有關于說課標

人教版七年級上冊生物第二單元《生物體的結構層次》說課標說教材撰稿人：謝艷寧內容摘要：通過比較，分析新舊課標在本單元的異同；比較不同版本在該單元的差異。從課標、教材、建議三大方面對于人教版七年級生物上冊第二單元《生物體的結構層次》進行分析。尊敬的各位領導、老師們：大家好！今天我說課標說教材的內容是人教版七年級生物上冊第二單元《生物體的結構層次》。接下來我就從三方面：說課標、說教材、說建議來談談我的理解。說課標：1、生物學課程的總目標是：獲得有關生物體的結構層次、生命活動、動物與環(huán)境、生物多樣性、生物進化等生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發(fā)展中的應用；初步具有生物學實驗操作的基本技能、能夠正確使用生物實驗儀器、收集、鑒別信息的能力、一定的科學探究和實踐的能力，養(yǎng)成科學思維的習慣；理解人與自然和諧發(fā)展的意義；并為學生確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎，熱愛自然、生命，關注人與自然的和諧發(fā)展；培養(yǎng)探究、創(chuàng)新的意識，確立積極、健康的生活態(tài)度。和舊的課程目標相比，生物新課標將原來的“生產、生活”改為現(xiàn)在的“生活、生產”，將課本上的知識學習變?yōu)槿绾魏唵螒弥R，將學術上的專業(yè)性轉向了對于全體學生對于生物的普及性，更注重于學生思考、探究、動手、合作等能力的培養(yǎng)和提升，并且激發(fā)學生學習的興趣。2、在課程總目標的指引下，制定了七年級上冊第二單元《生物體的結構層次》的單元目標。知識：說明顯微鏡的基本構造和作用，會使用顯微鏡和能夠簡單制作臨時裝片；闡明細胞及細胞對于生物體的重要性；區(qū)別動、植物細胞結構的主要不同點；描述細胞核在生物遺傳中的重要功能。描述細胞分裂的基本過程，識別人體和動物體的幾種基本組織和主要組織；描述綠色開花植物體的結構層次和人體的結構層次，清楚掌握兩者之間的不同點；認識單細胞生物，及生活方式和特點。能力：能夠熟練掌握并運用生物學中常用的實驗儀器-顯微鏡來進行觀察，提高動手能力和實際操作能力。學會簡單制作玻片標本，提高自身觀察、分析、交流表達的能力。并運用所學的知識解決實際當中的一些問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：生物體有一定的結構層次。多細胞生物依靠細胞、組織、器官（系統(tǒng)）之間的協(xié)調活動，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象，形成生物體是一個整體的生物學基本觀點。具備團結協(xié)作意識。3、同時，依據(jù)新課標理念，設置本單元的內容標準：（1）、說出顯微鏡的基本構造和作用，使用顯微鏡和制作臨時裝片。（2）、闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位；說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。（3）、區(qū)別動物細胞、植物細胞結構的主要不同點；描述細胞核在遺傳中的重要功能。（4）、描述細胞分裂的基本過程，概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。（5）、識別人體的幾種基本組織，識別植物的幾種主要組織。（6）、描述綠色開花植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。（7）、描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。二、說教材：1、編寫意圖：生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。