【教學課件】憶讀書精品課件

憶讀書第1課時第八單元課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)

書是人類進步的階梯，縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下了不解之緣。詩人汪國真說過“最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者?！睉涀x書課程導入問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)整體感知原名謝婉瑩，福建省福州市長樂區(qū)人。中國散文家、小說家、詩人、兒童文學家。中國現代文學史上第一位著名女作家，她以宣揚“愛的哲學”著稱。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。代表作品《閑情》《繁星》《春水》《寄小讀者》等。翻譯過許多著名的作品，例如《飛鳥集》等。生平簡介作者簡介冰心（1900—1999）學習目標課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)

1.認識“舅、宴”等15個生字，讀準多音字“傳、卷”，會寫“舅、津”等13個字，會寫“舅父、津津有味”等16個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。自讀任務課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)1.認真聽讀課文，讀準字音，不會讀的字標注出來。2.默讀課文，思考課文是按什么順序來寫的？主要寫了什么內容？3.小組討論交流：如果給課文劃分層次，你覺得可以分為幾部分？每部分講了什么內容？課程導入問題探究課堂小結布置作業(yè)隨文識字那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”……第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了?！瓕τ谀遣渴稣f“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖、武松、魯智深，都有極其生動的性格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞，勉勉強強地湊滿了一百零八人的數目，但我覺得比沒有人物個性的《蕩寇志》要強多了?！Z寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩?！白x萬卷書”便是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊……比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》。對于現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻的文字……因此，某年的“六一”國際兒童節(jié)……整體感知生字書寫jiù舅父

kǎi凱yàn宴gě諸葛亮zhǎn斬jiǎ賈寶玉gāng天罡juàn萬卷書hǔ

zhuàn水滸傳lǔ魯智深kān書刊shà地煞kòu蕩寇志suǒ煩瑣xǔ栩栩如生shēn無病而呻mǒu某年課程導入課堂小結布置作業(yè)集中識字宴凱斬葛滸yànzhǎnkǎigěhǔ舅jiù問題探究整體感知生字書寫魯煞lǔshà傳zhuàn

多音字：chuán傳達、傳說、傳奇。zhuàn

自傳、傳記、外傳。

“水滸傳”中的“滸”讀“hǔ”，意思是“水邊”，要注意和“許”的讀音區(qū)別開。

“煞”字的讀音，可以借助工具書查一查，在本課“七十二地煞”里讀“shà”。課程導入課堂小結布置作業(yè)集中識字賈刊卷瑣栩jiǎjuànkānsuǒxǔ寇kòu問題探究整體感知生字書寫某mǒu呻shēn多音字：juǎn卷尺、卷心菜、卷煙。juàn

試卷、卷宗、手不釋卷。

寇（kòu）：日寇冠（

guàn

）：冠軍

“刊”本義是“砍、刻”，古代的書籍多是用刀刻在石頭、龜甲、器皿上。

“栩”是個形聲字，原意是指“一種葉子像羽毛一樣的柞樹”。兩個“栩”連讀時候，第一個音會變調，我們注音的時候，要注意兩個音都是三聲。課程導入課堂小結布置作業(yè)問題探究整體感知生字書寫舅父

津津有味

英雄

無限

一知半解

述說

厭煩

荒唐

辛酸

訪問

書刊

煩瑣

真情實感

質樸

篇章

刊物

讀一讀，看誰讀得最準確。請你說一說課文主要寫了一件什么事？課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)默讀課文，思考課文是按什么順序來寫的？主要寫了什么內容？

課題就是本文內容的概括，前半部分正是以“憶”為主。冰心回憶了自己讀書的經歷，提出了她認為什么樣的書是好書，并勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書?！睍r間順序為什么會這樣給課文劃分層次？你的根據是什么？課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)憶讀書第一部分第二部分第三部分

開篇點題，引出下文。第1自然段第11—12自然段

作者把自己多年的讀書感悟寫出來贈送給兒童，總結全文。第2—10自然段寫作者的讀書經歷和讀書的好處，以及怎樣挑選、比較好書。

小組討論交流：如果給課文劃分層次，你覺得可以分為幾部分？每部分講了什么內容？第2—8自然段主要寫作者童年時的讀書經歷。第9—10自然段主要講作者后來的讀書體會。

從“憶”入手，梳理作者的讀書經歷，總結梳理信息的方法。課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)探究任務合作探究1.默讀課文，圍繞“憶”開展小組討論，梳理作者的讀書經歷。2.小組交流討論：說說你是用什么方法梳理信息的？3.選派代表，展示成果，教師引導、總結。探究方法

