基礎(chǔ)教育改革與學(xué)校管理創(chuàng)新專題講座 -6304課件

基礎(chǔ)教育改革與學(xué)校管理創(chuàng)新專題講座(ppt23頁)基礎(chǔ)教育改革與學(xué)校管理創(chuàng)新專題講座(ppt23頁)1一、新世紀(jì)教育改革與教育發(fā)展的基本思路全球化與教育的國際化：時(shí)代特征—教育者的任務(wù)—終身教育—終身學(xué)習(xí)地球村意識的培養(yǎng)：市民教育—公民教育：全球主義與國際主義信息化與知識社會的到來：基礎(chǔ)知識—傳媒網(wǎng)絡(luò)—信息選擇—知識選擇—知識更新—方法與技能—人的培養(yǎng)價(jià)值培養(yǎng)—興趣培養(yǎng)—信念驅(qū)動—工具革命（方法技術(shù)）健康生活—健全心理—健全人格—健全智力—健康行為一、新世紀(jì)教育改革與教育發(fā)展的基本思路2二、事業(yè)單位改革給學(xué)校帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)教育在公共事業(yè)中的地位與作用公共事業(yè)改革的基本思路：政事分開—職員制—管理機(jī)制的營造分類管理：國立、公立、私立（民辦）及其特點(diǎn)學(xué)校的定位：理念定位（義務(wù)與非義務(wù)教育-以人為本-服務(wù)為本-績效為本）—職能定位（基礎(chǔ)教育—服務(wù)理念）—管理定位（自主經(jīng)營—績效管理）政府的監(jiān)管模式：事業(yè)法人—行業(yè)自律—宏觀管理—績效評估公共機(jī)構(gòu)：公共管理與公共服務(wù)的發(fā)展趨勢二、事業(yè)單位改革給學(xué)校帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)教育在公共事業(yè)中的地位3三、積極應(yīng)對挑戰(zhàn)與學(xué)校綜合教育改革的總體思路迎接哪些挑戰(zhàn)：A.全球化時(shí)代的來臨：地球村—WTO規(guī)則—國際化—信息化—市場化—人的全面發(fā)展—未來主義面臨哪些沖突和矛盾：A.傳統(tǒng)與現(xiàn)代：新舊交替與社會轉(zhuǎn)型B.理想與現(xiàn)實(shí)：信仰危機(jī)與價(jià)值再造C.個(gè)人與社會：個(gè)人成長與社會環(huán)境變革哪些社會觀念：A.從人治到法治

B.從集權(quán)到分權(quán)

C.從管制到服務(wù)

D.從傳統(tǒng)到現(xiàn)代三、積極應(yīng)對挑戰(zhàn)與學(xué)校綜合教育改革的總體思路迎接哪些挑戰(zhàn)：A4確立哪些思想：A.教育思想—從精英教育到大眾教育—從專業(yè)教育到素質(zhì)教育—從知識教育到人的全面發(fā)展B.自由思想—法治觀念：天性—秩序—自由C.平等思想—公平觀念：人格—法律—尊嚴(yán)D.博愛思想—責(zé)任觀念：自然—社會—人類E.博學(xué)思想—學(xué)習(xí)觀念：學(xué)歷—職業(yè)—終身F.民主思想—參與觀念：個(gè)人—社團(tuán)—社會G.發(fā)展思想—成就觀念：人才—合作—奉獻(xiàn)（自主、自尊、自立、自律、自強(qiáng)）

