《小壁虎借尾巴》的教學設(shè)計（通用24篇）

《小壁虎借尾巴》的教學設(shè)計（通用24篇）教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。敘述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明白某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學學問。學情分析：童話故事深受兒童們的寵愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著好玩的心理睬產(chǎn)生很多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的根底上，賜予CAI的幫助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參加性，積極性，幫忙孩子們理解生活，豐富想象，熬煉他們的語言表達力量都起到了事半功倍的效果。教學手段：

以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。實行敏捷多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。到達讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。到達順暢、有效地完本錢節(jié)課的教學目標的效果。

教學目標：

學問、力量目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培育學生的閱讀力量，朗讀力量及自學合作學習力量。

過程、方法目標：經(jīng)受閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀目標：對學生進展禮貌教育。

教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點：能讀好對話的不同語氣。

教學預(yù)備：課件，圖片，頭飾。

教學流程：

一、激趣導入：

師：同學們，今日教師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種特別特殊的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今日，我們學習的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們翻開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內(nèi)容是什么？

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

小壁虎都向誰借尾巴了？

最終小壁虎借到尾巴了嗎？

請同學們快速掃瞄全文，看看你找到了那些問題答案。

生答————————————

生答

生答

生答—

三、嬉戲引入，情感體驗。

師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜愛它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物，選擇自己喜愛的角色，咱們一起做嬉戲。

師：小動物們預(yù)備好了嗎？

生：好了。

師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區(qū)分？

生：答（略）

師：同學們，我說幾個詞，看誰反響快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。

師：好玩嗎？

四、興趣投入，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。

生：（站起來）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能??！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲，多溫順的小魚姐姐呀！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，由于她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗是

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告知小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又連續(xù)借尾巴，它看到誰了？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

生：沒有，小燕子尾巴是用來把握方向的。

師：板書;把握方向。

師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

生：沒有。

五、開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難受的小壁虎趕忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？

師：小壁虎又變得快樂了，快大聲告知小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

生：（大聲地）我長出新尾巴了？

六、拓展延長

師：多得意的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又漸漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？

師：其實，動物世界之中的學問可真奇異，學習了這篇課文，你懂得了關(guān)于動物的哪些學問。

七、全課總結(jié)

同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福?。《笞匀坏膶W問更是豐富多彩。盼望你們努力學習，把握更多的科學文化學問，用你們的聰慧才智去探究大自然的神秘吧！

八、板書設(shè)計

小壁虎借尾巴

小壁虎小魚撥水小壁虎

掙斷老黃牛趕蠅子長出

尾巴燕子把握方向新尾巴

教學反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡潔、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是實行了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。

一、讀文

古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書時機，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開頭教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比擬個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的緣由總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。

二、表演

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積存。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進展演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演溝通，而是給學生有足夠的時間去積存語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這根底上，再用自己喜愛的形式反應(yīng)給我看。這樣，不但起到了積存的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基。

三、溝通

我在教學中要讓學生有充分的溝通時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，綻開爭論，鼓舞學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過爭論、溝通，幫忙學生解決問題，獲得學問。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進展小組爭論，在溝通的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣溝通，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達力量的訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、討論。

