《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）

《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）教材簡(jiǎn)析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。敘述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長(zhǎng)出新尾巴的過程。中間又涉及到三個(gè)人物，很形象生動(dòng)。通過故事說明白某些動(dòng)物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)學(xué)問。學(xué)情分析：童話故事深受兒童們的寵愛。尤其低年級(jí)的孩子們好動(dòng)愛玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候，會(huì)浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著好玩的心理睬產(chǎn)生很多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的根底上，賜予CAI的幫助教學(xué)，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參加性，積極性，幫忙孩子們理解生活，豐富想象，熬煉他們的語(yǔ)言表達(dá)力量都起到了事半功倍的效果。教學(xué)手段：

以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)行敏捷多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。到達(dá)讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。到達(dá)順暢、有效地完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問、力量目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培育學(xué)生的閱讀力量，朗讀力量及自學(xué)合作學(xué)習(xí)力量。

過程、方法目標(biāo)：經(jīng)受閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)展禮貌教育。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)預(yù)備：課件，圖片，頭飾。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今日教師給你們帶來一個(gè)動(dòng)物朋友，你們知道是什么動(dòng)物嗎？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種特別特殊的爬行動(dòng)物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對(duì)人類有益，今日，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn)，全文一共有幾個(gè)自然段，它們的內(nèi)容是什么？

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？

最終小壁虎借到尾巴了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄全文，看看你找到了那些問題答案。

生答————————————

生答

生答

生答—

三、嬉戲引入，情感體驗(yàn)。

師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個(gè)動(dòng)物，喜愛它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物，選擇自己喜愛的角色，咱們一起做嬉戲。

師：小動(dòng)物們預(yù)備好了嗎？

生：好了。

師：請(qǐng)小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)分？

生：答（略）

師：同學(xué)們，我說幾個(gè)詞，看誰(shuí)反響快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。

師：好玩嗎？

四、興趣投入，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個(gè)小女孩身邊）。

生：（站起來）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能??！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲，多溫順的小魚姐姐呀！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，由于她的尾巴是用來?yè)芩模◣煱鍟簱芩?。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗(yàn)是

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì)，黃牛告知小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又連續(xù)借尾巴，它看到誰(shuí)了？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

生：沒有，小燕子尾巴是用來把握方向的。

師：板書;把握方向。

師：用什么樣的語(yǔ)氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰(shuí)能帶著這樣的語(yǔ)氣讀給大家聽聽？

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

生：沒有。

五、開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難受的小壁虎趕忙回到家，對(duì)媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？

師：小壁虎又變得快樂了，快大聲告知小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

生：（大聲地）我長(zhǎng)出新尾巴了？

六、拓展延長(zhǎng)

師：多得意的小壁虎呀！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又漸漸長(zhǎng)出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎？

師：其實(shí)，動(dòng)物世界之中的學(xué)問可真奇異，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些學(xué)問。

七、全課總結(jié)

同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的學(xué)問更是豐富多彩。盼望你們努力學(xué)習(xí)，把握更多的科學(xué)文化學(xué)問，用你們的聰慧才智去探究大自然的神秘吧！

八、板書設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴

小壁虎小魚撥水小壁虎

掙斷老黃牛趕蠅子長(zhǎng)出

尾巴燕子把握方向新尾巴

教學(xué)反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)潔、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是實(shí)行了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、讀文

古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書時(shí)機(jī)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開頭教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比擬個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的緣由總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語(yǔ)感。

二、表演

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積存。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)展演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演溝通，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積存語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這根底上，再用自己喜愛的形式反應(yīng)給我看。這樣，不但起到了積存的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基。

三、溝通

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充分的溝通時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，綻開爭(zhēng)論，鼓舞學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問題的理解也不同，因此，就得通過爭(zhēng)論、溝通，幫忙學(xué)生解決問題，獲得學(xué)問。在《小壁虎借尾巴》中，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)展小組爭(zhēng)論，在溝通的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識(shí)。這樣溝通，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)力量的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、討論。

《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“壁虎”等９個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等６個(gè)字。初步了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

２、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

３、培育學(xué)生勤于觀看的習(xí)慣和有禮貌的品德。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀感悟。

２、難點(diǎn)：熟悉各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及用途。

【教具及學(xué)具預(yù)備】

１、教具：幻燈片，動(dòng)物頭飾，生字卡片，錄音磁帶。

２、學(xué)具：動(dòng)物頭飾等。

３、資料：收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的圖片和相關(guān)文字資料。

【解決途徑】

１、借助有生字詞的幻燈片，復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞。

２、通過小組合作朗讀與表演，理解課文內(nèi)容，培育語(yǔ)感。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、興趣引入

１、展現(xiàn)活的壁虎，學(xué)生介紹觀看到和了解到的學(xué)問。

（壁虎又叫四腳蛇，腳上有吸盤，可以在墻上爬行，它愛吃蚊子蒼蠅等小蟲。）

２、教師：

當(dāng)遇到危急時(shí)，小壁虎會(huì)有特別的逃命方法。想知道答案，就到課文里找一找吧！

二、初讀課文與識(shí)記生字

１、個(gè)人讀課文，勾誕生字，標(biāo)明自然段。

２、小組互助讀課文，把課文讀通順。

３、小組議一議，完成填空：

⑴小壁虎由于____而去借尾巴。

⑵小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

４、識(shí)字通關(guān)：

第一關(guān)“我會(huì)記”：

出示本課生字，學(xué)生溝通識(shí)記方法，自由表達(dá)。

其次關(guān)“我會(huì)讀”：

出示本課生字組成的詞語(yǔ)，多種方式讀。

第三關(guān)“我會(huì)認(rèn)”：

出示帶有生字或詞語(yǔ)的句子２～３個(gè)，指名朗讀。

三、朗讀感悟課文

１、錄音或范讀：

學(xué)生評(píng)價(jià)哪里讀的好，為什么？

２、對(duì)比插圖：

指名分段朗讀課文。

（指導(dǎo)疑問句和感慨句的朗讀）

３、小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀，教師巡察指導(dǎo)。

４、戴頭飾表演課文，學(xué)生質(zhì)疑：

解決以下問題：

⑴小動(dòng)物為什么不把尾巴借給小壁虎？

⑵小壁虎借尾巴時(shí)是怎樣有禮貌說的？

⑶小壁虎為什么又快樂了？它的尾巴有什么特點(diǎn)？

⑷你知道了什么？

５、有感情的朗讀課文。

四、擴(kuò)展延長(zhǎng)

