2022年下半年瀘州市江陽(yáng)區(qū)事業(yè)單位招聘考試《教育公共基礎(chǔ)》題庫(kù)含專家精析

第/r/n第/r/n/r/n207/r/n頁(yè)，共/r/n208/r/n頁(yè)/r/n￡1/r/n【営最衆(zhòng)奪】/r/n、。技/r/n。【咨最冬奪】/r/n、/r/n6￡￡/r/nV/r/n【孝最％修】、/r/n8￡￡/r/n?！拘⒆畋办V】/r/n、任￡/r/n。型/r/n蓄刑至滴封如虱則聽巢曲身新'鞘刼関訴舊淄實(shí)應(yīng)舉蚤通創(chuàng)要瀕米羯一/r/n。髯施/r/n蜀肪刼我套淄巢前風(fēng)韓舊當(dāng)間迎聿一器蒼酒篡諭士由助噩尋獄懺篡都肆耆’此一関殂虱篡洞者殂虱篡詢/r/n°??69/r/n矛顯帀務(wù)利舂灑虱叩由對(duì)瀚豺囲咐猥懺土/r/ner/r/n'M/r/n阜器一回以來(lái)晉如虱’中志/r/n超叩引/r/n【卯散/r/nI/r/n】/r/nH/r/n【章最條奪】/r/n、/r/n9￡￡/r/n。?雎/r/n員潺亞擋壷書/r/n■策/r/n'尊潺璽峯聯(lián)溶'購(gòu)辜胡曽型蓄/r/n。留/r/n尊矛涅図驛陽(yáng)回甘泉景⑨：噂出鄉(xiāng)史関晝潺圍望不發(fā)⑨卻卑出劇陶網(wǎng)晝韓塁幫①國(guó)/関吏項(xiàng)景摩￥叩?:昵至煮孤豺匂'參迎見聽孤豺①：卿果遙王関晝潺圍望興滄/r/n【少散/r/nI/r/n】/r/nH/r/n【議最第奪】/r/n*￡￡/r/nV/r/n【孝最衆(zhòng)霽】/r/n》￡￡/r/nQ '￡￡￡/r/nv/r/n【享最皐奪】/r/n、/r/nZ￡￡/r/n。悩淌咽妣歇/r/nWY/r/n避拜謠力一四酔紹您’跳疽関最一丁可滌/r/n、回辟丁湫綁、瀚楽丁回加/r/n'M/r/n辮丁回/r/nW/r/n米書皐號(hào)貿(mào)/r/n。唯/r/n灑卵蝴墨果/r/nK/r/n志實(shí)勇*'豆既下一藤/r/n重旺叨/r/n（墨旱漁瀋渤'跳溶）滂斡雎草網(wǎng)啊輝劉購(gòu)出鄭實(shí)劫群晉勸劉亜/r/n。醐/r/n淮殺曾詰堇滲快囲不理宛蚤輕関皂旻糸普制性姿/r/n。診/r/n野測(cè)弟可繼'弟眥由國(guó)霽游朋霧/r/n'V/r/n匂'詛不'新芝関逐重'潴對(duì)'日螭晉/r/nW/r/n'/r/n勸者舞由虱業(yè)/r/nMK/r/n皇関牛項(xiàng)酔封濤沒(méi)算段壷中索麻沒(méi)業(yè)潺/r/n。唯漕/r/n謝各劫防￥括案為整詞嘉見/r/nn*/r/n遊整串吾制者襄。諷甘襄側(cè)市斜法鬼倒/r/nJ/r/n闿國(guó)郵泰王/r/n【鳥湖】/r/nV/r/n【孝最第奪】/r/n、/r/n1￡￡/r/nV/r/n【営最柴奪】/r/n、/r/n0￡￡/r/n。劉業(yè)呻費(fèi)由釦/r/n61/r/n土導(dǎo)園聊哄燉睡/r/nM/r/n用孳素曲中/r/n國(guó)溜甲/r/n'挙喜魏噸/島矛映釁力一形/r/nT/r/n鑿耳晉挙喜連匪隅彳/r/n【卯散/r/nI/r/n】/r/n3/r/n41/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n【解析】/r/n正強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體在做出某種反應(yīng)之后，給予一個(gè)愉快刺激，從而提高其類似行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體在做出某種反應(yīng)之后，令其擺脫厭惡剌激，從而提高其類似行為出現(xiàn)的概率。呈現(xiàn)性懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)之后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡剌激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程。取消性懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)之后，取消一種愉快的剌激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程。題干所述屬于取消性懲罰。/r/n3/r/n42/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n3/r/n43/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n【解析】堅(jiān)持社/r/n會(huì)主義方向是我國(guó)教育目的的根本/r/nd/r/n性質(zhì)；培養(yǎng)勞動(dòng)者是我國(guó)教育目的的總要求：要求徳、智、體等方面全面發(fā)展是我國(guó)教育冃的的索質(zhì)結(jié)構(gòu)。/r/n3/r/n44/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nB/r/n3/r/n45/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nA/r/n3/r/n46/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nB/r/n【解析】/r/n教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性的特點(diǎn)。創(chuàng)造性表現(xiàn)在教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)智靈活地運(yùn)用教育規(guī)律，達(dá)到最優(yōu)的教育效果。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性、教育任務(wù)的多樣性三個(gè)方面。示范性是指教師的言行舉止都會(huì)成為學(xué)生效仿的/r/n對(duì)象。/r/n“對(duì)/r/n知識(shí)進(jìn)行加工，使知識(shí)易于被學(xué)生理解和接受”，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。/r/n3/r/n47/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nA/r/n3/r/n48/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n3/r/n49/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n【解析】/r/n本題主要考査我國(guó)未成年人的年齡范圍。/r/n【專家詳解】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二條規(guī)定，本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。/r/n3/r/n50/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n3/r/n51/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nA/r/n3/r/n52/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nA/r/n3/r/n53/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n3/r/n54/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nA/r/n【解析】/r/n美國(guó)心理學(xué)家鮑姆林徳提出了家庭教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度，即要求性和反應(yīng)性。根據(jù)這兩個(gè)維度，可以把教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛(ài)型（放縱型）和忽視型四種：①權(quán)威型。權(quán)威型的特點(diǎn)是民主但嚴(yán)格。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，有很強(qiáng)的自信和較好的自我控制能力，并且會(huì)比較樂(lè)觀、積極。②專制型。專制型的特點(diǎn)是嚴(yán)格但不民主。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)較多地表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，但他們?cè)趯W(xué)校中可能會(huì)有較好的表現(xiàn)，如比較昕話、守紀(jì)律等。③溺愛(ài)型。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求不能被滿足，往往會(huì)表現(xiàn)出哭鬧等行為。他們對(duì)家長(zhǎng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。④忽視型。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差，根據(jù)題干中小剛/r/n“特別/r/n自信，自我控制能力非常強(qiáng)/r/n”等/r/n特點(diǎn)可知，小剛最有可能來(lái)自權(quán)威型家庭。/r/n3/r/n55/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nA/r/n【解析】/r/n倫敦在零時(shí)區(qū)，北京在東八區(qū)，因此倫敦時(shí)間比北京時(shí)間晚/r/n8/r/n小時(shí)。李先生于/r/n2017/r/n年/r/n11/r/n月/r/n23/r/n日中午/r/n12/r/n點(diǎn)整乘飛機(jī)飛行/r/n11/r/n小時(shí)后，抵達(dá)倫敦的機(jī)場(chǎng)的時(shí)間為當(dāng)日北京時(shí)間/r/n23/r/n點(diǎn)整，倫敦時(shí)間為當(dāng)日/r/n15/r/n點(diǎn)整。/r/n3/r/n56/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nA/r/n3/r/n57/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n3/r/n58/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nA/r/n3/r/n59/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n【解析】/r/n《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，/r/n“發(fā)/r/n生學(xué)生傷害事故，造成學(xué)生人身?yè)p害的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》及相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)的事故責(zé)任”。《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》第三十八條規(guī)定，/r/n“無(wú)/r/n民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害的，幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任”。王某是在上學(xué)途中受到傷害的，而且是校車司機(jī)未盡到管理職責(zé)造成的，故學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。同時(shí)，《學(xué)生傷/r/n害事故處理辦法》第二十七條規(guī)定，/r/n“因?qū)W/r/n校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過(guò)失造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人員追償”。本次事故的主要責(zé)任人是校車司機(jī)，故學(xué)校在承擔(dān)賠償責(zé)任后，有權(quán)向校車司機(jī)追償。/r/n3/r/n60/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n3/r/n61/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nB/r/n【解析】《國(guó)/r/n家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要/r/n（2010-2020/r/n年）》提岀了/r/n“到/r/n2020/r/n年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。綱要指出這一階段的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，需要圍繞工作方針進(jìn)行，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快發(fā)展科學(xué)技術(shù)，大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)從人口大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)的跨越。