《小壁虎借尾巴》的教學設(shè)計篇2

【教學目標】

１、會認“壁虎”等９個生字。會寫“河、姐”等６個字。初步了解一些動物尾巴的特點。

２、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

３、培育學生勤于觀看的習慣和有禮貌的品德。

【教學重點和難點】

１、重點：識字與朗讀感悟。

２、難點：熟悉各種動物尾巴的特點及用途。

【教具及學具預(yù)備】

１、教具：幻燈片，動物頭飾，生字卡片，錄音磁帶。

２、學具：動物頭飾等。

３、資料：收集有關(guān)動物尾巴的圖片和相關(guān)文字資料。

【解決途徑】

１、借助有生字詞的幻燈片，復(fù)習穩(wěn)固生字詞。

２、通過小組合作朗讀與表演，理解課文內(nèi)容，培育語感。

【教學過程】

第一課時

一、興趣引入

１、展現(xiàn)活的壁虎，學生介紹觀看到和了解到的學問。

（壁虎又叫四腳蛇，腳上有吸盤，可以在墻上爬行，它愛吃蚊子蒼蠅等小蟲。）

２、教師：

當遇到危急時，小壁虎會有特別的逃命方法。想知道答案，就到課文里找一找吧！

二、初讀課文與識記生字

１、個人讀課文，勾誕生字，標明自然段。

２、小組互助讀課文，把課文讀通順。

３、小組議一議，完成填空：

⑴小壁虎由于____而去借尾巴。

⑵小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

４、識字通關(guān)：

第一關(guān)“我會記”：

出示本課生字，學生溝通識記方法，自由表達。

其次關(guān)“我會讀”：

出示本課生字組成的詞語，多種方式讀。

第三關(guān)“我會認”：

出示帶有生字或詞語的句子２～３個，指名朗讀。

三、朗讀感悟課文

１、錄音或范讀：

學生評價哪里讀的好，為什么？

２、對比插圖：

指名分段朗讀課文。

（指導疑問句和感慨句的朗讀）

３、小組內(nèi)分角色練習朗讀，教師巡察指導。

４、戴頭飾表演課文，學生質(zhì)疑：

解決以下問題：

⑴小動物為什么不把尾巴借給小壁虎？

⑵小壁虎借尾巴時是怎樣有禮貌說的？

⑶小壁虎為什么又快樂了？它的尾巴有什么特點？

⑷你知道了什么？

５、有感情的朗讀課文。

四、擴展延長

拿出預(yù)備的白紙，小組同學畫畫、說說自己知道的動物尾巴的作用。

其次課時

一、談話

小組競賽，哪組獲得星數(shù)多，哪組就可以得到獎品。

二、競賽

１、朗讀嬉戲：

將預(yù)備好的段落條拿出，各組抽取，抽到哪段讀哪段，比比哪組最有感情！

（獲勝組記一顆星）

２、動作嬉戲：

教師用動作示范“游來游去”讓第一組學生猜，然后一組表演動作讓下一組用“____來____去”猜答案，以此類推。

（答對組記一顆星）

３、寫字嬉戲：

⑴出示生字：

注音組詞。

用“呢”、“哪”、“呀”各說一句話。

⑵爭論學習：

觀看生字構(gòu)造，說說怎樣寫就比擬美觀？

（說對的給其組記一顆星）

⑶教師范寫：

“口”字旁要寫得小而高。

“女”字旁提不出頭。

三點水要寫成弧形，不在一條線上。

⑷學生練習，教師指導。

（哪組描得最仔細，寫得最美觀，就得一顆星）

⑸展現(xiàn)作業(yè)，鼓舞評價。

三、小結(jié)

經(jīng)過剛剛劇烈的競賽，ｘ組得到了教師送出的獎品。你們知道他們?yōu)槭裁茨塬@勝嗎？（學生可能說生字寫得好，課文讀的好，或者小組團結(jié)等等）是的，這些優(yōu)點都是我們需要學習的。最終，讓我們?yōu)楂@獎組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧！

《小壁虎借尾巴》的教學設(shè)計篇3

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。

【課前預(yù)備】

四種動物的圖片，幻燈片;小黑板。

【教學過程】

一、復(fù)習

1、開火車讀字詞。

2、擴詞：

虎借難。

3、第1、2段告知我們小壁虎的尾巴──斷，它想去──借尾巴。

二、讀講第三、四、五段

過渡：

小壁虎向誰去借尾巴，它借到了嗎?

范讀，分組讀。

小壁虎向誰去借尾巴?用上和答復(fù)。

板書：

小魚、老黃牛、燕子圖

小壁虎怎么去借尾巴?小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?

1、第一步：

⑴指名讀第3段：

有幾句話?分句讀。

⑵出示：

爬呀爬。

齊讀。

指讀第一句。

評：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那么慢，那么困難，我有一個問題，小壁虎失去尾巴多么焦急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不沖突了嗎?

師述小壁虎尾巴的功能。

導讀第一句。

⑶小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?

比擬句子：

A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

B、小魚，你把尾巴借給我。

哪種說法好?

小壁虎這樣問可以看出他怎么樣?怎么看出來的?導讀這句話。

2、其次步：

小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

圈出小魚尾巴怎么動、有什么用的詞語。

板書：搖撥水

3、第三步：

看燈片：

⑴小壁虎觀察小魚怎么在河里游來游去?

⑵小魚搖著尾巴，可以一會兒怎樣游，一會兒怎樣游?

(做手勢)

小魚()著尾巴，在()()游來游去。

導讀這句話。

⑶小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以沒借到。

⑷小魚怎么答復(fù)小壁虎的?

比擬句子：

A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。

B、不行，我要用尾巴撥水。

導讀。

4、第四步：

導讀第三段，練習分角色朗讀。

第3、4、5三個自然段中很多內(nèi)容一樣，因此讀的語氣完全一樣。

第一步：

指讀第4段、第5段，有幾句話?每句分別講什么?

其次步：

圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動、有什么用的詞語。

板書：甩趕蠅子擺把握方向

第三步：

看燈片

⑴老黃牛怎么在樹下吃草?

老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?

⑵燕子怎么在空中飛來飛去?

燕子()著尾巴在()()飛來飛去。

燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?

5、依據(jù)上面的內(nèi)容填空：

小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以沒借到。

6、指導分角色朗讀3、4、5段。

三、讀講第6、7段

1、指讀6、7段，思索：

⑴小壁虎開頭為什么難受?

⑵后來怎么又快樂起來呢?

2、讀后溝通。

3、導讀。

四、分角色朗讀課文、齊讀課文

【板書設(shè)計】

17、小壁虎借尾巴

斷小魚圖搖撥水

老黃牛圖甩趕蠅子

長燕子圖擺把握方向

《小壁虎借尾巴》的教學設(shè)計篇4

教學目標：

學問：學會本課的生字和新詞。能獨立運用已把握的筆順規(guī)章，描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個字。

方法與力量：學習用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三節(jié)的樣子練習說話。

情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

教學重點、難點：

1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。

2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

課前預(yù)備：

多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，啟發(fā)質(zhì)疑。

課件展現(xiàn)：小壁虎在墻上爬來爬去。

1、這是壁虎，說說你看到的壁虎是什么樣的？

（它有四條腿，它還有一條尾巴。）

2、這兩個字還是一對生字寶寶呢，請小朋友們一起讀一讀。

3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？

（由于它能在墻壁上爬。）

4、真聰慧！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，常常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰來讀讀發(fā)生的事情。（出示第一節(jié)，指名朗讀）

這里有兩個詞語，誰來領(lǐng)大家讀一讀。（誰領(lǐng)的，就問誰這間教室里，哪里是“墻角”？）請你拿著這根線，做一做掙斷的動作。（學習生字：墻角掙斷）小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。板書：掙斷