拿出預(yù)備的白紙，小組同學(xué)畫畫、說說自己知道的動(dòng)物尾巴的作用。

其次課時(shí)

一、談話

小組競(jìng)賽，哪組獲得星數(shù)多，哪組就可以得到獎(jiǎng)品。

二、競(jìng)賽

１、朗讀嬉戲：

將預(yù)備好的段落條拿出，各組抽取，抽到哪段讀哪段，比比哪組最有感情！

（獲勝組記一顆星）

２、動(dòng)作嬉戲：

教師用動(dòng)作示范“游來游去”讓第一組學(xué)生猜，然后一組表演動(dòng)作讓下一組用“____來____去”猜答案，以此類推。

（答對(duì)組記一顆星）

３、寫字嬉戲：

⑴出示生字：

注音組詞。

用“呢”、“哪”、“呀”各說一句話。

⑵爭(zhēng)論學(xué)習(xí)：

觀看生字構(gòu)造，說說怎樣寫就比擬美觀？

（說對(duì)的給其組記一顆星）

⑶教師范寫：

“口”字旁要寫得小而高。

“女”字旁提不出頭。

三點(diǎn)水要寫成弧形，不在一條線上。

⑷學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

（哪組描得最仔細(xì)，寫得最美觀，就得一顆星）

⑸展現(xiàn)作業(yè)，鼓舞評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)

經(jīng)過剛剛劇烈的競(jìng)賽，ｘ組得到了教師送出的獎(jiǎng)品。你們知道他們?yōu)槭裁茨塬@勝嗎？（學(xué)生可能說生字寫得好，課文讀的好，或者小組團(tuán)結(jié)等等）是的，這些優(yōu)點(diǎn)都是我們需要學(xué)習(xí)的。最終，讓我們?yōu)楂@獎(jiǎng)組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧！

《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

【課前預(yù)備】

四種動(dòng)物的圖片，幻燈片;小黑板。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、開火車讀字詞。

2、擴(kuò)詞：

虎借難。

3、第1、2段告知我們小壁虎的尾巴──斷，它想去──借尾巴。

二、讀講第三、四、五段

過渡：

小壁虎向誰(shuí)去借尾巴，它借到了嗎?

范讀，分組讀。

小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?用上和答復(fù)。

板書：

小魚、老黃牛、燕子圖

小壁虎怎么去借尾巴?小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?

1、第一步：

⑴指名讀第3段：

有幾句話?分句讀。

⑵出示：

爬呀爬。

齊讀。

指讀第一句。

評(píng)：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那么慢，那么困難，我有一個(gè)問題，小壁虎失去尾巴多么焦急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不沖突了嗎?

師述小壁虎尾巴的功能。

導(dǎo)讀第一句。

⑶小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?

比擬句子：

A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

B、小魚，你把尾巴借給我。

哪種說法好?

小壁虎這樣問可以看出他怎么樣?怎么看出來的?導(dǎo)讀這句話。

2、其次步：

小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

圈出小魚尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。

板書：搖撥水

3、第三步：

看燈片：

⑴小壁虎觀察小魚怎么在河里游來游去?

⑵小魚搖著尾巴，可以一會(huì)兒怎樣游，一會(huì)兒怎樣游?

(做手勢(shì))

小魚()著尾巴，在()()游來游去。

導(dǎo)讀這句話。

⑶小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以沒借到。

⑷小魚怎么答復(fù)小壁虎的?

比擬句子：

A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。

B、不行，我要用尾巴撥水。

導(dǎo)讀。

4、第四步：

導(dǎo)讀第三段，練習(xí)分角色朗讀。

第3、4、5三個(gè)自然段中很多內(nèi)容一樣，因此讀的語(yǔ)氣完全一樣。

第一步：

指讀第4段、第5段，有幾句話?每句分別講什么?

其次步：

圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。

板書：甩趕蠅子擺把握方向

第三步：

看燈片

⑴老黃牛怎么在樹下吃草?

老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?

⑵燕子怎么在空中飛來飛去?

燕子()著尾巴在()()飛來飛去。

燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?

5、依據(jù)上面的內(nèi)容填空：

小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以沒借到。

6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。

三、讀講第6、7段

1、指讀6、7段，思索：

⑴小壁虎開頭為什么難受?

⑵后來怎么又快樂起來呢?

2、讀后溝通。

3、導(dǎo)讀。

四、分角色朗讀課文、齊讀課文

【板書設(shè)計(jì)】

17、小壁虎借尾巴

斷小魚圖搖撥水

老黃牛圖甩趕蠅子

長(zhǎng)燕子圖擺把握方向

《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問：學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。能獨(dú)立運(yùn)用已把握的筆順規(guī)章，描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個(gè)字。

方法與力量：學(xué)習(xí)用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。能讀好課文中問答句的語(yǔ)氣，并能仿照第三節(jié)的樣子練習(xí)說話。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。

2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用途。

課前預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑。

課件展現(xiàn)：小壁虎在墻上爬來爬去。

1、這是壁虎，說說你看到的壁虎是什么樣的？

（它有四條腿，它還有一條尾巴。）

2、這兩個(gè)字還是一對(duì)生字寶寶呢，請(qǐng)小朋友們一起讀一讀。

3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？

（由于它能在墻壁上爬。）

4、真聰慧！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，常常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰(shuí)來讀讀發(fā)生的事情。（出示第一節(jié)，指名朗讀）

這里有兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來領(lǐng)大家讀一讀。（誰(shuí)領(lǐng)的，就問誰(shuí)這間教室里，哪里是“墻角”？）請(qǐng)你拿著這根線，做一做掙斷的動(dòng)作。（學(xué)習(xí)生字：墻角掙斷）小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。板書：掙斷

