基于學(xué)科特質(zhì)的初中活力課堂構(gòu)建策略的研究文獻(xiàn)綜述

《基于學(xué)科特質(zhì)的初活力課堂構(gòu)建策略的研究》文獻(xiàn)綜述引言：隨著新課改的進(jìn)行，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念不斷改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，課堂不斷出現(xiàn)新氣象，或生動(dòng)活潑，或緊張嚴(yán)肅。我們希望通過(guò)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，培養(yǎng)思維活躍、樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索的學(xué)生。提升本校老師在課程教學(xué)的能力和素養(yǎng)成科學(xué)的人才觀教學(xué)質(zhì)量觀課堂行為觀、課堂評(píng)價(jià)觀。同時(shí)，破處課堂板結(jié)狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生“心情快活、行為鮮活、思維靈活促進(jìn)師生自主、個(gè)性、可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)活力學(xué)生、活力教師，打造生活活潑、生機(jī)盎然的具有活力教育特色的學(xué)校。初中階段每個(gè)學(xué)科都和其它學(xué)科有質(zhì)的區(qū)別，通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)教師在實(shí)踐中研究和把握學(xué)科特質(zhì)，并與學(xué)科特質(zhì)為基礎(chǔ)，著力構(gòu)建活力課堂。為此，我們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽了幾十篇關(guān)于活力課堂的做法和思考，概括起來(lái)主要在活力課堂的特征、實(shí)現(xiàn)活力課堂的策略等方面進(jìn)行論述。專門論述學(xué)科特質(zhì)的文章比較少，主要集中在語(yǔ)文學(xué)科方面。基于學(xué)科特質(zhì)的活力課堂的論述基本沒(méi)有。關(guān)于“活力課堂”的論述。1、關(guān)于“活力課堂”的基本特征。百度詞條對(duì)活力課堂的特征描述十分詳盡它認(rèn)為活力課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確并多元化；教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的、高效的人本課堂；課程資源是在和社會(huì)資源、生活資源、媒體資源進(jìn)行有效整合并合理開(kāi)發(fā)的；教學(xué)方式應(yīng)該是以學(xué)生為主體的自主探究型的課堂；教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是體現(xiàn)學(xué)生的合作和分享，尊重學(xué)生的天性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多因果、多方位的思考、解決問(wèn)題；同時(shí)活力課堂還應(yīng)該是智慧生成的課堂；并體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的相容并立。北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的蔡曉東在《活力課堂——生命成長(zhǎng)的分鐘》中首先指出“活力課堂”是學(xué)生、教師和學(xué)科知識(shí)都煥發(fā)生命活力的課堂?；盍φn堂的特征具體體現(xiàn)為，課堂呈現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)要能貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)本學(xué)科的發(fā)展邏輯和前沿的研究成果，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷結(jié)構(gòu)化；教師能深刻理解并以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出學(xué)科的內(nèi)涵魅力，發(fā)揮教育智慧引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)本學(xué)科，通過(guò)獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)、獨(dú)到的見(jiàn)解等個(gè)人魅力深層次領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)涵；學(xué)生具有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、深度的思維參與、切身的情感體驗(yàn)和生成正確的價(jià)值觀活力課堂”是學(xué)校所有課程類型，即基礎(chǔ)類、拓展類、特色類、實(shí)踐類、助力類、學(xué)生自創(chuàng)類課程實(shí)施過(guò)程中課堂形態(tài)的共同追求。我們打造的活力課堂應(yīng)該至少具備這“四個(gè)特性主體性、過(guò)程性、互動(dòng)性和生成性。第頁(yè)共3頁(yè)