5、這可多危急??！讓我們一起感受一下當時的危急吧。（齊讀）

6、小壁虎的尾巴斷了，他會怎么想呢？（出示其次節(jié)，感慨號紅色）

看，這里有兩個生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個招呼。（學習生字：難：換部首借：小朋友之間常常會相互借東西的）

現(xiàn)在，有沒有小朋友情愿做一回小壁虎的？假如你變得很難看，你心里會怎么樣呢？（難受）（指名讀，讀出難受的語氣，齊讀）

7、小壁虎向誰去借尾巴、結(jié)果怎么樣呢？

今日，我們就來學習49課小壁虎借尾巴

二、新授課文：

（一）學習課文3——5節(jié)。

1、小壁虎借尾巴，向誰借呢，首先我們來聽聽錄音，看看動畫，聽完后完成這個填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

2、溝通：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

板書：小魚

老黃牛

燕子

請小朋友們一起來說一說。

過渡：那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？

出示第三節(jié)：

4、先聽教師來讀一讀第三小節(jié)，請小朋友們邊聽邊數(shù)這一節(jié)有幾句話？

5、我們一句一句來學一學，看看它們藏了些什么隱秘。

（1）誰來讀讀第一句？

（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）

（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛的尾巴，心里又這么難受，固然爬不動了。（“爬呀爬”顯紅）

（4）那你能來讀一讀嗎？誰情愿和他比一比？大家一起做做動作讀一讀好嗎？

6、小魚爬到小河邊，發(fā)生了什么事呢？誰來讀一讀？這是其次句話，它告知我們什么呢？（小壁虎觀察小魚搖著尾巴在河里游來游去。）

7、啊，小魚搖著尾巴在水里游來游去（“搖”加點，板書：搖），誰來做做小魚搖尾巴的動作？

8、小壁虎觀察小魚搖著尾巴在水里游來游去，會怎么想呢？出示填空：小壁虎觀察小魚搖著尾巴在河里游來游去，它想___________________。（我可以向小魚借尾巴了。）

9、講讀第3、4句。

（1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？

（2）溝通，出示句子。

（3）教師這里還有一句句子，出示句子：小魚，你把尾巴借給我！請你們自己讀讀這兩句話，說說這兩句話哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？

比擬句子：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

小魚，你把尾巴借給我！

（4）你從哪里看出小魚很有禮貌？看來你也是個有禮貌的好孩子。

（5）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？

（6）你能用“由于（）所以（）”來說一說嗎？板書：撥水

（7）有沒有小朋友情愿演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）

10、小壁虎沒有借到尾巴，只能——告辭了小魚，又向前爬去。（引讀）

11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？請小朋友們同桌之間學一學第四或第五小節(jié)，完成下面的這些要求：

a）在第四或第五小節(jié)中選擇一節(jié)學一學。

b）讀一讀你們所選擇的這一小節(jié)，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。

c）同桌分角色讀一讀這小節(jié)。

d）想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。

12、溝通：

（1）請你們說說你們劃了哪些句子？

（2）同桌分角色讀一讀對話。

（3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請你用“由于（）所以（）”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。（隨機板書：甩趕蠅子或擺把握方向）（講到“把握方向”時，學習生字“握”，同桌之間握握手。）

（4）還有哪些小組也學習了這一小節(jié)的，愿不情愿和他們比一比誰讀得好！

13、小朋友們學習的本事越來越大了，通過學習我們知道了小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃?！χ舶?，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子——擺著尾巴，它要用尾巴——把握方向，所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很難受。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？

學習課文第六節(jié)

1、自己出聲讀讀，你讀懂了什么？

2、溝通板書：長出一條新尾巴

3、原來呀，是媽媽笑著說——傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，就看到自己長出了一條新尾巴。

4、“轉(zhuǎn)”是一個生字，誰來讀一讀。你能做做這個動作嗎？

5、小壁虎轉(zhuǎn)身觀察自己長出了新尾巴，心里怎么樣？（快樂）假如你是小壁虎，想想應(yīng)當怎樣讀？（自由讀、指導讀、指名讀。）教師聽你讀得這么好，打心眼里快樂呢，其他小朋友一起來，把這快樂帶給這里的每一個人好嗎？

14、小結(jié)：看來，小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時尾巴雖然沒有了，但他愛護了自己，而現(xiàn)在看來，小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——愛護自己。

板書：再生愛護自己

三、總結(jié)課文：

1、小壁虎的尾巴本事可真大，課文里其他小動物的尾巴同樣也有——很大的本事，看：（總結(jié)板書）

小魚（）著尾巴（），老黃牛（）著尾巴（），小燕子（）著尾巴（）。小壁虎尾巴斷了會（），它用尾巴（）。

2、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，自然界其它小動物的尾巴有什么用處？

說說這些動物的尾巴有什么功能。

3、假如小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴，又會發(fā)生什么故事呢？

我們也來編編故事吧！先請小朋友們自己悄悄地預(yù)備一下。

出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他觀察_______________________。小壁虎說：“__________?！盻______說：“__________________?！毙”诨⒏孓o了___________，又向前爬去。

