合格評估方案解讀課件

Ⅰ.相關(guān)文件精神Ⅳ.評建工作建議目錄CONTENTSⅢ.評估方案解讀Ⅱ.評估分類特征第1頁/共46頁Ⅰ.相關(guān)文件精神Ⅳ.評建工作建議目1堅(jiān)持管辦評分離的原則，建立以高校自我評估為基礎(chǔ)，以教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測、院校評估、專業(yè)認(rèn)證及評估、國際評估為主要內(nèi)容，政府、學(xué)校、專門機(jī)構(gòu)和社會(huì)多元評價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評估制度。

——《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）2Ⅰ、相關(guān)文件精神第2頁/共46頁堅(jiān)持管辦評分離的原則，建立以高校自我評估為基礎(chǔ)2

堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展。牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新、走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

促進(jìn)高校辦出特色。探索建立高校分類體系，制定分類管理辦法，克服同質(zhì)化傾向。根據(jù)辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢和資源條件等，確定特色鮮明的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科專業(yè)設(shè)置。3——《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）第3頁/共46頁堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展。牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹4

根據(jù)學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行評估。——《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高[2011]9號(hào)）

高等學(xué)校應(yīng)建立本科教學(xué)自我評估制度，……包括院系評估、學(xué)科專業(yè)評估、課程評估等多項(xiàng)內(nèi)容?！对u估“十二條”》（2011年）第4頁/共46頁4根據(jù)學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)條件、45Ⅱ、評估分類特征水平評估合格評估審核評估認(rèn)證性評估——資格認(rèn)定，合格即過評估結(jié)論：通過、暫緩?fù)ㄟ^、不通過第5頁/共46頁5Ⅱ、評估分類特征水平評估合格評估審核評估認(rèn)證性評6合格評估水平評估審核評估目標(biāo)性評估——一把量尺，分等定級(jí)評估結(jié)論：優(yōu)秀、良好、合格、不合格Ⅱ、評估分類特征第6頁/共46頁6合格評估水平評估審核評估目標(biāo)性評估——一把量尺，分等定級(jí)評7合格評估審核評估水平評估診斷性評估內(nèi)容：怎樣說的—如何做的—結(jié)果怎樣

（理念）（措施）（效果）結(jié)論：值得肯定之處—需要改進(jìn)之處—必須整改之處

（成績）（差距）（問題）Ⅱ、評估分類特征第7頁/共46頁7合格評估審核評估水平評估診斷性評估Ⅱ、評估分類特123實(shí)現(xiàn)促進(jìn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入促進(jìn)辦學(xué)條件改善促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高體現(xiàn)突出為區(qū)域（行業(yè)）與社會(huì)發(fā)展服務(wù)突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)教學(xué)管理基本規(guī)范教學(xué)質(zhì)量基本保證達(dá)到【評估目的】8Ⅲ、合格評估方案解讀第8頁/共46頁123實(shí)現(xiàn)促進(jìn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入體現(xiàn)突出為區(qū)域（行業(yè)）與辦學(xué)條件8

未參加過教學(xué)工作評估的各類新建普通本科學(xué)校，包括經(jīng)國家正式批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科學(xué)校。

【評估對象】

●有3屆以本校名義招生的普通本科畢業(yè)生；

●當(dāng)年沒有被限制招生或暫停招生；

●公辦學(xué)校上一年度生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)撥款須達(dá)到《財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財(cái)教〔2010〕567號(hào)）規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

●已有5屆本科畢業(yè)生的新建本科學(xué)校應(yīng)參加合格評估。【評估條件】第9頁/共46頁未參加過教學(xué)工作評估的各類新建普通本科學(xué)校910【評估方針】以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)

強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和就業(yè)導(dǎo)向，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才；

強(qiáng)調(diào)樹立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，重視教師隊(duì)伍建設(shè)和對學(xué)生的指導(dǎo)服務(wù)；

強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，認(rèn)真開展評建工作。第10頁/共46頁10【評估方針】以評促建，以評促改，以評促管【評估內(nèi)容】一級(jí)指標(biāo)：7二級(jí)指標(biāo)：20

觀測點(diǎn)：40（39）一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)1．辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用1.1學(xué)校定位1.2

領(lǐng)導(dǎo)作用1.3

人才培養(yǎng)模式2．教師隊(duì)伍2.1

數(shù)量與結(jié)構(gòu)2.2

教育教學(xué)水平2.3

培養(yǎng)培訓(xùn)3．教學(xué)條件與利用3.1

教學(xué)基本設(shè)施3.2經(jīng)費(fèi)投入4．專業(yè)與課程建設(shè)4.1

專業(yè)建設(shè)4.2

課程與教學(xué)4.3

實(shí)踐教學(xué)5．質(zhì)量管理5.1

教學(xué)管理隊(duì)伍5.2

質(zhì)量監(jiān)控6．學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)6.1學(xué)風(fēng)建設(shè)6.2

指導(dǎo)與服務(wù)7．教學(xué)質(zhì)量7.1

德育7.2

專業(yè)知識(shí)和能力7.3

體育美育7.4

校內(nèi)外評價(jià)7.5

就業(yè)第11頁/共46頁【評估內(nèi)容】一級(jí)指標(biāo)：7二級(jí)指標(biāo)：2011【評估重點(diǎn)】目標(biāo)適應(yīng)度辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度。條件保障度教師和教學(xué)資源條件的保障度。運(yùn)行有效度教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度。社會(huì)滿意度學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度。第12頁/共46頁【評估重點(diǎn)】目標(biāo)適應(yīng)度辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)12【評估流程】0102030504學(xué)校申請省部確定學(xué)校自評自改自建專家進(jìn)?？疾煸u估學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行整改教育部專家委員會(huì)審議第13頁/共46頁【評估流程】0102030504學(xué)校申請學(xué)校自評專家進(jìn)校學(xué)校1314返回【評估結(jié)論】

一級(jí)指標(biāo)7個(gè)，二級(jí)指標(biāo)20個(gè)，觀測點(diǎn)39（40）個(gè)總體結(jié)論：

通過：通過的票數(shù)大于等于三分之二；不通過：不通過的票數(shù)大于三分之一；

暫緩?fù)ㄟ^：介于通過與不通過中間的票數(shù)。投票依據(jù)：通過：39（40）個(gè)觀測點(diǎn)中，有33個(gè)及以上觀測點(diǎn)達(dá)標(biāo)；