/r/n3/r/n62/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nB/r/n【解析】/r/n雙軌學(xué)制是兩種不同形式的學(xué)校系統(tǒng)，彼此平行、分頭進(jìn)行，以完成各自的教育任務(wù)的學(xué)校教育制度。英國(guó)是實(shí)行雙軌學(xué)制代表的國(guó)家。/r/n3/r/n63/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n3/r/n64/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n【解析】/r/n復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過(guò)程。它是短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵。/r/n3/r/n65/r/n、 【參考答案】/r/nB/r/n3/r/n66/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n【解析】/r/n全面健康至少包括生理平衡（沒(méi)有身體疾?。?、心理穩(wěn)定（沒(méi)有心理障礙）、社會(huì)成熟（具有社會(huì)適應(yīng)能力）、道徳健康（良好的品質(zhì)）四大要索。四者相互聯(lián)系交互影響。一方面，身體疾病可以影響個(gè)體的正常心理活動(dòng)；強(qiáng)烈的或持久的心理剌激也可以導(dǎo)致身體健康水平下降。另一方面，心理健康與社會(huì)成熟的關(guān)系更是密不可分，兩者互為因果。心理不健康就無(wú)從談起社會(huì)成熟；而社會(huì)不成熟也談不上心理健康。道德健康在某種意義上屬于心理健康的范疇。心理健康在健康中的地位將會(huì)變得越來(lái)越重要，尤其是在科技高度發(fā)達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的信息社會(huì)，心理健康在某種程度上將成為人類健康的核心，因此，心理穩(wěn)定是全面健康的核心。/r/n3/r/n67/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n3/r/n68/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n3/r/n69/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n3/r/n70/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n3/r/n71/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n【解析】/r/n本題主要考查校本課程的開發(fā)。/r/n【專家詳解】校本課程是學(xué)校自主決定的課程，它的開發(fā)主體是教師。/r/n“校/r/n本課程開發(fā)”的核心是教師。故答案選/r/nC./r/n3/r/n72/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n【解析】/r/n教育的主要矛盾，也是教育改革發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)所在。黨的十九大報(bào)告指出，/r/n“中/r/n國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。用十九大報(bào)告中分析社會(huì)主要矛盾的思想方法，當(dāng)前我國(guó)教育改革發(fā)展的主要矛盾是教育供給的單一、粗放及教育運(yùn)行的內(nèi)向，與人民群眾教育需求的多樣性、個(gè)性及社會(huì)對(duì)教育參與不充分之間的矛盾。/r/n3/r/n73/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n3/r/n74/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n【解析】/r/n通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明辨是非，形成正確觀念的德育方法是說(shuō)服教育法。說(shuō)服教育法的方式有語(yǔ)言文字說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。/r/n3/r/n75/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nB/r/n【解析】學(xué)/r/n習(xí)過(guò)程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢査知識(shí)等五個(gè)基本階段。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。其中，理解教材是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。/r/n3/r/n76/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n3/r/n77/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nA/r/n【解析】/r/n本題主要考査考生對(duì)情感基本類型的區(qū)分。/r/n【專家詳解】人類的情感有道徳感、美惑和理智感三種形式。道徳感是根據(jù)一定的道徳標(biāo)準(zhǔn)/r/n評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。它表現(xiàn)在對(duì)待國(guó)家、集體、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)以及人與人之間的關(guān)系等各個(gè)方面。美感是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。題干中看到大海心情舒暢是美惑的體現(xiàn)。理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。/r/n3/r/n78/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n【解析】/r/n動(dòng)機(jī)說(shuō)也稱壓抑說(shuō)，認(rèn)為遺忘是由情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，痛苦的經(jīng)歷產(chǎn)生的不愉快感覺(jué)就是引起壓抑的動(dòng)力源，遺忘了相關(guān)的事件就是壓抑的過(guò)程。如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。消退說(shuō)也稱痕跡衰退說(shuō)，認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退,以致最后消退的結(jié)果。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，遺忘是一時(shí)難以提取出要求的信息，一旦有了正確的線索，經(jīng)過(guò)搜索，那么所要求的信息就能被提取出來(lái)，這就是遺忘的提取失敗理論。干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他剌激的干擾。干擾說(shuō)可用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。/r/n3/r/n79/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n3/r/n80/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nA/r/n3/r/n81/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nB/r/n3/r/n82/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n3/r/n83/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n3/r/n84/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n【解析】/r/n社會(huì)福利是社會(huì)保障的最高層次，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)保障的最高綱領(lǐng)和目標(biāo)。故本題選/r/nC/r/n。/r/n3/r/n85/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n【解析】/r/n本題主要考査對(duì)待特殊兒童的教育原則。/r/n【專家詳解】對(duì)待特殊兒童的教育原則主要包括：發(fā)展性原則、個(gè)別化原則和系統(tǒng)性原則。故本題選/r/nC/r/n。/r/n3/r/n86/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n【解析】/r/n本題主要考查萌芽階段的教育思想。/r/n【專家詳解】題千所述內(nèi)容為蘇格拉底的主要教育思想。所謂/r/n“蘇/r/n格拉底方法”，即/r/n“產(chǎn)婆/r/n術(shù)”是指在與學(xué)生談話的過(guò)程中，并不直截了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生所應(yīng)知道的知識(shí)告訴他，而是通過(guò)討論、問(wèn)答甚至辯論來(lái)揭露對(duì)方認(rèn)識(shí)中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確答案的方法。/r/n3/r/n87/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n3/r/n88/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nA/r/n【解析】/r/n上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是在己經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)槪括和包容程度更高的概念或命題。學(xué)生先學(xué)習(xí)貓、狗、豬等詞，再學(xué)習(xí)動(dòng)物的概念，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是指當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念，其抽象、概括和包攝性高于新知識(shí)時(shí),新舊知識(shí)建立下位聯(lián)系，新知識(shí)類屬于舊知識(shí)的學(xué)習(xí)。并列組合學(xué)習(xí)是指新知識(shí)與原有觀念既無(wú)上位，也無(wú)下位的特殊聯(lián)系的學(xué)習(xí)。派生類屬學(xué)習(xí)指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物，即新的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包括面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。/r/n3/r/n89/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nB/r/n【解析】/r/n本題主要考查考生對(duì)艾利斯理性情緒療法的掌握。/r/n【專家詳解】/r/n“ABCDE/r/n”理/r/n論認(rèn)為情緒不是由某一誘發(fā)性事件/r/nA/r/n直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)/r/nB/r/n引起的。它強(qiáng)調(diào)/r/nB/r/n的重要作用，認(rèn)為/r/nA/r/n只是造成結(jié)果/r/nC/r/n的間接原因，/r/nB/r/n才是情緒和行為反應(yīng)的直接原因。一旦不合理的信念導(dǎo)致不良的情緒反映，個(gè)體就應(yīng)當(dāng)努力認(rèn)清自己的不合理的信念，并善于用新的信念取代原有的信念，這就是/r/nD/r/n。/r/n我要傲的就是要想辦法用一個(gè)合理的信念來(lái)駁斥對(duì)抗學(xué)生的不合理信念，竭力改變他們房、有的信念和想法，以能產(chǎn)生有效的治療效果/r/nE/r/n。/r/n由此可以看出，/r/n“ABCDE/r/n”治/r/n療法是改變個(gè)體認(rèn)知的方法。/r/n3/r/n90/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nA/r/n【解析】/r/n本題主要考查推動(dòng)教師熱愛(ài)本職工作的力量源泉。/r/n【專家詳解】熱愛(ài)學(xué)生是教師教書育人的重要前提；熱愛(ài)學(xué)生是教師忠誠(chéng)于教育事業(yè)的重要表現(xiàn)；熱愛(ài)學(xué)生是推動(dòng)教師熱愛(ài)本職工作的力量源泉。