大變革的時(shí)代

蕪湖市鳩江區(qū)初中歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿商鞅舌戰(zhàn)圖學(xué)校：蕪湖市馬渡學(xué)校姓名：趙素課題：《大變革的時(shí)代》時(shí)間：2014-09-17《大變革的時(shí)代》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委你們好！今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》第7課《大變革的時(shí)代》。一、說(shuō)教材教材的地位和作用：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。本課是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，本課上承《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，下啟《秦王掃六合》，因此本課內(nèi)容起著承前啟后的作用，對(duì)我們理解整個(gè)中國(guó)古代史的變遷都非常重要。二、說(shuō)學(xué)情有利因素：本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過(guò)較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲剝繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。而且，這階段的學(xué)生已具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。不利因素：他們經(jīng)過(guò)差不多只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，但同時(shí)又存在著看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解鐵器牛耕的使用、都江堰水利工程、掌握商鞅變法；應(yīng)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物2、過(guò)程與方法目標(biāo)：由感性知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生上升到理性知識(shí)；采用分組合作及探究式學(xué)習(xí)方式3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新，并理解改革是需要勇氣的四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)中的確定為：“商鞅變法的內(nèi)容和歷史作用?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)對(duì)社會(huì)背景的學(xué)習(xí)感受變法的社會(huì)趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的標(biāo)劃識(shí)記完成知識(shí)積累，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境法、圖示法等直觀有效的方法引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅變法的內(nèi)容和作用。五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)的形成在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)變法背景的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解：新的社會(huì)階級(jí)的產(chǎn)生為封建社會(huì)的形成準(zhǔn)備了最基本的條件。六、說(shuō)教學(xué)方法：依據(jù)歷史學(xué)科具有過(guò)去性、情節(jié)性等特點(diǎn)，和七學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用圖片、視頻、材料等教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；有針對(duì)性的提出問(wèn)題，激發(fā)思維，將感性認(rèn)識(shí)和理性思考有機(jī)結(jié)合主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題探究法等方法七、說(shuō)學(xué)法七年級(jí)學(xué)生歷史知識(shí)積累相對(duì)較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）課前準(zhǔn)備“立木為信”故事演講（一位同學(xué)）“牛耕與人耕對(duì)比”表演（用時(shí)一分鐘；七個(gè)同學(xué)）“奴隸主的訴說(shuō)”（一位同學(xué)）歷史短劇“商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣”（五位同學(xué)）設(shè)計(jì)目的：做好課前準(zhǔn)備，才能保證課堂上的效率（二）導(dǎo)入新課多媒體展示：《南門(mén)立桿》圖，請(qǐng)一位學(xué)生演講這個(gè)故事設(shè)計(jì)目的：故事導(dǎo)入容易吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂氛圍，“從南門(mén)扛根木桿到北門(mén)”如此容易的事情居然獎(jiǎng)勵(lì)50金，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇，最終知道是為了樹(shù)立威信。教師再引導(dǎo)，樹(shù)立威信是為了商鞅變法，而兵荒馬亂的時(shí)代為何要變法呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自然的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)（三）講授新課1、抓住題眼，明確目標(biāo)：以本課課題中的'變革”或是“變”字為主線，弓I導(dǎo)學(xué)生找出這一課中發(fā)生的變革或變化有哪些？對(duì)此學(xué)生不難找到。一變——鐵農(nóng)具和牛耕的使用二變——商鞅變法2、請(qǐng)全班同學(xué)一起回憶一下前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)出在此之前我國(guó)使用過(guò)哪些農(nóng)具，比如河姆渡原始居民，半坡原始居民等？再用多媒體顯示圖片：《北京人用的石器》、《河姆渡人用的骨耜、耒耜》、《夏商周時(shí)期的青銅農(nóng)具》、《春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鐵農(nóng)具》設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，使學(xué)生“溫故而知新”。再用圖片展示，使學(xué)生較形象的認(rèn)識(shí)這些農(nóng)具3、接著提問(wèn)：假如給你一塊試驗(yàn)田，讓你親自耕種，以下四種生產(chǎn)工具，你會(huì)選擇哪種？讓學(xué)生討論并回答設(shè)計(jì)目的是：通過(guò)假設(shè)拉進(jìn)學(xué)生的歷史距離，學(xué)生通過(guò)回答，教師進(jìn)行總結(jié)，比較出鐵農(nóng)具的優(yōu)越性。4、教師補(bǔ)充：歐洲直到14世紀(jì)才煉成生鐵，比我國(guó)晚了1900多年呢！設(shè)計(jì)目的：跟歐洲的比較，提升學(xué)生的民族自豪感5、教師過(guò)渡：有了鐵農(nóng)具了，干活快了很多，可還是干得很累，人手不夠用，而家里的雞、鴨、狗、牛又整天白吃白喝，要是能出來(lái)干活就好了。設(shè)計(jì)目的：適當(dāng)“無(wú)厘頭”學(xué)生會(huì)笑一下，提起學(xué)生精神，同時(shí)也可以讓他們馬上聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中，?？梢愿?，這樣過(guò)渡自然6、請(qǐng)三組同學(xué)上臺(tái)表演：一組演示用耒耜（掃把充當(dāng)）翻地，一下一步地倒退，另一組表演人拉犁翻地，不久，拉犁者腳步變得吃力，并不斷用于擦汗。第三組，人牽牛拉犁翻地（一個(gè)學(xué)生飾演牛），人很清閑，卻把前兩組遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋在后邊。設(shè)計(jì)目的：現(xiàn)場(chǎng)表演，可以體現(xiàn)出學(xué)生課堂主體性，同時(shí)表演能使學(xué)生較為直觀形象地體會(huì)出牛耕大大提高了勞動(dòng)效率。