確立哪些思想：A.教育思想—從精英教育到大眾教育—從專業(yè)教育5四、新形勢下學(xué)校管理創(chuàng)新與學(xué)校的發(fā)展1.未來十年教育改革與發(fā)展目標(biāo)在未來十年里，深圳教育體制改革要趕上時(shí)代的步伐，加快改造計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的不符合社會進(jìn)步要求的舊體制，逐步建立起符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求的多元的、開放的教育體制新框架。2.教育體制改革規(guī)劃涉及的主要內(nèi)容宏觀管理體制：政府教育管理體制（投資、宏觀指導(dǎo)與決策、評估），社會力量辦學(xué)的管理體制（民辦、私立、聯(lián)辦）。3.微觀管理體制：學(xué)校管理體制（政事分開后學(xué)校管理體制基本框架、校長負(fù)責(zé)制與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革、人事管理、財(cái)務(wù)制度）四、新形勢下學(xué)校管理創(chuàng)新與學(xué)校的發(fā)展1.未來十年教育改革與6四、新形勢下學(xué)校管理創(chuàng)新與學(xué)校的發(fā)展4.重點(diǎn)問題：宏觀調(diào)控與學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)；公立與私立；黨與政5.高中教育的性質(zhì)和地位：義務(wù)教育與非義務(wù)教育的區(qū)別與聯(lián)系6.學(xué)校管理的目的和任務(wù)：普通行政與教育行政的區(qū)別與聯(lián)系7.改革與創(chuàng)新的宗旨：創(chuàng)新管理體制，優(yōu)化管理機(jī)制，提高管理績效，更新教育管理，優(yōu)化教育資源，保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。8.普通行政管理及其創(chuàng)新：事業(yè)法人—職員制與人力資源開發(fā)—管理創(chuàng)新——競爭機(jī)制—分配與激勵(lì)機(jī)制—后勤服務(wù)社會化9.教育行政管理及其創(chuàng)新的參考模式：新管理主義模式—事業(yè)部模式—目標(biāo)管理模式—項(xiàng)目管理模式—績效管理模式……。四、新形勢下學(xué)校管理創(chuàng)新與學(xué)校的發(fā)展4.重點(diǎn)問題：宏觀調(diào)控7五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新（一）素質(zhì)分解與目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制抓好素質(zhì)教育，首先應(yīng)當(dāng)建立起正確的目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制，按照目標(biāo)管理方法，將學(xué)生素質(zhì)予以分解，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)造合乎科學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)體系。平面素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其分解：一是將人的素質(zhì)分解成遺傳生理素質(zhì)和后天社會心理素質(zhì)；一是按素質(zhì)組合要素分解為德、智、體三個(gè)方面，或德智體美四要素分類，或加上“勞動技能”成為五要素分類，或再加上“心理素質(zhì)”變成六要素分類等。五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新（一）素質(zhì)分解與目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)8五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其分解：即按照素質(zhì)結(jié)構(gòu)層次劃分成不同水平的結(jié)構(gòu)層面：（1）基礎(chǔ)性素質(zhì)即：一是為學(xué)生的身心健康發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；二是為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展打好一般能力基礎(chǔ)；三是為學(xué)生接受終身教育打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（2）適應(yīng)性素質(zhì)。即以應(yīng)變能力素質(zhì)為核心，嚴(yán)格訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生五種能力：一是較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的認(rèn)知能力；二是獨(dú)立地利用時(shí)間、空間資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；三是較好地處理人際關(guān)系、與人合作共事的競爭能力；四是較高的適應(yīng)與超越環(huán)境的應(yīng)變能力；五是具有某一方面興趣愛好和特長的個(gè)性能力。（3）發(fā)展性素質(zhì)。事業(yè)心、創(chuàng)造性和奉獻(xiàn)開拓精神是目標(biāo)導(dǎo)向致力追求的發(fā)展性素質(zhì)目標(biāo)。２１世紀(jì)，我國將從勞動密集型社會轉(zhuǎn)向知識密集型社會，它會要求未來勞動者具有越來越強(qiáng)的以創(chuàng)造力為核心的發(fā)展性素質(zhì)。為此，目標(biāo)導(dǎo)向的根本目標(biāo)應(yīng)該是開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識，發(fā)展創(chuàng)造人格和提高創(chuàng)造開拓能力。五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其分解：即按9五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新（二）課程中介機(jī)制從教育目標(biāo)到教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，其間必須有一個(gè)中介環(huán)節(jié)，就是課程。針對目前中小學(xué)校課程設(shè)置門類過多課程內(nèi)容龐雜艱深，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重的現(xiàn)象，當(dāng)前課程改革的中心應(yīng)抓好五個(gè)機(jī)制性轉(zhuǎn)變工作，目的是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。（１）從恪守學(xué)科界線編制分科教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)課程論向拆除學(xué)科界線、精簡課程門類、設(shè)置綜合課程的方向轉(zhuǎn)變；（２）從強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識內(nèi)容傳輸為本的傳統(tǒng)課程教學(xué)觀，向重視學(xué)生掌握課程、以學(xué)習(xí)過程為本的方向轉(zhuǎn)變；（３）從突出教師對課程教材認(rèn)知興趣的教師為本的教學(xué)，向強(qiáng)調(diào)對課程教材認(rèn)知興趣的學(xué)生為本的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變；（４）從固守嚴(yán)密組織的課程班級授課制，向以學(xué)生對課程認(rèn)知能力為依據(jù)的開放式分極學(xué)習(xí)制方向轉(zhuǎn)變；（５）從強(qiáng)化學(xué)科課程為中心的傳統(tǒng)課程模式，向開發(fā)活動課程、優(yōu)化環(huán)境潛在課程的大課程模式方向發(fā)展。五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新（二）課程中介機(jī)制10五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新