/r/n3/r/n91/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n【解析】合/r/n作學(xué)習(xí)的類型有以下幾種：①共同學(xué)習(xí)。這是早期的合作要求，學(xué)生在由/r/n4-5/r/n人組成的小組中學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。②小組調(diào)查。由/r/n26/r/n名學(xué)生組成一個(gè)小組，通過(guò)明確任務(wù)、合作調(diào)查、小組討論等方式共同工作。③拼圖法。通過(guò)分配任務(wù)，讓每個(gè)成員占有獨(dú)一無(wú)二/r/n的信息，小組成員以一個(gè)特殊的角色來(lái)確保個(gè)體的積極參與和小組合作。④團(tuán)認(rèn)游戲競(jìng)賽。由/r/n4-5/r/n名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，相互幫助，共同做好競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作。當(dāng)老師介紹了材料后，隊(duì)員們一起工作，完成作業(yè)。異質(zhì)分組是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面的不同，把/r/n3-6/r/n人分在一個(gè)小組內(nèi)。小組內(nèi)的學(xué)生在能力、個(gè)’性、性別等方面是不同而互補(bǔ)的，便于學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。異質(zhì)分組為各小組站在同一起跑線上公平競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)，保證了團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽的公平性。/r/n3/r/n92/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n3/r/n93/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n3/r/n94/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nB/r/n【解析】/r/n根據(jù)能力適應(yīng)活動(dòng)范圍的大小，能力可分為一般能力和特殊能力。一般能力是在不同活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合（也稱為智力）。智力包括觀察力、記憶/r/n力、思維力、想象力和注意力五種成分，其中核心成分是思維力。特殊能力是指從事某種專業(yè)活動(dòng)或某種特殊領(lǐng)域的活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的能力，如演唱能力、繪畫能力、數(shù)學(xué)能力、寫作能力等。/r/n3/r/n95/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nB/r/n【解析】/r/n《愛(ài)彌兒》是盧梭的著作，《理想國(guó)》是柏拉圖的著作，《教育漫話》是洛克的著作，/r/n《教育與文化》是斯普朗格的著作。/r/n3/r/n96/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n3/r/n97/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n3/r/n98/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nC/r/n3/r/n99/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nB/r/n【解析】/r/n備學(xué)生的關(guān)鍵在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，主要包括以下內(nèi)容：了解學(xué)生學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)，主要指學(xué)生在認(rèn)知、情感態(tài)度、心理動(dòng)作等方面是否已做好了準(zhǔn)備工作；了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的情感態(tài)度，主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、毅力、動(dòng)機(jī)、興趣等；了解學(xué)生對(duì)完成新任務(wù)的自我監(jiān)控能力，主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)法、策略和風(fēng)格等。/r/n4/r/n00/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n二、多項(xiàng)選擇題（下列各題的備選答案中，至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出/r/n恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并將答題卡相應(yīng)題號(hào)后的選項(xiàng)涂黑，多選或少選均不得分）/r/n4/r/n01/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nACDo/r/n【解析】《中/r/n華人民共和國(guó)土地管理法》第八條規(guī)定，/r/n“城市/r/n市區(qū)的土地屬于國(guó)家所有。農(nóng)村和城市郊區(qū)的土地，除由法律規(guī)定屬于國(guó)家所有的以外，屬于農(nóng)民集體所有；宅基地和自留地、自留山，屬于農(nóng)民集體所有。/r/n"/r/nA/r/n、/r/nC/r/n兩項(xiàng)表述正確，/r/nB/r/n項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)《中華人民共和國(guó)土地管理法實(shí)施條例》第二條的規(guī)定，/r/n“國(guó)/r/n家依法征收的土地屬于全民所有，即屬于國(guó)家所有”。/r/nD/r/n項(xiàng)表述正確。/r/n4/r/n02/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nAD/r/n。/r/n【解析】注/r/n意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象的強(qiáng)度或緊張度。注意的集中性使心理活動(dòng)離開一切無(wú)關(guān)的事物，抑制多余的活動(dòng)，以保證注意的對(duì)象能得到比較鮮明和清晰的反映。人在注意力高度集中時(shí)，除了對(duì)目標(biāo)物之外，會(huì)不自覺(jué)地忽視周圍的其他事物。/r/nA/r/n、/r/nD/r/n兩項(xiàng)表現(xiàn)的是注意的集中性。/r/nB/r/n項(xiàng)表現(xiàn)的是注意的廣度。/r/nC/r/n項(xiàng)表現(xiàn)的是注意的分配。/r/n4/r/n03/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABDo/r/n【解析】/r/n斯滕伯格認(rèn)為，人的智力是由分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力三種相對(duì)獨(dú)立的能力組成的。多數(shù)人在這三種能力上存在著不均衡，個(gè)體的智力差異主要表現(xiàn)在這三種能力的不同組合上。/r/n4/r/n04/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n4/r/n05/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCo/r/n【解析】備/r/n好課是上好課的先決條件。備好課，必須做好鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法這三方面的工作。鉆研教材就是認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書，了解學(xué)生包括了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，學(xué)生的興趣、欲求、需要與思想狀況，以及他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等。設(shè)計(jì)教法即解決如何把己掌握的教材傳授給學(xué)生。題干中小李的備課工作不盡人意，因此，小李應(yīng)做好鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法這三方面的工作。/r/n4/r/n06/r/n、 【參考答案】/r/nABCDE/r/n4/r/n07/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDE/r/n4/r/n08/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDE/r/n4/r/n09/r/n、 【參考答案】/r/nAD/r/n4/r/n10/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBCDo/r/n【解析】/r/n激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：①堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用為主，外部動(dòng)機(jī)作用為輔。利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。內(nèi)部動(dòng)機(jī)也可以通過(guò)使用有趣的材料和各種呈現(xiàn)方式來(lái)增強(qiáng)。②實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境/r/n”就/r/n是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間制造一種/r/n“不協(xié)/r/n調(diào)”，把學(xué)生引人一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。③利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。④正確運(yùn)用競(jìng)賽、考試與評(píng)比。⑤注意內(nèi)外動(dòng)機(jī)的互相補(bǔ)充和相輔相成。只依靠?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的需要會(huì)銳減，而只依靠外部動(dòng)機(jī)，就沒(méi)有足夠的力量。⑥注意個(gè)別差異。在激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，應(yīng)特別考慮到學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)。/r/n4/r/n11/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n【解析】學(xué)生心/r/n理輔導(dǎo)的內(nèi)容可以按照不同標(biāo)準(zhǔn)分為以下幾類：①按照心理輔導(dǎo)所涉及的學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域，可分為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)；②按照心理輔導(dǎo)所涉及的心理與行為的性質(zhì)，可分為情緒輔導(dǎo)、智能輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)、社交行為輔導(dǎo)、耐挫力輔導(dǎo)、性心理問(wèn)題輔導(dǎo)等；③按照心理輔導(dǎo)對(duì)象的人數(shù)，可分為個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)；④按照心理輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)，可分為學(xué)校生活的心理適應(yīng)輔導(dǎo)和日常生活的心理適應(yīng)/r/n輔導(dǎo)./r/n其中，生活輔導(dǎo)包括消費(fèi)輔導(dǎo)和休閑輔導(dǎo)等。/r/n412/r/n、/r/n【參考答案】/r/nABE/r/n413/r/n、/r/n【參考答案】/r/nABC/r/n414/r/n、/r/n【參考答案】/r/nABCDE/r/n415/r/n、/r/n【參考答案】/r/nABCDE/r/n416/r/n、/r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n【解析】/r/n本題主要考查教師的能力素質(zhì)。