論父母教養(yǎng)方式對兒童認知發(fā)展的影響

論父母教養(yǎng)方式對兒童認知開展的影響摘要家庭作為兒童教育的啟蒙地，家長作為兒童教育的啟蒙教師，承當著奠定兒童安康成長根底的重要責任。父母不同的教養(yǎng)方式對兒童認知開展形成了不同的影響，如何選擇正確的教養(yǎng)方式，如何根據(jù)兒童不同成長階段調整教養(yǎng)方式，是當代兒童心理教育的重要課題。本文就父母教養(yǎng)方式的不同類型分析其對兒童認知產生的不同影響，并從促進兒童認知開展出發(fā)，對父母提出些許建議，以期為兒童認知研究添磚加瓦。關鍵詞：教養(yǎng)方式兒童認知影響atheinfluenefparents’teahingethdsthildren’sgnitivelijiayang(beijingnraluniversity,beijing100875)abstratastheenlightenentstagefhildren’sdevelpent，thefailyandparentsplay8,13．iprtantrleinhildren’sheal—thygrth．diferentteahingethdsfparentsakeadifereneintheafetinfhildren。sgnitive，ithasbeeagen—erally—disussedquestintllaththseaprperteahingethdandhtadjustitardingtdiferentgringstagesandharateristisfhildren．thisessaylassifiesthetypesfteahingethdsandputfrardseadviesfrparentsinhtprtehildren’sgnitive．keyrdsteahingethds；hildren’sgnitive；afetin1父母的不同教養(yǎng)方式對兒童認知開展的影響父母對兒童的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式根據(jù)不同的標準可分為不同的類型。美國兒童心理學家埃里克森·麥考比(e．e．aby)和馬丁(j．a．artin)提出了劃分教養(yǎng)方式的兩個主要維度：父母的接納／反響和命令／控制，前者是指父母對孩子接納(或愛)的程度及對孩子的需求的敏感反響程度；后者是指父母對孩子提出要求或建立適當?shù)臉藴剩⒚?、催促其完成?麥考比和馬丁在最早研究兒童教養(yǎng)方式的美國心理學家戴安娜·鮑姆林德(d·baurind)的研究根底上，根據(jù)上述兩種維度，將父母的教養(yǎng)方式分為四種：權威型、專制型、縱容型和未參與型四種。這四種教養(yǎng)方式對兒童認知產生了不同的影響。1．1權威型權威型父母，即對孩子需求的反響較靈敏、對孩子的命令或要求較高的父母。他們對孩子提出合理的要求和目的，并催促和幫助孩子努力實現(xiàn)這些目的，同時向孩子解釋為何要遵守一些規(guī)那么、到達某些標準的原因。權威型父母并不是一味要求孩子的父母，他們在教育過程中同樣也表現(xiàn)出溫情、耐心、愛的一面，可以傾聽孩子的想法并做出一定的回應。這是一種尊重孩子、關愛孩子的民主的教養(yǎng)方法，有利于孩子形成良好的認知習慣，具備獨立、積極的認知個性。美國加利福尼亞大學教授、心理學家鮑姆林德曾進展過長達十年的研究，通過實驗發(fā)現(xiàn)，權威型父母的子女在認知才能方面超過其他教養(yǎng)類型父母的孩子，在權威型教養(yǎng)方式下，孩子更易形成樂觀、自信、有責任感、自制才能強等優(yōu)點。1．2專制型專制型父母，即對孩子要求很高，對孩子需求的反響靈敏度卻很低的父母。他們對孩子提出很多要求，并期望孩子可以無條件地、嚴格地遵從，卻并不向孩子解釋原因，這種強加標準和要求的方式，嚴重扼殺了孩子的個性。另外，專制型父母對孩子的反響也大多不予關注，對孩子缺乏熱情和關愛，時常懲罰和強迫孩子，而不經(jīng)常鼓勵和表揚孩子。