暫緩?fù)ㄟ^：39（40）個(gè)觀測點(diǎn)中，有7個(gè)或8個(gè)觀測點(diǎn)未達(dá)標(biāo)；

不通過：39（40）個(gè)觀測點(diǎn)中，有9個(gè)及以上觀測點(diǎn)未達(dá)標(biāo)。第14頁/共46頁14返回【評估結(jié)論】一級(jí)指標(biāo)7個(gè)，二級(jí)指標(biāo)1415返回【結(jié)果處理】“未通過”的院校：——整改期一般為兩年，同時(shí)將給予一定的招生限制措施。兩年后重新接受評估中心組織的全面評估。重新評估仍然未獲通過的院校，教育部將采取停止招生等限制措施。“通過”并且認(rèn)真落實(shí)了整改計(jì)劃的院校:——直接進(jìn)入下一輪普通高等學(xué)校的審核式評估。“暫緩?fù)ㄟ^”的院校：

——根據(jù)《整改計(jì)劃》切實(shí)整改，一年內(nèi)向評估中心申請整改驗(yàn)收復(fù)評。復(fù)評通過后，方可進(jìn)入下一輪普通高等學(xué)校的審核式評估。第15頁/共46頁15返回【結(jié)果處理】“未通過”的院校：“通過”并且認(rèn)真落實(shí)了15【專家考察程序】Part01Part02Part03進(jìn)校之前的準(zhǔn)備工作——審讀學(xué)校材料，進(jìn)行基本分析，提交審讀意見，擬定考察計(jì)劃。進(jìn)校期間的評估工作專家評前準(zhǔn)備評估雙方會(huì)面基礎(chǔ)設(shè)施考察專家獨(dú)立考察結(jié)論建議形成評估意見反饋離校以后的總結(jié)工作《專家個(gè)人合格評估報(bào)告》《專家組合格評估報(bào)告》

（初稿）《專家組合格評估報(bào)告》

（修改稿）《專家組合格評估報(bào)告》（終稿）第16頁/共46頁【專家考察程序】Part01Part02Part03進(jìn)校之前1617

秘書檢查學(xué)校迎評接待準(zhǔn)備（下午）在學(xué)校的協(xié)助下，對學(xué)校準(zhǔn)備的考察材料、專家工作場所及條件、專家組活動(dòng)的學(xué)校聯(lián)系人、專家的食宿及用車安排等情況進(jìn)行全面檢查，并按教育部相關(guān)規(guī)定及要求及時(shí)知會(huì)學(xué)校進(jìn)行糾偏。

組長召開專家組預(yù)備會(huì)議（晚間）專家交流學(xué)校自評材料審讀意見，討論現(xiàn)場考察工作方案，明確專家各自工作計(jì)劃。專家組秘書統(tǒng)計(jì)匯總各位專家第一天的考察對象及方式方法，并以《調(diào)閱材料通知單》、《考察活動(dòng)計(jì)劃表》等書面形式通知學(xué)校。

專家評前準(zhǔn)備時(shí)段進(jìn)校期間的評估工作——專家進(jìn)校的當(dāng)日1返回第17頁/共46頁17

秘書檢查學(xué)校迎評接待準(zhǔn)備（下午）專家評前準(zhǔn)備時(shí)段18基礎(chǔ)設(shè)施考察時(shí)段——正式考察的第一天上午3評估雙方會(huì)面時(shí)段——正式考察的第一天上午專家組召開小型見面會(huì)，時(shí)間30分鐘左右。與會(huì)人員為全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部。會(huì)議由專家組組長主持。

專家組成員集體考察圖書館、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、體育運(yùn)動(dòng)場館等基礎(chǔ)設(shè)施（一般在上午10點(diǎn)左右結(jié)束）。

進(jìn)校期間的評估工作返回23第18頁/共46頁18基礎(chǔ)設(shè)施考察時(shí)段3評估雙方會(huì)面時(shí)段專家組召開小型見面會(huì)，19專家根據(jù)各自的工作計(jì)劃，自主選擇考察方式，獨(dú)立開展考察工作。每日考察結(jié)束當(dāng)晚，專家組組長可根據(jù)需要召開全體成員碰頭會(huì)，及時(shí)溝通、交流考察評估中獲取的信息，研究考察過程中存在的問題。專家組秘書做好專家工作內(nèi)容和方式的匯總和通報(bào)工作，并通過《調(diào)閱材料通知單》、《考察活動(dòng)計(jì)劃表》提前告知學(xué)校。專家獨(dú)立考察時(shí)段進(jìn)校期間的評估工作——正式考察的第一天至第三天4返回第19頁/共46頁19專家根據(jù)各自的工作計(jì)劃，自主選擇考察方式，獨(dú)立開展考察工20各位專家根據(jù)個(gè)人考察結(jié)果填寫《考察活動(dòng)評價(jià)表》和《訪談?dòng)涗洷怼罚⒔粚＜医M秘書整理或存檔。專家組組長召開全體成員會(huì)議，其會(huì)議內(nèi)容是：（1）溝通交流專家個(gè)人考察情況（2）專家集體研討，形成評估結(jié)論建議（3）商議評估意見反饋會(huì)相關(guān)事宜結(jié)論建議形成時(shí)段進(jìn)校期間的評估工作——正式考察的第四天上午5返回第20頁/共46頁20各位專家根據(jù)個(gè)人考察結(jié)果填寫《考察活動(dòng)評價(jià)表》和《訪談?dòng)?1專家組召開評估意見反饋會(huì)，時(shí)間在2小時(shí)左右。學(xué)校與會(huì)人員可在第一天見面會(huì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況適當(dāng)擴(kuò)大。會(huì)議由專家組組長主持，會(huì)議議程為：（1）專家組成員分別發(fā)表個(gè)人評價(jià)意見（每人10—15分鐘左右）（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就評估反饋意見，與專家進(jìn)行互動(dòng)交流評估意見反饋時(shí)段進(jìn)校期間的評估工作——正式考察的第四天下午6返回第21頁/共46頁21專家組召開評估意見反饋會(huì)，時(shí)間在2小時(shí)左右。學(xué)校與會(huì)人員22離校以后的總結(jié)工作6

1.《專家個(gè)人合格評估報(bào)告》

——專家離校后10個(gè)工作日內(nèi)，傳至專家組組長

2.《專家組合格評估報(bào)告（初稿）》

——專家組組長在10個(gè)工作日內(nèi)，經(jīng)修改形成初稿，并傳送至各專家征求意見；各位專家在收到5個(gè)工作日內(nèi)提出修改意見，反饋至專家組組長。3.《專家組合格評估報(bào)告（修改稿）》

——專家組組長在10個(gè)工作日內(nèi)統(tǒng)籌組內(nèi)各專家的修改意見，完成并提交至教育部審核；省教育廳在10個(gè)工作日內(nèi)，將意見及建議反饋給專家組組長。4.《專家組合格評估報(bào)告（終稿）》

——專家組組長根據(jù)教育廳意見，最終形成并提交教育部后以正式文件形式向參評學(xué)校寄送。返回第22頁/共46頁22離校以后的總結(jié)工作61.《專家個(gè)人合格評估報(bào)告》返回22【專家考察方法】01030204資料查閱法深度訪談法現(xiàn)場觀察法專題測評法第23頁/共46頁【專家考察方法】01030204資料查閱法深度訪談法現(xiàn)場觀察23【含義】