隨著生命科學的發(fā)展，生命科學的研究向著宏觀和微觀兩大方面推進，人們對組成生物體的結構更加重視。因此本單元教材編寫需要引領學生將學習目光引入到組成生物體的微觀世界當中，引導學生從細胞水平上來認識生物，去探究生物體的構成與整合。使學生確立微觀構成的意識。2、編寫特點：1、引導學生從細胞水平上來認識生物，這在教學上具有一定的困難，學生以前幾乎沒有接觸過，并且微觀世界學生很難用肉眼進行觀察，所以教材在編寫時對于知識傾向以圖代文或圖文結合的方式來進行表達，內容直觀、豐富，便于學生理解和想象，利于不同操作水平的學生自主的學習。2、生物是一門注重實驗探究的課程，教材在這一單元中安排了較多的實驗活動，對于顯微鏡的掌握和運用，奠定了生物學微觀知識學習的基礎。并在實驗中讓學生可以切身的提高動手、自主思考、合作交流的能力，通過一系列的探究活動來掌握所學知識。3、本單元中，在素材的選取上，也大量的選取了生活中的素材，雖然內容較抽象，卻增加了一定的實踐性和綜合性。3、編排體例：每一單元的章節(jié)內容，分別是由章節(jié)前言、設置問題引入，逐步進行正文主題探究，隨后進行章節(jié)訓練，課后進行知識的拓展、實踐和課外閱讀，最后進行章節(jié)小結。4、內容結構：本單元可以說是本冊教材中內容最多，要求學生掌握知識點最為詳細的一節(jié)。教材內容的設置上呈逐層遞進的形式，特點顯明。第一章由認識細胞開始，先了解所必須借助的實驗儀器-顯微鏡，在顯微鏡的幫助下觀察、認識動、植物細胞的內部結構，掌握細胞內各細胞器的功能特點和進行的各種生命活動，重點描述細胞核在生物遺傳中的重要功能。從微觀形態(tài)和微觀意識上了解生物體的內在。第二章細胞如何構成生物體，逐漸由微觀到宏觀。生物體的生長和發(fā)展從細胞的分裂開始，先描述細胞分裂的過程，經過細胞分裂和分化形成組織，由組織形成器官，再由器官直接形成植物體，動物體由器官形成系統(tǒng)，再由系統(tǒng)形成完整個體。層次清晰，逐漸由微觀組成宏觀，了解生物的基本組成。5、單元知識的縱向與橫向聯(lián)系：（1）、縱向聯(lián)系：生物體的結構層次性，是理解生物體結構的整體性、生命活動的整體性的基礎，細胞是最基本的層次，細胞的形態(tài)、結構、類型和分裂、分化等內容，不公是學習有關組織、器官、系統(tǒng)的知識所需要發(fā)基礎，更是學習后續(xù)各單元知識的基礎，與其他單元聯(lián)系緊密。（2）、橫向聯(lián)系：第一單元，《生物和生物圈》使學生對生物圈有個概括了解，是后面學習的必要前提，第二單元，讓學生知道細胞是生命活動的基本單位，將生物世界帶向微觀，了解細胞是怎樣構成生物體的，起到聯(lián)接的作用。第三單元，首先讓學生了解生物圈中的綠色植物，知道綠植物是生物圈中有機物的制造者，維持碳-氧的平衡，在水循環(huán)中起著重要作用，與人類的生產生活息息相關。第三：說建議教學建議：課堂活動以學生為中心；課堂指導以教師為中心；知識載入以教材為中心。注重知識歸納，構建知識網絡。注重三維目標落實。借助直觀教具，增強感性認識。遵循規(guī)律、遵循模式、環(huán)節(jié)明細、高效。、注重實驗教學。問題導學側重能力。評價建議：評價內容要更全面，注重對學生情感態(tài)度價值發(fā)展狀況進行評價。要注重檢測學生課堂知識目標的達成和掌握情況。評價方式應該多樣化，可采取學生自評、互評、師評、家長評等。評價形式可以采用“檔案夾”來記錄學生的發(fā)展。課程資源的開發(fā)和利用：初中生物學圍繞豐富多彩的自然生活開展，充滿樂趣。在生物課堂上應該更多的去利用多式多樣的方式和方法，使學生切身去感受生物知識。在教學過程中，活用教材，多用實例，多進行一些實驗活動、科技探究活動來豐富課堂，激發(fā)學生學習的興趣。教師可以多去運用多媒體教學，達到普通教學不能做到的直觀、趣味、高效。課后還可以讓學生自己利用網絡，獲取更多的課外知識、最新的研究成果，來提高課堂教