《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。2、在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。3、培育學(xué)生的口語表達(dá)力量和想象力量

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。

教具預(yù)備：

圖片、生字卡。課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今日，我給你們帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……通過談話提醒課題，板書課題。然后聽讀課文，學(xué)生閉上眼睛想象情景。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。1、借助圖畫自由讀課文，遇到不熟悉的字圈出來，想方法熟悉。2、同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。3、出示詞語，檢查認(rèn)讀狀況。（先帶拼音認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀）學(xué)生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。

三、再讀課文，整體感知1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}再讀課文。2、指名答復(fù)。板書：小魚、老牛、燕子。小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)（出示小魚圖及第3段的文字）小壁虎是怎么說的，找出小壁虎說的話，讀一讀。哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機(jī)板書：用尾巴撥水。是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，假如沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。①同桌分角色朗讀對(duì)話。要求記住對(duì)白。②帶上頭飾上臺(tái)加上動(dòng)作表演對(duì)話。小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學(xué)要求：1、有禮貌地讀第4小節(jié)和第5小節(jié)。2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？學(xué)生自學(xué)第四第五段指名朗讀第4小節(jié)，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)教師板書：用尾巴趕蠅子。指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對(duì)話。（4）指名朗讀第5小節(jié)，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：用尾巴把握方向。指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對(duì)話。男女生分角色朗讀第3、4、5小節(jié)。（

四、總結(jié)全文。說說學(xué)了這篇課文，你知道了些什么呢？

其次課時(shí)

一、讀準(zhǔn)字音。出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）

二、分析記憶字形1、利用識(shí)字方法記憶字形。1）熟字帶生字。（2）熟字加偏旁或換偏旁。2、指名讀字?jǐn)U詞。

三、指導(dǎo)書寫1、教師在田字格里示范寫字。2、學(xué)生書空仿寫，然后在書本上練習(xí)寫字。3、展現(xiàn)溝通。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、讀讀說說游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去來去來去來去2、寫出以下漢字的筆順。姐：___________________呢：___________________呀：___________________哪：___________________3、選擇適宜的詞語，把下面的句子補(bǔ)充完整。小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛（1）（）和（）在水里游來游去。（2）（）和（）在空中飛來飛去。（3）（）和（）在草地上吃青草。

五、全文總結(jié)六、作業(yè)：回家后，把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：

課文寫了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?

2、戴頭飾表演這故事。

(課外還可多分幾組表演)

二、讀字讀詞

1、讀下面詞語，給帶點(diǎn)的字留意：

咬住蚊子想掙斷甩著游水快樂壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。

2、讀要學(xué)會(huì)的6個(gè)生字。

3、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形：

虎是半包圍構(gòu)造的字，部首是虎字頭。

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

三、練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題：

⑴先讀句子，找出要用的詞語。

⑵比擬三組詞語不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。

⑶誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》

五、總結(jié)語(略)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“壁、借”等15個(gè)生字，會(huì)寫“孩、爬、姐”等10個(gè)生字。

2、學(xué)會(huì)新的偏旁，理解詞語，會(huì)精確運(yùn)用，并熟悉多音字。

3、進(jìn)一步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字。

教具預(yù)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程

其次課時(shí)

一、回憶全文，導(dǎo)入新課

孩子們，上節(jié)課你們已學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》的課文，這節(jié)課，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。請(qǐng)你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題

這是一篇很好玩的童話，請(qǐng)你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）

從你們的表情上，我看出你們很喜愛這篇童話，那誰情愿說說，讀了課文你都知道了什么？（真會(huì)讀書）

讀了課文知道了這么多動(dòng)物尾巴的用處，那你們還知道其他動(dòng)物尾巴的用處嗎？懂得的學(xué)問可真多，看得出你們很愛學(xué)習(xí)。

二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

孩子們，學(xué)習(xí)了課文，你們肯定熟悉了很多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起來看看誰交的朋友多。

（一）檢查識(shí)字狀況

1、（出示詞語）字寶寶和它的伙伴來了，看熟悉它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？

2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生競(jìng)賽讀一讀，看哪組讀得更精確？

3、字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨(dú)見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示熟悉的字）齊讀

4、字音精確，你們已經(jīng)是朋友了。接下來開火車領(lǐng)讀，讀時(shí)給字組個(gè)詞?？凑l讀得流利，說得精確？

5、真聰慧。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉(zhuǎn)”字有兩個(gè)音，“嗎”字有三個(gè)音。像這樣的一個(gè)字有兩個(gè)或兩個(gè)以上音的字，我們把它叫多音字。我們?cè)賮硎煜な煜に鼈?。（出示）齊讀

“尾、嗎”這兩個(gè)字的其它音我們不常用，今日先不熟悉了，假如你有興趣也可以課后回家查字典學(xué)習(xí)。

這些字隱蔽到兩句話中了，還能記得請(qǐng)，讀得準(zhǔn)嗎？（輕聲讀，指名讀）

6、你們真棒！交了這么多的朋友，結(jié)交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今日要學(xué)會(huì)寫的字。輕聲讀讀，齊讀

讀得精確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。

（二）識(shí)記生字

1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先認(rèn)真觀看這些字，看看它們的構(gòu)造上有什么特點(diǎn)？給它們分分類。（指名分類）

2、歸好類，便于我們觀看。你有什么好方法記住它們嗎？快說給大家聽聽。你想用什么方法記住哪個(gè)字？

（換偏旁熟字組合歌訣）指名匯報(bào)

