高校創(chuàng)業(yè)教育及其發(fā)展探析

高校創(chuàng)業(yè)教育及其開展探析【摘要】高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與教育的掛鉤，將教育綜合改革的目的進(jìn)步到一個(gè)新的更高的層次，是進(jìn)步社會(huì)就業(yè)，促進(jìn)科學(xué)文化開展的需要。同類研究側(cè)重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)角度的討論，無視對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的研究；同類研究側(cè)重理論研究，本文更注重從操作性與實(shí)證研究展開討論。本篇論文新探究了一條典型的高校創(chuàng)業(yè)教育形式，即充分利用高校平臺(tái)開展高校創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合高校特點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與才能?！娟P(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)業(yè)教育；開展一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育宗旨創(chuàng)業(yè)教育，又稱“第三本教育護(hù)照〞。和學(xué)術(shù)教育，職業(yè)教育具有同等重要的地位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)業(yè)根本素質(zhì)、培養(yǎng)有創(chuàng)始個(gè)性的高等人才的教育。它以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)才能為根本目的。其宗旨在培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)、才能和人格，培養(yǎng)最具有創(chuàng)始性個(gè)性的人，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人。在創(chuàng)業(yè)教育中將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的根本目的，使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。為此，要求政府和學(xué)校實(shí)行開放政策，以便培養(yǎng)更多不同類別的人；要求老師不應(yīng)僅僅傳授知識(shí)，而且必須把重點(diǎn)放在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮主動(dòng)精神上，學(xué)生那么需要培養(yǎng)自己在多元文化環(huán)境中能獨(dú)立考慮和協(xié)同工作，能將傳統(tǒng)或當(dāng)?shù)氐闹R(shí)和技能與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合以產(chǎn)生創(chuàng)造力。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育功能1.素質(zhì)教育的延伸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育表達(dá)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且著重突出教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際才能的培養(yǎng)。第一，創(chuàng)業(yè)教育在意識(shí)層面，重在培養(yǎng)學(xué)員以創(chuàng)新為根底的行為方式，注重培養(yǎng)人的積極處世觀，以積極的態(tài)度對(duì)待環(huán)境變化，在變化中不斷地“發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)〞尋求開展。第二，創(chuàng)業(yè)教育在理論層面，以開掘時(shí)機(jī)、組織資源創(chuàng)立企業(yè)、追求盈利和持續(xù)開展為教育目的。強(qiáng)調(diào)人要“會(huì)學(xué)習(xí)〞與“會(huì)做事〞的高度統(tǒng)一，“自學(xué)〞、“自教〞和“自做〞，使學(xué)生不僅成為認(rèn)識(shí)的主體，更是理論主體和創(chuàng)造主體。第三，創(chuàng)業(yè)教育不同于以往的適應(yīng)性，守成性教育，而是更加注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在主體力量得到充分發(fā)揮中，通過培養(yǎng)具有創(chuàng)始性的人，使他們能更好地適應(yīng)將來社會(huì)，更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展和個(gè)人生活質(zhì)量的改善使知識(shí)在創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)造性的能量。2.就業(yè)工作的打破通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能和創(chuàng)業(yè)精神引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能有效的解決高等學(xué)校與人才市場(chǎng)的供需矛盾，建構(gòu)起高校與社會(huì)的人才立交橋。通過創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生具備了雙重身份，一是就業(yè)者，二是就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。在我國(guó)群眾化的高等教育開展進(jìn)程中，越來越多的畢業(yè)生會(huì)涌向就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)壓力日益增大，完善的創(chuàng)業(yè)教育可以引導(dǎo)越來越多的大學(xué)生走向自主創(chuàng)業(yè)之路，這不僅可以緩解每年近700萬大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，同時(shí)還創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)教育可以激活大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，給予他們創(chuàng)業(yè)才能，使局部有創(chuàng)業(yè)傾向的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。3.教育改革的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打破了多年來方案經(jīng)濟(jì)所形成的大學(xué)單一的“就業(yè)教育〞形式，變傳統(tǒng)的就業(yè)教育為“就業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育〞，在給學(xué)生更多的教育效勞和學(xué)習(xí)選擇的同時(shí)，激發(fā)了大學(xué)生“學(xué)專業(yè)，想創(chuàng)業(yè)〞，為擁有自己的企業(yè)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)需求?！皩I(yè)型創(chuàng)業(yè)〞定位使得各專業(yè)都商機(jī)無限，因此，淡化了專業(yè)的冷與熱，甚至淡化了大學(xué)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)。無疑，這有利于我國(guó)稀缺的大學(xué)資源的有效利用。4.