4、自然界中還有好多奇異的現(xiàn)象，等著小朋友去發(fā)覺、去探究，盼望小朋友們都能專心觀看身邊的現(xiàn)象，多問一個為什么，做個小小探究家。

附板書：

掙斷

小魚搖撥水

49小壁虎借尾巴

老黃牛甩趕蠅子

再生愛護自己

燕子擺把握方向

《小壁虎借尾巴》的教學設(shè)計篇5

教學目標：

1、熟悉“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解動物尾巴的作用。

教學重點：

識字、寫字，讀好對話語氣。

教學難點：

借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。

德育目標：

美育目標：

初步了解動物尾巴的作用，提倡學生在生活中學習。

教具預(yù)備：

生字卡片、掛圖

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、借助圖畫初讀課文，熟悉生字。

（設(shè)計目標：探究合作，把握識字方法，用各種方式識字的力量，培育寫字力量）

（一）初讀。

1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班溝通，你們組新熟悉了什么字？說說用什么方法熟悉的？針對學生匯報，隨時指正；

2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說說你是怎樣熟悉這些生字的；指出學生沒有說到的生字，讓他們自己想方法熟悉。

3、齊讀→指名讀→開火車讀；

（二）認讀生字。

1、板書課題、出示第一幅圖的文字；

3、總結(jié)識字方法：借助圖畫、聯(lián)系上下文猜字、指導學生發(fā)覺新舊學問的聯(lián)系。

重點指導：“蛇、蚊、難、虎”的讀音。

書寫生字。

1、范寫；

2、偏旁歸類指導

3、重點指導左右構(gòu)造的字，如：“呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；

4、巡察檢查、個別指導；

5、展現(xiàn)寫得仔細、正確，美觀的作業(yè)。

擴詞。

1、認真觀看字形構(gòu)造及在田字格中的位置；

2、先描紅；再自己練寫；同桌相互指正；

3、留意書寫姿態(tài)。

（三）練習設(shè)計有感情的朗讀課文，識記生字；查閱資料，看動物的尾巴都有什么作用？

其次課時

一、復(fù)習

1、認讀生字；

2、溝通查閱的資料。自由讀課文，力求做到正確流利。

二、指名讀；說說你讀懂了什么？還有什么問題？朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。檢查時，有重點有選擇的領(lǐng)讀范讀；梳理問題。

三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答下列問題；分角色朗讀小魚和壁虎的對話；小組合作學習第四、五自然段，先給自己提要求，再開頭學習。

從這自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特點？

小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借尾巴了？重點指導讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結(jié)果是什么？

指導讀第六自然段；齊讀第七自然段，讀后爭論：

讀文想象，續(xù)說課文。

依據(jù)自己知道的動物尾巴的學問，仿照課文第三至五自然段的寫法再續(xù)說一兩個自然段。

小組內(nèi)說，相互補充，指正；有感情的朗讀課文。

在班上發(fā)言，相互評價，補充。穩(wěn)固學問

自主學習，主動質(zhì)疑

合作探究學習，在讀中感悟課文內(nèi)容

練習設(shè)計

有感情的朗讀課文、背誦課文；

2、把故事講給爸爸媽媽聽，連續(xù)續(xù)說故事，調(diào)查動物尾巴的作用，回到班里溝通。

《小壁虎借尾巴》的教學設(shè)計篇6

【教學內(nèi)容】《小壁虎借尾巴》。

【教學目的】

１、學會本課６個生字，５個新詞，會認９個字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重點】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

【教學預(yù)備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。

【教學過程】

一、激發(fā)探究心理，導入新課

大家都喜愛小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它舍命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告知我們的。

二、初讀課文，生生互評

１、學生自由小聲讀全文：

不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫誕生字，讀三遍。

２、再讀全文：

標出自然段序號。

３、同桌相互讀課文：

檢查生字讀音，相互評一評。

４、指名７生讀課文：

其余生評議、正音。

三、看圖讀文，引導探究

１、出示圖一：

看對應(yīng)段，邊看圖邊說：

小壁虎為什么去借尾巴？

鼓舞學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“由于……所以……”。

拿出一根線（或一段紙條）請學生上臺做“一掙”的動作，同桌相互爭論：

小壁虎為什么要“一掙”，指名說。

２、小壁虎向誰去借尾巴？

在書上畫出三個小動物的名稱：

看圖答復(fù)。

同桌相互說一說。

依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？

找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。

小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌相互做一做“拴、甩、擺”的動作。

３、對比圖：

認真讀這三個自然段，比擬這三段有什么不同，自己探究、比擬，試著說一說，指名說。

試著用不同語氣讀三個自然段。

指名讀，相互評價。

４、齊讀６、７自然段，想一想：

小壁虎為什么難受？后來怎么又快樂起來？

生答復(fù)。

用快樂的心情讀小壁虎的話。

四、自悟表達，呈現(xiàn)結(jié)果

小壁虎為什么借？向誰借？借到?jīng)]有？為什么？

同桌相互檢測，指名說。

五、指導提高，思維拓展

你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處？

生自由發(fā)言。

六、學習生字

七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演

八、完成作業(yè)

《小壁虎借尾巴》的教學設(shè)計篇7

教學時間

一課時

學習者分析

低年級兒童學問水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學現(xiàn)象不甚了解。上學期在《比尾巴》一課學生初步熟悉了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培育學生自主合作探究的意識。

教學目標

一，情感態(tài)度與價值觀

理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚，老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

二，過程與方法

能正確，流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。

三，學問與技能

學會本課10個生字和由生字組成的新詞。

教學重點，難點

1，熟悉生字，讀通，讀順課文；

2，通過小壁虎借尾巴的過程，熟悉不同動物尾巴的特點。

教學資源

1，教師自制的多媒體課件；

2，上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。

教學過程

一，創(chuàng)境入題，趣學生字：

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

1，小朋友，剛剛你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰師板書：壁虎學習生字壁虎想和它打招呼嗎那么你試一試吧。