你們的方法可真多，是擅長動(dòng)腦的孩子，就用你喜愛的方式記住它們吧。

（三）指導(dǎo)書寫

既然交了新朋友，那我們給它們照個(gè)像，留個(gè)影吧。看誰的攝影水平高？

（出示要寫的字“爬、姐、孩”）先給這幾個(gè)照照吧。

1、先熟悉一個(gè)新偏旁“子”字旁。

（課件出示“子”與“孩”）請(qǐng)仔細(xì)觀看，“子”字做偏旁時(shí)發(fā)生了什么變化？

生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（“子”獨(dú)體字，占田字格中間寫，做偏旁時(shí)在左半格，橫變成了提）

看“子”字旁怎么寫，仔細(xì)觀看筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個(gè)。

2、再請(qǐng)大家仔細(xì)觀看“孩”字筆順，說說在書寫時(shí)還應(yīng)留意什么？

匯報(bào)師強(qiáng)調(diào)（左右構(gòu)造的字，寫時(shí)左窄右寬，左右要嚴(yán)密些。右面對(duì)橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時(shí)，之間的距離不能太近）

和教師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫。看后在本子上描寫，再在第一格寫一個(gè)。

3、學(xué)習(xí)“姐”字。

“子”字旁寫時(shí)發(fā)生了變化，“女”字做偏旁也發(fā)生了變化。（出示“女”和“姐”）誰了說說有什么變化？

再看“姐”的筆順，說說這個(gè)字在寫時(shí)還要留意什么？

匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（左右嚴(yán)密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）

師范寫，生說筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫一個(gè)。師巡察，提示重點(diǎn)筆畫的寫法和位置。再寫一個(gè)，看有沒有進(jìn)步。

4、學(xué)習(xí)“爬”

仔細(xì)觀看這個(gè)字的筆順，一起書空。說說這個(gè)字寫時(shí)，哪筆最重要？

匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（這是左下包圍的字，寫時(shí)“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）

和教師一起寫，師范寫，生說筆順。看后描寫，再在第一格寫。師巡察。指名板前寫，生寫后觀看、評(píng)價(jià)。師幫忙修改后，生再寫一個(gè)。

5、其他的字指導(dǎo)

說說字需要留意到局部，再讓學(xué)生自己寫一個(gè)。

你們?yōu)樽謱殞毩粝缕恋恼掌?，它們可快樂了。你們快樂嗎?/p>

四、課堂延長

看你們學(xué)得快樂，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車?yán)飵Щ丶??？煨袆?dòng)吧，看誰的收獲大。

找后讀一讀

五、總結(jié)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)歡樂嗎？說說你們都有什么收獲？

六、布置作業(yè)

1、、回家后把要求寫的生字回家寫，一個(gè)音，兩個(gè)字，兩個(gè)詞。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。敘述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個(gè)人物，很形象生動(dòng)。通過故事說明白某些動(dòng)物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)學(xué)問。學(xué)情分析：童話故事深受兒童們的寵愛。尤其低年級(jí)的孩子們好動(dòng)愛玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候，會(huì)浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著好玩的心理睬產(chǎn)生很多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的根底上，賜予CAI的幫助教學(xué)，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參加性，積極性，幫忙孩子們理解生活，豐富想象，熬煉他們的語言表達(dá)力量都起到了事半功倍的效果。教學(xué)手段：

以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)行敏捷多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。到達(dá)讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。到達(dá)順暢、有效地完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問、力量目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培育學(xué)生的閱讀力量，朗讀力量及自學(xué)合作學(xué)習(xí)力量。

過程、方法目標(biāo)：經(jīng)受閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)展禮貌教育。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：能讀好對(duì)話的不同語氣。

教學(xué)預(yù)備：課件，圖片，頭飾。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今日教師給你們帶來一個(gè)動(dòng)物朋友，你們知道是什么動(dòng)物嗎？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種特別特殊的爬行動(dòng)物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對(duì)人類有益，今日，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn)，全文一共有幾個(gè)自然段，它們的內(nèi)容是什么？

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

小壁虎都向誰借尾巴了？

最終小壁虎借到尾巴了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄全文，看看你找到了那些問題答案。

生答————————————

生答

生答

生答—

三、嬉戲引入，情感體驗(yàn)。

師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個(gè)動(dòng)物，喜愛它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物，選擇自己喜愛的角色，咱們一起做嬉戲。

師：小動(dòng)物們預(yù)備好了嗎？

生：好了。

師：請(qǐng)小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)分？

生：答（略）

師：同學(xué)們，我說幾個(gè)詞，看誰反響快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。

師：好玩嗎？

四、興趣投入，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個(gè)小女孩身邊）。

生：（站起來）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能??！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲，多溫順的小魚姐姐呀！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，由于她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗(yàn)是

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì)，黃牛告知小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又連續(xù)借尾巴，它看到誰了？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

生：沒有，小燕子尾巴是用來把握方向的。

師：板書;把握方向。

師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

生：沒有。

五、開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難受的小壁虎趕忙回到家，對(duì)媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？

師：小壁虎又變得快樂了，快大聲告知小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

生：（大聲地）我長出新尾巴了？

六、拓展延長

師：多得意的小壁虎呀！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又漸漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎？

師：其實(shí)，動(dòng)物世界之中的學(xué)問可真奇異，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些學(xué)問。

七、全課總結(jié)

同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的學(xué)問更是豐富多彩。盼望你們努力學(xué)習(xí)，把握更多的科學(xué)文化學(xué)問，用你們的聰慧才智去探究大自然的神秘吧！

八、板書設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴

小壁虎小魚撥水小壁虎

掙斷老黃牛趕蠅子長出

尾巴燕子把握方向新尾巴

教學(xué)反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡潔、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是實(shí)行了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、讀文