5、這可多危急??！讓我們一起感受一下當(dāng)時(shí)的危急吧。（齊讀）

6、小壁虎的尾巴斷了，他會(huì)怎么想呢？（出示其次節(jié)，感慨號(hào)紅色）

看，這里有兩個(gè)生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個(gè)招呼。（學(xué)習(xí)生字：難：換部首借：小朋友之間常常會(huì)相互借東西的）

現(xiàn)在，有沒有小朋友情愿做一回小壁虎的？假如你變得很難看，你心里會(huì)怎么樣呢？（難受）（指名讀，讀出難受的語(yǔ)氣，齊讀）

7、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴、結(jié)果怎么樣呢？

今日，我們就來學(xué)習(xí)49課小壁虎借尾巴

二、新授課文：

（一）學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。

1、小壁虎借尾巴，向誰(shuí)借呢，首先我們來聽聽錄音，看看動(dòng)畫，聽完后完成這個(gè)填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

2、溝通：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

板書：小魚

老黃牛

燕子

請(qǐng)小朋友們一起來說一說。

過渡：那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？

出示第三節(jié)：

4、先聽教師來讀一讀第三小節(jié)，請(qǐng)小朋友們邊聽邊數(shù)這一節(jié)有幾句話？

5、我們一句一句來學(xué)一學(xué)，看看它們藏了些什么隱秘。

（1）誰(shuí)來讀讀第一句？

（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）

（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛的尾巴，心里又這么難受，固然爬不動(dòng)了。（“爬呀爬”顯紅）

（4）那你能來讀一讀嗎？誰(shuí)情愿和他比一比？大家一起做做動(dòng)作讀一讀好嗎？

6、小魚爬到小河邊，發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來讀一讀？這是其次句話，它告知我們什么呢？（小壁虎觀察小魚搖著尾巴在河里游來游去。）

7、啊，小魚搖著尾巴在水里游來游去（“搖”加點(diǎn)，板書：搖），誰(shuí)來做做小魚搖尾巴的動(dòng)作？

8、小壁虎觀察小魚搖著尾巴在水里游來游去，會(huì)怎么想呢？出示填空：小壁虎觀察小魚搖著尾巴在河里游來游去，它想___________________。（我可以向小魚借尾巴了。）

9、講讀第3、4句。

（1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？

（2）溝通，出示句子。

（3）教師這里還有一句句子，出示句子：小魚，你把尾巴借給我！請(qǐng)你們自己讀讀這兩句話，說說這兩句話哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？

比擬句子：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

小魚，你把尾巴借給我！

（4）你從哪里看出小魚很有禮貌？看來你也是個(gè)有禮貌的好孩子。

（5）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？

（6）你能用“由于（）所以（）”來說一說嗎？板書：撥水

（7）有沒有小朋友情愿演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）

10、小壁虎沒有借到尾巴，只能——告辭了小魚，又向前爬去。（引讀）

11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？請(qǐng)小朋友們同桌之間學(xué)一學(xué)第四或第五小節(jié)，完成下面的這些要求：

a）在第四或第五小節(jié)中選擇一節(jié)學(xué)一學(xué)。

b）讀一讀你們所選擇的這一小節(jié)，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動(dòng)物說的話。

c）同桌分角色讀一讀這小節(jié)。

d）想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。

12、溝通：

（1）請(qǐng)你們說說你們劃了哪些句子？

（2）同桌分角色讀一讀對(duì)話。

（3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請(qǐng)你用“由于（）所以（）”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。（隨機(jī)板書：甩趕蠅子或擺把握方向）（講到“把握方向”時(shí)，學(xué)習(xí)生字“握”，同桌之間握握手。）

（4）還有哪些小組也學(xué)習(xí)了這一小節(jié)的，愿不情愿和他們比一比誰(shuí)讀得好！

13、小朋友們學(xué)習(xí)的本事越來越大了，通過學(xué)習(xí)我們知道了小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃?！χ舶停梦舶汀s蠅子，小燕子——擺著尾巴，它要用尾巴——把握方向，所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很難受。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？

學(xué)習(xí)課文第六節(jié)

1、自己出聲讀讀，你讀懂了什么？

2、溝通板書：長(zhǎng)出一條新尾巴

3、原來呀，是媽媽笑著說——傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，就看到自己長(zhǎng)出了一條新尾巴。

4、“轉(zhuǎn)”是一個(gè)生字，誰(shuí)來讀一讀。你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？

5、小壁虎轉(zhuǎn)身觀察自己長(zhǎng)出了新尾巴，心里怎么樣？（快樂）假如你是小壁虎，想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀？（自由讀、指導(dǎo)讀、指名讀。）教師聽你讀得這么好，打心眼里快樂呢，其他小朋友一起來，把這快樂帶給這里的每一個(gè)人好嗎？

14、小結(jié)：看來，小壁虎當(dāng)時(shí)掙斷尾巴逃走還真是做對(duì)了呢，當(dāng)時(shí)尾巴雖然沒有了，但他愛護(hù)了自己，而現(xiàn)在看來，小壁虎的尾巴斷了還會(huì)再長(zhǎng)出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——愛護(hù)自己。

板書：再生愛護(hù)自己

三、總結(jié)課文：

1、小壁虎的尾巴本事可真大，課文里其他小動(dòng)物的尾巴同樣也有——很大的本事，看：（總結(jié)板書）

小魚（）著尾巴（），老黃牛（）著尾巴（），小燕子（）著尾巴（）。小壁虎尾巴斷了會(huì)（），它用尾巴（）。

2、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，自然界其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？

說說這些動(dòng)物的尾巴有什么功能。

3、假如小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

我們也來編編故事吧！先請(qǐng)小朋友們自己悄悄地預(yù)備一下。

出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他觀察_______________________。小壁虎說：“__________?！盻______說：“__________________。”小壁虎告辭了___________，又向前爬去。

4、自然界中還有好多奇異的現(xiàn)象，等著小朋友去發(fā)覺、去探究，盼望小朋友們都能專心觀看身邊的現(xiàn)象，多問一個(gè)為什么，做個(gè)小小探究家。