簡稱“文獻(xiàn)法”，是指評估專家通過查閱、分析能反映評估對象情況的文獻(xiàn)和檔案材料而獲取評估信息的一類方法。（查閱重點(diǎn)在于對文獻(xiàn)的核實(shí)或資料的甄別）【目的】對學(xué)校的辦學(xué)理念、工作思路、運(yùn)行軌跡、工作狀態(tài)、管理水平及其成效進(jìn)行全面、系統(tǒng)地考察【特點(diǎn)】自然形成的，具有原始性、真實(shí)性、系統(tǒng)性，且不易受評估對象的異常心理反應(yīng)影響

【分類】

書面文獻(xiàn)——學(xué)校自評報(bào)告、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)、教學(xué)規(guī)章制度、人才培養(yǎng)方案、學(xué)校四個(gè)規(guī)劃等

實(shí)物文獻(xiàn)——教師的著作和教材、學(xué)生的科研論文、專利和作品等

音像文獻(xiàn)——學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)影像資料等1.資料查閱法第24頁/共46頁【含義】1.資料查閱法第24頁/共46頁24【含義】

簡稱觀察法，是指評估專家在一定時(shí)間內(nèi)并于自然狀態(tài)下，對評估對象的客觀存在狀態(tài)或特定行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、測量、分析而獲得的第一手事實(shí)材料的方法【目的】了解評估對象的態(tài)度、行為、動(dòng)作技能、情感反應(yīng)、人際關(guān)系等評估信息。【形式】

有結(jié)構(gòu)觀察——有嚴(yán)密的觀察和記錄計(jì)劃（如專家聽看課），常用于對所評估的對象較為了解的場合。

無結(jié)構(gòu)觀察——指無詳細(xì)的觀察和記錄計(jì)劃（但有觀察提綱），常用于獲得一般印象的場合。2.現(xiàn)場觀察法第25頁/共46頁【含義】2.現(xiàn)場觀察法第25頁/共46頁25【含義】

簡稱訪談法，是指評估專家通過有目的、有計(jì)劃地與評估對象進(jìn)行交談而獲取評估信息的一種方法。【目的】

了解人們的觀點(diǎn)、意見、思想，以及興趣、活動(dòng)、態(tài)度等方面的問題?！咎攸c(diǎn)】

具有信息傳遞的往復(fù)性、通暢性和交流的及時(shí)性，以及評估雙方交互作用等特點(diǎn)?！拘问健?/p>

集體訪談——按照事先準(zhǔn)備的提綱，以座談會(huì)的形式組織實(shí)施。它具有信息的來源廣泛、省時(shí)省力等特點(diǎn)，但被訪人員易受趨眾效應(yīng)的影響，使用前需對訪談的內(nèi)容及方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

個(gè)別訪談——是評估雙方采取一對一的方式進(jìn)行的交談。它相對于集體訪談雖能排除評估對象之間的相互影響，但比較費(fèi)時(shí)。一般適用于了解

具有隱蔽性質(zhì)的情況，或在有關(guān)個(gè)體素質(zhì)的考察中使用。3.深度訪談法第26頁/共46頁【含義】3.深度訪談法第26頁/共46頁26

【含義】

評估專家采用結(jié)構(gòu)式的測評量表，專門對某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程和效果進(jìn)行深度考察并出價(jià)值判斷的一種方法?！咎攸c(diǎn)】

測評專題是根據(jù)本科教學(xué)工作過程中的主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解而設(shè)立，且具有統(tǒng)一的考察要素、一致的評估標(biāo)準(zhǔn)、綜合的分析方法和容易統(tǒng)計(jì)歸納等特點(diǎn)。4.專題測評法第27頁/共46頁【含義】4.專題測評法第27頁/共46頁272801堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)先行，重視事實(shí)判斷

02堅(jiān)持軟硬結(jié)合，強(qiáng)調(diào)軟件建設(shè)03堅(jiān)持系統(tǒng)考察，重視過程效應(yīng)04堅(jiān)持獨(dú)立考察，強(qiáng)調(diào)溝通交流05堅(jiān)持綜合分析，注重整體評價(jià)【診斷評價(jià)特點(diǎn)】返回第28頁/共46頁2801堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)先行，重視事實(shí)判斷02堅(jiān)持軟硬結(jié)合，強(qiáng)調(diào)軟29Ⅵ、學(xué)校評建工作建議優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施目標(biāo)管理廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，提高意義認(rèn)識(shí)全面調(diào)查研究，研制整改方案堅(jiān)持常態(tài)運(yùn)行，分項(xiàng)同步實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)總結(jié)，形成迎評材料周密計(jì)劃安排，做好迎評準(zhǔn)備第29頁/共46頁29Ⅵ、學(xué)校評建工作建議優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施目標(biāo)管理廣泛宣傳發(fā)3000評建特點(diǎn)：

評建范圍廣——“全面性”

參與人數(shù)多——“全員性”

時(shí)間跨度長——“全程性”

工作環(huán)節(jié)多——“復(fù)雜性”

質(zhì)量要求高——“規(guī)范性”

結(jié)果影響大——“嚴(yán)重性”評建要求：

明確評建目的意義，調(diào)整精神工作狀態(tài)

明確評估指導(dǎo)思想，掌握評估基本原則

明確評估范圍重點(diǎn)，避免評建的盲目性

明確考查程序方法，科學(xué)合理安排計(jì)劃一、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，提高意義認(rèn)識(shí)第30頁/共46頁3000評建特點(diǎn)：一、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，提高意義認(rèn)識(shí)第30頁/共31

二、優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行目標(biāo)管理結(jié)果反饋運(yùn)行指令評建組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行圖【組織機(jī)構(gòu)設(shè)置】第31頁/共46頁31二、優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行目標(biāo)管理結(jié)果反饋運(yùn)行指令評建組織32【評建工作職責(zé)】

學(xué)校評建領(lǐng)導(dǎo)組（下設(shè)“評建辦公室”）——主導(dǎo)作用

目標(biāo)確立

規(guī)劃設(shè)計(jì)

組織指揮

檢查指導(dǎo)

宏觀調(diào)控

材料統(tǒng)籌

宣傳報(bào)道

經(jīng)費(fèi)安排

部處評建項(xiàng)目組（并列設(shè)置X個(gè)組）

——主體作用

項(xiàng)目現(xiàn)狀調(diào)查研究

整改建設(shè)計(jì)劃擬定

評建工作組織實(shí)施

評建材料收集整理

自評報(bào)告撰寫呈報(bào)