古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書時(shí)機(jī)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開頭教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比擬個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的緣由總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語感。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積存。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)展演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演溝通，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積存語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這根底上，再用自己喜愛的形式反應(yīng)給我看。這樣，不但起到了積存的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基。

三、溝通

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充分的溝通時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，綻開爭論，鼓舞學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問題的理解也不同，因此，就得通過爭論、溝通，幫忙學(xué)生解決問題，獲得學(xué)問。在《小壁虎借尾巴》中，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)展小組爭論，在溝通的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識(shí)。這樣溝通，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)力量的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、討論。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)要求】

１、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等９個(gè)生字。

２、正確、流利地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

３、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字、朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

【教具預(yù)備】

課件、生字卡。

【學(xué)具預(yù)備】

生字卡。

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入

１、教師今日給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們猜猜它是誰？

（師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本事大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。）

學(xué)生自由猜謎語，教師板書：壁虎。

相機(jī)讓學(xué)生學(xué)習(xí)壁虎兩個(gè)字。你是用什么方法記住這兩個(gè)字的？給同學(xué)們提個(gè)醒。

２、你還了解壁虎什么呢？

３、依據(jù)學(xué)生的不同答復(fù)導(dǎo)入新課，如：

今日我們就來學(xué)習(xí)１７課：小壁虎借尾巴。

（師板題，學(xué)生齊讀）

教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎？怎樣記住這個(gè)字呢？

４、看到這個(gè)題目，你想知道什么呢？

（學(xué)生自由問，教師板書問題）

二、初讀課文，熟悉生字

１、這幾個(gè)問題，書中都給我們做了精確的答復(fù)，細(xì)心的小朋友通過讀課文，肯定能找到答案的。

２、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第７２頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同？那請(qǐng)大家在讀課文時(shí)，遇到不熟悉的字寶寶在下面輕輕的點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。

３、點(diǎn)點(diǎn)的字寶寶你預(yù)備怎樣記住它呢？

（問問同學(xué)、教師、查字典、結(jié)合課文前后句想一想等）

４、教師這里有幾個(gè)生字不熟悉，你們能幫幫我嗎？

（課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點(diǎn)上點(diǎn)）

５、點(diǎn)點(diǎn)的字寶寶我們都熟悉了，同學(xué)們?cè)僮x課文的時(shí)候肯定會(huì)讀得更通順更好，是嗎？請(qǐng)讀給教師聽一聽好嗎？那就一起來讀吧！

（學(xué)生齊讀課文）

三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

１、剛剛同學(xué)們提出了好幾個(gè)問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個(gè)問題呢？

２、學(xué)生自由幫忙大家解決問題，依據(jù)學(xué)生的問題，教師相機(jī)做學(xué)習(xí)指導(dǎo)和朗讀指導(dǎo)。

３、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

⑴問題：

為什么借尾巴？

你是怎么知道的？小壁虎的心情怎樣呢？應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀這兩個(gè)自然段呢？

（學(xué)生自由讀，感受語氣；指名學(xué)生讀，集體評(píng)議；全班齊讀）

⑵問題：

向誰去借尾巴？

①他是怎樣向小魚借尾巴的？

（自由讀小壁虎的話）

出示課件。

教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有（禮貌），這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什么呢？小壁虎說的話這么親切，你能試著讀一讀嗎？（指名學(xué)生讀）小魚為什么不把尾巴借給他呢？小魚是怎么說的呢？

（指名兩人分角色讀一讀）

男女生分角色讀、師生分角色讀、小組競(jìng)賽讀

②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。

課件出示問題：

小壁虎又會(huì)向________和________借尾巴，由于________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

指導(dǎo)朗讀。

⑶結(jié)果怎樣？

小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。教師范讀課文第六自然段。（教師讀出兩種不同的語氣，學(xué)生感受評(píng)議）學(xué)生練讀，讀出更加難過和難受的語氣。

⑷學(xué)生齊讀第七自然段：

假設(shè)教師是媽媽，你是小壁虎你會(huì)怎樣把這件事告知媽媽呢？

指名一、二名學(xué)生說。

媽媽讓他轉(zhuǎn)身看看，結(jié)果小壁虎發(fā)覺了什么？他這時(shí)的心情又是怎樣的呢？我們就來帶著快樂、興奮的語氣來讀一讀最終一句話吧！你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點(diǎn)嗎？

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇文章，你懂得了什么？

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、聯(lián)系舊知，提醒課題

1、回憶上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物的尾巴各不一樣。

2、那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢?今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的課文。這種動(dòng)物你們看看是什么?對(duì)了，同學(xué)們，小壁虎生下來就有一條長長的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中查找答案吧!

二、情景導(dǎo)入，整體感知

1、齊讀課題：

小壁虎借尾巴。

解釋“借”：

有禮貌地向人家要。

誰能用“借”說一個(gè)句子。

2、你看了題目，你想知道些什么?

小壁虎為什么要借尾巴──向誰借──怎樣借──借到?jīng)]有。

師板書。

3、帶著思索題聽錄音：

看誰聽得最仔細(xì)。

4、聽完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?

(從哪里知道，自由讀第一，二段)

匯報(bào)為什么要借?

(掙斷難看看圖一)

5、表演讀其次段：

體會(huì)小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?

6、小壁虎打算去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過?

(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完后回到座位)

7、找出小魚、老牛、燕子(指名學(xué)生貼)。

8、那小壁虎是怎樣借的?

(先看第3段)

指名讀。

9、讀后，出示思索題：

(同座位爭論)

同座位讀，男女分開讀體會(huì)小壁虎說話很有禮貌。

10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?