/r/n【專家詳解】教師能力是教師在教師角色活動(dòng)過(guò)程中形成的特殊才能，是影響教學(xué)效率和效果的各種能力的綜合。一般來(lái)說(shuō)，作為教師應(yīng)該具備以下幾種能力：/r/n（/r/n1/r/n）/r/n教師的表達(dá)能力：/r/n（/r/n2）/r/n教師的班級(jí)管理能力；/r/n（3）/r/n教師的教學(xué)能力；/r/n（/r/n4）/r/n教師的人際關(guān)系處理能力。/r/n417/r/n、/r/n【參考答案】/r/nABCD/r/ne/r/n【解析】《中華/r/n人民共和國(guó)教師法》第二十二條規(guī)定，哼?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。教育行政部門對(duì)教師的考核工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督”。/r/n4/r/n18/r/n、 【參考答案】/r/nABE/r/n4/r/n19/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBCDE/r/n4/r/n20/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nACDo/r/n【解析】/r/n在學(xué)校教育情境中，激發(fā)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的常用措施包括以下幾種：設(shè)置明確、具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。/r/n4/r/n21/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABC/r/n4/r/n22/r/n、 /r/n【參考答案/r/n】/r/nABD/r/n【解析】/r/n本題主要考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段。/r/n【專家詳解】皮亞杰按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征把整個(gè)認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)依次出現(xiàn)的階段。依次為：感知運(yùn)動(dòng)階段/r/n（/r/n02/r/n歲）/r/n，/r/n前運(yùn)算階段/r/n（/r/n2.7/r/n歲）/r/n，/r/n具體運(yùn)算階段/r/n（7-11/r/n歲）/r/n，/r/n形式運(yùn)算階段/r/n（/r/n11.15/r/n歲）。/r/n4/r/n23/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nACD/r/n【解析】/r/n小學(xué)教育是兒童接受學(xué)校教育的開端。在這個(gè)階段，兒童將發(fā)生三個(gè)方面的具有人生啟蒙意義的轉(zhuǎn)化：一是由隨意游戲活動(dòng)向有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化；二是由個(gè)體和松散的群體活動(dòng)向有組織、有規(guī)律的集體活動(dòng)轉(zhuǎn)化；三是由口頭言語(yǔ)向書面言倍轉(zhuǎn)化。這些轉(zhuǎn)化可以使兒童突破時(shí)間和空間的限制，拓寬認(rèn)識(shí)范圍，從而對(duì)于促進(jìn)全面發(fā)展產(chǎn)生重大影響。由此可見兒童思想品德的形成、知識(shí)能力的發(fā)展和身體素質(zhì)的增強(qiáng)，都將在小學(xué)教育階段正式起步。/r/n4/r/n24/r/n、 /r/n【參考答案/r/n】/r/nBCD/r/n【解析】《中/r/n華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第蘭條規(guī)定/r/n，“義/r/n務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針,實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道徳、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。/r/n4/r/n25/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABC/r/n【解析】/r/n本題主要考查道德自律所包含的內(nèi)容。/r/n【專家詳解】自律行為大致包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化。/r/n4/r/n26/r/n、 /r/n【參考答案/r/n】/r/nBCD/r/n【解析】/r/n本題主要考査人的發(fā)展的特點(diǎn)。/r/n【專家詳解】人的發(fā)展具有未完成性和能動(dòng)性兩大特點(diǎn)，其中未完成性包括人的發(fā)展的不確定性、可選擇性、開放性和可塑性。/r/n4/r/n27/r/n、 /r/n【參考答案/r/n】/r/nAD/r/n【解析】干擾/r/n說(shuō)認(rèn)為遺忘是由在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺澈的干擾所致，可用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。中間學(xué)習(xí)的內(nèi)容既受前攝抑制的影響，又受倒攝抑制的影響，容易產(chǎn)生遺忘。/r/n4/r/n28/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBCD/r/n4/r/n29/r/n、 【參考答案】/r/nABCD/r/n4/r/n30/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBCD/r/n【解析】/r/n綜合實(shí)踐活動(dòng)是新時(shí)期對(duì)課外活動(dòng)、活動(dòng)課程思想的繼承和發(fā)展，其基本理念主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即突出學(xué)生主體、面向?qū)W生生活、注重學(xué)生實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際、社會(huì)需要和問(wèn)題為核心，它以主題豹形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題指向當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活，如梁老師給學(xué)生布置了選題背景是/r/n“廣/r/n西壯族自治區(qū)成立/r/n60/r/n周年”。其次，選題面向?qū)W生生活，切入點(diǎn)是自己的社區(qū)生活。最后，選題突出了學(xué)生為主體，也就是尊重學(xué)生的想法，由學(xué)生自行討論，最終確立選題。/r/n4/r/n31/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBCD/r/n【解析】/r/n吉爾福特用內(nèi)容、操作和產(chǎn)品三個(gè)維度建構(gòu)了智力結(jié)構(gòu)的立體式模型，也稱智力三維結(jié)構(gòu)模式。這個(gè)智力結(jié)構(gòu)模型首先發(fā)表在/r/n1959/r/n年/r/n4/r/n月號(hào)的《美國(guó)心理學(xué)》雜志上，簡(jiǎn)稱為/r/nSOI/r/n模型。/r/n4/r/n32/r/n、 【參考答案】/r/nABCDE/r/n4/r/n33/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABDo/r/n【解析】/r/n馬斯洛把人的需要分為七個(gè)層次，層次依次遞増，分別為以下幾方面：①生理需要。/r/n生理需要是指人對(duì)食物、空氣、水、性和休息等的需要。生理需要是人最基本的需要。②安全需要。安全需要是指人對(duì)生命財(cái)產(chǎn)的安全、秩序、穩(wěn)定、免除恐懼和焦慮等的需要。③愛(ài)和歸屬需要。愛(ài)和歸屬需要也稱歸屬與愛(ài)的需要、社交需要，是指人要求與他人建立情感聯(lián)系的需要。④尊重需要。尊重需要是指自我尊重和受人尊重的需要。⑤求知需要。求知需要，又稱認(rèn)知與理解的需要，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自身和周圍世界的探索、理解，即解決疑難問(wèn)題的需要。⑥車美需要。審美需要是指對(duì)對(duì)稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)以及對(duì)行為完美的需要。⑦自我實(shí)現(xiàn)需要。自我實(shí)現(xiàn)需要是指人希望最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自己理想的需要。其中生理需要、安全需要、愛(ài)和歸屬需要、尊重需要屬于缺失需要；求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要屬于成長(zhǎng)需要。/r/n4/r/n34/r/n、 /r/n【參考答案/r/n】/r/nABC/r/n。/r/n【解析】工/r/n具書是專供查找知識(shí)信息的圖書。它系統(tǒng)匯集某方面的資料，按特定方法加以編排，以供需要時(shí)査考使用。常見的有字典、詞典、百科全書、年鑒、手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、傳記資料類、書目、索引和文摘等。/r/n4/r/n35/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBC/r/n【解析】/r/n新課程的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和加徳納多元智能理論。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生是生活在社會(huì)之中的，因而是帶著經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)教室的，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理解而教；學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元化的，人的發(fā)展具有多種可能性，每一種智能都有相適應(yīng)的職業(yè)。因而，最好的教育是最適合學(xué)生的潛能開發(fā)，并能使學(xué)生獲得最好發(fā)展和理想職業(yè)的教育。/r/n4/r/n36/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDE/r/n4/r/n37/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n【解析】/r/n本題主要考查教育管理制度。/r/n【專家詳解】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第十四條規(guī)定，國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。中等及中等以下教育在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方人民政府管理。高等教育由國(guó)務(wù)院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理。/r/n4/r/n38/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nAC/r/n4/r/n39/r/n、 /r/n【參考答案/r/n】/r/nACD/r/n4/r/n40/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDE/r/n4/r/n41/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n4/r/n42/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABD/r/n。/r/n【解析】/r/n教學(xué)日記沒(méi)有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式對(duì)感興趣的內(nèi)容予以記錄，自由展示自己的撰寫風(fēng)格和特色。常見的教學(xué)日記形式有點(diǎn)評(píng)式、提綱式、專項(xiàng)式、隨筆式等。/r/n4/r/n43/r/n、 【參考答案】/r/nABCDE/r/n4/r/n44/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nACDo/r/n【解析】/r/n實(shí)施課外活動(dòng)的基本要求：①要有明確的目的性、計(jì)劃性；②活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩,形式要多樣化，要富有吸引力：③注意發(fā)揮學(xué)生集體和個(gè)人的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合；④要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，符合學(xué)生的年齡特征；⑤課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互相配合、互相促進(jìn)；⑥要因地、因校制宜。