附板書：

掙斷

小魚搖撥水

49小壁虎借尾巴

老黃牛甩趕蠅子

再生愛護(hù)自己

燕子擺把握方向

《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河”、“姐”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，讀好對(duì)話語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助圖畫或其它手段自主識(shí)字和閱讀。

德育目標(biāo)：

美育目標(biāo)：

初步了解動(dòng)物尾巴的作用，提倡學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

教具預(yù)備：

生字卡片、掛圖

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、借助圖畫初讀課文，熟悉生字。

（設(shè)計(jì)目標(biāo)：探究合作，把握識(shí)字方法，用各種方式識(shí)字的力量，培育寫字力量）

（一）初讀。

1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班溝通，你們組新熟悉了什么字？說說用什么方法熟悉的？針對(duì)學(xué)生匯報(bào)，隨時(shí)指正；

2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說說你是怎樣熟悉這些生字的；指出學(xué)生沒有說到的生字，讓他們自己想方法熟悉。

3、齊讀→指名讀→開火車讀；

（二）認(rèn)讀生字。

1、板書課題、出示第一幅圖的文字；

3、總結(jié)識(shí)字方法：借助圖畫、聯(lián)系上下文猜字、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺新舊學(xué)問的聯(lián)系。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“蛇、蚊、難、虎”的讀音。

書寫生字。

1、范寫；

2、偏旁歸類指導(dǎo)

3、重點(diǎn)指導(dǎo)左右構(gòu)造的字，如：“呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；

4、巡察檢查、個(gè)別指導(dǎo)；

5、展現(xiàn)寫得仔細(xì)、正確，美觀的作業(yè)。

擴(kuò)詞。

1、認(rèn)真觀看字形構(gòu)造及在田字格中的位置；

2、先描紅；再自己練寫；同桌相互指正；

3、留意書寫姿態(tài)。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)有感情的朗讀課文，識(shí)記生字；查閱資料，看動(dòng)物的尾巴都有什么作用？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字；

2、溝通查閱的資料。自由讀課文，力求做到正確流利。

二、指名讀；說說你讀懂了什么？還有什么問題？朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。檢查時(shí)，有重點(diǎn)有選擇的領(lǐng)讀范讀；梳理問題。

三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答下列問題；分角色朗讀小魚和壁虎的對(duì)話；小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段，先給自己提要求，再開頭學(xué)習(xí)。

從這自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結(jié)果是什么？

指導(dǎo)讀第六自然段；齊讀第七自然段，讀后爭(zhēng)論：

讀文想象，續(xù)說課文。

依據(jù)自己知道的動(dòng)物尾巴的學(xué)問，仿照課文第三至五自然段的寫法再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

小組內(nèi)說，相互補(bǔ)充，指正；有感情的朗讀課文。

在班上發(fā)言，相互評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。穩(wěn)固學(xué)問

自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑

合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟課文內(nèi)容

練習(xí)設(shè)計(jì)

有感情的朗讀課文、背誦課文；

2、把故事講給爸爸媽媽聽，連續(xù)續(xù)說故事，調(diào)查動(dòng)物尾巴的作用，回到班里溝通。

《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教學(xué)內(nèi)容】《小壁虎借尾巴》。

【教學(xué)目的】

１、學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，５個(gè)新詞，會(huì)認(rèn)９個(gè)字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

【教學(xué)預(yù)備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)探究心理，導(dǎo)入新課

大家都喜愛小動(dòng)物，愛和動(dòng)物交朋友，小動(dòng)物都有一條尾巴，猴子尾巴長(zhǎng)，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它舍命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動(dòng)物借尾巴，它向哪些動(dòng)物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告知我們的。

二、初讀課文，生生互評(píng)

１、學(xué)生自由小聲讀全文：

不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫誕生字，讀三遍。

２、再讀全文：

標(biāo)出自然段序號(hào)。

３、同桌相互讀課文：

檢查生字讀音，相互評(píng)一評(píng)。

４、指名７生讀課文：

其余生評(píng)議、正音。

三、看圖讀文，引導(dǎo)探究

１、出示圖一：

看對(duì)應(yīng)段，邊看圖邊說：

小壁虎為什么去借尾巴？

鼓舞學(xué)生說時(shí)用上“誰(shuí)，什么地方，干什么”句式或“由于……所以……”。

拿出一根線（或一段紙條）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“一掙”的動(dòng)作，同桌相互爭(zhēng)論：

小壁虎為什么要“一掙”，指名說。

２、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？

在書上畫出三個(gè)小動(dòng)物的名稱：

看圖答復(fù)。

同桌相互說一說。

依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？

找出文中的三個(gè)句子試著讀一讀，再體會(huì)讀。

小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

找出寫小動(dòng)物不借的理由的句子讀一讀，標(biāo)出寫小動(dòng)物動(dòng)作的詞。同桌相互做一做“拴、甩、擺”的動(dòng)作。

３、對(duì)比圖：

認(rèn)真讀這三個(gè)自然段，比擬這三段有什么不同，自己探究、比擬，試著說一說，指名說。

試著用不同語(yǔ)氣讀三個(gè)自然段。

指名讀，相互評(píng)價(jià)。

４、齊讀６、７自然段，想一想：

小壁虎為什么難受？后來怎么又快樂起來？

生答復(fù)。

用快樂的心情讀小壁虎的話。

四、自悟表達(dá)，呈現(xiàn)結(jié)果

小壁虎為什么借？向誰(shuí)借？借到?jīng)]有？為什么？

同桌相互檢測(cè)，指名說。

五、指導(dǎo)提高，思維拓展

你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴，它們有什么用處？

生自由發(fā)言。

六、學(xué)習(xí)生字

七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演

八、完成作業(yè)

《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

學(xué)習(xí)者分析

低年級(jí)兒童學(xué)問水平有限，生活圈子窄小，對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解。上學(xué)期在《比尾巴》一課學(xué)生初步熟悉了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培育學(xué)生自主合作探究的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

一，情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚，老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

