23難忘的一課教思

走課教案及反思王舉23難忘的一課教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，了解主要內(nèi)容。

2、結(jié)合背景資料和文中的描寫，體會(huì)說“我是中國人，我愛中國”這句話時(shí)的心理感受，并用幾句話表達(dá)出來。

3、結(jié)合文章內(nèi)容，抒寫作者難忘的情感。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，引出“難忘”

狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的兇殘和中國人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈：1945年臺(tái)灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗的讀書聲，又讓我們感受到了什么？今天，我們學(xué)習(xí)23難忘的一課，板題，齊讀，再讀一遍。

二、初讀，感知“難忘”

師：請同學(xué)們打開書自由輕聲讀好第23課，說說讀文后你感受到了什么？生自讀師：我們和書中的文字靜靜地對話，一定有許多感受，請說說。

生：作者感受到這個(gè)老師教中文還不太會(huì)寫中國字，寫起來很吃力。感受老師的教學(xué)認(rèn)真。

師：（板書：寫字吃力）請繼續(xù)交流，生：在教室里聽老師和學(xué)生一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國）感受到師生的愛國情師：（板書讀一遍又一遍）再交流

生：在小禮堂里參觀，看到中國的名人，作者非常激動(dòng)。

師：（板書看激動(dòng)民族魂愛國情）這些感受讓作者念念不忘，（指板書說）這就是“難忘的一課”三、一詠三嘆，體會(huì)”難忘“

師：前段時(shí)間日本購買釣魚島事件，挑起了和中國的島嶼之爭。其實(shí)1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁，引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清政府腐敗無能而遭到失敗，1895年被迫簽訂不平等條約《馬關(guān)條約》臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本侵略統(tǒng)治了整整五十年！直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利，臺(tái)灣才回歸祖國。在這難忘的一堂課中反復(fù)出現(xiàn)一句話深深叩擊我們的心靈。請同學(xué)們默讀圈畫，看看分別出現(xiàn)在哪里，讓你感受到了什么？師：課文中有一句話連續(xù)出現(xiàn)了幾次：”我是中國人，我愛中國?！埃ń處煱鍟┓謩e（指板書）老師寫出的，大家讀出的，作者說出的。

這不是簡單的重復(fù)，在文中一次又一次強(qiáng)烈地表達(dá)自己的心聲。

（一）感受老師的愛國出示：

一位年輕的臺(tái)灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：”我是中國人，我愛中國?！八麑懙煤苷J(rèn)真，也很吃力。

生朗讀句子。

1、指名說理解臺(tái)灣“光復(fù)”

師：了解了這個(gè)時(shí)期的背景相信我們更能體會(huì)作者激動(dòng)的心情。

生：日本人的陰謀詭計(jì)沒有得逞，他們想奴役中國人，不讓中國人學(xué)自己的文字完全是夢想，現(xiàn)在我們可以說中國話了，多么興奮啊！

生：臺(tái)灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認(rèn)真，因?yàn)槊恳粋€(gè)寫都包含了他的愛國之情。

2、介紹背景。師：（出示地圖）臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。誰能結(jié)合了解的資料說一說。

生：中日甲午戰(zhàn)爭后，臺(tái)灣被日本侵占了，抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。日本人統(tǒng)治臺(tái)灣50年了，不讓臺(tái)灣人說中國話，強(qiáng)迫臺(tái)灣人說日本話，要讓他們忘記中國的語言，中國的歷史，中國的文化。做日本人的奴隸。

師：說得好，一個(gè)國家如果都不會(huì)說本國的語言了，就等于這個(gè)國家滅亡了?，F(xiàn)在終于”光復(fù)“了，他們的心里非常激動(dòng)，雖然吃力，但他們是那樣認(rèn)真。這一切怎么不讓作者難忘呢？我們一起讀讀大屏幕上的句子。

學(xué)生讀句子

（二）感受學(xué)生的愛國情師：看到老師寫得那么認(rèn)真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情，特別感動(dòng)。出示：