接受學(xué)校檢查評估

院系評建工作組（下設(shè)3個(gè)小組）

——基礎(chǔ)作用

教學(xué)整改建設(shè)

學(xué)風(fēng)整改建設(shè)

教學(xué)條件保障

——根據(jù)部處評建項(xiàng)目組具體下達(dá)的目標(biāo)任務(wù),有針對性地進(jìn)行整改建設(shè)，并定期接受部處評建項(xiàng)目組檢查與評估。第32頁/共46頁32【評建工作職責(zé)】學(xué)校評建領(lǐng)導(dǎo)組（下設(shè)“評建辦公室”）—33【評建運(yùn)行機(jī)制】各級(jí)組織負(fù)責(zé)人任組長01評建項(xiàng)目組組長負(fù)責(zé)制02評建崗位工作目標(biāo)責(zé)任制03評建工作事故問責(zé)制04第33頁/共46頁33【評建運(yùn)行機(jī)制】各級(jí)組織負(fù)責(zé)人任組長01評建項(xiàng)目組組長負(fù)34三、全面調(diào)查研究，制定整改方案1.學(xué)習(xí)評估文件，確定調(diào)查項(xiàng)目

硬件項(xiàng)目——數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

軟件項(xiàng)目——分項(xiàng)檢查

2.理解指標(biāo)內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)專任教師、主講教師、教學(xué)行政用房、教學(xué)科研儀器設(shè)備、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、新辦專業(yè)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、多媒體課件、教學(xué)管理隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量保障體系等指標(biāo)的含義。

準(zhǔn)確把握指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格界定統(tǒng)計(jì)時(shí)限。3.分項(xiàng)理清差距，研制整改計(jì)劃

分析差距成因→確定整改目標(biāo)

→提出整改措施

→呈報(bào)學(xué)校統(tǒng)籌正確處理指標(biāo)間的邏輯關(guān)系，突出評建重點(diǎn)，關(guān)注整改成效。第34頁/共46頁34三、全面調(diào)查研究，制定整改方案1.學(xué)習(xí)評估文件，確定35

四、堅(jiān)持常態(tài)運(yùn)行，分項(xiàng)同步實(shí)施

——教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)需歷經(jīng)量變到質(zhì)變的過程，一個(gè)需要持續(xù)建設(shè)、持續(xù)改進(jìn)和持續(xù)提高的過程?！具\(yùn)行要求】

堅(jiān)持自然狀態(tài)，保持正常秩序

遵循客觀規(guī)律，合理安排進(jìn)度【基本做法】

原則：堅(jiān)持評建工作與日常工作相結(jié)合；分項(xiàng)同步，并行不悖。

程序：階段目標(biāo)→整改建設(shè)→檢查評估→反饋改進(jìn)

方式：以學(xué)期、學(xué)年（年度）為單位滾動(dòng)推進(jìn)

方法：實(shí)行院系自我評估和部處專項(xiàng)評估相結(jié)合第35頁/共46頁35四、堅(jiān)持常態(tài)運(yùn)行，分項(xiàng)同步實(shí)施——教36五、科學(xué)系統(tǒng)總結(jié)，形成迎評材料

【工作程序】

全面檢查驗(yàn)收評建項(xiàng)目

科學(xué)收集整理評建材料

信息采集平臺(tái)填報(bào)數(shù)據(jù)

認(rèn)真研討撰寫自評報(bào)告【材料類型】

學(xué)校自評報(bào)告、狀態(tài)數(shù)據(jù)呈報(bào)、自評支撐材料、原始檔案材料、專家檢索材料第36頁/共46頁36五、科學(xué)系統(tǒng)總結(jié)，形成迎評材料【工作程序】第36頁/37學(xué)校自評報(bào)告定義：是評估學(xué)校根據(jù)評估內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)，在對學(xué)校的目標(biāo)定位、基本條件、工作過程和教學(xué)效果等進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和自我評價(jià)的基礎(chǔ)上所形成的文本材料。

內(nèi)容：

學(xué)校發(fā)展概況、評建過程與成效、主要問題及其原因、擬整改措施。作用：是評估專家全面了解評估學(xué)校、形成總體印象、進(jìn)行初步判斷的重要途徑。

——觀點(diǎn)明確、依據(jù)可靠、內(nèi)容完整、格式規(guī)范。要求：第37頁/共46頁37學(xué)校自評報(bào)告定義：是評估學(xué)校根據(jù)評估內(nèi)38狀態(tài)數(shù)據(jù)呈報(bào)定義：

是評估學(xué)校按照統(tǒng)一的考察項(xiàng)目、統(tǒng)一的觀測指標(biāo)和統(tǒng)一的計(jì)算口徑進(jìn)行填報(bào)的系列教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格（經(jīng)教育部高等教育教學(xué)評估中心處理形成分析報(bào)告）。特征：

是一種主要以數(shù)量為表現(xiàn)特征的且反映學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)的重要評估信息。作用：是評估學(xué)校形成自評報(bào)告的基本素材，也是評估專家進(jìn)行事實(shí)判斷的重要依據(jù);是評估專家發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問題、提取考察線索的重要途徑。

——數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、項(xiàng)目完整、口徑一致、統(tǒng)計(jì)規(guī)范。要求：第38頁/共46頁38狀態(tài)數(shù)據(jù)呈報(bào)定義：是評估學(xué)校按照統(tǒng)一的考39自評支撐材料定義：是評估學(xué)校提供形成自評報(bào)告和統(tǒng)計(jì)報(bào)表的佐證或依據(jù)材料。

特征：通常以審核要素（二級(jí)指標(biāo)）為單位并以材料盒形式分類陳列于專家組工作室。作用：提供給專家于考察現(xiàn)場針對疑點(diǎn)問題進(jìn)行查證或核實(shí)用?！牧险鎸?shí)、內(nèi)容精要、佐證有力、原始性強(qiáng)。要求：第39頁/共46頁39自評支撐材料定義：是評估學(xué)校提供形成自評報(bào)告和統(tǒng)計(jì)報(bào)40

原始檔案材料定義：是評估學(xué)校日常工作中自然生成的且與考察內(nèi)容相關(guān)的原始性記錄，如學(xué)期課程表、考試試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、儀器設(shè)備清單、財(cái)務(wù)明細(xì)等特征：通常以檔案的形式留存于各教學(xué)單位和相關(guān)部門，是一類具有原始性、真實(shí)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)的評估信息。——內(nèi)容翔實(shí)、事實(shí)具體、分類清楚、提取便捷。要求：第40頁/共46頁40原始檔案材料定義：是評估學(xué)校日常工作中自41定義：是指專門為教育部專家考察評估提供檢索用的工具性材料。