振興中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新革命從某種意義上講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為興旺國(guó)家經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動(dòng)力之一，通過對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展和對(duì)國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的借鑒，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育如能漸成個(gè)規(guī)模，將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到了不可無視的作用。發(fā)揮中國(guó)大國(guó)優(yōu)勢(shì)，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)展普遍的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)具有創(chuàng)業(yè)傾向和自主創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)，使他們成功地走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。利用大學(xué)的力量“批量消費(fèi)〞百、千、萬個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的小老板和小企業(yè)，以他們成功創(chuàng)業(yè)的典范力量，帶動(dòng)更多的大學(xué)生創(chuàng)立民營(yíng)企業(yè)，逐步改變我國(guó)國(guó)有經(jīng)濟(jì)比重高和民營(yíng)企業(yè)程度低的構(gòu)造性難題。無疑，這支由受過高等教育，具有專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)烈自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的生力軍組成的民營(yíng)〔小〕企業(yè)群無疑是一次由高等教育啟動(dòng)，從大學(xué)教育內(nèi)容改革，到企業(yè)制度創(chuàng)新，再到經(jīng)濟(jì)構(gòu)造優(yōu)化與經(jīng)濟(jì)活力增強(qiáng)的“中國(guó)經(jīng)濟(jì)革命〞。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)業(yè)教育不僅改變當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，還能造就出中國(guó)新一代年輕的知識(shí)型企業(yè)家、富翁。三、創(chuàng)業(yè)教育出路創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)激情，更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育并不是教育我們每個(gè)大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)、都去創(chuàng)辦公司，而是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)才能。我國(guó)有關(guān)部門推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，還處在一種為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段，還沒有進(jìn)步到國(guó)家經(jīng)濟(jì)開展“驅(qū)動(dòng)力〞的高度。而在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)中，其教學(xué)形式也往往局限于知識(shí)傳授型，沒有給學(xué)生足夠的理論時(shí)機(jī)和開展空間。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際化創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育始于七十年代美國(guó)大學(xué)，它的直接成果是：當(dāng)今美國(guó)超過95%的財(cái)富是由八十年代創(chuàng)業(yè)一代創(chuàng)造的。創(chuàng)業(yè)作為美國(guó)的機(jī)密武器改變了美國(guó)和世界的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)構(gòu)造，并為將來幾代人設(shè)定了“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼〞。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育開展的如何將直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的將來和趨勢(shì)，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育與興旺國(guó)家有較大的差距，在美國(guó)已納入到國(guó)民教育體系之中，涵蓋了從研究生到小學(xué)的正規(guī)教育，此外，英國(guó)、法國(guó)、日本等國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育根本都推廣到初中。在國(guó)外已經(jīng)開發(fā)出一些很受學(xué)生歡送的教材，形成了比擬成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但在我國(guó)幾乎還是空白。因此，學(xué)習(xí)借鑒興旺國(guó)家已有的經(jīng)歷和理論成果，并加以推廣，加強(qiáng)國(guó)際間交流與合作，站在國(guó)際化視野開展中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育是目前我們迫切需要的。2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅局限在高校，而是由政府、高校、用人單位等部門協(xié)同合作，建立了完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，具有明顯的社會(huì)性。充分利用社會(huì)各種資源，形成一個(gè)高效合理、標(biāo)準(zhǔn)有序的社會(huì)化創(chuàng)業(yè)教育體系。高校主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)教育，通過開設(shè)相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀，進(jìn)步學(xué)生的根本素質(zhì)，幫助大學(xué)生進(jìn)展職業(yè)開展設(shè)計(jì)和人生規(guī)劃，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)業(yè)前的實(shí)用職業(yè)技能的培訓(xùn)。開設(shè)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的課程和培訓(xùn)，在常規(guī)的課堂講授之外，采取開展活動(dòng)，案例研究，混合討論，模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式，使學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)是怎么一回事，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)人員也要具備職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的根本要求。