2，揭題，學習借。你借過什么聽說過借尾巴嗎

3，質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎教師隨機把學生的問題歸類。

4，想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

二，初讀課文，自主識字：

1，師范讀：

這個故事爺爺，奶奶聽過，爸爸，媽媽聽過，你想聽這個故事嗎

（課件出示課文及插圖，教師像講解員似的，邊說邊演，帶學生進入好玩的故事中，激發(fā)學生讀課文的興趣。）

2，溝通識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦你有什么方法

（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相像的熟字猜字；問教師，問同學……）

3，選擇自己喜愛的學習方式嘗試讀文，學習生字。

4，溝通學習成果：

你學會了哪些生字是怎么學會的

（有借助圖畫學習新字的嗎聯(lián)系上下文你猜到了什么字……）

你又發(fā)覺了什么新方法

三，再讀課文，整體感知課文：

1，指名學生讀自己喜愛的段落。

2，學生評議。

3，帶著剛剛自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么

4，溝通閱讀狀況：

（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。）

5，教師幫忙理一理：小壁虎借尾巴的緣由，經(jīng)過，結(jié)果。

6，你發(fā)覺文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎

四，指導寫字：

1，讓學生觀看范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

2，提出自己寫不好的地方。

3，教師范寫。

4，學生仿寫。

五，作業(yè)：

收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用

創(chuàng)設(shè)情境導入新課，設(shè)置懸念，激發(fā)學生的求知欲，并相機熟悉生字。

初讀課文，解決生字詞，引導學生發(fā)覺識字方法。

讀通讀順課文，為進一步理解課文做好鋪墊。

在朗讀中進一步感知文意，通過設(shè)疑，爭論，答疑等環(huán)節(jié)幫忙學生熟悉動物尾巴的特點，突破本課教學難點。

熟悉我會寫中的生字，記清筆順，認清字形，標準寫字。

穩(wěn)固學問，拓展延長。

《小壁虎借尾巴》的教學設(shè)計篇8

一、激趣導入，交代任務(wù)

1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?

2.介紹壁虎的形狀、習性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今日我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)

二、初讀課文，自主識字

1、師范讀課文：

2、溝通識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?

(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相像的熟字猜字;問教師、問同學……)

3、選擇自己喜愛的學習方式嘗試讀文，學習生字。(實行四人小組學習)

4、溝通學習成果：

你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)

你又發(fā)覺了什么新方法?

三、再讀課文，整體感知課文

1、指名學生讀自己喜愛的段落。

2、學生評議。

3、帶著剛剛自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?

4、溝通閱讀狀況：

(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。)

5、教師幫忙理一理：小壁虎借尾巴的緣由、經(jīng)過、結(jié)果。

6、結(jié)合小壁虎借尾巴的緣由重點學習第一、二自然。

落實學問點：

小壁虎為什么要去借尾巴?

理解“掙斷”的意思。假如小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

(了解小壁虎遇到危急時能掙斷尾巴自救)

四、指導寫字

1、讓學生觀看范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。

3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學生說說)

他向誰借尾巴?——

(學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

今日我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的嬉戲吧。

五、細讀課文，讀中悟文

師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么答復(fù)小壁虎的，請認真讀讀，作好預(yù)備。大家作好了預(yù)備，我們的嬉戲就開頭了。(學生分別讀相應(yīng)的段落)

師：大家預(yù)備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學挨次由學生的狀況隨機打算，下面以先教學第三自然段為例。)

1、學習第三自然段：

(1)引讀：

師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的嬉戲，教師問，小朋友找到句子答復(fù)教師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)

師：他觀察小魚——生：(略)

師：小壁虎說：“——”生：(略)

師：小魚說：“——”生：(略)

(2)練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊，你們借不到尾巴是由于你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)

小魚隊，是由于你們很傲岸嗎?

(找出小魚的話，讀出熱忱的語氣)

(3)教師指導有感情地朗讀這一段。

(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。

你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。

(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展連續(xù)。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?

——原來小魚的尾巴有那么大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?

2、合作學習第四、五自然段。

學習方法根本與上面相像

(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小教師”學教師問一問，其他同學答。然后溝通自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的根底上，學習與人溝通，與人合作，培育團結(jié)合作精神。]

(2)引讀。

(3)指導有感情地朗讀對話。

(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)

學生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。

3、全體起立，表演第3、4、5段。

六、學習課文第六、七自然段：

1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難受)。你什么時候會難受?用難受的語氣讀一讀。

2、小壁虎難受地爬回家，把它借尾巴的事“告知了媽媽”。

課文中有沒有把小壁虎告知媽媽什么寫出來?(沒有)那你

們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?教師做壁虎媽媽，誰來做小

壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?

4、課文為什么不寫呢?

由于前面已經(jīng)寫過一次，再寫會顯得羅嗦。

5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?

預(yù)設(shè)：

生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，由于它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴究竟怎么樣了。生2：我不同意，由于小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰慧啊!

生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們?nèi)ソ枘?

生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5：我跟你們說，小壁虎有點傻的，那尾巴原來就會斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發(fā)覺自己的尾巴在長?