/r/n4/r/n45/r/n、 【參考答案】/r/nABC/r/n4/r/n46/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBD/r/n【解析】/r/n本題主要考查考生對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的特點(diǎn)的掌握。/r/n【專家詳解】學(xué)生的心理發(fā)展主要有四大特征：一是定向性和順序性，即身心發(fā)展總是遵循-定的模式，具有先后順序，不可逆也不可逾越，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要了解并理解這種順序性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，因此第一個(gè)空選/r/nB/r/n。/r/n二是階段性和連續(xù)性，個(gè)體的心理發(fā)展在某些年齡階段會(huì)因?yàn)槌掷m(xù)發(fā)展的積累而出現(xiàn)某種心理特質(zhì)的突發(fā)性變化或出現(xiàn)新的心理特征階段性。從人的一生看，發(fā)展是連續(xù)的各階段并非彼此孤立，而是重疊漸進(jìn)連續(xù)性。三是不平衡性，即心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終到達(dá)的高度而表現(xiàn)岀多樣化的發(fā)展模式，例如生理成熟先于心理成熟等。四是差異性，個(gè)體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但是卻有發(fā)展起止時(shí)間有早晚、發(fā)展速度有快慢，最終水平和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也不相同。如同世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，在學(xué)生群體中，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，因此我們要對(duì)學(xué)生的情況具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教。因此第二個(gè)空選擇/r/nD/r/n項(xiàng)差異性。/r/n4/r/n47/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABDo/r/n【解析】《中華/r/n人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定，/r/n“教/r/n師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教/r/n學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成纟責(zé)（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過(guò)教職王代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”。/r/n4/r/n48/r/n、 /r/n【參考答案/r/n】/r/nABC/r/n【解析】該/r/n學(xué)校的/r/n“三/r/n三六”模式體現(xiàn)了新課程提出的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的模式。這種模式打破了傳統(tǒng)的以教師授課為主的模式，更大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)在/r/n“做中/r/n學(xué)”。/r/n“10+35”/r/n的時(shí)間配比也體現(xiàn)了以學(xué)生的/r/n“學(xué)”/r/n為中心的教學(xué)理念。教師用少部分的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探索在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。在課堂展示六環(huán)節(jié)中還包括分組合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)。/r/n4/r/n49/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDo/r/n【解析】/r/n實(shí)施/r/n“全面/r/n二孩”政策之后，我國(guó)的人口數(shù)量會(huì)有較大幅度的增加，我國(guó)的人口增長(zhǎng)率會(huì)提高，人口的増長(zhǎng)會(huì)對(duì)教育的層級(jí)結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)、規(guī)模結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)的組織方式、教學(xué)效果等產(chǎn)生不同程度的影響。/r/n4/r/n50/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABC/r/n4/r/n51/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABE/r/n【解析】/r/n德育目標(biāo)是受教育者通過(guò)德育活動(dòng)在思想品德形成發(fā)展方面所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，也是徳育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期冃的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。徳育目標(biāo)具有歷史性、社會(huì)性、價(jià)值性的特征。/r/n4/r/n52/r/n、 /r/n【參考答案/r/n】/r/nABD/r/n。/r/n【解析】《中/r/n小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定，中小學(xué)教師應(yīng)有的職業(yè)道德有愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗/r/n敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。因材施教屬于教育原則。/r/n4/r/n53/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nB/r/n【解析】/r/n“以學(xué)/r/n習(xí)者為中心”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要有人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。/r/n4/r/n54/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nDE/r/n4/r/n55/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABC/r/n4/r/n56/r/n、 /r/n【參考答案/r/n】/r/nABC/r/n4/r/n57/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDE/r/n4/r/n58/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBD/r/nO/r/n【解析】/r/n在原始社會(huì)時(shí)期，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是緊密結(jié)合的。古代社會(huì)的學(xué)校教育脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，顯示了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離的特征。古代社會(huì)的教育包括奴隸社會(huì)教育和封建社會(huì)教育兩個(gè)時(shí)期。到近代資本主義社會(huì)，教育才開始與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。/r/n4/r/n59/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nACDo/r/n【解析】《中華/r/n人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定，/r/n“教師/r/n是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”。/r/n4/r/n60/r/n、 【參考答案】/r/nBDE/r/n4/r/n61/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDE/r/n4/r/n62/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDo/r/n【解析】心/r/n智技能的培養(yǎng)要求：①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極/r/nd/r/n性與主動(dòng)性：②注意原型/r/n豹完備/r/nd/r/n性、獨(dú)立性與概括性；③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)；④注意學(xué)生的個(gè)體差異（充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件）；⑤科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)。/r/n4/r/n63/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABDE/r/n4/r/n64/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABC/r/n【解析】/r/n“性/r/n相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的意思是人的先天稟賦是差不多的，人的成就不同是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這里的/r/n“習(xí)”/r/n主要是指影響人發(fā)展的外部環(huán)境，包括家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境。/r/n4/r/n65/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBD/r/nO/r/n【解析】童/r/n年期又稱學(xué)齡初期，一般是指兒童六七歲至十一二歲的時(shí)期，相當(dāng)于小學(xué)時(shí)期。學(xué)齡前期又稱幼兒期，一般是指兒童三歲至六七歲的時(shí)期，通常是兒童進(jìn)入幼兒園的時(shí)期。學(xué)齡中期又稱少年期，一般是指兒童十一二歲至十四五歲的時(shí)期，相當(dāng)于初中階段。/r/n4/r/n66/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nAC/r/n【解析】/r/n本題主要考査教育法律法規(guī)的特征。/r/n【專家詳解】教育法律是國(guó)家立法機(jī)構(gòu)根據(jù)憲法制定的對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范的文件。教育法規(guī)是指國(guó)務(wù)院和地方權(quán)力機(jī)關(guān)制定的教育行政法規(guī)和地方教育法規(guī)，同時(shí)把國(guó)家教育行政部門制定的規(guī)范性文件也納入教育法規(guī)范圍內(nèi)。教育法律法規(guī)均具有強(qiáng)制性和規(guī)范性的特征。/r/n4/r/n67/r/n、 【參考答案】/r/nABCD/r/n4/r/n68/r/n、 【參考答案】/r/nABCDE/r/n4/r/n69/r/n、 /r/n【參考答案/r/n】/r/nAB/r/n4/r/n70/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nACD/r/n【解析】/r/n說(shuō)服教育法又稱為說(shuō)理教育法，是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理傳道，使學(xué)生明理曉道，分清是非,提高品德認(rèn)識(shí)的方法。實(shí)踐鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，増長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣。品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品徳健康形成和發(fā)展。