（三）競爭激勵(lì)機(jī)制為了有效地為素質(zhì)教育服務(wù)，學(xué)校流程管理應(yīng)積極倡導(dǎo)和培育健康的教育競爭激勵(lì)機(jī)制，就是既要“學(xué)會生存”，又要“學(xué)會關(guān)心”的“競爭＋合作”的教育競爭激勵(lì)機(jī)制。這就要努力促進(jìn)教育與管理的三個(gè)轉(zhuǎn)變：（１）從硬性管理到彈性管理，即從強(qiáng)調(diào)教育、教學(xué)和管理的規(guī)范化、程序化，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)注意教育、教學(xué)和管理工作的彈性機(jī)制以及重視創(chuàng)造性與發(fā)展性，以促進(jìn)學(xué)校成員創(chuàng)造潛能的激發(fā)和學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。（２）從促進(jìn)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)群體合作競爭，營造“競爭＋合作”的氛圍，促使學(xué)校成員都能走向成功，每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。（３）從注重智力因素的開發(fā)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌?qiáng)調(diào)學(xué)生的潛能開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校每個(gè)成員的身心都得到健康發(fā)展。五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新（三）競爭激勵(lì)機(jī)制11五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新（四）評價(jià)保障機(jī)制教育質(zhì)量評價(jià)，是素質(zhì)教育運(yùn)轉(zhuǎn)的制導(dǎo)性機(jī)制?！皯?yīng)試教育”與素質(zhì)教育在教育評價(jià)反饋保障機(jī)制上的最大區(qū)別有三點(diǎn)標(biāo)志：一是在評價(jià)指標(biāo)上，前者以升學(xué)率和考分高低為終極性指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，后者則以學(xué)生的基礎(chǔ)性、全面性和發(fā)展性素質(zhì)綜合質(zhì)量為根本指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)；二是在評價(jià)手段上，前者以考試成績分?jǐn)?shù)為質(zhì)量保障的基本手段，后者則以學(xué)生的知識能力、道德行為和體質(zhì)及心理素質(zhì)綜合質(zhì)量的測評為主要手段；三是在評價(jià)主、客體關(guān)系上，前者把學(xué)生作為評價(jià)客體，使其完全處于被評判的被動位置上，而后者則重視吸引被評者參與評估，把“雙向反饋－－意見溝通－－形成共識”的評價(jià)線路作為評價(jià)的主線，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)評價(jià)機(jī)制。五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新（四）評價(jià)保障機(jī)制12第二講現(xiàn)代管理理論與技巧一、管理概念與管理理論（概括講述）1.讓別人做好你（管理者）想做的事管理者不是事必躬親、親力親為的人；事必躬親的管理者的周圍是懶惰的下屬；在場與不在場——檢驗(yàn)管理者影響力的試金石；管理者的責(zé)任是調(diào)動下屬的積極性，發(fā)揮下屬的創(chuàng)造性。