二，過程與方法

能正確，流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。

三，學(xué)問與技能

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1，熟悉生字，讀通，讀順課文；

2，通過小壁虎借尾巴的過程，熟悉不同動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

教學(xué)資源

1，教師自制的多媒體課件；

2，上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。

教學(xué)過程

一，創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字：

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

1，小朋友，剛剛你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí)師板書：壁虎學(xué)習(xí)生字壁虎想和它打招呼嗎那么你試一試吧。

2，揭題，學(xué)習(xí)借。你借過什么聽說過借尾巴嗎

3，質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。

4，想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

二，初讀課文，自主識(shí)字：

1，師范讀：

這個(gè)故事爺爺，奶奶聽過，爸爸，媽媽聽過，你想聽這個(gè)故事嗎

（課件出示課文及插圖，教師像講解員似的，邊說邊演，帶學(xué)生進(jìn)入好玩的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）

2，溝通識(shí)字方法：

這課沒有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦你有什么方法

（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相像的熟字猜字；問教師，問同學(xué)……）

3，選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

4，溝通學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會(huì)了哪些生字是怎么學(xué)會(huì)的

（有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎聯(lián)系上下文你猜到了什么字……）

你又發(fā)覺了什么新方法

三，再讀課文，整體感知課文：

1，指名學(xué)生讀自己喜愛的段落。

2，學(xué)生評(píng)議。

3，帶著剛剛自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么

4，溝通閱讀狀況：

（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。）

5，教師幫忙理一理：小壁虎借尾巴的緣由，經(jīng)過，結(jié)果。

6，你發(fā)覺文中小動(dòng)物的尾巴都有什么作用了嗎

四，指導(dǎo)寫字：

1，讓學(xué)生觀看范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

2，提出自己寫不好的地方。

3，教師范寫。

4，學(xué)生仿寫。

五，作業(yè)：

收集資料：請(qǐng)教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴，那些尾巴有什么用

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并相機(jī)熟悉生字。

初讀課文，解決生字詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺識(shí)字方法。

讀通讀順課文，為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。

在朗讀中進(jìn)一步感知文意，通過設(shè)疑，爭(zhēng)論，答疑等環(huán)節(jié)幫忙學(xué)生熟悉動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

熟悉我會(huì)寫中的生字，記清筆順，認(rèn)清字形，標(biāo)準(zhǔn)寫字。

穩(wěn)固學(xué)問，拓展延長(zhǎng)。

《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、激趣導(dǎo)入，交代任務(wù)

1.教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動(dòng)物呀?

2.介紹壁虎的形狀、習(xí)性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今日我們就來學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、師范讀課文：

2、溝通識(shí)字方法：

這課沒有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?

(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相像的熟字猜字;問教師、問同學(xué)……)

3、選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。(實(shí)行四人小組學(xué)習(xí))

4、溝通學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)

你又發(fā)覺了什么新方法?

三、再讀課文，整體感知課文

1、指名學(xué)生讀自己喜愛的段落。

2、學(xué)生評(píng)議。

3、帶著剛剛自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?

4、溝通閱讀狀況：

(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。)

5、教師幫忙理一理：小壁虎借尾巴的緣由、經(jīng)過、結(jié)果。

6、結(jié)合小壁虎借尾巴的緣由重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然。

落實(shí)學(xué)問點(diǎn)：

小壁虎為什么要去借尾巴?

理解“掙斷”的意思。假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣?

(了解小壁虎遇到危急時(shí)能掙斷尾巴自救)

四、指導(dǎo)寫字

1、讓學(xué)生觀看范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生開小火車讀詞語(yǔ)，全班齊讀詞語(yǔ)。

3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說說)

他向誰(shuí)借尾巴?——

(學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒有?

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

今日我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來做一次借尾巴的嬉戲吧。

五、細(xì)讀課文，讀中悟文

師：小壁虎隊(duì)你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇栉舶偷?，小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們找找自己是怎么答復(fù)小壁虎的，請(qǐng)認(rèn)真讀讀，作好預(yù)備。大家作好了預(yù)備，我們的嬉戲就開頭了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)

師：大家預(yù)備好了嗎?小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借?(這三個(gè)自然段的教學(xué)挨次由學(xué)生的狀況隨機(jī)打算，下面以先教學(xué)第三自然段為例。)

1、學(xué)習(xí)第三自然段：

(1)引讀：

師：小朋友，看課文和插圖，我們做個(gè)“我問你答”的嬉戲，教師問，小朋友找到句子答復(fù)教師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)

師：他觀察小魚——生：(略)

師：小壁虎說：“——”生：(略)

師：小魚說：“——”生：(略)

(2)練讀對(duì)話的不同語(yǔ)氣：

小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是由于你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語(yǔ)氣)

小魚隊(duì)，是由于你們很傲岸嗎?

(找出小魚的話，讀出熱忱的語(yǔ)氣)

(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。

你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動(dòng)作。

(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展連續(xù)。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?

——原來小魚的尾巴有那么大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會(huì)怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在，小魚隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說些什么?

2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。

學(xué)習(xí)方法根本與上面相像

(1)各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小教師”學(xué)教師問一問，其他同學(xué)答。然后溝通自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的根底上，學(xué)習(xí)與人溝通，與人合作，培育團(tuán)結(jié)合作精神。]

(2)引讀。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對(duì)話。

(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)作。)

學(xué)生看后出示與畫面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。

3、全體起立，表演第3、4、5段。

六、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段：

1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難受)。你什么時(shí)候會(huì)難受?用難受的語(yǔ)氣讀一讀。

2、小壁虎難受地爬回家，把它借尾巴的事“告知了媽媽”。

課文中有沒有把小壁虎告知媽媽什么寫出來?(沒有)那你

們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?教師做壁虎媽媽，誰(shuí)來做小

壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?

4、課文為什么不寫呢?

由于前面已經(jīng)寫過一次，再寫會(huì)顯得羅嗦。

5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?

預(yù)設(shè)：

生1：我覺得小壁虎是個(gè)傻孩子，由于它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時(shí)，都不回頭看看自己的尾巴究竟怎么樣了。生2：我不同意，由于小壁虎在蛇咬住尾巴是會(huì)掙斷逃走，多聰慧啊!

生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會(huì)向朋友們?nèi)ソ枘?