李老師組織學(xué)生參加公益活動(dòng)體現(xiàn)了徳青的實(shí)踐鍛煉法，對(duì)積極參加的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)體現(xiàn)了品德評(píng)價(jià)法，與不愿意參加的同學(xué)進(jìn)行談話體現(xiàn)的是說(shuō)服教育法。/r/n4/r/n71/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABC/r/n【解析】/r/n教師在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的考查方式主要有口頭提問(wèn)、檢查作業(yè)和書面小測(cè)驗(yàn)。期末考試屬于考試方式。/r/n4/r/n72/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDE/r/n【解析】/r/n本題主妥考査考生對(duì)教學(xué)方法的選擇的掌握。/r/n【專家詳解】教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有：①教學(xué)目的和任務(wù)的要求；②課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；③學(xué)生特點(diǎn)；④教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。/r/n4/r/n73/r/n、 【參考答案】/r/nABCD/r/n4/r/n74/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n【解析】/r/n人是在一定環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展，環(huán)境對(duì)人的/r/n發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；②環(huán)境制約著身心發(fā)展的水平、方向，影響著人身心發(fā)展的進(jìn)程和速度；③環(huán)境對(duì)人的發(fā)展是廣泛的、潛移默化的。/r/n4/r/n75/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBC/r/n4/r/n76/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDE/r/n4/r/n77/r/n、 【參考答案】/r/nABCDE/r/n4/r/n78/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nCDo/r/n【解析】對(duì)/r/n兒童不良行為進(jìn)行矯正時(shí)，可以釆取的策略有以下幾方面：①教師改變對(duì)不良行為兒童的看法。②改善人際關(guān)系，培養(yǎng)師生感情，清除兒童的疑懼心。③抓住醒悟和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，促進(jìn)兒童朝好的方面轉(zhuǎn)化。④保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。教師應(yīng)挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。⑤形成是非觀念，提高兒童辨別是非的能力。在教育工作中，要堅(jiān)持說(shuō)服教育，組織集體輿論，引導(dǎo)兒童開展積極的思想斗爭(zhēng)，提高兒童對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。⑥鍛煉意志力，鞏固新的行為習(xí)慣。⑦針對(duì)兒童的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn)，采取靈活、機(jī)智的教育方式和方法。/r/n4/r/n79/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nACD/r/n【解析】/r/n本題主要考查考生對(duì)教育目的功能的掌握。/r/n【專家詳解】教育目的的主要功能有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能和調(diào)控功能等。/r/n4/r/n80/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nAC/r/n【解析】/r/n在學(xué)校教育活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的方法：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題’情境；②合理組織競(jìng)爭(zhēng)③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移。學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)，關(guān)鍵在于教師要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自我效能感和自我決定感。激發(fā)學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略有設(shè)置明確、具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果；進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)；恰當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲等。/r/n4/r/n81/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBCD/r/n【解析】/r/n本題主要考查培養(yǎng)學(xué)生自尊心的先決條件。/r/n【專家詳解】教育心理學(xué)家古柏史密斯在著作《自尊心的養(yǎng)成》一書中提出，培養(yǎng)學(xué)生自尊的三個(gè)先決條件：重要感、成就感、力量惑。/r/n4/r/n82/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCo/r/n【解析】/r/n培養(yǎng)學(xué)生注意品質(zhì)有以下策略。/r/n(/r/n1)/r/n正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)：/r/n①/r/n控制無(wú)關(guān)剌激，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境；②教學(xué)方式方法要避免呆板；每要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)。/r/n(2)/r/n正確運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)：①明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，可增強(qiáng)有意注意；②建立正常的課堂教學(xué)常規(guī)；③善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。/r/n(3)/r/n注重幾種注意的交替運(yùn)用以保持學(xué)生的注意力。要使得注意力長(zhǎng)期保持，必須交替運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意并使之向有意注意轉(zhuǎn)化。這就依賴于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織和教學(xué)藝術(shù)，在課堂教學(xué)的不同階段應(yīng)采取靈活多變的策略。/r/n(4)/r/n良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)也依賴于個(gè)人的主觀努力：①培養(yǎng)廣泛而穩(wěn)定的興趣有助于注意的培養(yǎng)；②加強(qiáng)意志鍛煉；③培養(yǎng)度好的性格，保持愉快而穩(wěn)定的心境；④培養(yǎng)應(yīng)針對(duì)個(gè)人差異?？傊?，注意力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率成績(jī)提高有很大影響。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用注意策略，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，使之為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。/r/n4/r/n83/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n【解析】/r/n本題主要考查教育政策評(píng)估的功能。/r/n【專家詳解】略。/r/n4/r/n84/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABDEo/r/n【解析】/r/n2008/r/n年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師有六條要求，分別為愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。/r/n4/r/n85/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABD/r/n4/r/n86/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDE/r/n4/r/n87/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n【解析】/r/n本題主要考查學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法。/r/n【專家詳解】當(dāng)學(xué)生處于抑郁狀態(tài)時(shí)，語(yǔ)言暗示法、請(qǐng)人疏導(dǎo)法、環(huán)境調(diào)節(jié)法和自我表達(dá)法都是比較好的疏導(dǎo)方法。故本題選/r/nABCDo/r/n4/r/n88/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCo/r/n【解析】/r/n一對(duì)一心理咨詢的作用是可以保證心理咨詢的深度、私密性及咨詢的效果。保證心理咨詢的效率是團(tuán)體，心理咨詢的作用。/r/n4/r/n89/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABC/r/n【解析】/r/n《中華人民共和國(guó)教育法》第二十九條規(guī)定，/r/n“學(xué)/r/n校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利/r/n1/r/n（一）按照章程自主管理；（二）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；（三）招收學(xué)生或者其他受教育者；（四）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（五）對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；（六）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分：（七）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；（八）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；（九）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利”。學(xué)校應(yīng)遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目屬于學(xué)校應(yīng)履行的義務(wù)，不合題意。/r/n4/r/n90/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n4/r/n91/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nACE/r/n4/r/n92/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBD/r/n【解析】/r/n本題主要考查智力的二因素。/r/n【專家詳解】英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼最早在智力領(lǐng)域中應(yīng)用了因素分析，對(duì)后人影響很大。他發(fā)現(xiàn)個(gè)體在不同智力測(cè)驗(yàn)上的成績(jī)高度相關(guān)，由此得出結(jié)論，認(rèn)為存在一般智力因素/r/n（/r/nG/r/n因素），這是所有智力操作的基礎(chǔ)，而與特殊智力相關(guān)聯(lián)的因素就是特殊因素/r/n（/r/nS/r/n因素）。斯皮爾曼的智力理論被稱為智力二因素說(shuō)。