形式：——以案頭材料形式陳列于專家工作室。

內(nèi)容：支撐材料目錄匯編、畢業(yè)論文目錄匯編、學(xué)期課程表匯編學(xué)校校歷、各類人員名冊、專家工作服務(wù)指南要求：——目錄清楚、項(xiàng)目明細(xì)、編輯合理、檢索方便。

專家檢索材料第41頁/共46頁41定義：專家檢索材料第41頁/共46頁42

相關(guān)狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與呈報(bào)

各類經(jīng)驗(yàn)材料的總結(jié)與呈報(bào)

教學(xué)工作檔案的清理與建設(shè)

各類評建材料的規(guī)劃設(shè)計(jì)（系列統(tǒng)計(jì)表格、支撐檔案目錄）

各項(xiàng)目組材料的審查、整理、分析

自評報(bào)告編撰和狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總

本項(xiàng)目的數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計(jì)

支撐材料的收集與建檔

本項(xiàng)自評報(bào)告的研討與撰寫學(xué)校評建

辦公室部處評建項(xiàng)目組院系評建工作組【材料組織】第42頁/共46頁42

相關(guān)狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與呈報(bào)

各類評建材料的規(guī)劃設(shè)計(jì)43運(yùn)作程序：□組織運(yùn)作程序：

院系材料→部處材料→學(xué)校材料

院系材料——基礎(chǔ)部處材料——重點(diǎn)學(xué)校材料——關(guān)鍵□材料運(yùn)作程序：原始材料→支撐材料→狀態(tài)數(shù)據(jù)→自評報(bào)告

每低一層級(jí)材料，是高一層級(jí)材料的前提及基礎(chǔ)

每高一層級(jí)材料，是低一層級(jí)材料的提煉及深化形成過程：

□自下而上，自上而下，循環(huán)反復(fù)□由點(diǎn)到面，由分到合，逐步形成

【材料形成】第43頁/共46頁43運(yùn)作程序：【材料形成】第43頁/共46頁44六、周密計(jì)劃安排，做好迎評準(zhǔn)備

（一）對應(yīng)管理職能，明確任務(wù)分工

☆學(xué)校評建辦

統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計(jì)方案

組織指揮，協(xié)調(diào)控制

督察指導(dǎo)，結(jié)果驗(yàn)收

抽調(diào)人員，集中培訓(xùn)

☆部門與院系

做好專家實(shí)地考察、深度訪談、材料抽調(diào)、人員通知等準(zhǔn)備。

聯(lián)絡(luò)員

材料員

實(shí)驗(yàn)員

（二）加強(qiáng)接待培訓(xùn)，提高接待水平（三）明確組織領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)場運(yùn)行調(diào)控

實(shí)行“扁平化”管理第44頁/共46頁44六、周密計(jì)劃安排，做好迎評準(zhǔn)備（一）對應(yīng)管理職能，45寄語

完善頂層設(shè)計(jì)

突出內(nèi)涵建設(shè)

強(qiáng)化信息管理

健全質(zhì)量保障

凝練辦學(xué)特色

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展謝謝第45頁/共46頁45寄語謝謝第45頁/共46頁4546感謝觀看！第46頁/共46頁46感謝觀看！第46頁/共46頁Ⅰ.相關(guān)文件精神Ⅳ.評建工作建議目錄CONTENTSⅢ.評估方案解讀Ⅱ.評估分類特征第1頁/共46頁Ⅰ.相關(guān)文件精神Ⅳ.評建工作建議目47堅(jiān)持管辦評分離的原則，建立以高校自我評估為基礎(chǔ)，以教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測、院校評估、專業(yè)認(rèn)證及評估、國際評估為主要內(nèi)容，政府、學(xué)校、專門機(jī)構(gòu)和社會(huì)多元評價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評估制度。

——《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）48Ⅰ、相關(guān)文件精神第2頁/共46頁堅(jiān)持管辦評分離的原則，建立以高校自我評估為基礎(chǔ)48

堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展。牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新、走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

促進(jìn)高校辦出特色。探索建立高校分類體系，制定分類管理辦法，克服同質(zhì)化傾向。根據(jù)辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢和資源條件等，確定特色鮮明的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科專業(yè)設(shè)置。49——《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）第3頁/共46頁堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展。牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹50

根據(jù)學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行評估。——《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高[2011]9號(hào)）

高等學(xué)校應(yīng)建立本科教學(xué)自我評估制度，……包括院系評估、學(xué)科專業(yè)評估、課程評估等多項(xiàng)內(nèi)容?！对u估“十二條”》（2011年）第4頁/共46頁4根據(jù)學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)條件、5051Ⅱ、評估分類特征水平評估合格評估審核評估認(rèn)證性評估——資格認(rèn)定，合格即過評估結(jié)論：通過、暫緩?fù)ㄟ^、不通過第5頁/共46頁5Ⅱ、評估分類特征水平評估合格評估審核評估認(rèn)證性評52合格評估水平評估審核評估目標(biāo)性評估——一把量尺，分等定級(jí)評估結(jié)論：優(yōu)秀、良好、合格、不合格Ⅱ、評估分類特征第6頁/共46頁6合格評估水平評估審核評估目標(biāo)性評估——一把量尺，分等定級(jí)評53合格評估審核評估水平評估診斷性評估內(nèi)容：怎樣說的—如何做的—結(jié)果怎樣

（理念）（措施）（效果）結(jié)論：值得肯定之處—需要改進(jìn)之處—必須整改之處

（成績）（差距）（問題）Ⅱ、評估分類特征第7頁/共46頁7合格評估審核評估水平評估診斷性評估Ⅱ、評估分類特123實(shí)現(xiàn)促進(jìn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入促進(jìn)辦學(xué)條件改善促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高體現(xiàn)突出為區(qū)域（行業(yè)）與社會(huì)發(fā)展服務(wù)突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)教學(xué)管理基本規(guī)范教學(xué)質(zhì)量基本保證達(dá)到【評估目的】54Ⅲ、合格評估方案解讀第8頁/共46頁123實(shí)現(xiàn)促進(jìn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入體現(xiàn)突出為區(qū)域（行業(yè)）與辦學(xué)條件54

未參加過教學(xué)工作評估的各類新建普通本科學(xué)校，包括經(jīng)國家正式批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科學(xué)校。

【評估對象】

●有3屆以本校名義招生的普通本科畢業(yè)生；

●當(dāng)年沒有被限制招生或暫停招生；

●公辦學(xué)校上一年度生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)撥款須達(dá)到《財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財(cái)教〔2010〕567號(hào)）規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

●已有5屆本科畢業(yè)生的新建本科學(xué)校應(yīng)參加合格評估?！驹u估條件】第9頁/共46頁未參加過教學(xué)工作評估的各類新建普通本科學(xué)校5556【評估方針】以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)

強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和就業(yè)導(dǎo)向，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才；

強(qiáng)調(diào)樹立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，重視教師隊(duì)伍建設(shè)和對學(xué)生的指導(dǎo)服務(wù)；