第二講現(xiàn)代管理理論與技巧一、管理概念與管理理論（概括13一、管理概念與管理理論2.管理者心中沒有小事觀察——洞察秋毫，于細(xì)微處見精神；預(yù)測——防患于未然、未雨綢繆；選擇——心細(xì)方能膽大，微不足道的變項(xiàng)可以影響全局；行動——以小搏大，找到事情的關(guān)節(jié)點(diǎn)。一、管理概念與管理理論2.管理者心中沒有小事14一、管理概念與管理理論3.從生活、工作和前人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)管理生活是管理的第一本教科書（人、財(cái)、事、習(xí)慣、創(chuàng)造…）；“工作是美麗的”，創(chuàng)新工作是最好的學(xué)習(xí)；“三人行必有吾師”，還要“另行播種，另行收獲”；一、管理概念與管理理論3.從生活、工作和前人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)管理15一、管理概念與管理理論4.管理是一門科學(xué)，一門藝術(shù)科學(xué)與藝術(shù)——精確與模糊；管理是一門無法精確的科學(xué)，管理科學(xué)的誕生與發(fā)展；管理是一門無法窮盡的藝術(shù)，管理藝術(shù)的發(fā)展。一、管理概念與管理理論4.管理是一門科學(xué)，一門藝術(shù)16二、現(xiàn)代科學(xué)管理的理論和方法5.管理觀念的更新－從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)－泰勒的發(fā)現(xiàn)人類大部分時(shí)間是依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理的；從經(jīng)驗(yàn)管理到科學(xué)管理——質(zhì)的飛躍；科學(xué)管理時(shí)代的到來——從作坊到生產(chǎn)線；從監(jiān)工制到現(xiàn)代工廠管理；《科學(xué)管理原理》的歷史意義。

二、現(xiàn)代科學(xué)管理的理論和方法5.管理觀念的更新－從經(jīng)驗(yàn)到17二、現(xiàn)代科學(xué)管理的理論和方法6.有效的管理者：吉爾布雷思—動作研究與時(shí)間管理，《現(xiàn)場制度》等；計(jì)劃管理說—甘特圖：時(shí)間、計(jì)劃、進(jìn)程、計(jì)劃評審法《勞動、工資和利潤》1916人際關(guān)系說—梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)：行為、小集團(tuán)、非正式關(guān)系，《工業(yè)文明的人類問題》1933，《工業(yè)文明的社會問題》1945經(jīng)理的職能—巴納德：《經(jīng)理人員的職能》管理要素說—古立克：“POSDCORB”七職能說，P計(jì)劃、O組織、S人事、D指揮、CO協(xié)調(diào)、R報(bào)告、B預(yù)算Ｘ－Ｙ理論—麥克雷戈，Z理論—威廉·大內(nèi)需求層次說—馬斯洛：《激勵(lì)與個(gè)人》有效的管理者—杜拉克：《有效的管理者》管理決策說——西蒙：《管理行為》《管理決策新科學(xué)》二、現(xiàn)代科學(xué)管理的理論和方法6.有效的管理者：18二、現(xiàn)代科學(xué)管理的理論和方法7.組織文化：現(xiàn)代管理組織的生態(tài)分析生態(tài)分析：組織文化的營造；組織環(huán)境與管理方法的選擇及管理經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。8.現(xiàn)代管理中的三大課題組織機(jī)制；人員素質(zhì)；過程控制。二、現(xiàn)代科學(xué)管理的理論和方法7.組織文化：現(xiàn)代管理組織的生態(tài)19三、現(xiàn)代管理方法、技術(shù)與藝術(shù)