生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5：我跟你們說，小壁虎有點(diǎn)傻的，那尾巴原來就會(huì)斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發(fā)覺自己的尾巴在長(zhǎng)?

生6：可能它斷了尾巴心里難過，就沒看。

生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，快樂地叫起來。”讓我們用快樂的語(yǔ)氣讀一下小壁虎的話。

6.指導(dǎo)朗讀“我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦!”(留意感情、停頓、重音)

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴)(板書：再生)

《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

【教材分析】

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不愿把尾巴借給它，它可難過了，還是壁虎媽媽聰慧，讓小壁虎發(fā)覺自己的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來了。通過這個(gè)故事，小學(xué)生熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，實(shí)行各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解動(dòng)物尾巴的一些作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字、寫字;教學(xué)難點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

【教學(xué)預(yù)備】

生字卡片、動(dòng)物頭飾、一些動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)、多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題激趣

1、出示壁虎投影片，問：

小朋友，今日教師為大家?guī)硪粋€(gè)小動(dòng)物，你看他是誰(shuí)呀嗎?

(隨機(jī)板書：壁虎)

你能帶大家讀準(zhǔn)這個(gè)詞嗎?

指名讀，跟讀。

2、你看它身上少了點(diǎn)什么?

(隨機(jī)板書：尾巴)

3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

把課題板書完整，學(xué)生借助拼音讀題。

指名讀，齊讀。

4、看題目，你能提出問題嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借?向誰(shuí)借?它借到了嗎?)

請(qǐng)翻開書看課文是怎么講的。

二、初讀課文，熟悉生字

1、借助圖畫獨(dú)立讀課文：

遇到不熟悉的字畫下來，同桌相互溝通。留意讀準(zhǔn)字音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

3、全班溝通：

在學(xué)習(xí)過程中你熟悉了哪些生字，你是怎么記住它們的?學(xué)生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想方法識(shí)記。

4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難受、姐姐、新尾巴

(先指名讀，再去掉拼音讀)

5、出示生字卡片：

開火車認(rèn)讀生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

2、指名答復(fù)，找到課文中相應(yīng)的自然段讀給大家聽。

教師隨機(jī)貼示學(xué)生說到的小動(dòng)物的圖片。

四、再讀課文，讀中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時(shí)候也會(huì)這么難受?讓我們都來當(dāng)一回小壁虎，帶著那特別難受的心情來讀一讀這一自然段吧!

(指名讀、齊讀)

五、指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀要求寫的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、學(xué)生觀看生字的特點(diǎn)，并說一說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

3、你覺得哪幾個(gè)字最難寫，教師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生練寫，評(píng)議。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、復(fù)習(xí)生字：

蟲+文=()蟲+它=()又+隹=()

女+且=()親+斤=()

2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動(dòng)物去借尾巴了?

二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?

⑵是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時(shí)是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?

⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

⑷多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學(xué)生說說小魚尾巴的作用。

⑸讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的犯難心情。

⑹分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對(duì)話。同桌自由練習(xí)，指名讀。

2、自主學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴自由讀四、五段，學(xué)生溝通：

你讀懂了什么，還有什么問題?

⑵想一想，老黃牛和小燕子為什么不愿把尾巴借給小壁虎?

⑶了解動(dòng)物尾巴的作用：

()的尾巴要用來()。

⑷你們想想看，黃牛和燕子的話應(yīng)當(dāng)怎么讀?誰(shuí)來試一試?

⑸分角色朗讀第四、五自然段：

鼓舞學(xué)生加上動(dòng)作試試。

3、仿照課文，練習(xí)說話：

⑴小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴?你能依據(jù)自己對(duì)其他動(dòng)物尾巴的了解，再編一兩個(gè)自然段嗎?

同桌溝通。

⑵指名說。

評(píng)議。

4、學(xué)習(xí)第六、七自然段：

⑴小壁虎最終借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?

⑵小壁虎又得到了一條新尾巴，這時(shí)它的心情是怎樣的?它的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀?指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小壁虎快樂的心情。

三、課堂演練，加深理解

1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長(zhǎng)安排角色，學(xué)生進(jìn)展表演。

2、指名小組佩戴頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

四、課堂總結(jié)，課后延長(zhǎng)

1、集體分角色朗讀全文。

2、布置課后作業(yè)，回家編一個(gè)新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

2、通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好對(duì)話的語(yǔ)氣

【教具預(yù)備】

１、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動(dòng)物的圖片和頭飾。

２、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日教師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語(yǔ)，但是大家只需用耳朵聽，不許發(fā)出聲音，等教師把這個(gè)謎語(yǔ)說完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。

1、多媒體展現(xiàn)謎語(yǔ)：身體扁平四肢短，模樣丑陋本事大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

2、指名猜謎語(yǔ)：小壁虎

師：我們今日連續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎結(jié)尾吧》（展現(xiàn)課題板書），學(xué)生齊讀課題。

師：當(dāng)你讀了這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？或者是想知道什么呢？

預(yù)設(shè)：a小壁虎為什么要借尾巴？

b它向誰(shuí)借尾巴了呢？

c小壁虎借到尾巴了嗎？

過渡：是啊，這幾位同學(xué)提問的特別好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰(shuí)借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！

二、初讀課文，理解借尾巴的緣由（學(xué)習(xí)1、2自然段）

1、聽課文錄音。

2、學(xué)生答復(fù)：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關(guān)的句子讀出來）

3、動(dòng)作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。

師：同學(xué)們想一想，沒有尾巴的小壁虎此時(shí)心情會(huì)是怎么樣呢，它又是怎么想的呢？假設(shè)你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段

過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰(shuí)借了呢？

三、先扶后放，學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過。（學(xué)習(xí)3、4、5自然段）

1、學(xué)生自由朗讀3、4、5自然段。

2、完成填空小壁虎向（）（）（）借尾巴。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段

1、指名學(xué)生讀書。

2、小壁虎首先來到了哪里？它是怎么樣給小魚說話的？

多媒體展現(xiàn)圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

3、比照體會(huì)小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

②“小魚，把尾巴借給我?！?/p>

4、看到那么有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎么說的呢？

5、師：從這段話中我知道了（）。

6、師生分角色朗讀這一自然段。

過渡：由于小魚要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰(shuí)借了呢？

（二）小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段

1、要求:a選擇自己喜愛的段落去學(xué)習(xí)

b學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，觀察什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最終想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師可以以記者的身份隨機(jī)參訪，分別采訪老牛和小壁虎）

c每個(gè)小組的每位成員都必需參加學(xué)習(xí)