(自學(xué)第4～5段)

11、匯報(bào)結(jié)果(發(fā)練習(xí)紙)表演讀：

理解甩、搖，把握方向，生活中還有那些也要用尾巴把握方向呢?

12、尾巴有這么多的用處，誰能介紹其他動(dòng)物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎還會(huì)向誰借呢?

14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?

(齊讀，個(gè)別讀)

15、后來，小壁虎發(fā)覺了什么?

(用什么語氣來讀)

你們覺得驚奇嗎?

(看圖，隨著時(shí)間的變化，尾巴長出來了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生，脫離危急掩護(hù)自己)

三、小結(jié)

每種動(dòng)物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書，認(rèn)真觀看生活，肯定回把握更多好玩的課外學(xué)問呢!

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、提醒課題，導(dǎo)入新課

板書課題，齊讀課題：

師：讀了課題，你想知道什么？

生：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴？

生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴？

生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴？

二、自主合作，讀文識(shí)字

１、請(qǐng)大家?guī)е@些問題，認(rèn)仔細(xì)真得讀課文，遇到不熟悉的字可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教同學(xué)或教師。

２、請(qǐng)小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識(shí)字狀況。

３、把這些字寶寶送回到課文中，你還能熟悉嗎？

（熟悉）

４、請(qǐng)各組同學(xué)選擇自己喜愛的方式讀課文。

５、教師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰來試一試？

６、你來，其他同學(xué)要留意聽，聽聽他讀的是不是正確、流利。

（讀后生評(píng)價(jià)）

７、誰還想把課文讀給大家聽？

（舉手的人許多）

三、自讀課文，品嘗內(nèi)容

１、有這么多同學(xué)都想讀?。?/p>

教師請(qǐng)大家自由的，大聲的”讀讀這篇課文。

但你要邊讀邊想一個(gè)問題：

讀了課文，你知道了什么？

２、同學(xué)們，現(xiàn)在把你想到的說給你小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽看看你有沒有新的收獲。

生爭論，師巡察。

３、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說的真仔細(xì)，現(xiàn)在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什么？

４、你們想的都很好，那么小壁虎都向誰借尾巴了呀？

（很多同學(xué)說）

５、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽？

生讀……

你覺得小壁虎怎么樣？（聲：有禮貌）

應(yīng)讀出怎樣的語氣？

（師范讀，生讀）

從哪里還可以看出小壁虎有禮貌？

生：……

找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀（應(yīng)讀出什么樣的語氣）？

６、同學(xué)們讀了這篇文，你知道了什課文？

生：小魚沒有尾巴借給小魚，為什呢？

（看插圖）笑語張著大嘴巴似乎再說什？

試想一下，小魚假如沒有尾巴，他會(huì)消失什么結(jié)果？

老黃牛怎么說的？（生讀）誰能讀出老牛說的那種語氣？

通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什么？

看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？

小燕子也沒有把尾巴借給它，為什么？

（生答）

想一想，燕子假如沒有尾巴會(huì)消失什么狀況？

（生答）

通過剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣？

（難受）

于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。

齊讀最終一自然段，你又讀懂了什么？

⑴小壁虎把借尾巴的事告知了媽媽。

⑵小壁虎長出新尾巴。

小壁虎的尾巴斷了以后還能長出來，也就是還能再生，這是它尾巴的一個(gè)特點(diǎn)，所以當(dāng)小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它愛護(hù)自己的一種方法。

小壁虎長出尾巴后心情怎樣？

（快樂）

應(yīng)當(dāng)讀出快樂的語氣來，先聽教師讀，誰學(xué)著教師的語氣讀一讀？

（生讀）

小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什么小動(dòng)物的尾巴斷了還能長出來？也就是還有再生力量？

四、感悟課文，進(jìn)展美讀

指明讀，全班一起讀。

五、課文的再創(chuàng)性表演

請(qǐng)同學(xué)以小組為單位商議一下誰表演什么角色。

（師巡察指導(dǎo)）

分別請(qǐng)兩個(gè)小組進(jìn)展表演，表演過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問：學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。能獨(dú)立運(yùn)用已把握的筆順規(guī)章，描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個(gè)字。

方法與力量：學(xué)習(xí)用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三節(jié)的樣子練習(xí)說話。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。

2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用途。

課前預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑。

課件展現(xiàn)：小壁虎在墻上爬來爬去。

1、這是壁虎，說說你看到的壁虎是什么樣的？

（它有四條腿，它還有一條尾巴。）

2、這兩個(gè)字還是一對(duì)生字寶寶呢，請(qǐng)小朋友們一起讀一讀。

3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？

（由于它能在墻壁上爬。）

4、真聰慧！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，常常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰來讀讀發(fā)生的事情。（出示第一節(jié)，指名朗讀）

這里有兩個(gè)詞語，誰來領(lǐng)大家讀一讀。（誰領(lǐng)的，就問誰這間教室里，哪里是“墻角”？）請(qǐng)你拿著這根線，做一做掙斷的動(dòng)作。（學(xué)習(xí)生字：墻角掙斷）小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。板書：掙斷

5、這可多危急??！讓我們一起感受一下當(dāng)時(shí)的危急吧。（齊讀）

6、小壁虎的尾巴斷了，他會(huì)怎么想呢？（出示其次節(jié)，感慨號(hào)紅色）

看，這里有兩個(gè)生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個(gè)招呼。（學(xué)習(xí)生字：難：換部首借：小朋友之間常常會(huì)相互借東西的）