9.目標(biāo)管理方法杜拉克（德魯克）的目標(biāo)管理方法；目標(biāo)管理方法的運(yùn)用；目標(biāo)管理方法的利弊。10.計(jì)劃書管理方法計(jì)劃書的作用；計(jì)劃書與管理溝通；計(jì)劃書與過程控制。三、現(xiàn)代管理方法、技術(shù)與藝術(shù)9.目標(biāo)管理方法20三、現(xiàn)代管理方法、技術(shù)與藝術(shù)11.過程管理與過程控制目標(biāo)—程序—標(biāo)準(zhǔn)—規(guī)章執(zhí)行—指導(dǎo)—糾偏—追蹤投入—產(chǎn)出，成本—績效12.員工激勵(lì)方法：赫茲伯格的保健因素與激勵(lì)因素保健因素：監(jiān)督、人際關(guān)系、物質(zhì)工作條件、工薪、公司政策、管理措施、福利及工作安全等——滿意與不滿意的中性化；激勵(lì)因素：成就、成績得到承認(rèn)、挑戰(zhàn)性工作、增加的工作責(zé)任、以及成長與發(fā)展機(jī)會等。三、現(xiàn)代管理方法、技術(shù)與藝術(shù)11.過程管理與過程控制21三、現(xiàn)代管理方法、技術(shù)與藝術(shù)13.近現(xiàn)代管理技術(shù)的新發(fā)展手工—半機(jī)械化—機(jī)械化，自動化—智能化管理。14.管理技術(shù)的新發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的伙伴關(guān)系藝術(shù)；近距離—遠(yuǎn)距離合作的藝術(shù)。15.選擇的自由—現(xiàn)代管理藝術(shù)運(yùn)時(shí)的藝術(shù)運(yùn)事的藝術(shù)用人的藝術(shù)用權(quán)的藝術(shù)人際關(guān)系的藝術(shù)三、現(xiàn)代管理方法、技術(shù)與藝術(shù)13.近現(xiàn)代管理技術(shù)的新發(fā)展22結(jié)束語提問與討論聯(lián)系方法：深圳大學(xué)管理學(xué)院馬敬仁結(jié)束語提問與討論23基礎(chǔ)教育改革與學(xué)校管理創(chuàng)新專題講座(ppt23頁)基礎(chǔ)教育改革與學(xué)校管理創(chuàng)新專題講座(ppt23頁)24一、新世紀(jì)教育改革與教育發(fā)展的基本思路全球化與教育的國際化：時(shí)代特征—教育者的任務(wù)—終身教育—終身學(xué)習(xí)地球村意識的培養(yǎng)：市民教育—公民教育：全球主義與國際主義信息化與知識社會的到來：基礎(chǔ)知識—傳媒網(wǎng)絡(luò)—信息選擇—知識選擇—知識更新—方法與技能—人的培養(yǎng)價(jià)值培養(yǎng)—興趣培養(yǎng)—信念驅(qū)動—工具革命（方法技術(shù)）健康生活—健全心理—健全人格—健全智力—健康行為一、新世紀(jì)教育改革與教育發(fā)展的基本思路25二、事業(yè)單位改革給學(xué)校帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)教育在公共事業(yè)中的地位與作用公共事業(yè)改革的基本思路：政事分開—職員制—管理機(jī)制的營造分類管理：國立、公立、私立（民辦）及其特點(diǎn)學(xué)校的定位：理念定位（義務(wù)與非義務(wù)教育-以人為本-服務(wù)為本-績效為本）—職能定位（基礎(chǔ)教育—服務(wù)理念）—管理定位（自主經(jīng)營—績效管理）政府的監(jiān)管模式：事業(yè)法人—行業(yè)自律—宏觀管理—績效評估公共機(jī)構(gòu)：公共管理與公共服務(wù)的發(fā)展趨勢二、事業(yè)單位改革給學(xué)校帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)教育在公共事業(yè)中的地位26三、積極應(yīng)對挑戰(zhàn)與學(xué)校綜合教育改革的總體思路迎接哪些挑戰(zhàn)：A.全球化時(shí)代的來臨：地球村—WTO規(guī)則—國際化—信息化—市場化—人的全面發(fā)展—未來主義面臨哪些沖突和矛盾：A.傳統(tǒng)與現(xiàn)代：新舊交替與社會轉(zhuǎn)型B.理想與現(xiàn)實(shí)：信仰危機(jī)與價(jià)值再造C.個(gè)人與社會：個(gè)人成長與社會環(huán)境變革哪些社會觀念：A.從人治到法治