7、多媒體展示問(wèn)題：有名的都江堰是誰(shuí)主持修建的？修建的時(shí)間，地點(diǎn)，功能？設(shè)計(jì)目的：題目較容易，學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以很好完成，使學(xué)生可以積極參加課堂教學(xué)。8、引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課本第37頁(yè)的《都江堰示意圖》邊結(jié)合課本37—38頁(yè)綠色字部分，并講解都江堰工程所在的位置及其工作的原理。讓學(xué)生記下知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)目的：都江堰工作原理是疑點(diǎn)，教師邊講解，邊結(jié)合圖示，培養(yǎng)提高學(xué)生看圖的的能力9、商鞅變法的背景理解起來(lái)是個(gè)難點(diǎn)，因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法，首先依次出示奴隸主的三個(gè)困惑。引導(dǎo)學(xué)生以為奴隸主解決困難為主線，談出生產(chǎn)力的發(fā)展帶來(lái)的生產(chǎn)關(guān)系的變化。即：一些奴隸主將新開(kāi)墾出來(lái)的田地變成私田并出租，他們轉(zhuǎn)化為地主，租種土地的人，變成農(nóng)民。奴隸主與奴隸之間的關(guān)系變成了地主與農(nóng)民的關(guān)系。10、請(qǐng)同學(xué)表演歷史短劇《舌戰(zhàn)舊群臣》，實(shí)際上是改革派與守舊派的一場(chǎng)大辯論，通過(guò)這場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)爭(zhēng)論，以及秦孝公的最終決策，可以幫學(xué)生進(jìn)一步理解商鞅變法的目的及商鞅為變法而進(jìn)行的斗爭(zhēng)，從而體會(huì)到商鞅勇于改革、大膽創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的精神11、通過(guò)討論，歸納回答以下問(wèn)題：商鞅想出了什么措施進(jìn)行變法，也就是說(shuō)變法的內(nèi)容是什么？分組活動(dòng)：教師將學(xué)生分成三組，分別扮演新興封建地主階級(jí)、奴隸主舊貴族、農(nóng)民。要求學(xué)生從扮演的角色的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)商鞅變法的措施加以評(píng)論。讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師深入學(xué)生中給予適當(dāng)講解和啟發(fā)。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。設(shè)計(jì)目的：商鞅變法的內(nèi)容和作用是本課的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)有助于對(duì)內(nèi)容的理解和把握，有助于理解商鞅變法的影響，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性12、合作探究：我們從短劇和變法的內(nèi)容看，可以知道舊群臣反對(duì)這次變法，因?yàn)樽兎ㄓ|犯了他們的利益，所以秦孝公死后，太子即位，守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被五馬分尸。請(qǐng)大家討論，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？給我們什么啟發(fā)。設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生從不同角度闡述自己的看法，加深對(duì)商鞅變法的理解，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。第一個(gè)步驟前要為學(xué)生提供指導(dǎo)意見(jiàn)：抓住'成與敗”結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行討論探究，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生敢評(píng)價(jià)、會(huì)評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。第二個(gè)步驟結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)變法者“生與死”與變法“成與敗”的分析比較，通過(guò)對(duì)變法所產(chǎn)生的社會(huì)效果的理解，使學(xué)生掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)的能力。同時(shí)通過(guò)揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，樹(shù)立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。幫助學(xué)生感受到：觀察事物的角度不同、認(rèn)識(shí)往往不同.正確掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。13、讀史明智：商鞅變法以及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期其他國(guó)家的變革運(yùn)動(dòng)，給社會(huì)帶來(lái)了巨大的進(jìn)步，促進(jìn)了社會(huì)的大發(fā)展，商鞅變法使小小的秦國(guó)一躍成為戰(zhàn)國(guó)后期最強(qiáng)大的國(guó)家，為后來(lái)統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，變革可以是一個(gè)小國(guó)家變成大國(guó)家，可使落后國(guó)家變成強(qiáng)盛的國(guó)家。這對(duì)我們今天有何啟示？設(shè)計(jì)目的：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。這也體現(xiàn)了歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的功能。這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生主體地位的確立，形成一個(gè)啟發(fā)式、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)局面，引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)具有重要作用。（四）課堂練習(xí)主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：其一是同步訓(xùn)練中的選擇題目很有代表性，主要以訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)為主，考察學(xué)生的聽(tīng)講情況，在學(xué)生交流訂正后，重點(diǎn)加強(qiáng)錯(cuò)題的理解和矯正。其二是同桌互相檢查商鞅變法的內(nèi)容和作用的背誦，通過(guò)檢查后教師心中有數(shù)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生課下重點(diǎn)輔導(dǎo)。（五）板書(shū)設(shè)計(jì)以及小結(jié)板書(shū)是最常用的教學(xué)手段之一。好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。往往能提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解記憶相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生紀(jì)錄和課后復(fù)習(xí)。但隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，部分教師往往容易忽視板書(shū)的作用。因此，我力求板書(shū)直觀、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生一目了然，即能體現(xiàn)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能巧妙地體現(xiàn)難點(diǎn)。很自然地明白生產(chǎn)力的發(fā)展帶來(lái)了生產(chǎn)關(guān)系的變化，生產(chǎn)關(guān)系的變化帶動(dòng)了政治改革，但是商鞅變法以及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的根本原因就