現(xiàn)在，有沒有小朋友情愿做一回小壁虎的？假如你變得很難看，你心里會(huì)怎么樣呢？（難受）（指名讀，讀出難受的語氣，齊讀）

7、小壁虎向誰去借尾巴、結(jié)果怎么樣呢？

今日，我們就來學(xué)習(xí)49課小壁虎借尾巴

二。新授課文：

（一）學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。

1、小壁虎借尾巴，向誰借呢，首先我們來聽聽錄音，看看動(dòng)畫，聽完后完成這個(gè)填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

2、溝通：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

板書：小魚

老黃牛

燕子

請(qǐng)小朋友們一起來說一說。

過渡：那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？

出示第三節(jié)：

4、先聽教師來讀一讀第三小節(jié)，請(qǐng)小朋友們邊聽邊數(shù)這一節(jié)有幾句話？

5、我們一句一句來學(xué)一學(xué)，看看它們藏了些什么隱秘。

（1）誰來讀讀第一句？

（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）

（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛的尾巴，心里又這么難受，固然爬不動(dòng)了。（“爬呀爬”顯紅）

（4）那你能來讀一讀嗎？誰情愿和他比一比？大家一起做做動(dòng)作讀一讀好嗎？

6、小魚爬到小河邊，發(fā)生了什么事呢？誰來讀一讀？這是其次句話，它告知我們什么呢？（小壁虎觀察小魚搖著尾巴在河里游來游去。）

7、啊，小魚搖著尾巴在水里游來游去（“搖”加點(diǎn)，板書：搖），誰來做做小魚搖尾巴的動(dòng)作？

8、小壁虎觀察小魚搖著尾巴在水里游來游去，會(huì)怎么想呢？出示填空：小壁虎觀察小魚搖著尾巴在河里游來游去，它想___________________。（我可以向小魚借尾巴了。）

9、講讀第3、4句。

（1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？

（2）溝通，出示句子。

（3）教師這里還有一句句子，出示句子：小魚，你把尾巴借給我！請(qǐng)你們自己讀讀這兩句話，說說這兩句話哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？

比擬句子：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

小魚，你把尾巴借給我！

（4）你從哪里看出小魚很有禮貌？看來你也是個(gè)有禮貌的好孩子。

（5）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？

（6）你能用“由于（）所以（）”來說一說嗎？板書：撥水

（7）有沒有小朋友情愿演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）

10、小壁虎沒有借到尾巴，只能——告辭了小魚，又向前爬去。（引讀）

11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？請(qǐng)小朋友們同桌之間學(xué)一學(xué)第四或第五小節(jié)，完成下面的這些要求：

a）在第四或第五小節(jié)中選擇一節(jié)學(xué)一學(xué)。

b）讀一讀你們所選擇的這一小節(jié)，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動(dòng)物說的話。

c）同桌分角色讀一讀這小節(jié)。

d）想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。

12、溝通：

（1）請(qǐng)你們說說你們劃了哪些句子？

（2）同桌分角色讀一讀對(duì)話。

（3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請(qǐng)你用“由于（）所以（）”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。（隨機(jī)板書：甩趕蠅子或擺把握方向）（講到“把握方向”時(shí)，學(xué)習(xí)生字“握”，同桌之間握握手。）

（4）還有哪些小組也學(xué)習(xí)了這一小節(jié)的，愿不情愿和他們比一比誰讀得好！

13、小朋友們學(xué)習(xí)的本事越來越大了，通過學(xué)習(xí)我們知道了小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃牛——甩著尾巴，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子——擺著尾巴，它要用尾巴——把握方向，所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很難受。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？

學(xué)習(xí)課文第六節(jié)

1、自己出聲讀讀，你讀懂了什么？

2、溝通板書：長出一條新尾巴

3、原來呀，是媽媽笑著說——傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，就看到自己長出了一條新尾巴。

4、“轉(zhuǎn)”是一個(gè)生字，誰來讀一讀。你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？

5、小壁虎轉(zhuǎn)身觀察自己長出了新尾巴，心里怎么樣？（快樂）假如你是小壁虎，想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀？（自由讀、指導(dǎo)讀、指名讀。）教師聽你讀得這么好，打心眼里快樂呢，其他小朋友一起來，把這快樂帶給這里的每一個(gè)人好嗎？

14、小結(jié)：看來，小壁虎當(dāng)時(shí)掙斷尾巴逃走還真是做對(duì)了呢，當(dāng)時(shí)尾巴雖然沒有了，但他愛護(hù)了自己，而現(xiàn)在看來，小壁虎的尾巴斷了還會(huì)再長出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——愛護(hù)自己。

板書：再生愛護(hù)自己

三、總結(jié)課文：

1、小壁虎的尾巴本事可真大，課文里其他小動(dòng)物的尾巴同樣也有——很大的本事，看：（總結(jié)板書）

小魚（）著尾巴（），老黃牛（）著尾巴（），小燕子（）著尾巴（）。小壁虎尾巴斷了會(huì)（），它用尾巴（）。

2、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，自然界其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？

說說這些動(dòng)物的尾巴有什么功能。

3、假如小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

我們也來編編故事吧！先請(qǐng)小朋友們自己悄悄地預(yù)備一下。

出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他觀察_______________________。小壁虎說：“__________?！盻______說：“__________________?！毙”诨⒏孓o了___________，又向前爬去。

4、自然界中還有好多奇異的現(xiàn)象，等著小朋友去發(fā)覺、去探究，盼望小朋友們都能專心觀看身邊的現(xiàn)象，多問一個(gè)為什么，做個(gè)小小探究家。

附板書：

掙斷

小魚搖撥水

49小壁虎借尾巴

老黃牛甩趕蠅子

再生愛護(hù)自己

燕子擺把握方向

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1.自主探究，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3.培育學(xué)生的口語表達(dá)力量和語文實(shí)踐力量。