B.從集權(quán)到分權(quán)

C.從管制到服務(wù)

D.從傳統(tǒng)到現(xiàn)代三、積極應(yīng)對挑戰(zhàn)與學(xué)校綜合教育改革的總體思路迎接哪些挑戰(zhàn)：A27確立哪些思想：A.教育思想—從精英教育到大眾教育—從專業(yè)教育到素質(zhì)教育—從知識教育到人的全面發(fā)展B.自由思想—法治觀念：天性—秩序—自由C.平等思想—公平觀念：人格—法律—尊嚴(yán)D.博愛思想—責(zé)任觀念：自然—社會—人類E.博學(xué)思想—學(xué)習(xí)觀念：學(xué)歷—職業(yè)—終身F.民主思想—參與觀念：個(gè)人—社團(tuán)—社會G.發(fā)展思想—成就觀念：人才—合作—奉獻(xiàn)（自主、自尊、自立、自律、自強(qiáng)）

確立哪些思想：A.教育思想—從精英教育到大眾教育—從專業(yè)教育28四、新形勢下學(xué)校管理創(chuàng)新與學(xué)校的發(fā)展1.未來十年教育改革與發(fā)展目標(biāo)在未來十年里，深圳教育體制改革要趕上時(shí)代的步伐，加快改造計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的不符合社會進(jìn)步要求的舊體制，逐步建立起符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求的多元的、開放的教育體制新框架。2.教育體制改革規(guī)劃涉及的主要內(nèi)容宏觀管理體制：政府教育管理體制（投資、宏觀指導(dǎo)與決策、評估），社會力量辦學(xué)的管理體制（民辦、私立、聯(lián)辦）。3.微觀管理體制：學(xué)校管理體制（政事分開后學(xué)校管理體制基本框架、校長負(fù)責(zé)制與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革、人事管理、財(cái)務(wù)制度）四、新形勢下學(xué)校管理創(chuàng)新與學(xué)校的發(fā)展1.未來十年教育改革與29四、新形勢下學(xué)校管理創(chuàng)新與學(xué)校的發(fā)展4.重點(diǎn)問題：宏觀調(diào)控與學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)；公立與私立；黨與政5.高中教育的性質(zhì)和地位：義務(wù)教育與非義務(wù)教育的區(qū)別與聯(lián)系6.學(xué)校管理的目的和任務(wù)：普通行政與教育行政的區(qū)別與聯(lián)系7.改革與創(chuàng)新的宗旨：創(chuàng)新管理體制，優(yōu)化管理機(jī)制，提高管理績效，更新教育管理，優(yōu)化教育資源，保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。8.普通行政管理及其創(chuàng)新：事業(yè)法人—職員制與人力資源開發(fā)—管理創(chuàng)新——競爭機(jī)制—分配與激勵(lì)機(jī)制—后勤服務(wù)社會化9.教育行政管理及其創(chuàng)新的參考模式：新管理主義模式—事業(yè)部模式—目標(biāo)管理模式—項(xiàng)目管理模式—績效管理模式……。四、新形勢下學(xué)校管理創(chuàng)新與學(xué)校的發(fā)展4.重點(diǎn)問題：宏觀調(diào)控30五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新（一）素質(zhì)分解與目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制抓好素質(zhì)教育，首先應(yīng)當(dāng)建立起正確的目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制，按照目標(biāo)管理方法，將學(xué)生素質(zhì)予以分解，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)造合乎科學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)體系。平面素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其分解：一是將人的素質(zhì)分解成遺傳生理素質(zhì)和后天社會心理素質(zhì)；一是按素質(zhì)組合要素分解為德、智、體三個(gè)方面，或德智體美四要素分類，或加上“勞動技能”成為五要素分類，或再加上“心理素質(zhì)”變成六要素分類等。