強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，認(rèn)真開展評建工作。第10頁/共46頁10【評估方針】以評促建，以評促改，以評促管【評估內(nèi)容】一級(jí)指標(biāo)：7二級(jí)指標(biāo)：20

觀測點(diǎn)：40（39）一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)1．辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用1.1學(xué)校定位1.2

領(lǐng)導(dǎo)作用1.3

人才培養(yǎng)模式2．教師隊(duì)伍2.1

數(shù)量與結(jié)構(gòu)2.2

教育教學(xué)水平2.3

培養(yǎng)培訓(xùn)3．教學(xué)條件與利用3.1

教學(xué)基本設(shè)施3.2經(jīng)費(fèi)投入4．專業(yè)與課程建設(shè)4.1

專業(yè)建設(shè)4.2

課程與教學(xué)4.3

實(shí)踐教學(xué)5．質(zhì)量管理5.1

教學(xué)管理隊(duì)伍5.2

質(zhì)量監(jiān)控6．學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)6.1學(xué)風(fēng)建設(shè)6.2

指導(dǎo)與服務(wù)7．教學(xué)質(zhì)量7.1

德育7.2

專業(yè)知識(shí)和能力7.3

體育美育7.4

校內(nèi)外評價(jià)7.5

就業(yè)第11頁/共46頁【評估內(nèi)容】一級(jí)指標(biāo)：7二級(jí)指標(biāo)：2057【評估重點(diǎn)】目標(biāo)適應(yīng)度辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度。條件保障度教師和教學(xué)資源條件的保障度。運(yùn)行有效度教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度。社會(huì)滿意度學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度。第12頁/共46頁【評估重點(diǎn)】目標(biāo)適應(yīng)度辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)58【評估流程】0102030504學(xué)校申請省部確定學(xué)校自評自改自建專家進(jìn)校考察評估學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行整改教育部專家委員會(huì)審議第13頁/共46頁【評估流程】0102030504學(xué)校申請學(xué)校自評專家進(jìn)校學(xué)校5960返回【評估結(jié)論】

一級(jí)指標(biāo)7個(gè)，二級(jí)指標(biāo)20個(gè)，觀測點(diǎn)39（40）個(gè)總體結(jié)論：

通過：通過的票數(shù)大于等于三分之二；不通過：不通過的票數(shù)大于三分之一；

暫緩?fù)ㄟ^：介于通過與不通過中間的票數(shù)。投票依據(jù)：通過：39（40）個(gè)觀測點(diǎn)中，有33個(gè)及以上觀測點(diǎn)達(dá)標(biāo)；

暫緩?fù)ㄟ^：39（40）個(gè)觀測點(diǎn)中，有7個(gè)或8個(gè)觀測點(diǎn)未達(dá)標(biāo)；

不通過：39（40）個(gè)觀測點(diǎn)中，有9個(gè)及以上觀測點(diǎn)未達(dá)標(biāo)。第14頁/共46頁14返回【評估結(jié)論】一級(jí)指標(biāo)7個(gè)，二級(jí)指標(biāo)6061返回【結(jié)果處理】“未通過”的院校：——整改期一般為兩年，同時(shí)將給予一定的招生限制措施。兩年后重新接受評估中心組織的全面評估。重新評估仍然未獲通過的院校，教育部將采取停止招生等限制措施。“通過”并且認(rèn)真落實(shí)了整改計(jì)劃的院校:——直接進(jìn)入下一輪普通高等學(xué)校的審核式評估。“暫緩?fù)ㄟ^”的院校：

——根據(jù)《整改計(jì)劃》切實(shí)整改，一年內(nèi)向評估中心申請整改驗(yàn)收復(fù)評。復(fù)評通過后，方可進(jìn)入下一輪普通高等學(xué)校的審核式評估。第15頁/共46頁15返回【結(jié)果處理】“未通過”的院校：“通過”并且認(rèn)真落實(shí)了61【專家考察程序】Part01Part02Part03進(jìn)校之前的準(zhǔn)備工作——審讀學(xué)校材料，進(jìn)行基本分析，提交審讀意見，擬定考察計(jì)劃。進(jìn)校期間的評估工作專家評前準(zhǔn)備評估雙方會(huì)面基礎(chǔ)設(shè)施考察專家獨(dú)立考察結(jié)論建議形成評估意見反饋離校以后的總結(jié)工作《專家個(gè)人合格評估報(bào)告》《專家組合格評估報(bào)告》

（初稿）《專家組合格評估報(bào)告》

（修改稿）《專家組合格評估報(bào)告》（終稿）第16頁/共46頁【專家考察程序】Part01Part02Part03進(jìn)校之前6263

秘書檢查學(xué)校迎評接待準(zhǔn)備（下午）在學(xué)校的協(xié)助下，對學(xué)校準(zhǔn)備的考察材料、專家工作場所及條件、專家組活動(dòng)的學(xué)校聯(lián)系人、專家的食宿及用車安排等情況進(jìn)行全面檢查，并按教育部相關(guān)規(guī)定及要求及時(shí)知會(huì)學(xué)校進(jìn)行糾偏。

組長召開專家組預(yù)備會(huì)議（晚間）專家交流學(xué)校自評材料審讀意見，討論現(xiàn)場考察工作方案，明確專家各自工作計(jì)劃。專家組秘書統(tǒng)計(jì)匯總各位專家第一天的考察對象及方式方法，并以《調(diào)閱材料通知單》、《考察活動(dòng)計(jì)劃表》等書面形式通知學(xué)校。

專家評前準(zhǔn)備時(shí)段進(jìn)校期間的評估工作——專家進(jìn)校的當(dāng)日1返回第17頁/共46頁17

秘書檢查學(xué)校迎評接待準(zhǔn)備（下午）專家評前準(zhǔn)備時(shí)段64基礎(chǔ)設(shè)施考察時(shí)段——正式考察的第一天上午3評估雙方會(huì)面時(shí)段——正式考察的第一天上午專家組召開小型見面會(huì)，時(shí)間30分鐘左右。與會(huì)人員為全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部。會(huì)議由專家組組長主持。

專家組成員集體考察圖書館、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、體育運(yùn)動(dòng)場館等基礎(chǔ)設(shè)施（一般在上午10點(diǎn)左右結(jié)束）。