培養(yǎng)具備素質(zhì)高，責(zé)任心強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育師資，在師資隊(duì)伍上是要定期對(duì)本校創(chuàng)業(yè)教育老師進(jìn)展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，如積極參加全國(guó)舉辦的創(chuàng)業(yè)教育骨干老師培訓(xùn)班等，豐富他們的閱歷，拓展他們的知識(shí)面，聘請(qǐng)一些在創(chuàng)業(yè)熱潮中身經(jīng)百戰(zhàn)的佼佼者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育師資，豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷使他們的講授貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)際，生動(dòng)而又詳細(xì)，讓學(xué)消費(fèi)生興趣。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置也表達(dá)專業(yè)化的特點(diǎn)。改革課程，使課程設(shè)置指向創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育課程要有實(shí)用價(jià)值。在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，本質(zhì)是在他們身上埋下創(chuàng)業(yè)的種子，經(jīng)過社會(huì)理論的磨練，時(shí)機(jī)成熟，大學(xué)生就會(huì)成為創(chuàng)業(yè)的開拓者、理論者。除了按常規(guī)的專業(yè)和學(xué)科分類外，更多地是按大學(xué)生的就業(yè)要求、期望、特點(diǎn)、條件等進(jìn)展分類，并針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)展不同內(nèi)容、不同方式、不同程度的指導(dǎo)。目前，大學(xué)所開設(shè)的管理類課程，對(duì)于想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說作用是有限的，在國(guó)外已經(jīng)開發(fā)出一些很受學(xué)生歡送的教材，形成了比擬成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這都值得我們高校借鑒。4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論化高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造平臺(tái)，大學(xué)要成為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)的搖籃和創(chuàng)業(yè)者的熔爐，就要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)業(yè)成功的有力保障。如今我們對(duì)大學(xué)生不僅要進(jìn)展必要的創(chuàng)業(yè)教育，告訴他們應(yīng)該掌握哪些創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)哪些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，還要適當(dāng)拓展到以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主題的創(chuàng)業(yè)理論教育。如創(chuàng)業(yè)方案大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇等都是很好的形式。開展創(chuàng)業(yè)方案大賽。這方面一是鼓勵(lì)支持組織本校學(xué)生積極參加國(guó)家、盛市、舉辦的創(chuàng)業(yè)方案大賽，同時(shí)本校就業(yè)部門也可根據(jù)本校實(shí)際，舉辦一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)方案大賽等，通過大賽的開展和時(shí)間全面培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神等，為以后自主創(chuàng)業(yè)打下良好的根底和精神準(zhǔn)備。同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)研究，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育需要以論壇的形式邀請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家以及相關(guān)領(lǐng)域的政府官員到學(xué)校開設(shè)講座，開展對(duì)話，給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和技能。這種社會(huì)參與的創(chuàng)業(yè)論壇對(duì)于彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷的缺乏和學(xué)校創(chuàng)業(yè)課堂的局限具有重要的意義，也深受學(xué)生的歡送。各學(xué)校應(yīng)該利用各種社會(huì)資源和校友網(wǎng)絡(luò)，凝聚一批具有豐富創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)歷的社會(huì)人士，并且通過聘任講座教授或兼職講師等形式，形成一種穩(wěn)定的、在校園里常設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇的機(jī)制，使這種論壇活動(dòng)成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)組成局部。5.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)環(huán)境化國(guó)外的經(jīng)歷給我們很多的借鑒，國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育會(huì)主動(dòng)與市場(chǎng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“零間隔〞，真正做到了市場(chǎng)化。無論政府還是學(xué)校、企業(yè)都要重視對(duì)畢業(yè)生進(jìn)展實(shí)用技能培訓(xùn)，政府創(chuàng)業(yè)教育部門要通過設(shè)立市場(chǎng)學(xué)院等形式，聘請(qǐng)企業(yè)的高層主管、工程師、設(shè)計(jì)師等組成培訓(xùn)師資，根據(jù)社會(huì)各行各業(yè)的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)展各種實(shí)用才能培訓(xùn)，并安排學(xué)生進(jìn)展虛擬公司模擬。這種培訓(xùn)方式深化了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，增加了畢業(yè)生工作的“附加值〞，也縮短了畢業(yè)生就業(yè)后的適應(yīng)期，使畢業(yè)生在市場(chǎng)上很受歡送。創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)實(shí)在在的理論性工作，這種理論需要理論的支持，更需要市場(chǎng)的檢驗(yàn)，我們希望在大學(xué)生英勇邁出創(chuàng)業(yè)第一步，并在理論中英勇前進(jìn)，獲得更大收獲。我們的高校創(chuàng)業(yè)教育可以給予其更多的理論性指導(dǎo)和理論經(jīng)歷；通過高校創(chuàng)