（三）、穩(wěn)固訓(xùn)練

1、師：現(xiàn)在你知道為什么它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？

由于（），所以（）

《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

[教學(xué)目標(biāo)]

1．自主探究，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培育學(xué)生的自學(xué)力量和閱讀力量。

2．在正確、流利、有感情朗讀課文的根底上，通過課堂表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量。

[教學(xué)過程]

一、提醒課題，復(fù)習(xí)舊知。

1．板書課題，圍繞“借”提出問題：

為什么要

向誰(shuí)→借→結(jié)果？

怎樣

2．觀看課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。

二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。

1．學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。

（向誰(shuí)借“△△”，怎樣惜“______”，結(jié)果怎樣“~~”。）

2．全班溝通：你讀懂了什么？（指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>

燕子說：“不行啊，我要用尾巴把握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生：由于它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴把握方向。

（教師利用課件演示，幫忙理解動(dòng)物尾巴的用途。）

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，由于假如借給它，小魚就沒有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？

（學(xué)生發(fā)表很多意見。）

師：同學(xué)們的想象特別豐富，信任大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？

（學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）

（指名學(xué)生讀，組織全班評(píng)議。）

（可從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。）

3．小組分角色朗讀第3至第5自然段。

4．小結(jié)延長(zhǎng)：小壁虎借不到尾巴，多難過啊！假設(shè)小壁虎連續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來到什么地方？向誰(shuí)借？怎樣借？借到了沒有？請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。

（1）學(xué)生自由編。

（2）在小組里說、評(píng)、議。

（3）指名說，全班評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

1．自讀、爭(zhēng)論。

小壁虎借不到尾巴，心里很難受。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？

2．指導(dǎo)朗讀。

（1）小壁虎這時(shí)心里可快樂了，它說的話該怎么讀？

（學(xué)生自由讀。）

（2）指名讀，全班評(píng)議。

（3）電腦課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1．分角色朗讀全文。

2．以小組為單位，小組長(zhǎng)安排角色，學(xué)生進(jìn)展制造性表演。

（1）熟識(shí)角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。

（2）小組書練。

3．指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改良。評(píng)議依據(jù)：

（1）表演的連貫性。

（2）各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作，說話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情等是否符合課文的要求。

五、課堂總結(jié)，課后延長(zhǎng)。

1．總結(jié)。

2．作業(yè)：續(xù)編故事。

小壁虎觀察自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多么快樂??！它會(huì)告知誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會(huì)怎樣把這件事告知朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說些什么呢？

《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問、力量目標(biāo)

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培育學(xué)生的閱讀力量、朗讀力量及自學(xué)合作學(xué)習(xí)力量。

2.過程、方法目標(biāo)

經(jīng)受閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)展禮貌教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)預(yù)備：

課件、圖片、頭飾。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(課件出示小壁虎。)

師：這是什么動(dòng)物，哪位小朋友熟悉呀?(生答，師板書。)

師：看了課題后，你們想知道什么?

學(xué)生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰(shuí)借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的字向教師請(qǐng)教。

2、再讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、閱讀課文，畫出人物對(duì)話。

(生自讀課文。)

4、同桌讀文，相互評(píng)價(jià)。

5、檢測(cè)學(xué)生初讀課文的狀況。(師出示問題。)

⑴小壁虎為什么借尾巴?

(生匯報(bào)，課件出示第一幅圖。)

教師讓學(xué)生弄清兩個(gè)問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?

(指名答復(fù)，師隨著生的答復(fù)，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?

生：很難受，很難過。

師：試一試讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。

(課件出示課文其次自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導(dǎo)讀好感慨和疑問句。)

2、小壁虎先向誰(shuí)借尾巴?

(課件出示其次幅圖，請(qǐng)學(xué)生讀小壁虎說的話，思索：小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出的?)

(生匯報(bào)，師適時(shí)引導(dǎo)。)

師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?

(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的緣由。)

3、分角色讀小壁虎與小魚的對(duì)話。

4、自由讀課文第四、五自然段，溝通：小壁虎又向誰(shuí)借尾巴，結(jié)果怎樣?(課件出示：小壁虎向借尾巴，結(jié)果。)

(生匯報(bào)，師課件出示第三、四幅圖。)

5、為什么他們都不愿借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀?(生練習(xí)讀。)

6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

7、用“由于……所以……”句式練習(xí)總結(jié)。

8、小壁虎處處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢?

(生匯報(bào)，課件出示第六幅圖，思索：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

9、指導(dǎo)朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

四、積存內(nèi)化，拓展延長(zhǎng)

1、你還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用?

2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)物的尾巴。)

3、假設(shè)小壁虎向他們借尾巴，他們會(huì)怎么說呢?試著說一說。

五、總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲?

教學(xué)反思：

本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)展的。回憶本課的教學(xué)，有以下三處較勝利的地方，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛

新課導(dǎo)入時(shí)，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)展了學(xué)生的潛在才智。

2、培育學(xué)生的自主探究力量

在細(xì)細(xì)品悟課文其次自然段后，我充分放手，讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的根底上，匯報(bào)自己的感受、想法。這樣不僅培育了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的力量，還熬煉了語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)

以讀為核心，通過各種形式的讀，使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動(dòng)物的感情世界，明白了動(dòng)物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此根底上，我又引導(dǎo)學(xué)生說說小壁虎在向其他小動(dòng)物借尾巴時(shí)，他會(huì)怎么說?他們會(huì)怎么答?這為培育學(xué)生的制造性思維留足了空間。

缺乏之處，我對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)不夠精確。假如對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)能夠富有鼓勵(lì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定會(huì)更高。

《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問與技能：

⑴有感情朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

⑵初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

２、過程與方法：

借助課件，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中了解課文內(nèi)容。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴在讀中感悟?qū)θ艘卸Y貌。