生6：可能它斷了尾巴心里難過，就沒看。

生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……

指導朗讀媽媽的話。

5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，快樂地叫起來?！弊屛覀冇每鞓返恼Z氣讀一下小壁虎的話。

6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(留意感情、停頓、重音)

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)

《小壁虎借尾巴》的教學設(shè)計篇9

【教材分析】

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不愿把尾巴借給它，它可難過了，還是壁虎媽媽聰慧，讓小壁虎發(fā)覺自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學生熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學生的積極性，實行各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

【學習目標】

1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解動物尾巴的一些作用。

【教學重點】

認字、寫字;教學難點：讀好對話的不同語氣。

【教學預(yù)備】

生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣

1、出示壁虎投影片，問：

小朋友，今日教師為大家?guī)硪粋€小動物，你看他是誰呀嗎?

(隨機板書：壁虎)

你能帶大家讀準這個詞嗎?

指名讀，跟讀。

2、你看它身上少了點什么?

(隨機板書：尾巴)

3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

把課題板書完整，學生借助拼音讀題。

指名讀，齊讀。

4、看題目，你能提出問題嗎?

(引導學生想：為什么借?向誰借?它借到了嗎?)

請翻開書看課文是怎么講的。

二、初讀課文，熟悉生字

1、借助圖畫獨立讀課文：

遇到不熟悉的字畫下來，同桌相互溝通。留意讀準字音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

3、全班溝通：

在學習過程中你熟悉了哪些生字，你是怎么記住它們的?學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想方法識記。

4、學習詞語：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難受、姐姐、新尾巴

(先指名讀，再去掉拼音讀)

5、出示生字卡片：

開火車認讀生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

2、指名答復(fù)，找到課文中相應(yīng)的自然段讀給大家聽。

教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。

四、再讀課文，讀中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時候也會這么難受?讓我們都來當一回小壁虎，帶著那特別難受的心情來讀一讀這一自然段吧!

(指名讀、齊讀)

五、指導寫字

1、指導學生認讀要求寫的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、學生觀看生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。

3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。

4、學生練寫，評議。

其次課時

一、復(fù)習穩(wěn)固

1、復(fù)習生字：

蟲+文=()蟲+它=()又+隹=()

女+且=()親+斤=()

2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?

二、學習課文，感悟理解

1、重點學習第三自然段：

⑴讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?

⑵是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?

⑶指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

⑷多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生說說小魚尾巴的作用。

⑸讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的犯難心情。

⑹分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。

2、自主學習第四、五自然段：

⑴自由讀四、五段，學生溝通：

你讀懂了什么，還有什么問題?

⑵想一想，老黃牛和小燕子為什么不愿把尾巴借給小壁虎?

⑶了解動物尾巴的作用：

()的尾巴要用來()。

⑷你們想想看，黃牛和燕子的話應(yīng)當怎么讀?誰來試一試?

⑸分角色朗讀第四、五自然段：

鼓舞學生加上動作試試。

3、仿照課文，練習說話：

⑴小壁虎還會向誰去借尾巴?你能依據(jù)自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎?

同桌溝通。

⑵指名說。

評議。

4、學習第六、七自然段：

⑴小壁虎最終借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?

⑵小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應(yīng)當怎樣讀?指導朗讀，體會小壁虎快樂的心情。

三、課堂演練，加深理解

1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長安排角色，學生進展表演。

2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

四、課堂總結(jié)，課后延長

1、集體分角色朗讀全文。

2、布置課后作業(yè)，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

《小壁虎借尾巴》的教學設(shè)計篇10

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重難點】

指導學生有感情地朗讀好對話的語氣

【教具預(yù)備】

１、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

２、多媒體課件。

【教學過程】

一、謎語導入

師：同學們，今日教師給大家?guī)砹艘粋€謎語，但是大家只需用耳朵聽，不許發(fā)出聲音，等教師把這個謎語說完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。

1、多媒體展現(xiàn)謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本事大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

2、指名猜謎語：小壁虎

師：我們今日連續(xù)來學習《小壁虎結(jié)尾吧》（展現(xiàn)課題板書），學生齊讀課題。

師：當你讀了這個課題，你有什么疑問嗎？或者是想知道什么呢？

預(yù)設(shè)：a小壁虎為什么要借尾巴？

b它向誰借尾巴了呢？

c小壁虎借到尾巴了嗎？

過渡：是啊，這幾位同學提問的特別好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！

二、初讀課文，理解借尾巴的緣由（學習1、2自然段）

1、聽課文錄音。

2、學生答復(fù)：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關(guān)的句子讀出來）

3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

師：同學們想一想，沒有尾巴的小壁虎此時心情會是怎么樣呢，它又是怎么想的呢？假設(shè)你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導學生學習第2自然段

過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰借了呢？

三、先扶后放，學習借尾巴的經(jīng)過。（學習3、4、5自然段）

1、學生自由朗讀3、4、5自然段。

2、完成填空小壁虎向（）（）（）借尾巴。

（一）指導學習第3自然段

1、指名學生讀書。

2、小壁虎首先來到了哪里？它是怎么樣給小魚說話的？

多媒體展現(xiàn)圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

3、比照體會小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

②“小魚，把尾巴借給我。”

4、看到那么有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎么說的呢？

5、師：從這段話中我知道了（）。

6、師生分角色朗讀這一自然段。

過渡：由于小魚要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？

（二）小組合作學習第4、5自然段

1、要求:a選擇自己喜愛的段落去學習

b學習時可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學習壁虎爬到哪，觀察什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最終想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。（學生匯報時教師可以以記者的身份隨機參訪，分別采訪老牛和小壁虎）

c每個小組的每位成員都必需參加學習

（三）、穩(wěn)固訓練

1、師：現(xiàn)在你知道為什么它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？

由于（），所以（）

《小壁虎借尾巴》的教學設(shè)計篇11

[教學目標]