4.給學(xué)生充分的想象空間，進(jìn)展想象力量。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今日，我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺(tái)放映機(jī)，下面我們就自己給自己放動(dòng)畫片，看誰的動(dòng)畫片最精彩！

二、感情范讀，情境想象

1.范讀課文。

2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。

（以上環(huán)節(jié)以孩子們平常喜聞樂見的動(dòng)畫片為想象的誘餌，使他們?cè)谙胂蟮母咨险w感知課文內(nèi)容。

三、激趣練讀，語感體驗(yàn)

1.學(xué)生表達(dá)課文中消失的動(dòng)物，師帖有關(guān)動(dòng)物模型。

2.這些美麗的明星照與我們平?？吹膭?dòng)畫片有什么不一樣的地方？

3.師：那我們也來當(dāng)演員，可得先把劇本熟識(shí)了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對(duì)故事復(fù)述的過程中熬煉了語言組織力量和表達(dá)力量。）

6.師：要當(dāng)好演員還得把臺(tái)詞記住才行。

7.生記臺(tái)詞，體會(huì)感情。

8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語感、語調(diào)等。

（以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培育良好的語感。）

四、分組表演借尾巴

1.分組，分角色。

2.小組內(nèi)相互指導(dǎo)語感、動(dòng)作等。

3.師巡回傾聽、指導(dǎo)，參加其中。

4.代表小組表演，其他小組參加點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

（孩子們?cè)诒硌葜畜w會(huì)魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培育了團(tuán)隊(duì)合作精神。）

五、由課內(nèi)向課外延長

1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（這一環(huán)節(jié)熬煉學(xué)生的語言表達(dá)力量和交往力量，進(jìn)展制造性思維；提取了學(xué)生原有學(xué)問，讓學(xué)生在借尾巴過程中相互學(xué)習(xí)，共同提高。）

六、共同體會(huì)喜劇結(jié)局

1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？

2.師扮演壁虎媽媽，生表演。

（這一環(huán)節(jié)主要熬煉孩子們的思維力量和口語表達(dá)力量。）

七、續(xù)編故事

小壁虎會(huì)把這件事告知他的哪些朋友呢？它會(huì)怎么說？它的朋友又會(huì)說什么呢？想象一下，把這個(gè)故事續(xù)編下去，再配上美麗的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？

（給孩子們充分的進(jìn)展空間，培育想象力量和語文實(shí)踐力量。）

板書設(shè)計(jì)：

小壁虎借尾巴

小魚圖小壁虎圖

蛇圖斷尾壁虎圖燕子圖

老牛圖壁虎媽媽圖

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、設(shè)計(jì)思想：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的緣由;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最終的結(jié)果。

這篇童話故事是童話中的一種特別形式——科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)問的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語言文字訓(xùn)練的根本任務(wù)，培育學(xué)生觀看事物、熟悉事物的力量，還要依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)學(xué)問。

二、教材分析：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個(gè)故事，學(xué)生熟悉到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)把握的學(xué)問識(shí)字、讀書。

同時(shí)，課文寓科普學(xué)問于生動(dòng)好玩的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)問，又受到了美的熏陶。文章采納一樣的句式，表達(dá)了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生承受，又富有生活情趣，角色鮮亮，特別適于朗讀訓(xùn)練。

三、學(xué)情分析：

1、學(xué)生有肯定的閱讀力量，可以依據(jù)插圖，把課文讀通順。

2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言樸實(shí)，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

六、教學(xué)策略與手段：

考慮到局部學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很便利，因此備課中沒有設(shè)計(jì)課件，根本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要實(shí)行教師語言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自己想像成小壁虎，從而體會(huì)到小壁虎的思維，語言等，同時(shí)通過表演，加深對(duì)課文的理解。

七、教學(xué)預(yù)備：

1、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

2、在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3、培育學(xué)生的口語表達(dá)力量和想象力量。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。

教具預(yù)備：圖片、生字卡。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、聯(lián)系舊知，提醒課題

1、回憶一年級(jí)上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物尾巴各不一樣。

2、那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的課文。教師板書課題。

3、教學(xué)“壁、虎”兩個(gè)生字，記“虎”的字形，熟悉虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動(dòng)物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

二、初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音。

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，詞句不讀破。

三、由扶到放，理解課文

1、小壁虎為什么要借尾巴呢

（1）指名讀課文一、二段。

（2）對(duì)比第一幅掛圖，認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫忙學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

（3）練習(xí)朗讀第一、二段。

2、小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請(qǐng)同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報(bào)溝通，教師板書：小魚、老牛、燕子。

3、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來認(rèn)真讀一讀課文。出示第三段。

（1）小壁虎先爬到什么地方學(xué)生讀一句。

（2）他觀察小魚在干什么學(xué)生讀其次句。

認(rèn)讀生字“搖”用手做動(dòng)作理解意思。（板書：搖）

（3）小壁虎說了什么小魚說了什么請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。

學(xué)習(xí)生字“姐、撥”。用手做動(dòng)作理解“撥”，并板書。學(xué)習(xí)“姐”，體會(huì)小壁虎說話很有禮貌。

（4）邊起來朗讀第三段。

4、接著小壁虎爬到什么地方他觀察老牛在干什么他們說了什么帶著這些總是分小組共同學(xué)習(xí)爭論第四段。可以通過朗讀方式回答下列問題，相互評(píng)議朗讀的好壞，不斷改良。