五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新（一）素質(zhì)分解與目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)31五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其分解：即按照素質(zhì)結(jié)構(gòu)層次劃分成不同水平的結(jié)構(gòu)層面：（1）基礎(chǔ)性素質(zhì)即：一是為學(xué)生的身心健康發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；二是為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展打好一般能力基礎(chǔ)；三是為學(xué)生接受終身教育打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（2）適應(yīng)性素質(zhì)。即以應(yīng)變能力素質(zhì)為核心，嚴(yán)格訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生五種能力：一是較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的認(rèn)知能力；二是獨(dú)立地利用時(shí)間、空間資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；三是較好地處理人際關(guān)系、與人合作共事的競爭能力；四是較高的適應(yīng)與超越環(huán)境的應(yīng)變能力；五是具有某一方面興趣愛好和特長的個(gè)性能力。（3）發(fā)展性素質(zhì)。事業(yè)心、創(chuàng)造性和奉獻(xiàn)開拓精神是目標(biāo)導(dǎo)向致力追求的發(fā)展性素質(zhì)目標(biāo)。２１世紀(jì)，我國將從勞動密集型社會轉(zhuǎn)向知識密集型社會，它會要求未來勞動者具有越來越強(qiáng)的以創(chuàng)造力為核心的發(fā)展性素質(zhì)。為此，目標(biāo)導(dǎo)向的根本目標(biāo)應(yīng)該是開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識，發(fā)展創(chuàng)造人格和提高創(chuàng)造開拓能力。五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其分解：即按32五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新（二）課程中介機(jī)制從教育目標(biāo)到教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，其間必須有一個(gè)中介環(huán)節(jié)，就是課程。針對目前中小學(xué)校課程設(shè)置門類過多課程內(nèi)容龐雜艱深，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重的現(xiàn)象，當(dāng)前課程改革的中心應(yīng)抓好五個(gè)機(jī)制性轉(zhuǎn)變工作，目的是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。（１）從恪守學(xué)科界線編制分科教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)課程論向拆除學(xué)科界線、精簡課程門類、設(shè)置綜合課程的方向轉(zhuǎn)變；（２）從強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識內(nèi)容傳輸為本的傳統(tǒng)課程教學(xué)觀，向重視學(xué)生掌握課程、以學(xué)習(xí)過程為本的方向轉(zhuǎn)變；（３）從突出教師對課程教材認(rèn)知興趣的教師為本的教學(xué)，向強(qiáng)調(diào)對課程教材認(rèn)知興趣的學(xué)生為本的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變；（４）從固守嚴(yán)密組織的課程班級授課制，向以學(xué)生對課程認(rèn)知能力為依據(jù)的開放式分極學(xué)習(xí)制方向轉(zhuǎn)變；（５）從強(qiáng)化學(xué)科課程為中心的傳統(tǒng)課程模式，向開發(fā)活動課程、優(yōu)化環(huán)境潛在課程的大課程模式方向發(fā)展。五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新（二）課程中介機(jī)制33五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新