專制型的家長猶如一個“暴君〞，在這種過分強調父母權威的“暴政〞之，孩子的自我表達才能和獨立意識逐漸萎縮，在認知過程中也易形成焦慮、自卑、畏縮等特點。1_3縱容型縱容型父母，也叫溺愛型父母，這一類父母對孩子的接納程度即愛的程度以及對孩子需求的反響程度都很高，對孩予的要求及控制卻很少，甚至沒有。他們盡自己最大的努力滿足孩子的要求，給予孩子關愛，卻時常讓孩子自由表達自己的沖動和感受，對孩子的行為缺乏控制和監(jiān)視?？v容型教養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的孩子經(jīng)常表現(xiàn)出任性、依賴、沖動，缺乏自制力等特點。1．4未參與型未參與型，也叫忽略型，就是一種對兒童開展／1關心、不管是反響還是控制都較為缺乏的教養(yǎng)方式。這類父母僅僅滿足孩子根本的溫飽需求，在情感上或其他方面很少給予孩子關愛，既不對孩子提出要求，也不傾聽孩子的其他需求，表現(xiàn)出冷漠和隨意的教養(yǎng)態(tài)度。研究發(fā)現(xiàn)，在忽略型教養(yǎng)方式下成長的孩子，在學校表現(xiàn)差，具有攻擊性、自私、責任感差、日標不明確等特點。綜上可以看出，專制型教養(yǎng)方式使兒童缺乏獨立考慮才能，做事優(yōu)柔寡斷、缺乏靈敏性；縱容型使兒童任性沖動、缺乏自制力和創(chuàng)新才能；未參與型讓兒童在認知別人和社會時產生不信任感，從而對外界懷有敵意，甚至懼怕、逃避。權威型教養(yǎng)方式相較其他類型來說對兒童開展具有明顯的優(yōu)勢，在權威型教養(yǎng)方式下的兒童具有較強的認知才能，表現(xiàn)出較高的自尊自強、獨立自主、責任擔當?shù)纫庾R，在走上社會后，也有更多的成功時機。2怎樣做一個合格的父母，促進兒童認知開展2．1做一個權威型父母選擇有利于孩子認知開展的教養(yǎng)方式是每一個父母的責任。做一個權威型父母，首先要明確的是“權威〞并非一味強調父母的權利和對孩子的要求與控制，也強調對孩子的關心和對孩子需求與內心的傾聽，是一種雙向的、民主的教養(yǎng)方式。理解了“權威型〞的雙重含義，就要在實際行動中去積極理論。首先，要對孩子提出適當合理的要求，為其設定一定的行為目的，并堅持要求孩子實現(xiàn)這些目的，在穩(wěn)固父母“權威〞的同時，培養(yǎng)孩子的自控力、忍受力、創(chuàng)造力等等。其次，在對孩子進展控制的同時，要學會與孩子平等對話，在權威中不乏民主，在嚴厲中不乏溫情，保持良好的情緒狀態(tài)，對孩子進展教育時要告訴他們這樣做的原因，不要厲聲呵斥，而要動之以情、曉之以理，讓孩子明白做任何事都是要需要遵從一定的準那么和道理的。最后，父母要以身作那么，嚴格要求自己，以自己的行為典范來直接影響孩子。2．2根據(jù)兒童不同開展階段選擇不同的教養(yǎng)方式對孩子認知才能的培養(yǎng)和教育是一個循序漸進的過程，父母要根據(jù)孩子成長階段的不同及性格智力等的變化適當?shù)卣{整和選取不同的教養(yǎng)方式，這樣才能減少因教養(yǎng)方式的不當對孩子造成的危害。在幼兒階段，兒童對外界的認知才能較低，父母要多對孩子進展耐心、細致的教育，控制偏多，讓他們對外界有整體的、良好的感知，并保持探究未知的興趣和勇氣，養(yǎng)成其積極、主動地認知才能。在上學之后，父母與孩子相處的時間逐漸變少，這一階段的兒童需要獨立面對更多生疏的環(huán)境和人，自行解決日常生活和學習中的問題，這就需要他們有較強的獨立意識和才能，這時父母要漸漸學會“放手〞，減少一些強迫性管教，讓孩子有自由開展的空間和自尊自強自制的意識和才能。青少年時期是孩子性格及各種行為價值觀形成的時期，其自主性更強，而此一階段的認知開展為自主性的開展奠定了基矗不同于孩童時期更多地依賴父母，青少年的抽象思維更加成熟，能以更為成熟的方式來解決問題，并為自己的行為后果承當一定的責任。青少年的自主性增強也使得他們更為“叛逆〞，不再對父母言