進(jìn)校期間的評估工作返回23第18頁/共46頁18基礎(chǔ)設(shè)施考察時(shí)段3評估雙方會(huì)面時(shí)段專家組召開小型見面會(huì)，65專家根據(jù)各自的工作計(jì)劃，自主選擇考察方式，獨(dú)立開展考察工作。每日考察結(jié)束當(dāng)晚，專家組組長可根據(jù)需要召開全體成員碰頭會(huì)，及時(shí)溝通、交流考察評估中獲取的信息，研究考察過程中存在的問題。專家組秘書做好專家工作內(nèi)容和方式的匯總和通報(bào)工作，并通過《調(diào)閱材料通知單》、《考察活動(dòng)計(jì)劃表》提前告知學(xué)校。專家獨(dú)立考察時(shí)段進(jìn)校期間的評估工作——正式考察的第一天至第三天4返回第19頁/共46頁19專家根據(jù)各自的工作計(jì)劃，自主選擇考察方式，獨(dú)立開展考察工66各位專家根據(jù)個(gè)人考察結(jié)果填寫《考察活動(dòng)評價(jià)表》和《訪談?dòng)涗洷怼?，并交專家組秘書整理或存檔。專家組組長召開全體成員會(huì)議，其會(huì)議內(nèi)容是：（1）溝通交流專家個(gè)人考察情況（2）專家集體研討，形成評估結(jié)論建議（3）商議評估意見反饋會(huì)相關(guān)事宜結(jié)論建議形成時(shí)段進(jìn)校期間的評估工作——正式考察的第四天上午5返回第20頁/共46頁20各位專家根據(jù)個(gè)人考察結(jié)果填寫《考察活動(dòng)評價(jià)表》和《訪談?dòng)?7專家組召開評估意見反饋會(huì)，時(shí)間在2小時(shí)左右。學(xué)校與會(huì)人員可在第一天見面會(huì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況適當(dāng)擴(kuò)大。會(huì)議由專家組組長主持，會(huì)議議程為：（1）專家組成員分別發(fā)表個(gè)人評價(jià)意見（每人10—15分鐘左右）（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就評估反饋意見，與專家進(jìn)行互動(dòng)交流評估意見反饋時(shí)段進(jìn)校期間的評估工作——正式考察的第四天下午6返回第21頁/共46頁21專家組召開評估意見反饋會(huì)，時(shí)間在2小時(shí)左右。學(xué)校與會(huì)人員68離校以后的總結(jié)工作6

1.《專家個(gè)人合格評估報(bào)告》

——專家離校后10個(gè)工作日內(nèi)，傳至專家組組長

2.《專家組合格評估報(bào)告（初稿）》

——專家組組長在10個(gè)工作日內(nèi)，經(jīng)修改形成初稿，并傳送至各專家征求意見；各位專家在收到5個(gè)工作日內(nèi)提出修改意見，反饋至專家組組長。3.《專家組合格評估報(bào)告（修改稿）》

——專家組組長在10個(gè)工作日內(nèi)統(tǒng)籌組內(nèi)各專家的修改意見，完成并提交至教育部審核；省教育廳在10個(gè)工作日內(nèi)，將意見及建議反饋給專家組組長。4.《專家組合格評估報(bào)告（終稿）》

——專家組組長根據(jù)教育廳意見，最終形成并提交教育部后以正式文件形式向參評學(xué)校寄送。返回第22頁/共46頁22離校以后的總結(jié)工作61.《專家個(gè)人合格評估報(bào)告》返回68【專家考察方法】01030204資料查閱法深度訪談法現(xiàn)場觀察法專題測評法第23頁/共46頁【專家考察方法】01030204資料查閱法深度訪談法現(xiàn)場觀察69【含義】

簡稱“文獻(xiàn)法”，是指評估專家通過查閱、分析能反映評估對象情況的文獻(xiàn)和檔案材料而獲取評估信息的一類方法。（查閱重點(diǎn)在于對文獻(xiàn)的核實(shí)或資料的甄別）【目的】對學(xué)校的辦學(xué)理念、工作思路、運(yùn)行軌跡、工作狀態(tài)、管理水平及其成效進(jìn)行全面、系統(tǒng)地考察【特點(diǎn)】自然形成的，具有原始性、真實(shí)性、系統(tǒng)性，且不易受評估對象的異常心理反應(yīng)影響

【分類】

書面文獻(xiàn)——學(xué)校自評報(bào)告、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)、教學(xué)規(guī)章制度、人才培養(yǎng)方案、學(xué)校四個(gè)規(guī)劃等

實(shí)物文獻(xiàn)——教師的著作和教材、學(xué)生的科研論文、專利和作品等

音像文獻(xiàn)——學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)影像資料等1.資料查閱法第24頁/共46頁【含義】1.資料查閱法第24頁/共46頁70【含義】

簡稱觀察法，是指評估專家在一定時(shí)間內(nèi)并于自然狀態(tài)下，對評估對象的客觀存在狀態(tài)或特定行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、測量、分析而獲得的第一手事實(shí)材料的方法【目的】了解評估對象的態(tài)度、行為、動(dòng)作技能、情感反應(yīng)、人際關(guān)系等評估信息。【形式】

有結(jié)構(gòu)觀察——有嚴(yán)密的觀察和記錄計(jì)劃（如專家聽看課），常用于對所評估的對象較為了解的場合。

無結(jié)構(gòu)觀察——指無詳細(xì)的觀察和記錄計(jì)劃（但有觀察提綱），常用于獲得一般印象的場合。2.現(xiàn)場觀察法第25頁/共46頁【含義】2.現(xiàn)場觀察法第25頁/共46頁71【含義】

簡稱訪談法，是指評估專家通過有目的、有計(jì)劃地與評估對象進(jìn)行交談而獲取評估信息的一種方法。【目的】

了解人們的觀點(diǎn)、意見、思想，以及興趣、活動(dòng)、態(tài)度等方面的問題?！咎攸c(diǎn)】

具有信息傳遞的往復(fù)性、通暢性和交流的及時(shí)性，以及評估雙方交互作用等特點(diǎn)?！拘问健?/p>

集體訪談——按照事先準(zhǔn)備的提綱，以座談會(huì)的形式組織實(shí)施。它具有信息的來源廣泛、省時(shí)省力等特點(diǎn)，但被訪人員易受趨眾效應(yīng)的影響，使用前需對訪談的內(nèi)容及方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

個(gè)別訪談——是評估雙方采取一對一的方式進(jìn)行的交談。它相對于集體訪談雖能排除評估對象之間的相互影響，但比較費(fèi)時(shí)。一般適用于了解

具有隱蔽性質(zhì)的情況，或在有關(guān)個(gè)體素質(zhì)的考察中使用。3.深度訪談法第26頁/共46頁【含義】3.深度訪談法第26頁/共46頁72

【含義】

評估專家采用結(jié)構(gòu)式的測評量表，專門對某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程和效果進(jìn)行深度考察并出價(jià)值判斷的一種方法。【特點(diǎn)】

測評專題是根據(jù)本科教學(xué)工作過程中的主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解而設(shè)立，且具有統(tǒng)一的考察要素、一致的評估標(biāo)準(zhǔn)、綜合的分析方法和容易統(tǒng)計(jì)歸納等特點(diǎn)。4.專題測評法第27頁/共46頁【含義】4.專題測評法第27頁/共46頁737401堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)先行，重視事實(shí)判斷