⑵培育學(xué)生仔細(xì)觀看事物的習(xí)慣。

【教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析】

１、教學(xué)內(nèi)容：

這篇童話故事生動(dòng)好玩，故事中的動(dòng)物也是小孩子們寵愛的動(dòng)物形象，有較多對(duì)話描寫，感情顏色很濃，因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)指導(dǎo)朗讀，并通過自主合作學(xué)習(xí)，表演全文來進(jìn)展角色的體驗(yàn)，到達(dá)理解課文內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴用途產(chǎn)生興趣的效果。

２、重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文的對(duì)話局部。

３、難點(diǎn)：

了解一些動(dòng)物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

【教學(xué)對(duì)象分析】

一年級(jí)學(xué)生具有年齡小、學(xué)問水平不一、思維形象詳細(xì)化、留意力不集中等特點(diǎn)。因此，在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，教師就采納直觀、激趣的教學(xué)方法，應(yīng)用生動(dòng)好玩的畫面吸引學(xué)生的留意力，使其在觀看生動(dòng)好玩的畫面過程中去理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

１、談話引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

２、通過多媒體課件的演示，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的主動(dòng)性；通過自主合作的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的自學(xué)力量。

３、通過拓展練習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生熟悉自然科學(xué)的學(xué)問面。

４、針對(duì)小學(xué)生表演欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演全文這一環(huán)節(jié)，不但為愛表演的學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，還到達(dá)深刻理解課文內(nèi)容的目的。

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】用課件貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

【教學(xué)過設(shè)計(jì)與分析】

一、談話引入，提醒課題

析：談話引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、讓學(xué)生讀題質(zhì)疑

析：讓學(xué)生提出自己想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲。

三、了解故事起因

１、出示課件１。

析：出示課件培育了學(xué)生的觀看力量，指導(dǎo)想象又培育了學(xué)生想象力。

２、讓學(xué)生看課件。

３、提問：

小朋友們，能把你剛剛看到的告知教師嗎？

４、指名答復(fù)。

５、指導(dǎo)想象：

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會(huì)怎么想呢？

（指名說）

四、了解小壁虎借尾巴的過程

１、出示課件２。

析：借助多媒體課件，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，充分表達(dá)了學(xué)生的主體性。

２、讓學(xué)生看課件聽朗讀。

３、提問：

小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？

４、自主合作學(xué)習(xí)：

⑴讓學(xué)生自由找好朋友去學(xué)習(xí)自己喜愛的那段課文。

⑵匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

（分別出示課件２、３、４）

五、拓展練習(xí)

１、出示課件５。

２、讓學(xué)生觀看課件并綻開想象。

析：這一練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維，也培育了學(xué)生的口頭表達(dá)力量。

六、小結(jié)及學(xué)問的延長(zhǎng)

析：學(xué)問的延長(zhǎng)，擴(kuò)展了學(xué)生熟悉自然科學(xué)的學(xué)問面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

七、了解小壁虎借尾巴的結(jié)果

１、出示課件６、７。

２、讓學(xué)生看課件聽朗讀。

３、提問：

⑴借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？

⑵后來小壁虎為什么快樂地叫起來？

⑶小壁虎為什么會(huì)長(zhǎng)出一條新的尾巴呢？

４、理解“難受”與“快樂”是一對(duì)反義詞。

５、指導(dǎo)朗讀課文最終一句。

通過指導(dǎo)朗讀最終一句，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到小壁虎發(fā)覺自己長(zhǎng)出新尾巴后快樂的心情。通過教師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

八、穩(wěn)固練習(xí)

表演全文。

１、出示全文課件。

２、教師口述全文，學(xué)生表演。

３、師生互評(píng)。

析：為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，培育了他們的說話力量和表演力量。

九、作業(yè)

回家后把這個(gè)故事講給家里人聽。

十、教學(xué)過程流程圖

１、導(dǎo)入、提醒課題

２、讓學(xué)生質(zhì)疑

３、出示課件１：

了解故事起因。

４、出示課件２、３、４：

了解課文主要內(nèi)容。

５、出示課件５：

拓展學(xué)生思維。

６、小結(jié)及學(xué)問的延長(zhǎng)：

出示課件６、７：

了解故事結(jié)果

７、穩(wěn)固練習(xí)：

表演全文。

《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字。會(huì)寫河、姐等6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解一些動(dòng)物的尾巴。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

（一）溝通展現(xiàn)，檢查復(fù)習(xí)

1、出示小壁虎圖片提問：這是什么動(dòng)物？誰(shuí)了解小壁虎給大家介紹介紹。溝通學(xué)生知道的學(xué)問。板書課題。質(zhì)疑：讀讀這個(gè)題目你想知道什么呢？學(xué)生答復(fù)

2、借助圖畫初讀課文，熟悉生字

1）為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內(nèi)容。請(qǐng)大家翻開17課，看看有什么新發(fā)覺？（學(xué)生答復(fù)）

2）大家的本事真大，請(qǐng)自讀課文，假如遇到不熟悉的漢字自己解決，一會(huì)兒向大家溝通。

3）全班溝通：你熟悉了哪個(gè)字？是用什么方法熟悉的？（學(xué)生進(jìn)展溝通）

（二）分析記憶生字

1、利用識(shí)字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字：準(zhǔn)———難祖———姐桃———逃

錯(cuò)———借

（2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇

親———新

（3）想象字義記憶：壁

2、拿出自己的卡片讀字記詞。

3、指名讀字?jǐn)U詞。

（三）書寫指導(dǎo)

1、讀一讀要求寫好的漢字。

2、觀看描紅查找關(guān)鍵的筆畫。

3、教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描黑關(guān)鍵筆畫。

4、自己臨寫。

5、同桌互換。

6、展現(xiàn)溝通。

（四）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫出以下漢字的筆順。

在：變：

條：有：

2、比一比，口頭組成詞語(yǔ)。

蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）

其次課時(shí)

（一）故事導(dǎo)入，提醒課題

1、講這個(gè)故事。你們想知道小壁虎借尾巴的