（1）全班溝通學(xué)習(xí)狀況。請(qǐng)各小組匯報(bào)：通過朗讀回答下列問題。其他人留意聽他們的朗讀有沒有突出能回答下列問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。

（2）認(rèn)讀生字：甩、蠅、件，用細(xì)繩甩動(dòng)幫忙學(xué)生理解“甩”。

5、小壁虎又爬到什么地方他觀察燕子在干什么他們說了什么自己獨(dú)立學(xué)習(xí)第五段。

（1）學(xué)生溝通朗讀狀況。

（2）教師板書：擺、把握方向。教師作些講解幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。

6、小壁虎借不到尾巴，心里很難受，后來為什么又快樂起來

（1）教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。

（2）教師板書：長出新尾巴。指導(dǎo)朗讀最終一句。點(diǎn)明：壁虎的尾巴能再生。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目的】

1、理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點(diǎn)等有關(guān)科學(xué)常識(shí)，并受到文明禮貌教育。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、利用課文供應(yīng)的學(xué)問和表達(dá)方式訓(xùn)練學(xué)生的說話力量。

【教學(xué)過程】

一、謎語激趣，引入新課

1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

2、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。

師：今日我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

評(píng)：依據(jù)小壁虎的形狀特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象?！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避開生硬地介紹有關(guān)學(xué)問，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接流暢好玩，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開頭新課的學(xué)習(xí)。

3、看看壁虎的形狀，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?

評(píng)：教會(huì)學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培育學(xué)生提出問題的力量。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、學(xué)生第1遍讀課文：

要求遇到生字看清拼音讀精確，邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段。

2、第2遍讀課文：

指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字。

讀后教師正音。

3、第3遍讀課文：

要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

評(píng)：教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培育學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計(jì)的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，這是最根本的讀書方法的指導(dǎo)。

三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文

1、出示圖一：

大家先看一看課文中的第一幅插圖，思索：

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。

⑴小壁虎為什么要借尾巴?

學(xué)生選第1、2自然段，各自輕聲讀。

出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后推斷：

小壁虎的尾巴是怎么斷的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

⑵假設(shè)小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)消失什么狀況?

從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

評(píng)：一年級(jí)的學(xué)生在答復(fù)這個(gè)問題時(shí)，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培育學(xué)生仔細(xì)讀書的習(xí)慣，通過投影的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此根底上講清了壁虎的尾巴，有愛護(hù)自己生命的作用。

2、教師范讀第2自然段：

⑴要求學(xué)生從課文內(nèi)容及教師讀的語氣，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情，說說標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“?”所起的作用。

⑵學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

評(píng)：讓學(xué)生聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，仔細(xì)讀書。

3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：

⑴思索：

小壁虎向誰去借尾巴?

附圖。

⑵用“先……然后……最終……”連起來說一句完整的話。

評(píng)：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達(dá)力量同時(shí)得到訓(xùn)練。

4、讀議第3～5自然段：

⑴學(xué)習(xí)第3自然段：

①用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和表達(dá)挨次。

教師引讀：

小壁虎爬到哪?→觀察誰?→他怎么說?→對(duì)方怎么答復(fù)?

②學(xué)生比擬下面的句子和標(biāo)點(diǎn)：

┌小魚，你把尾巴借給我!

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎非常有禮貌。

┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水?！?/p>

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而犯難的心情。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。

評(píng)：通過2組對(duì)話的比擬和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)展了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)展了文明禮貌教育。

④演示活動(dòng)投影片：

理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。

⑤小結(jié)：

課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，觀察什么，再寫小壁虎怎么說，最終寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

評(píng)：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采納“扶”的方法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。

⑵半扶半放，教學(xué)第4自然段：

①學(xué)生自讀：

說說這一段先寫什么，再寫什么，最終寫什么，體會(huì)到第4段與第3段寫法相像，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對(duì)象變了。

②指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。

③用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

④師生分角色朗讀。

⑶以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段：

①學(xué)生自學(xué)本段：

想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

②指名學(xué)生有感情朗讀本段：

讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。

(擺、把握方向)

③讓學(xué)生做手勢(shì)，幫忙理解“擺”，“把握方向”的意思。

評(píng)：對(duì)于表達(dá)挨次相像的3、4、5自然段，教師采納教──扶──放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避開了重復(fù)，而且也培育了學(xué)生的自學(xué)興趣與力量。

⑷總結(jié)3、4、5自然段：

讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“由于……所以……”這個(gè)句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

5、讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差異。

評(píng)：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語，有很強(qiáng)的直觀性，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)悟，效果很好。

6、讀議第6、7自然段：

⑴指名讀課文：

要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

⑵指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文：

讀出從“難受”到“快樂”的心情。

評(píng)：通過抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵。

⑶小壁虎把借尾巴的事告知了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告知媽媽，想一想該怎樣說?

評(píng)：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)力量，而且在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解了“告知”一詞的意思。

四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)

1、說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?

