2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上（第五單元 6-10的認(rèn)識和加減法：加減混合）-A6技術(shù)支持的課堂講授-教學(xué)設(shè)計+課堂-實-錄+教學(xué)反思

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上（第五單元6-10的認(rèn)識和加減法：加減混合）微能力2.0認(rèn)證-A6技術(shù)支持的課堂講授一、教學(xué)設(shè)計二、課堂實錄[技術(shù)說明]三、教學(xué)反思撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)設(shè)計基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度口學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計?學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)主題部編版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上（第五單元6-10的認(rèn)識和加減法：加減混合）教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)對象及特點1、一年級的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求兒童邊聽講邊抄寫，應(yīng)該先讓兒童聽講，等兒童聽懂了，再讓他們抄寫。2、一年級兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時注意了自己的新鉛筆盒，而沒有注意聽教師講解。教師講課過程如果過于單調(diào)，或太易太難，或節(jié)奏速度不適當(dāng)，都容易造成兒童注意分散。只有在教師正確的教育和幫助下，兒童的注意才能迅速發(fā)展起來。3、記憶范圍雖然不斷擴大，但由于缺乏生活經(jīng)驗以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。4、有意識記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動，也不能適當(dāng)?shù)剡\用識記的方法。5、意義識記的能力也正在發(fā)展，對于已經(jīng)理解的教材，能夠通過邏輯加工來進行識記。教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的加減法及連加、連減計算的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中積攢了豐富的解決問題思路和策略，為新課的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗和方法。本課的學(xué)習(xí)以“小猴子學(xué)釣魚”這一學(xué)生比較喜愛的情境為主題，通過兩幅連環(huán)畫的形式引出了“現(xiàn)在有幾只小猴子在學(xué)釣魚”的問題，展開對加減混合問題的探討和學(xué)習(xí)。本課的情境圖讓小猴子人性化，他們說的話能幫學(xué)生加深理解，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材在“你說我講”環(huán)節(jié)中安排了分析和理解“現(xiàn)在有幾只小猴在學(xué)釣魚”的問題，并解決了“浴缸里有幾條魚”的問題，學(xué)生在理解兩個問題的同時學(xué)會混合運算的列式及計算方法，能夠為進一步的學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1．根據(jù)加減混合式題的運算順序，正確地列豎式進行計算。2．提高學(xué)生的計算能力。3．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點掌握加、減混合運算式題的運算順序。學(xué)習(xí)難點記住第一次的運算結(jié)果。技術(shù)支持PPT圖片編輯技術(shù)使用的目的1、多媒體展示任務(wù)單使得學(xué)習(xí)有層次。2、信息技術(shù)演示支持使得朗讀有實效。3、圖片文字編輯促學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言秘密。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、先口算下面各題，然后看指名說一說計算的順序。5+3+2=10-5-3=2、學(xué)生匯報，重點強調(diào)：第二步是哪兩個數(shù)相加。師適時板書。3、出示算式：5+3-2=10-5+3=引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩道計算題與前兩道有什么不同?4、師小結(jié)：像這樣即有加法又有減法的計算叫"加減混合計算"也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。5、板書課題：加減混合(學(xué)生齊讀課題)二、探究新知1、學(xué)習(xí)例1。(1)出示主題圖：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝。(學(xué)生觀察)①師引導(dǎo)提問：圖上反映了什么內(nèi)容，你能從圖上提出一個什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出"湖里一共有幾只天鵝"的問題。②教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4+32)出示圖：飛走2只，教案《《加減混合》教學(xué)設(shè)計(初備)》。①教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝?怎樣算出來?教師配合學(xué)生的回答在"4+3"的后面寫"-2"，把算式寫完整4+3-2。②教師：為什么要在4加3的后面減去2?學(xué)生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例1的插圖說一說算式4+3-2所表示的意義。4)學(xué)習(xí)4+3-2的計算順序。①引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合圖中反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程，應(yīng)先算什么、再算什么?②學(xué)生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式"4+3-2"中標(biāo)明計算順序。③教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2?學(xué)生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。2、學(xué)習(xí)例2。出示例2的掛圖："湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只"連續(xù)變化過程的畫面。(學(xué)生觀察)2)引導(dǎo)學(xué)生寫出算式。讓學(xué)生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師適時板書：4-2+3=教師引導(dǎo)應(yīng)先算什么，后算什么?學(xué)生：先算減法后算加法。學(xué)生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加?學(xué)生：第二步是用第一步"4-2"的得數(shù)"2"和3相加。3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計算的運算順序：從左到右依次計算。(師適時板書)教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序?學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。4、完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的計算題：5+3-2=10-5+3=完成后指定學(xué)生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。三、鞏固練習(xí)1、完成第75頁"做一做"的練習(xí)。l)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。2)讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程把算式，7-□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。3)讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。2、完成練習(xí)十二的第1題。1)學(xué)生獨立觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容(重點說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程)。2)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。3)學(xué)生交流計算過程(重點說一說計算的順序)。3、完成練習(xí)十二第2題。先讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。四、課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計算的運算順序。評價等級?優(yōu)秀 口合格口不合格A6技術(shù)支持的課堂講授課堂實錄一、任務(wù)描述：依據(jù)上述教學(xué)設(shè)計，選取課堂代表性實錄片段（需同時出現(xiàn)教師和學(xué)生），視頻原則上不超過10分鐘。二、評價標(biāo)準(zhǔn)：1、教師講授準(zhǔn)確生動、深入淺出；2、用形象化和直觀化的方式表達教學(xué)內(nèi)容或建立知識關(guān)聯(lián)，有效支持解決教學(xué)重難點問題；3、技術(shù)使用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；4、不同起點的學(xué)生均能參與到課堂活動中；5、教師信息技術(shù)應(yīng)用嫻熟，工具使用的方法具有學(xué)習(xí)與借鑒價值。A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)反思通過前?的學(xué)習(xí)，學(xué)?已初步學(xué)習(xí)了看圖?簡練的數(shù)學(xué)語?說圖意，并提數(shù)學(xué)中的問題。因此，本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)?看圖說圖意和提數(shù)學(xué)問題的能?。?先我安排了連加和連減的復(fù)習(xí)，然后通過學(xué)?熟悉的?活情境來引出加減混合的算式。上下車問題是典型的加減混合計算在?活中的應(yīng)?，也許根據(jù)這?問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)?并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于?活的理念。在出?課本的上下車的情景圖后，讓學(xué)?充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息，讓他們說從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息，并且讓學(xué)?提出問題：車上原來有7?，到站后下車2?，?上來了3??，F(xiàn)在有多少?？接著提問：這道題該如何解答？讓學(xué)???試著列式解答。當(dāng)學(xué)?完成后，便讓學(xué)?講講??是怎樣做的，整個解題的過程我試著讓學(xué)?們??去講，學(xué)?也理解了加減混合的計算?法，并且也加強了學(xué)?對圖畫意思的理解和表達。從開學(xué)?今，我在課堂上?直很注重學(xué)?的語?表達能?，特別是對數(shù)學(xué)語?的培養(yǎng)，所以學(xué)?在對圖意和算