02堅(jiān)持軟硬結(jié)合，強(qiáng)調(diào)軟件建設(shè)03堅(jiān)持系統(tǒng)考察，重視過程效應(yīng)04堅(jiān)持獨(dú)立考察，強(qiáng)調(diào)溝通交流05堅(jiān)持綜合分析，注重整體評價(jià)【診斷評價(jià)特點(diǎn)】返回第28頁/共46頁2801堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)先行，重視事實(shí)判斷02堅(jiān)持軟硬結(jié)合，強(qiáng)調(diào)軟75Ⅵ、學(xué)校評建工作建議優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施目標(biāo)管理廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，提高意義認(rèn)識(shí)全面調(diào)查研究，研制整改方案堅(jiān)持常態(tài)運(yùn)行，分項(xiàng)同步實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)總結(jié)，形成迎評材料周密計(jì)劃安排，做好迎評準(zhǔn)備第29頁/共46頁29Ⅵ、學(xué)校評建工作建議優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施目標(biāo)管理廣泛宣傳發(fā)7600評建特點(diǎn)：

評建范圍廣——“全面性”

參與人數(shù)多——“全員性”

時(shí)間跨度長——“全程性”

工作環(huán)節(jié)多——“復(fù)雜性”

質(zhì)量要求高——“規(guī)范性”

結(jié)果影響大——“嚴(yán)重性”評建要求：

明確評建目的意義，調(diào)整精神工作狀態(tài)

明確評估指導(dǎo)思想，掌握評估基本原則

明確評估范圍重點(diǎn)，避免評建的盲目性

明確考查程序方法，科學(xué)合理安排計(jì)劃一、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，提高意義認(rèn)識(shí)第30頁/共46頁3000評建特點(diǎn)：一、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，提高意義認(rèn)識(shí)第30頁/共77

二、優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行目標(biāo)管理結(jié)果反饋運(yùn)行指令評建組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行圖【組織機(jī)構(gòu)設(shè)置】第31頁/共46頁31二、優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行目標(biāo)管理結(jié)果反饋運(yùn)行指令評建組織78【評建工作職責(zé)】

學(xué)校評建領(lǐng)導(dǎo)組（下設(shè)“評建辦公室”）——主導(dǎo)作用

目標(biāo)確立

規(guī)劃設(shè)計(jì)

組織指揮

檢查指導(dǎo)

宏觀調(diào)控

材料統(tǒng)籌

宣傳報(bào)道

經(jīng)費(fèi)安排

部處評建項(xiàng)目組（并列設(shè)置X個(gè)組）

——主體作用

項(xiàng)目現(xiàn)狀調(diào)查研究

整改建設(shè)計(jì)劃擬定

評建工作組織實(shí)施

評建材料收集整理

自評報(bào)告撰寫呈報(bào)

接受學(xué)校檢查評估

院系評建工作組（下設(shè)3個(gè)小組）

——基礎(chǔ)作用

教學(xué)整改建設(shè)

學(xué)風(fēng)整改建設(shè)

教學(xué)條件保障

——根據(jù)部處評建項(xiàng)目組具體下達(dá)的目標(biāo)任務(wù),有針對性地進(jìn)行整改建設(shè)，并定期接受部處評建項(xiàng)目組檢查與評估。第32頁/共46頁32【評建工作職責(zé)】學(xué)校評建領(lǐng)導(dǎo)組（下設(shè)“評建辦公室”）—79【評建運(yùn)行機(jī)制】各級(jí)組織負(fù)責(zé)人任組長01評建項(xiàng)目組組長負(fù)責(zé)制02評建崗位工作目標(biāo)責(zé)任制03評建工作事故問責(zé)制04第33頁/共46頁33【評建運(yùn)行機(jī)制】各級(jí)組織負(fù)責(zé)人任組長01評建項(xiàng)目組組長負(fù)80三、全面調(diào)查研究，制定整改方案1.學(xué)習(xí)評估文件，確定調(diào)查項(xiàng)目

硬件項(xiàng)目——數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

軟件項(xiàng)目——分項(xiàng)檢查

2.理解指標(biāo)內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)專任教師、主講教師、教學(xué)行政用房、教學(xué)科研儀器設(shè)備、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、新辦專業(yè)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、多媒體課件、教學(xué)管理隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量保障體系等指標(biāo)的含義。

準(zhǔn)確把握指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格界定統(tǒng)計(jì)時(shí)限。3.分項(xiàng)理清差距，研制整改計(jì)劃

分析差距成因→確定整改目標(biāo)

→提出整改措施

→呈報(bào)學(xué)校統(tǒng)籌正確處理指標(biāo)間的邏輯關(guān)系，突出評建重點(diǎn)，關(guān)注整改成效。第34頁/共46頁34三、全面調(diào)查研究，制定整改方案1.學(xué)習(xí)評估文件，確定81

四、堅(jiān)持常態(tài)運(yùn)行，分項(xiàng)同步實(shí)施

——教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)需歷經(jīng)量變到質(zhì)變的過程，一個(gè)需要持續(xù)建設(shè)、持續(xù)改進(jìn)和持續(xù)提高的過程?！具\(yùn)行要求】

堅(jiān)持自然狀態(tài)，保持正常秩序

遵循客觀規(guī)律，合理安排進(jìn)度【基本做法】

原則：堅(jiān)持評建工作與日常工作相結(jié)合；分項(xiàng)同步，并行不悖。

程序：階段目標(biāo)→整改建設(shè)→檢查評估→反饋改進(jìn)

方式：以學(xué)期、學(xué)年（年度）為單位滾動(dòng)推進(jìn)

方法：實(shí)行院系自我評估和部處專項(xiàng)評估相結(jié)合第35頁/共46頁35四、堅(jiān)持常態(tài)運(yùn)行，分項(xiàng)同步實(shí)施——教82五、科學(xué)系統(tǒng)總結(jié)，形成迎評材料

【工作程序】

全面檢查驗(yàn)收評建項(xiàng)目

科學(xué)收集整理評建材料

信息采集平臺(tái)填報(bào)數(shù)據(jù)

認(rèn)真研討撰寫自評報(bào)告【材料類型】

學(xué)校自評報(bào)告、狀態(tài)數(shù)據(jù)呈報(bào)、自評支撐材料、原始檔案材料、專家檢索材料第36頁/共46頁36五、科學(xué)系統(tǒng)總結(jié)，形成迎評材料【工作程序】第36頁/83學(xué)校自評報(bào)告定義：是評估學(xué)校根據(jù)評估內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)，在對學(xué)校的目標(biāo)定位、基本條件、工作過程和教學(xué)效果等進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)