我被這動(dòng)人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。”指導(dǎo)朗讀，師：這洪亮的，整齊地、一遍又一遍地朗讀：“我是中國人，我愛中國?！钡莱隽舜蠹业男穆?，孩子們想……老師想……我想……師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句話，抒發(fā)孩子們的愛國情。

生：我是中國人，我愛中國！（三遍）

師：同學(xué)們有沒有留意文中的一個(gè)細(xì)節(jié)：我“走進(jìn)教室，誰也沒有感到意外，為什么？（因?yàn)槲乙彩侵袊耍?。那就讓我們一起更起勁地讀——

生：我是中國人，我愛中國。投影出示：我會(huì)說

（三）“我”的愛國情師：誰來讀讀第三次出現(xiàn)的句子。

生朗讀。

師：為什么緊緊握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手？師：你們了解這些名人嗎？

師：是啊，作者內(nèi)心的感受無法用語言表達(dá)。為臺(tái)灣人民的愛國情意又一次感動(dòng)。似乎有很多話要說，但最能表達(dá)”我“這時(shí)的情感只有這句話———

生：我是中國人，我愛中國！

四、抒發(fā)心聲，暢寫”難忘“。

師：讓作者難忘的不只是這”寫、聽、看“的一幕幕，而是激蕩在心中的是一種情懷。（出示）我緊緊握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，心潮澎湃，我永遠(yuǎn)忘不了

學(xué)生寫話。

師：今天我們和作者一起經(jīng)歷了一次難忘的課。在課中，一句“我是中國人，我愛中國”出現(xiàn)三次。那是感動(dòng)的心聲，那是激動(dòng)的表達(dá)，那是異常興奮的訴說。他在告訴我們----中國人永遠(yuǎn)愛自己的祖國，民族魂永遠(yuǎn)在中國人的血液里。也告訴我們被日本侵略統(tǒng)治了整整五十年已成為歷史，到此劃上了句號。因?yàn)楝F(xiàn)在我們的祖國強(qiáng)大了,中華民族任人欺凌的歷史已經(jīng)一去不復(fù)返了.

板書設(shè)計(jì)：

難忘的一課

寫---一筆一畫

讀----一遍又一遍我是中國人，我愛中國！

看----流淚激動(dòng)民族魂，愛國情。教學(xué)反思：在上前一課《狼牙山五壯士》時(shí)，學(xué)生們發(fā)言不積極，很難體會(huì)到文章表達(dá)的情感。不但教師上得累，而且學(xué)生學(xué)得無趣。所以教學(xué)效果不好。于是，我究其原因，這可能與我課前沒有深入挖掘教材及做好課前預(yù)設(shè)有很大關(guān)聯(lián)。因此，我吸取了教訓(xùn)，對于《難忘的一課》，我課前認(rèn)真?zhèn)湔n；準(zhǔn)備好相關(guān)資料；向?qū)W生介紹時(shí)代背景……做到成竹在胸；課堂上我仔細(xì)引導(dǎo)，收到了前所未有的效果。

這節(jié)課讓我感觸頗深：課前備課的重要性真大。

首先，在教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生通過閱讀，了解文章所寫的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生理解作者具體是怎樣寫，怎樣表達(dá)的。例如在理解文中的“好象每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心”這句話時(shí)，我通過句子的對比，讓學(xué)生體會(huì)到這句話中的用詞，如：“火熱”“真摯”等詞語的精當(dāng)之處。又如文章最后一個(gè)反問句，我讓學(xué)生改為陳述句后，通過朗讀來體會(huì)兩個(gè)句子所表達(dá)的情感的不同，這便是強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

接著，

抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞，在讀中表達(dá)。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中獲得收獲——讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對祖國的深深而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！讀，給語文增添了無窮的魅力；讀，讓語文課承載了生命的涌動(dòng)；讀，使語文課升華了厚重的精神，最后讓學(xué)生寫寫我淚眼模糊了，我可能會(huì)寫些什么呢？把你所思所想寫出來。在課堂中，我也被深深