1．自主探究，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培育學生的自學力量和閱讀力量。

2．在正確、流利、有感情朗讀課文的根底上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培育學生的口語表達力量。

[教學過程]

一、提醒課題，復(fù)習舊知。

1．板書課題，圍繞“借”提出問題：

為什么要

向誰→借→結(jié)果？

怎樣

2．觀看課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

二、學習課文第3至第5自然段。

1．學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。

（向誰借“△△”，怎樣惜“______”，結(jié)果怎樣“~~”。）

2．全班溝通：你讀懂了什么？（指名學生說，教師相機指導。）

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>

燕子說：“不行啊，我要用尾巴把握方向呢?！?/p>

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生：由于它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴把握方向。

（教師利用課件演示，幫忙理解動物尾巴的用途。）

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，由于假如借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？

（學生發(fā)表很多意見。）

師：同學們的想象特別豐富，信任大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？

（學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）

（指名學生讀，組織全班評議。）

（可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。）

3．小組分角色朗讀第3至第5自然段。

4．小結(jié)延長：小壁虎借不到尾巴，多難過??！假設(shè)小壁虎連續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。

（1）學生自由編。

（2）在小組里說、評、議。

（3）指名說，全班評議。

三、學習第6、第7自然段。

1．自讀、爭論。

小壁虎借不到尾巴，心里很難受。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？

2．指導朗讀。

（1）小壁虎這時心里可快樂了，它說的話該怎么讀？

（學生自由讀。）

（2）指名讀，全班評議。

（3）電腦課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1．分角色朗讀全文。

2．以小組為單位，小組長安排角色，學生進展制造性表演。

（1）熟識角色，練習讀，加上動作、神態(tài)。

（2）小組書練。

3．指名小組上臺表演，全班評議、改良。評議依據(jù)：

（1）表演的連貫性。

（2）各角色設(shè)計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。

五、課堂總結(jié)，課后延長。

1．總結(jié)。

2．作業(yè)：續(xù)編故事。

小壁虎觀察自己長出一條新尾巴，多么快樂??！它會告知誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告知朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？

《小壁虎借尾巴》的教學設(shè)計篇12

教學目標：

1.學問、力量目標

會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培育學生的閱讀力量、朗讀力量及自學合作學習力量。

2.過程、方法目標

經(jīng)受閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標

對學生進展禮貌教育。

教學重點：

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點：

能讀好對話的不同語氣。

教學預(yù)備：

課件、圖片、頭飾。

教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導入

(課件出示小壁虎。)

師：這是什么動物，哪位小朋友熟悉呀?(生答，師板書。)

師：看了課題后，你們想知道什么?

學生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不熟悉的字向教師請教。

2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。

3、閱讀課文，畫出人物對話。

(生自讀課文。)

4、同桌讀文，相互評價。

5、檢測學生初讀課文的狀況。(師出示問題。)

⑴小壁虎為什么借尾巴?

(生匯報，課件出示第一幅圖。)

教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

(指名答復(fù)，師隨著生的答復(fù)，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

三、細讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?

生：很難受，很難過。

師：試一試讀出小壁虎當時的心情。

(課件出示課文其次自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導讀好感慨和疑問句。)

2、小壁虎先向誰借尾巴?

(課件出示其次幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思索：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)

(生匯報，師適時引導。)

師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?

(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的緣由。)

3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。

4、自由讀課文第四、五自然段，溝通：小壁虎又向誰借尾巴，結(jié)果怎樣?(課件出示：小壁虎向借尾巴，結(jié)果。)

(生匯報，師課件出示第三、四幅圖。)

5、為什么他們都不愿借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)當怎樣讀?(生練習讀。)

6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

7、用“由于……所以……”句式練習總結(jié)。

8、小壁虎處處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢?

(生匯報，課件出示第六幅圖，思索：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

四、積存內(nèi)化，拓展延長

1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?

2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導學生觀看動物的尾巴。)

3、假設(shè)小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢?試著說一說。

五、總結(jié)

這節(jié)課，同學們有什么收獲?

教學反思：

本節(jié)課是在課程標準理念指導下進展的。回憶本課的教學，有以下三處較勝利的地方，到達了預(yù)期的教學效果。

1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學習氣氛

新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調(diào)動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學生學習興趣，還進展了學生的潛在才智。

2、培育學生的自主探究力量

在細細品悟課文其次自然段后，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的根底上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培育了學生自主探究學習的力量，還熬煉了語言表達力量。

3、以讀為核心，激發(fā)學生的潛質(zhì)

以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此根底上，我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎么說?他們會怎么答?這為培育學生的制造性思維留足了空間。

缺乏之處，我對學生的語言評價不夠精確。假如對學生的語言評價能夠富有鼓勵性，學生的學習積極性肯定會更高。

《小壁虎借尾巴》的教學設(shè)計篇13

【教學目標】

１、學問與技能：

⑴有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

⑵初步了解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。

２、過程與方法：

借助課件，讓學生在自主合作學習中了解課文內(nèi)容。

３、情感態(tài)度與價值觀：

⑴在讀中感悟?qū)θ艘卸Y貌。

⑵培育學生仔細觀看事物的習慣。

【教材內(nèi)容及重、難點分析】

１、教學內(nèi)容：

這篇童話故事生動好玩，故事中的動物也是小孩子們寵愛的動物形象，有較多對話描寫，感情顏色很濃，因此，在教學過程中，加強指導朗讀，并通過自主合作學習，表演全文來進展角色的體驗，到達理解課文內(nèi)容，引起學生對動物尾巴用途產(chǎn)生興趣的效果。