（三）競爭激勵(lì)機(jī)制為了有效地為素質(zhì)教育服務(wù)，學(xué)校流程管理應(yīng)積極倡導(dǎo)和培育健康的教育競爭激勵(lì)機(jī)制，就是既要“學(xué)會生存”，又要“學(xué)會關(guān)心”的“競爭＋合作”的教育競爭激勵(lì)機(jī)制。這就要努力促進(jìn)教育與管理的三個(gè)轉(zhuǎn)變：（１）從硬性管理到彈性管理，即從強(qiáng)調(diào)教育、教學(xué)和管理的規(guī)范化、程序化，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)注意教育、教學(xué)和管理工作的彈性機(jī)制以及重視創(chuàng)造性與發(fā)展性，以促進(jìn)學(xué)校成員創(chuàng)造潛能的激發(fā)和學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。（２）從促進(jìn)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)群體合作競爭，營造“競爭＋合作”的氛圍，促使學(xué)校成員都能走向成功，每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。（３）從注重智力因素的開發(fā)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌?qiáng)調(diào)學(xué)生的潛能開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校每個(gè)成員的身心都得到健康發(fā)展。五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新（三）競爭激勵(lì)機(jī)制34五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新（四）評價(jià)保障機(jī)制教育質(zhì)量評價(jià)，是素質(zhì)教育運(yùn)轉(zhuǎn)的制導(dǎo)性機(jī)制?！皯?yīng)試教育”與素質(zhì)教育在教育評價(jià)反饋保障機(jī)制上的最大區(qū)別有三點(diǎn)標(biāo)志：一是在評價(jià)指標(biāo)上，前者以升學(xué)率和考分高低為終極性指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，后者則以學(xué)生的基礎(chǔ)性、全面性和發(fā)展性素質(zhì)綜合質(zhì)量為根本指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)；二是在評價(jià)手段上，前者以考試成績分?jǐn)?shù)為質(zhì)量保障的基本手段，后者則以學(xué)生的知識能力、道德行為和體質(zhì)及心理素質(zhì)綜合質(zhì)量的測評為主要手段；三是在評價(jià)主、客體關(guān)系上，前者把學(xué)生作為評價(jià)客體，使其完全處于被評判的被動位置上，而后者則重視吸引被評者參與評估，把“雙向反饋－－意見溝通－－形成共識”的評價(jià)線路作為評價(jià)的主線，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)評價(jià)機(jī)制。五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制創(chuàng)新（四）評價(jià)保障機(jī)制35第二講現(xiàn)代管理理論與技巧一、管理概念與管理理論（概括講述）1.讓別人做好你（管理者）想做的事管理者不是事必躬親、親力親為的人；事必躬親的管理者的周圍是懶惰的下屬；在場與不在場——檢驗(yàn)管理者影響力的試金石；管理者的責(zé)任是調(diào)動下屬的積極性，發(fā)揮下屬的創(chuàng)造性。

第二講現(xiàn)代管理理論與技巧一、管理概念與管理理論（概括36一、管理概念與管理理論2.管理者心中沒有小事觀察——洞察秋毫，于細(xì)微處見精神；預(yù)測——防患于未然、未雨綢繆；選擇——心細(xì)方能膽大，微不足道的變項(xiàng)可以影響全局；行動——以小搏大，找到事情的關(guān)節(jié)點(diǎn)。一、管理概念與管理理論2.管理者心中沒有小事37一、管理概念與管理理論3.從生活、工作和前人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)管理生活是管理的第一本教科書（人、財(cái)、事、習(xí)慣、創(chuàng)造…）；“工作是美麗的”，創(chuàng)新工作是最好的學(xué)習(xí)；“三人行必有吾師”，還要“另行播種，另行收獲”；一、管理概念與管理理論3.從生活、工作和前人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)管理38一、管理概念與管理理論4.管理是一門科學(xué)，一門藝術(shù)科學(xué)與藝術(shù)——精確與模糊；管理是一門無法精確的科學(xué)，管理科學(xué)的誕生與發(fā)展；管理是一門無法窮盡的藝術(shù)，管理藝術(shù)的發(fā)展。一、管理概念與管理理論4.管理是一門科學(xué)，一門藝術(shù)39二、現(xiàn)代科學(xué)管理的理論和方法5.管理觀念的更新－從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)－泰勒的發(fā)現(xiàn)人類大部分時(shí)間是依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理的；從經(jīng)驗(yàn)管理到科學(xué)管理——質(zhì)的飛躍；科學(xué)管理時(shí)代的到來——從作坊到生產(chǎn)線；從監(jiān)工制到現(xiàn)代工廠管理；《科學(xué)管理原理》的歷史意義。

二、現(xiàn)代科學(xué)管理的理論和方法5.管理觀念的更新－從經(jīng)驗(yàn)到40二、現(xiàn)代科學(xué)管理的理論和方法6.有效的管理者：吉爾布雷思—動作研究與時(shí)間管理，《現(xiàn)場制度》