/r/n4/r/n93/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABDE/r/n4/r/n94/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDo/r/n【解析】學(xué)/r/n習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成因素包括學(xué)習(xí)的需要（對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念）、學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，是學(xué)習(xí)的真正誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要構(gòu)成因素。學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。一旦滿足，就會(huì)產(chǎn)生新的需要。它在主觀上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的愿望與意向，而這種愿望與意向正是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)需要從它發(fā)揮的作用來(lái)說(shuō),就是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。/r/n4/r/n95/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBDo/r/n【解析】/r/n組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新豹知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略有列提綱、利用圖形、利用表格。畫線法是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策/r/n略。筆記法是精細(xì)加工策略的一種常用方法。/r/n4/r/n96/r/n、 【參考答案】/r/nABCD/r/n4/r/n97/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDE/r/n4/r/n98/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n【解析】/r/n本題主要考査良好班集體的基本特征。/r/n【專家詳解】略。/r/n4/r/n99/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABC/r/n5/r/n00/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n5/r/n01/r/n、 /r/n【參考答案/r/n】/r/nBC/r/n。/r/n【解析】/r/n教學(xué)冃標(biāo)中的三維目標(biāo)包括知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。/r/n“知/r/n識(shí)和技能/r/n”維度/r/n的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，它是對(duì)課程中知識(shí)與能力的具體規(guī)定，是/r/n“知識(shí)/r/n和技能”教學(xué)的基本依據(jù)。/r/n“學(xué)/r/n生在觀察與實(shí)踐中知道手的構(gòu)造、形態(tài)和功能，并能用語(yǔ)言或圖畫較準(zhǔn)確地描述觀察結(jié)果”為知識(shí)與技能維度的教學(xué)目標(biāo)。/r/n“過(guò)/r/n程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這是新課標(biāo)所特有的。/r/n“過(guò)/r/n程與方法”倡導(dǎo)/r/n“探/r/n究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)。/r/n“與/r/n同學(xué)合作，并能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想/r/n”為“/r/n過(guò)程與方法”維度的教學(xué)目標(biāo)。/r/n“情感/r/n、態(tài)度與價(jià)值觀/r/n”維度/r/n的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。/r/n“情感/r/n、態(tài)度與價(jià)值觀/r/n”維/r/n度的目標(biāo)體現(xiàn)的是人文性。/r/n“情/r/n感、態(tài)度與價(jià)值觀/r/n”維/r/n度的目標(biāo)應(yīng)是/r/n“關(guān)/r/n注體驗(yàn)活動(dòng)后的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的探索/r/n”等。/r/n5/r/n02/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABDo/r/n【解析】厭/r/n學(xué)又稱學(xué)習(xí)抑郁癥，是人為因素造成的情緒上的失調(diào)狀態(tài)，其產(chǎn)生原因主要是教育方式的失誤，如學(xué)校的應(yīng)試教育、家庭教育方式的失誤以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。記筆記是學(xué)習(xí)策略中的精細(xì)加工策略，從信息加工的角度來(lái)看，記筆記有助于對(duì)材料進(jìn)行編碼，同時(shí)還具有外部存儲(chǔ)功能，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)方法并不完全相同。/r/n5/r/n03/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n【解析】/r/n本題主要考査新課程下的師生關(guān)系的特點(diǎn)。/r/n【專家詳解】基礎(chǔ)教育課程改革從/r/n“一/r/n切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，重視學(xué)生的主體性,/r/n對(duì)師生關(guān)系提出了新的要求。新課程理念下的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系；新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系；新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。所以本題選/r/nABCDo/r/n5/r/n04/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABD/r/n【解析】/r/n根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)體能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測(cè)其存在的知識(shí)。陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別有以下幾個(gè)方面：①?gòu)幕窘Y(jié)構(gòu)看，程序性知識(shí)是對(duì)陳述性知識(shí)的應(yīng)用；②從輸入輸出看，陳述性知識(shí)是相對(duì)靜態(tài)的，程序性知識(shí)是相對(duì)動(dòng)態(tài)的；③從意識(shí)控制程度看，陳述性知識(shí)的意識(shí)控制程度較高，激活速度較慢，程序性知識(shí)的意識(shí)控制程度較低，激活速度較快；④從學(xué)習(xí)速度看，陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)速度較快，遺忘較快，程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)速度較慢，遺忘較慢⑤從記憶儲(chǔ)存看，陳述性知識(shí)的儲(chǔ)存呈現(xiàn)非獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)性，程序性知識(shí)的儲(chǔ)存呈現(xiàn)獨(dú)立的模塊性；⑥從測(cè)量角度看，陳述性知識(shí)通過(guò)口頭或書面/r/n“陳/r/n述”或啥訴”的方式測(cè)量，程序性知識(shí)通過(guò)觀察行為是否能做、會(huì)做什么的方式測(cè)量。/r/n5/r/n05/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABD/r/n【解析】/r/n本題主要考查學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程。/r/n【專家詳解】學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。評(píng)價(jià)/反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效呆的預(yù)測(cè)和許判、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。/r/n5/r/n06/r/n、 【參考答案】/r/nABCDE/r/n5/r/n07/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDo/r/n【解析】/r/n發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科/r/n學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)/r/n“家/r/n鄉(xiāng)河流水的生態(tài)現(xiàn)況進(jìn)行研究飛是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題以獲取知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的理念和要求。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使其獨(dú)立地研究問(wèn)題，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念和耍求。/r/n“自愿/r/n組織興趣小組/r/n”體/r/n現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念和要求。/r/n5/r/n08/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBCD/r/n【解析】/r/n精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦屮己有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而増加新信息意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際等。畫線屬于復(fù)述策略。/r/n5/r/n09/r/n、 【參考答案】/r/nABDE/r/n5/r/n10/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nD/r/n【解析】/r/n教育懲戒權(quán)是教師為了維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的正常秩序，保障教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展，依據(jù)教育法賦予教師的權(quán)利，針對(duì)違反學(xué)生行為規(guī)范、破壞學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生而行使的一種教育管理權(quán)。從教育法治化的要求出發(fā)，教師運(yùn)用教育懲戒權(quán)最應(yīng)關(guān)注的是程序要合法，不濫用懲罰。/r/n5/r/n11/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBCD/r/n5/r/n12/r/n、 /r/n【參考答案/r/n】/r/nABC/r/n5/r/n13/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCo/r/n【解析】/r/n教育的文化功能包括文化傳承功能、文化選擇功能、文化批判功能、文化交流和融合功能、文化創(chuàng)新功能。/r/n5/r/n14/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABD/r/n。/r/n【解析】我國(guó)/r/n新時(shí)期中小學(xué)德育基本內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主和法制教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育。/r/n5/r/n15/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABD/r/n【解析】王/r/n道俊、王漢瀾主編的《教育學(xué)》把教育活動(dòng)的基本要素分為教育者、受教育者和/r/n教育措施（包括教育的內(nèi)容和手段）。