２、重點：

有感情地朗讀課文的對話局部。

３、難點：

了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學對象分析】

一年級學生具有年齡小、學問水平不一、思維形象詳細化、留意力不集中等特點。因此，在詳細的課堂教學中，教師就采納直觀、激趣的教學方法，應(yīng)用生動好玩的畫面吸引學生的留意力，使其在觀看生動好玩的畫面過程中去理解課文內(nèi)容。

【教學策略及教法設(shè)計】

１、談話引入，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。

２、通過多媒體課件的演示，激發(fā)學生樂學的主動性；通過自主合作的學習方式，培育學生的自學力量。

３、通過拓展練習，擴展學生熟悉自然科學的學問面。

４、針對小學生表演欲較強的特點，我設(shè)計了表演全文這一環(huán)節(jié)，不但為愛表演的學生供應(yīng)了一個展現(xiàn)自我的平臺，還到達深刻理解課文內(nèi)容的目的。

【教學媒體設(shè)計】用課件貫穿整個教學過程。

【教學過設(shè)計與分析】

一、談話引入，提醒課題

析：談話引入，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。

二、讓學生讀題質(zhì)疑

析：讓學生提出自己想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲。

三、了解故事起因

１、出示課件１。

析：出示課件培育了學生的觀看力量，指導想象又培育了學生想象力。

２、讓學生看課件。

３、提問：

小朋友們，能把你剛剛看到的告知教師嗎？

４、指名答復(fù)。

５、指導想象：

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？

（指名說）

四、了解小壁虎借尾巴的過程

１、出示課件２。

析：借助多媒體課件，讓學生自主合作學習，充分表達了學生的主體性。

２、讓學生看課件聽朗讀。

３、提問：

小壁虎向誰借尾巴了？

４、自主合作學習：

⑴讓學生自由找好朋友去學習自己喜愛的那段課文。

⑵匯報學習成果。

（分別出示課件２、３、４）

五、拓展練習

１、出示課件５。

２、讓學生觀看課件并綻開想象。

析：這一練習，拓展了學生的思維，也培育了學生的口頭表達力量。

六、小結(jié)及學問的延長

析：學問的延長，擴展了學生熟悉自然科學的學問面，激發(fā)學生的求知欲。

七、了解小壁虎借尾巴的結(jié)果

１、出示課件６、７。

２、讓學生看課件聽朗讀。

３、提問：

⑴借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？

⑵后來小壁虎為什么快樂地叫起來？

⑶小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢？

４、理解“難受”與“快樂”是一對反義詞。

５、指導朗讀課文最終一句。

通過指導朗讀最終一句，讓學生更深刻地體會到小壁虎發(fā)覺自己長出新尾巴后快樂的心情。通過教師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。

八、穩(wěn)固練習

表演全文。

１、出示全文課件。

２、教師口述全文，學生表演。

３、師生互評。

析：為學生供應(yīng)了一個展現(xiàn)自我的平臺，培育了他們的說話力量和表演力量。

九、作業(yè)

回家后把這個故事講給家里人聽。

十、教學過程流程圖

１、導入、提醒課題

２、讓學生質(zhì)疑

３、出示課件１：

了解故事起因。

４、出示課件２、３、４：

了解課文主要內(nèi)容。

５、出示課件５：

拓展學生思維。

６、小結(jié)及學問的延長：

出示課件６、７：

了解故事結(jié)果

７、穩(wěn)固練習：

表演全文。

《小壁虎借尾巴》的教學設(shè)計篇14

教學目標：

1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

1、熟悉9個生字，會寫6個生字。

2、感情朗讀課文。

教學難點：初步了解一些動物的尾巴。

第一課時

教學過程

（一）溝通展現(xiàn)，檢查復(fù)習

1、出示小壁虎圖片提問：這是什么動物？誰了解小壁虎給大家介紹介紹。溝通學生知道的學問。板書課題。質(zhì)疑：讀讀這個題目你想知道什么呢？學生答復(fù)

2、借助圖畫初讀課文，熟悉生字

1）為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內(nèi)容。請大家翻開17課，看看有什么新發(fā)覺？（學生答復(fù)）

2）大家的本事真大，請自讀課文，假如遇到不熟悉的漢字自己解決，一會兒向大家溝通。

3）全班溝通：你熟悉了哪個字？是用什么方法熟悉的？（學生進展溝通）

（二）分析記憶生字

1、利用識字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字：準———難祖———姐桃———逃

錯———借

（2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇

親———新

（3）想象字義記憶：壁

2、拿出自己的卡片讀字記詞。

3、指名讀字擴詞。

（三）書寫指導

1、讀一讀要求寫好的漢字。

2、觀看描紅查找關(guān)鍵的筆畫。

3、教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關(guān)鍵筆畫。

4、自己臨寫。

5、同桌互換。

6、展現(xiàn)溝通。

（四）課堂作業(yè)設(shè)計

1、寫出以下漢字的筆順。

在：變：

條：有：

2、比一比，口頭組成詞語。

蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）

其次課時

（一）故事導入，提醒課題

1、講這個故事。你們想知道小壁虎借尾巴的