2、填空練習(xí)：

⑴小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。

⑵黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

⑶(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

⑷小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(把握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。

評(píng)：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要進(jìn)展語言訓(xùn)練。

五、學(xué)問延長，相機(jī)進(jìn)展語言訓(xùn)練

1、閱讀短文《好玩的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。

2、選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書上第3至第5自然段的挨次，說一說小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。

評(píng)：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了學(xué)問面，又依照課文進(jìn)展成段說話的訓(xùn)練，將增長學(xué)問和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來。(點(diǎn)評(píng)：王秀榮)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問與技能：

⑴有感情朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

⑵初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

２、過程與方法：

借助課件，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中了解課文內(nèi)容。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴在讀中感悟?qū)θ艘卸Y貌。

⑵培育學(xué)生仔細(xì)觀看事物的習(xí)慣。

【教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析】

１、教學(xué)內(nèi)容：

這篇童話故事生動(dòng)好玩，故事中的動(dòng)物也是小孩子們寵愛的動(dòng)物形象，有較多對(duì)話描寫，感情顏色很濃，因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)指導(dǎo)朗讀，并通過自主合作學(xué)習(xí)，表演全文來進(jìn)展角色的體驗(yàn)，到達(dá)理解課文內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴用途產(chǎn)生興趣的效果。

２、重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文的對(duì)話局部。

３、難點(diǎn)：

了解一些動(dòng)物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

【教學(xué)對(duì)象分析】

一年級(jí)學(xué)生具有年齡小、學(xué)問水平不一、思維形象詳細(xì)化、留意力不集中等特點(diǎn)。因此，在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，教師就采納直觀、激趣的教學(xué)方法，應(yīng)用生動(dòng)好玩的畫面吸引學(xué)生的留意力，使其在觀看生動(dòng)好玩的畫面過程中去理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

１、談話引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

２、通過多媒體課件的演示，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的主動(dòng)性；通過自主合作的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的自學(xué)力量。

３、通過拓展練習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生熟悉自然科學(xué)的學(xué)問面。

４、針對(duì)小學(xué)生表演欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演全文這一環(huán)節(jié)，不但為愛表演的學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，還到達(dá)深刻理解課文內(nèi)容的目的。

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】用課件貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

【教學(xué)過設(shè)計(jì)與分析】

一、談話引入，提醒課題

析：談話引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、讓學(xué)生讀題質(zhì)疑

析：讓學(xué)生提出自己想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲。

三、了解故事起因

１、出示課件１。

析：出示課件培育了學(xué)生的觀看力量，指導(dǎo)想象又培育了學(xué)生想象力。

２、讓學(xué)生看課件。

３、提問：

小朋友們，能把你剛剛看到的告知教師嗎？

４、指名答復(fù)。

５、指導(dǎo)想象：

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會(huì)怎么想呢？

（指名說）

四、了解小壁虎借尾巴的過程

１、出示課件２。

析：借助多媒體課件，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，充分表達(dá)了學(xué)生的主體性。

２、讓學(xué)生看課件聽朗讀。

３、提問：

小壁虎向誰借尾巴了？

４、自主合作學(xué)習(xí)：

⑴讓學(xué)生自由找好朋友去學(xué)習(xí)自己喜愛的那段課文。

⑵匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

（分別出示課件２、３、４）

五、拓展練習(xí)

１、出示課件５。

２、讓學(xué)生觀看課件并綻開想象。

析：這一練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維，也培育了學(xué)生的口頭表達(dá)力量。

六、小結(jié)及學(xué)問的延長

析：學(xué)問的延長，擴(kuò)展了學(xué)生熟悉自然科學(xué)的學(xué)問面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

七、了解小壁虎借尾巴的結(jié)果

１、出示課件６、７。

２、讓學(xué)生看課件聽朗讀。

３、提問：

⑴借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？

⑵后來小壁虎為什么快樂地叫起來？

⑶小壁虎為什么會(huì)長出一條新的尾巴呢？

４、理解“難受”與“快樂”是一對(duì)反義詞。

５、指導(dǎo)朗讀課文最終一句。

通過指導(dǎo)朗讀最終一句，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到小壁虎發(fā)覺自己長出新尾巴后快樂的心情。通過教師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

八、穩(wěn)固練習(xí)

表演全文。

１、出示全文課件。

２、教師口述全文，學(xué)生表演。

３、師生互評(píng)。

析：為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，培育了他們的說話力量和表演力量。

九、作業(yè)

回家后把這個(gè)故事講給家里人聽。

十、教學(xué)過程流程圖

１、導(dǎo)入、提醒課題

２、讓學(xué)生質(zhì)疑

３、出示課件１：

了解故事起因。

４、出示課件２、３、４：

了解課文主要內(nèi)容。

５、出示課件５：

拓展學(xué)生思維。

６、小結(jié)及學(xué)問的延長：

出示課件６、７：

了解故事結(jié)果

７、穩(wěn)固練習(xí)：

表演全文。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)14

課前透視

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個(gè)故事，學(xué)生熟悉到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明白，其中三四五自然段構(gòu)造相像，人物對(duì)話角色鮮亮，是進(jìn)展朗讀訓(xùn)練的最正確范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培育學(xué)生自主合作的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

信息資料：

1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，特地整理飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（學(xué)生自己想方法掃除字音障礙，利于培育自主閱讀的力量）

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的閱歷自己想方法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）

2、同桌相互檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀精確，句子是否讀通順。

識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅）

指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提示大家應(yīng)留意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.

（師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參加和勝利體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底）

讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）

1、圖文對(duì)比讀課文，思索：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比擬朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶懇求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培育學(xué)生閱讀觀賞和評(píng)價(jià)力量）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

寫字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

2、學(xué)生書寫，教師準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)寫得好的字。

教學(xué)反思：

首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)學(xué)問，后出示“尾巴”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊學(xué)問的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號(hào)；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動(dòng)畫課件學(xué)生看起來特殊的感興趣，所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特殊深刻，而在其次次播放錄音的時(shí)候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動(dòng)物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽課文的時(shí)候便能留意到這些問題。

其次課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜愛的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培育學(xué)生理解和感受力量）

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀爭論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難受，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可快樂了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫忙學(xué)生深入理解課文，還有助于培育他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長安排角色，學(xué)生進(jìn)展制造性表演。（熟識(shí)角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評(píng)議改良。

（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參加合作的積極性）

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢？仿照文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說