《蜜蜂》教學(xué)備課反思

?蜜蜂?教學(xué)備課反思?蜜蜂?這篇課文是法國作家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗。表達了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實的作風(fēng)。下面是給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家可以喜歡!

?蜜蜂?教學(xué)備課反思1

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時語言運用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文根底知識的掌握和根本才能的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達才能。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說)

2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么?或做什么呢?

3、法布爾在聽說了蜜蜂有識別方向的才能后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實)

【設(shè)計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說〞一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)絡(luò)實際的深入體會中感悟“聽說〞所蘊含的法布爾務(wù)實的作風(fēng)。

三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

【設(shè)計意圖】?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學(xué)養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊考慮的好習(xí)慣。

2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……〞來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

【設(shè)計意圖】對于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達才能，并把語言的理論與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在理論中通過同桌互說的形式，讓每個孩子都得到了訓(xùn)練進步的時機。

3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng))

【設(shè)計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分表達法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的根底上進展的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會閱讀。

4、讀到這里你想對法布爾說些什么?

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的時機。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。

5、放飛了蜜蜂后，“我〞想了些什么?為什么“我〞會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)

從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認(rèn)真考慮)

6、假設(shè)你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(沖動)你認(rèn)為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀，大家評議。)

【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點，充分地進展朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。

10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有識別方向的才能的結(jié)論呢?為什么?

11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確確實實飛回來了。)

12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實實讀〞的意思。)

【設(shè)計意圖】這是文中的第二個朗讀訓(xùn)練點，在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個性化的朗讀體驗之中。

13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有識別方向的才能了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

【設(shè)計意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

四、反復(fù)朗讀第一段。

1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有識別方向的才能還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀：蜜蜂有識別方向的才能，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

此時他的心情多么地沖動，他興奮地對人們說：(生讀：蜜蜂有識別方向的才能，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布：(生讀：蜜蜂有識別方向的才能，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

【設(shè)計意圖】蜜蜂有識別方向的才能這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在老師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

五、學(xué)習(xí)最后一段。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

2、在這個結(jié)論中，可以肯定的是(蜜蜂識別方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能識別方向的本能。)

3、對這句話你有什么疑問嗎?

4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能〞的意思。并舉例說明。

5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：“在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好合適對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

六、拓展延伸：

看來，自然界確實有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們?nèi)缃?00多年前，當(dāng)時的研究條件肯定非常有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。(老師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果)假如同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

【設(shè)計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學(xué)生理解了間隔孩子年代長遠的事實，從而更好地感悟法布爾務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

七、作業(yè)布置：

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2、課外閱讀：?昆蟲記??木木的昆蟲日記?

?蜜蜂?教學(xué)備課反思2

?蜜蜂?我上的是第二課時，教學(xué)目的主要是理解做試驗的過程及試驗得出的結(jié)論。

(1)我首先以開火車的游戲方式復(fù)習(xí)課文詞語。接著提問，“我〞為什么要做試驗，引讀第一自然段。通過理解聽說，聽說說明了什么?并板書：聽說!將事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果框出來!但由于忽略，遺漏了此環(huán)節(jié)，以致于板書沒到達理想的效果。

(2)接著我讓學(xué)生默讀第二自然段，畫出法布爾做試驗的句子，并引導(dǎo)學(xué)生用先——然后——接著——最后——概括做實試驗的步驟，試問能去掉中間一個步驟嗎，以此讓學(xué)生體會法布爾是個怎樣的人!學(xué)生很容易理解!

(3)當(dāng)蜜蜂飛回來時，作者和小女兒的心情怎樣?(沖動，驚喜，意外等)，讓學(xué)生帶著這種感受讀小女兒說的話。我只是從語言方面讓學(xué)生去體會心情沖動，其實還可以從動作，神態(tài)，去體會，假如換中方式來問：你從哪里看出小女兒很沖動?這樣也許學(xué)生理解會更深，朗讀的效果會更好一點。

(4)在本文教學(xué)中，我抓住課文的重點詞語“摧測，準(zhǔn)確無誤，本能等〞通過對詞語的理解，更好去理解課文!近反義詞一直是我們班的薄弱環(huán)節(jié)，所以我在讓學(xué)生理解詞語的同時，讓他們說出這個詞的近義詞，這個環(huán)節(jié)花的時間太多，以后還要加強。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，我要多考慮，勤總結(jié)，使自己的教學(xué)程度可以進一步進步。學(xué)問勤中得，學(xué)無止境，只要我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的努力，我一定會在教學(xué)中獲得更多的收獲。

?蜜蜂?教學(xué)備課反思3

一、教學(xué)目的：

1、會認(rèn)“試、驗、證〞等10個生字，會寫“袋、概、減〞等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實〞等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。

二、課前準(zhǔn)備：

生字卡

留心和搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

第一課時

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過?蜜蜂引路?這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?

法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會區(qū)分方向的才能做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進?蜜蜂?這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進展自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。假如不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶著大家一起穩(wěn)固，老師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反響。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為明晰的認(rèn)識

4、照應(yīng)導(dǎo)語。

如今你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?

三、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步穩(wěn)固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

b、再次默讀，帶著問題考慮：為了驗證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能，作者做了一個怎樣的實驗?結(jié)果怎樣?。

c、同桌復(fù)述故事：用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探究精神

1、細細品讀，畫出表達作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。

a、實驗的目的是什么?

為了證實“聽說〞一詞，表達作者不親信盲從，探個終究。

b、實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?

捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，表達作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

c、實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案?

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是。

2、考慮推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。

?蜜蜂?教學(xué)備課反思4

?蜜蜂?是法國的昆蟲學(xué)家法布爾的作品。課文以第一人稱的表達方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有識別方向的才能，表達了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實作風(fēng)。課文的表達線索清楚，情節(jié)完好。首先寫“我〞聽說蜜蜂有區(qū)分方向的才能，想做個試驗;再寫“我〞試驗的過程，試驗步驟非常清楚完好。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進展語文才能的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生理解作者觀察、考慮、試驗的方法和探究精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。

我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進展了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞語文教學(xué)首先是從字詞句段開場的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開場。

對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開場的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開場，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進而理解段落文章大意。我先請學(xué)生讀第一段，抓住關(guān)鍵詞試驗，然后請學(xué)生找找為什么要做試驗，由此提煉出“原因〞，再請學(xué)生讀2—5段，學(xué)生很快明白是講試驗的經(jīng)過，歸納為“過程〞，最后一段即為試驗的“結(jié)果〞。在此根底上，請學(xué)生根據(jù)這三個關(guān)鍵詞，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡單多了。

概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點之一。在學(xué)習(xí)試驗過程這部分時，教給學(xué)生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學(xué)生談?wù)勀阌X得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生理解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

在本課的教學(xué)過程中存在的缺乏之處：

自學(xué)搜集資料時，出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目的搜集資料，而不能進展分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時，給學(xué)生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學(xué)生根據(jù)實際情況答復(fù)，能答復(fù)多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析才能，進步學(xué)生的語文才能。

在講課的過程中，對于教學(xué)重點和難點的把握也不準(zhǔn)確，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確，小三年級主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步進步學(xué)生的語言分析才能。所以在以后的教學(xué)過程中，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實際情況相結(jié)合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，

在以后的教學(xué)過程中，一定要注意改正自己的缺乏，注意向老老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)歷，努力進步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

?蜜蜂?教學(xué)備課反思5

?蜜蜂?一課表達的是法國生物學(xué)家法布爾為了實驗蜜蜂有區(qū)分方向的才能做了一個實驗的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探究的精神。

教學(xué)這一課，第一個環(huán)節(jié)我出示自