二者都指出活力課堂”是“有效課堂”和“高效課堂”基礎(chǔ)上的更高要求，二者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、課堂的生成性。同時(shí)二者又各有側(cè)重。百度詞條從教學(xué)環(huán)節(jié)的各方面入手，進(jìn)行詳盡解釋。蔡曉東強(qiáng)調(diào)教師的在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)特的學(xué)科作用，與我們提出的“基于學(xué)科特質(zhì)的活力課堂”有相似之處，值得我們借鑒。關(guān)于實(shí)現(xiàn)“活力課堂”的策略。①學(xué)習(xí)方式是以探究性學(xué)習(xí)為主徐孟軍認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)與活力課堂相輔相成，互相促進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)在活力課堂中處于核心的地位。在思想品德教學(xué)活動(dòng)中，從“問(wèn)題設(shè)置”的角度探討課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)看展探究性學(xué)習(xí)對(duì)活力課堂的重大意義。林偉民認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生在概念理解中探究，在定理、公式推導(dǎo)中探究，在問(wèn)題解決中探究，在糾錯(cuò)中探究，實(shí)現(xiàn)師生課堂教與學(xué)的原始生命活力，全過(guò)程優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高課堂教學(xué)生態(tài)效益。②優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)李加林《活力課堂一文中認(rèn)為可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入新課，在解決中難點(diǎn)時(shí)巧妙設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、適時(shí)的點(diǎn)撥等方面使學(xué)生在活動(dòng)探究中做到活而有序。云南省臨滄市一中制定了活力課堂的基本原則標(biāo)準(zhǔn)，是“五有，即：?jiǎn)栴}真實(shí)有價(jià)值、引導(dǎo)得法有效果、活用教材有創(chuàng)新、傾聽(tīng)學(xué)生有問(wèn)題、課堂總結(jié)有延伸。③增加教學(xué)手段。李志剛在《活力課堂》這本書(shū)中，通過(guò)豐富的教育教學(xué)案例材料，用原生態(tài)教育語(yǔ)言系統(tǒng)介紹了即墨28中“和諧互助”教學(xué)模式的發(fā)展過(guò)程、主要內(nèi)容及其教育成效。陳曉娟認(rèn)為在《品德與生活》這門課中，可以通過(guò)來(lái)自于或者提煉于真實(shí)生活的，學(xué)生樂(lè)于接受的，各種生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生與真實(shí)的社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)“有意識(shí)地”把學(xué)生帶回到真實(shí)的生活中去觀察、體驗(yàn)和反思自己的生活，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)活力課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)早已成為課堂教學(xué)不可或缺的一部分。現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的合理整合，使我們的教學(xué)如魚(yú)得水，如虎添翼，使我們的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力。還有老師認(rèn)為通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，使課堂煥發(fā)出青春的活力。湖南省株洲市天元區(qū)通過(guò)由課堂上的座位的改變、學(xué)生結(jié)構(gòu)的改變和師生對(duì)話格局的改變來(lái)構(gòu)建活力課堂，并形成了“自主探究、小組合作、民主和諧、快樂(lè)有效”的活力課堂十六字方針?；趯?duì)理論的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校情況，我們對(duì)活力課程的認(rèn)識(shí)如下：“活力”一詞在中文中指旺盛的生命力，也指行動(dòng)上、思想上或表達(dá)上的生動(dòng)性。在英文中意為身體或精神上的力量或能量?；盍τ扇齻€(gè)維度的能量組成，即體力、情緒第頁(yè)共3頁(yè)

能量認(rèn)知靈敏性就體力而言有活力的人表現(xiàn)出的是身體健康強(qiáng)壯感覺(jué)精力充沛，飲食、睡眠良好等。就情緒能量而言，有活力煩人人表現(xiàn)出的是情緒穩(wěn)定，積極樂(lè)觀，能站在別人的角度思考問(wèn)題，關(guān)心、同情他人等。就認(rèn)知靈活性而言，有活力的人表現(xiàn)出的是思維敏捷，學(xué)習(xí)、工作效率高，自信，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈等?；盍φn堂是以國(guó)家課堂為基礎(chǔ)，以學(xué)生快樂(lè)發(fā)展為目標(biāo)，以優(yōu)化設(shè)計(jì)和良性生成的有效教學(xué)為過(guò)程的充滿生機(jī)和力量的系統(tǒng)整體?；盍φn堂的基本要素有二：一是明確的教學(xué)目標(biāo)及其可變度（角度和量度二是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的幾個(gè)方面：情景、氛圍和人文；方法和過(guò)程；信息化、生活化等手段?；盍φn堂的常態(tài)與變態(tài)包括：一是既存在有共性的活力課堂，又存在教師風(fēng)格化的訴求；二是既存在多維活力課堂，又存在單維活力課堂?；盍φn堂的特質(zhì)包括：教學(xué)內(nèi)容宜地合時(shí)、教學(xué)方法靈活啟發(fā)、教學(xué)環(huán)節(jié)律動(dòng)變化、學(xué)習(xí)方式自主探究、師生關(guān)系互動(dòng)相長(zhǎng)、教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成、教師語(yǔ)言生動(dòng)誘人、課堂場(chǎng)面熱烈活潑、課堂評(píng)價(jià)給力主推。二、關(guān)于學(xué)科特質(zhì)的論述瀏覽網(wǎng)絡(luò)，關(guān)于學(xué)科特質(zhì)的文章比較少。相對(duì)而言，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的文科特質(zhì)的文章比較多。錢加清在《語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)特點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解》中的語(yǔ)文特質(zhì)是人文性和工具性。吳國(guó)鋒在《學(xué)科特質(zhì)：語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)》中認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科特有的教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)言和思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。張愛(ài)明在《結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)》一文中的地理學(xué)科特點(diǎn)是綜合性、區(qū)域性、時(shí)空性。學(xué)科學(xué)科目”的簡(jiǎn)稱，也稱“科目學(xué)中按邏輯程序組織的一定知識(shí)和技能范圍的單位。如中學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、語(yǔ)文、音樂(lè)等。特質(zhì)：事物特有的性質(zhì)、本質(zhì)和屬性。一個(gè)學(xué)科的特質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面探討：理論性、實(shí)用性