小組交流討論：用較快的速度默讀課文，圍繞“憶”開展討論，梳理作者的讀書經歷，并說說你是用什么方法梳理信息的。課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)探究活動

借助多種方法梳理信息：有沒有缺漏的信息？有沒有有爭議的信息？每個同學梳理信息的方法一樣嗎？

作者七歲時開始讀《三國演義》，后來又讀了《水滸傳》《蕩寇志》，十二三歲時讀《紅樓夢》，中年以后再讀《紅樓夢》，1980年后讀了《西游記》《封神榜》和現代文藝作品。作者讀書各個階段的年齡；作者在每個階段讀了什么書。全班交流梳理信息的方法，師生共同歸納。課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)探究活動

1.可以借助圈畫法，用不同的符號圈畫出時間、書名，以及作者的感受等關鍵詞。2.可以用列表法，把找到的信息進行分類整理。3.可以用歸納法，把信息歸納成幾句話，批注在相應的段落旁。4.還可以列時間軸，將作者的經歷串成一條清晰的線索。

梳理好書的標準。課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)探究任務合作探究1.小組合作學習，用較快的速度默讀課文，梳理好書的標準，提取重要信息。2.選擇一種梳理信息的方法，小組合作整理信息。3.推薦一名發(fā)言人，做好匯報的準備，教師引導、總結。探究方法小組合作學習，用較快的速度默讀課文，梳理好書的標準，提取重要信息。課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)探究活動

一個同學在說的時候，其他同學注意聽他有沒有遺漏信息、是否表達清楚，做好補充的準備。讀書經歷對這些書的態(tài)度或評價好書的標準閱讀時間

閱讀書目列表法七歲時十二三歲；中年以后1980年后《三國演義》《水滸傳》《蕩寇志》《紅樓夢》《西游記》《封神榜》現代文藝作品聽得津津有味，對章回體小說產生興趣尤其欣賞，人物描寫生動沒有人物個性，索然無味十二三歲時興趣不大，覺得厭煩。中年后再讀，嘗到其中滋味精彩繁瑣有的滿帶真情實感、質樸淺顯，讓人心動神移，不能自已能激發(fā)閱讀興趣人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明耐人尋味故事情節(jié)精彩，不繁瑣滿帶真情實感、質樸淺顯請你對發(fā)言同學的信息進行補充、更正。課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)探究活動

作者對《三國演義》的態(tài)度還有“無限期待”，因此可以得知好書還能引發(fā)無限期待。

現代文藝作品不僅有“滿帶著真情實感、質樸淺顯的篇章……使我心動神移，不能自已的”，也有“堆砌了許多華麗詞句的”“無病呻吟的”，作者是從兩方面寫的，應該把作者對這兩方面的評價都寫上。

剛才各小組用不同的方法梳理了作者心中好書的標準，這些方法各有什么優(yōu)缺點呢？課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)探究活動圈畫法列表法歸納法列時間軸

梳理信息的方法優(yōu)點缺點便于操作找信息時還要重新看文章將信息分類歸納，很清楚明了表格設計有時有困難不夠簡明，不能一目了然能突出文章的主要信息生動形象

有的信息不容易通過時間軸體現出來津舅斬限凱述葛賈衰刊課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)書寫指導上下結構舅葛樸瑣某

注意“舅”字上半部分的“臼”筆順容易寫錯，正確的筆順是“撇、豎、橫、橫折、橫、橫”。書寫的時候，中間的“田”要寫在田字格的正中間。賈某

注意“葛”字中的“曷”下半部分不要寫成“匈”。津舅斬限凱述葛賈衰刊課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)書寫指導左右結構津斬樸瑣某

注意“津”字左窄右寬，右邊“聿”部的第二筆是“長橫”，最后一筆是“豎”。書寫的時候要注意右邊“橫”畫分布均勻，長度不一。限凱注意“凱”的左邊不要寫成“豈”。津舅斬限凱述葛賈衰刊課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)書寫指導左右結構刊瑣樸瑣某樸注意“瑣”右邊的下面不要寫成“見”。津舅斬限凱述葛賈衰刊課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)書寫指導半包圍結構述樸瑣某注意不要少寫“木”字上面的“、”。津舅斬限凱述葛賈衰刊課程導入整體感知問題探究生字書寫課堂小結布置作業(yè)書寫指導衰樸瑣某

注意中間的“橫”要長于“亠”中的“橫”，“衣”字底的“撇”要寫得舒展。上中下結構課程導入整體感知問題探究生字書寫布置作業(yè)課堂小結憶讀書梳理信息的方法讀書經歷七歲

《三國演義》《水滸傳》《蕩寇志》十二三歲、中年《紅樓夢》1980年后