/r/n5/r/n16/r/n、 【答案】/r/nD/r/n【解析】教師權(quán)威對(duì)于教學(xué)的作用集中體現(xiàn)在教學(xué)管理中，其最大的作用是教師能通過(guò)自身權(quán)威來(lái)影響和控制學(xué)生的行為。張老師和趙老師采取的相似做法都是利用自身權(quán)威來(lái)約束調(diào)皮學(xué)生的行為。/r/n5/r/n17/r/n、 【答案】/r/nBDo/r/n【解析】?jī)晌焕蠋煹淖龇m然有效地控制了課堂局面，但是不值得提倡。他們都忽視了良好師生關(guān)系的重要作用，并且教育方法簡(jiǎn)單苛刻，這種方式不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。/r/n5/r/n18/r/n、 【答案】/r/nCDo/r/n【解析】首先，我會(huì)讓學(xué)生反思自己的做法；然后，安慰學(xué)生，張老師的做法也有不對(duì)的地方，接下來(lái)會(huì)與張老師進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)。/r/n5/r/n19/r/n、 【答案】/r/nD/r/n【解析】營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氣氛要做好以下幾方面工作：①建立和諧的課堂人際關(guān)系。這要求師生關(guān)系融洽，學(xué)生尊重教師，教師熱愛(ài)學(xué)生。②運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式。靈活多樣的教學(xué)方式可以較好地吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，也可以使學(xué)生維持較高的學(xué)習(xí)參與水平，從而避免課堂氣氛單調(diào)沉悶。③采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師要重視集體的作用，教師要扮演促進(jìn)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體和集體的參與精神。④教師要給予學(xué)生合理期望。綜合上述案例來(lái)看，教師沒(méi)有釆取多樣的教學(xué)方法是造成課堂紀(jì)律問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，也由此形成了緊張的課堂氣氛。因此，營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛的關(guān)鍵是豐富多樣的教學(xué)方法。/r/n5/r/n20/r/n、 【答案】/r/nABC/r/n。/r/n【解析】教師做好課堂管理的方法：制定科學(xué)有序的課堂規(guī)則；優(yōu)化課堂時(shí)間豹管理策略；規(guī)范課堂問(wèn)題行為的干預(yù)。/r/n5/r/n21/r/n、 【參考答案】/r/nABC/r/n5/r/n22/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nACD/r/n【解析】/r/n布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)首先是新知識(shí)的獲得，獲得了新知識(shí)以后，還要對(duì)它進(jìn)行轉(zhuǎn)化，我們可以超越給定的信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適應(yīng)新任務(wù)，并獲得更多的知識(shí)。評(píng)價(jià)是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的一種檢査，通過(guò)評(píng)價(jià)可以核對(duì)我們處理知識(shí)的方法是否適應(yīng)新的任務(wù)，或者運(yùn)用得是否正確。/r/n5/r/n23/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n【解析】/r/n本題主要考査未成年人的社會(huì)保護(hù)。/r/n【專家詳解】根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四十條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。/r/n5/r/n24/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n5/r/n25/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nCD/r/n5/r/n26/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBD/r/n。/r/n【解析】/r/n課程結(jié)構(gòu)分為橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)。其中縱向結(jié)構(gòu)分為直線型課程和螺旋型課程。/r/n直線型課程是按照由技入深、由易到難的原則，將課程內(nèi)容在邏輯上前后聯(lián)系，直線推進(jìn)，不重復(fù)地進(jìn)行排列。螺旋型課程是按照鞏固性原理，在相鄰的學(xué)習(xí)單元或年級(jí)安排上大體相同，但在深度和廣度上不同的內(nèi)容。/r/n5/r/n27/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDE/r/n5/r/n28/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDo/r/n【解析】/r/n教育能力素養(yǎng)主要指保證教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)的基本操作能力，具體包括課/r/n程開發(fā)能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、機(jī)動(dòng)的應(yīng)變與創(chuàng)新能/r/n力等，/r/n5/r/n29/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n【解析】/r/n格式塔學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)整體觀和知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)組織的作用，關(guān)切知覺(jué)和認(rèn)知的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中直覺(jué)思維的重要作用，認(rèn)為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)和猜想；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的整體理解，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供結(jié)構(gòu)'性的問(wèn)題：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造’性思維和學(xué)/r/n習(xí)。/r/n530/r/n、/r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n531/r/n、/r/n【參考答案】/r/nABCDE/r/n532/r/n、/r/n【參考答案】/r/nADE/r/n533/r/n、/r/n【參考答案】/r/nABCE/r/n534/r/n、/r/n【參考答案】/r/nAE/r/n535/r/n、/r/n【參考答案】/r/nACD/r/n【解析】在/r/n運(yùn)用懲罰時(shí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題：①懲罰具體的行為，尊重學(xué)生人格；②避免在公共場(chǎng)所和眾人面前懲罰學(xué)生；③懲罰要及時(shí)；④教師/r/nd/r/n情緒不良時(shí)，不要懲罰學(xué)生；⑤最忌諱諷刺挖苦；⑥懲罰以后要和學(xué)生溝通，解釋懲罰的原因并指出應(yīng)該怎么做，還應(yīng)了解學(xué)生被懲罰后的表現(xiàn)，一旦有改進(jìn)的行為，就馬上予以肯定⑦懲罰切莫嘮叨，就事論事莫牽連⑧要依照規(guī)則進(jìn)行懲罰；⑨批評(píng)與懲罰應(yīng)該適度；⑩不得體罰或變相體罰學(xué)生；懲罰方式方法要適當(dāng)，方法手段本身要具有教育性。/r/n5/r/n36/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nAB/r/n【解析】《中華/r/n人民共和國(guó)教師法》第十五條規(guī)定，'各級(jí)師范學(xué)校畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定從事教育教學(xué)工作。國(guó)家鼓勵(lì)非師范高等學(xué)校畢業(yè)生到中小學(xué)或者職業(yè)學(xué)校任教?！备鶕?jù)該法第十一條的規(guī)定，取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。因此，非師范高等學(xué)校畢業(yè)生可以到中小學(xué)任教，也可以到職業(yè)學(xué)校任教，/r/nA/r/n項(xiàng)說(shuō)法正確，/r/nC/r/n項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。師范學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定從事教育教學(xué)工作，/r/nB/r/n項(xiàng)說(shuō)法正確。高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷可以取得高級(jí)中學(xué)教師資格。因此，非師范高等學(xué)校本科畢業(yè)生及其以上學(xué)歷可以取得高級(jí)中學(xué)教師資格，從事高中教學(xué)。/r/nD/r/n項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。/r/n5/r/n37/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n5/r/n38/r/n、 【參考答案】/r/nABCD/r/n5/r/n39/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nBCDo/r/n【解析】/r/n教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位。教育目的具有激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用和導(dǎo)向作用。/r/n5/r/n40/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCDo/r/n【解析】/r/n探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研兗，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)的特征包括綜合性、開放性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、問(wèn)題性、互動(dòng)性等。/r/n5/r/n41/r/n、 【參考答案】/r/nBCD/r/n5/r/n42/r/n、 /r/n【參考答案/r/n】/r/nBC/r/n5/r/n43/r/n、 /r/n【參考答案】/r/nABCD/r/n5/r/n44/r/n、 /r/n【參考答案/r/n】/r/nAC/r/n【解析】金/r/n庸先生在創(chuàng)作中體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)智力有語(yǔ)言智力和空間智力。語(yǔ)言智力主要是指有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言及文字的能力，即聽說(shuō)讀寫能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而專效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想及與人交流的能力。這種智力在作家、編輯等職業(yè)上有更加突出的表現(xiàn)?？臻g智力強(qiáng)調(diào)人對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系及借此表達(dá)思想和情感的能力比較強(qiáng)，并能通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)。邏輯數(shù)學(xué)智力是指能有效地運(yùn)用數(shù)字、推理和假設(shè)的能力，此題沒(méi)有體現(xiàn)。肢體動(dòng)覺(jué)智力主要指人調(diào)節(jié)身體運(yùn)動(dòng)及用巧妙的雙手改變物體的技能，題干也沒(méi)