。句話時(shí)，教者提問：麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？通過前面的學(xué)生相大多數(shù)學(xué)生說出答案然后讓學(xué)生理解一種強(qiáng)大的力指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)朗讀—5然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量。、深化主題愛國斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象從老麻雀的身上想到了什么進(jìn)發(fā)散最新人教部編版四年級(jí)上冊(cè)語文精品備課素材

最新人教部編版四年級(jí)上冊(cè)語文精品備課素材思維練習(xí)培創(chuàng)造性思維，放限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性，深刻性和創(chuàng)造性。、總結(jié)全文教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向?qū)W