五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)說課稿 -2.4 空氣的熱脹冷縮｜教科版

《空氣的熱脹冷縮》說課稿我說課的內(nèi)容是《空氣的熱脹冷縮》。說教材（PPT）《空氣的熱脹冷縮》是教科版《小學(xué)科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了《液體的熱脹冷縮》基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在《熱》這一單元中占有重要的地位。學(xué)情分析（PPT）學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力、和概括能力。同時(shí)學(xué)好《空氣的熱脹冷縮》是學(xué)生學(xué)習(xí)固體的熱脹冷縮的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因此理解和掌握空氣的熱脹冷縮就顯得尤為重要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：教學(xué)目標(biāo)（PPT）

知識(shí)與技能：1.掌握氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；2.能用微觀粒子的角度解釋物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象。過程與方法：1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；2、用文字與圖畫進(jìn)行描述和交流；3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。教學(xué)重難點(diǎn)（PPT）根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)是通過觀察空氣體積變化；用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。教學(xué)方法（PPT）根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法為趣味導(dǎo)入法、觀察比較法、啟發(fā)引導(dǎo)法?？茖W(xué)課以動(dòng)手為主，學(xué)科學(xué)是要求學(xué)生自己動(dòng)手做，而不是做給他們看，學(xué)生在動(dòng)手過程中能夠體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生，能夠體味科學(xué)的奧妙，因此為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，我本節(jié)課主要采用了小組合作與探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過試驗(yàn)和模擬活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去揭示性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備（PPT）本節(jié)課要做三組實(shí)驗(yàn)：第一組是演示空氣膨脹，準(zhǔn)備氣球、平底燒瓶各1個(gè)，熱水；第二組是分組觀察空氣熱脹冷縮現(xiàn)象，每組準(zhǔn)備錐形瓶、氣球、燒杯各3個(gè)，熱水，溫水，冰塊；第三組是演示觀察液體和氣體受熱膨脹程度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備圓底燒瓶、膠塞、玻璃管、知識(shí)滴管、高錳酸鉀溶液、，熱水；第四組是空氣熱脹冷縮的應(yīng)用，教師準(zhǔn)備乒乓球、透明水槽各一個(gè)，熱水。二、教學(xué)過程根據(jù)教材和學(xué)生的理解能力我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為三個(gè)板塊：第一板塊：魔術(shù)導(dǎo)入，引發(fā)猜想首先，為了吸引學(xué)生，可得一開始我引入了魔術(shù)表演的方式。（PPT）因?yàn)閷W(xué)生對(duì)上一節(jié)液體的熱脹冷縮的學(xué)習(xí)和課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生很快說出空氣的熱脹冷縮，這是我拋出了疑問：你是怎么知道的？你明白這其中的道理嗎？學(xué)生們答不出來(lái)，我又激勵(lì)學(xué)生：你想做魔術(shù)師嗎？學(xué)完今天的內(nèi)容，你就可以了。通過這樣一個(gè)有趣的情景，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生對(duì)空氣熱脹冷縮的性質(zhì)形成初步的感知板書課題：空氣的熱脹冷縮此時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容肯定產(chǎn)生了極大的興趣，因此，教學(xué)轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。第二板塊：合作交流，探索新知“如何才能讓學(xué)生通過探索，得出空氣具有熱脹冷多的性質(zhì)呢？”因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我主要采用了實(shí)驗(yàn)演示和小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)突破的，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手驗(yàn)證的方式來(lái)進(jìn)行。首先，為了把學(xué)生引入探究中，我有目的的提出了建議：“剛才有些同學(xué)猜到空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，你想知道自己猜得對(duì)不對(duì)嗎？”此時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)躍躍欲試，這時(shí)我又拋出了一個(gè)問題：“因?yàn)榭諝馐橇鲃?dòng)的，有時(shí)看不見的，用什么辦法看見空氣體積的變化？”（PPT）通過這樣的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生明白了（PPT）：要看到原本看不見的空氣體積的變化是需要借助其他的物體的，通過小組討論和閱讀課本提示，學(xué)生想到了在瓶口上套一個(gè)氣球等方法來(lái)試一試。通過這樣的補(bǔ)充和完善，學(xué)生大腦中就有了完整的設(shè)計(jì)方案。（PPT）這時(shí)我放手讓學(xué)生大膽去嘗試，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（我從旁指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要注意安全）很快學(xué)生就有了結(jié)論，并派代表展示了自己的實(shí)驗(yàn)方法（PPT）。匯總板書：受熱：體積膨脹

空氣熱脹冷縮

受冷：體積縮小為了讓學(xué)生比較空氣與水的熱脹冷縮的不同，采取當(dāng)堂演示的方法，讓學(xué)生與上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)觀察比較，學(xué)生很容易得出結(jié)論（PPT）：空氣熱脹冷縮的性質(zhì)比水強(qiáng)得多。

板書：：空氣熱脹冷縮的性質(zhì)比水明顯。通過溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，既加深了性質(zhì)的理解，也為后面的學(xué)習(xí)清除了障礙。我又適時(shí)給了同學(xué)們幾個(gè)生活中的應(yīng)用（PPT）。

通過以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和與人合作探究的能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生活動(dòng)，我設(shè)計(jì)模擬空氣“微?！暗男∮螒?（PPT）讓學(xué)生通過角色扮演的模擬活動(dòng)，把一種抽象的運(yùn)動(dòng)用直觀的“模型”表達(dá)觀感受和對(duì)空氣熱脹冷縮的本質(zhì)的理解，從而建立起學(xué)生自己關(guān)于“熱運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)，充分理解“微粒學(xué)說”。第三板塊：鞏固落實(shí),拓展延伸為了體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題(PPT)。

這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)得到了落實(shí)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

最后是課堂小結(jié)：首先，我讓學(xué)生暢談收獲，交流感受。

在交流中很好地培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)概括的能力。

并讓同學(xué)們尋找生活中還有哪些現(xiàn)象是利用熱脹冷縮的原理。通過以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、想象的能力，整節(jié)課自始至終不脫離學(xué)生的嘗試與體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，并領(lǐng)悟到了空氣的熱脹冷縮的應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。最后我再說說板書板書主要是為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)。展示的是實(shí)驗(yàn)