中小學生心理健康教育研究論文（共2篇）

中小學生心理健康教育研究論文〔共2篇〕第1篇:中小學生心理健康教育研究21的競爭，不但是經(jīng)濟實力，科學技術的競爭，更是心理素質的競爭。日新月異的高科技競爭時代正在呼喚著高科技的人才。當今，由于眾多因素的影響，具有良好心理素質的人才并不多見。為此，我們必需高度看重全民素質的提升，尤其是心理方面的素質，否則勢必影響我們國家的社會現(xiàn)代化建設，影響祖國將來的發(fā)展，務必引起全社會的關注，而且我們必需從中小學抓起。當今的中小學生的心理健康狀態(tài)怎樣呢?信息不靈通，領導視而不見，老師無意識，處理問題的方法死板，冷暴力等等因素極大地阻礙了以至斷送了中小學的心理健康教育，以致于我們的中小學生的心理狀態(tài)令人難以想象，嚴重制約和束縛著我們的健康成長。長此以往，將會帶來不可估量的損失和后患，其問題突出地表如今：1.膩煩四周的人和事，心理被動、倦怠，不可批評。日常學校生活中顯示：學生普遍人際關系差，厭學，怕進課堂，上課目無紀律，作業(yè)亂做或不做;以至用逃學、打架、盜竊、毀壞等拙劣手段報復教師和同學。2.壓抑緊張，煩躁是絕大部分學生的心理，這種不良情緒，嚴重損害了他們的身心健康，他們渴望著歡樂和愉快，向往著美妙和將來。然而，這種心理狀況時刻都在伴隨著他們的學習和生活。這與他們的個性特征構成了宏大的反差。在農(nóng)村中小學，能使他們異常興奮的東西過多，他們幾乎沒有時機充足表現(xiàn)自我。3.自負、自尊、自強幾乎完全失去。相反，自卑、自暴、自棄的心理卻油然而生。如今的學生，尤其是農(nóng)村的學生，他們害怕見到教師和大人，他們要么躲避，要么低頭而過，其實他們也并不想如此，但由于心理原因此缺乏膽量和自信心。有的還完全失去了自我。4.不良的情緒常伴隨著不良的反應。在不良的情緒之下，當碰到本應該自己能應付或解決的事情時，卻常會事與愿違，造成不需要的麻煩，以至嚴重后果，給我們學校管理帶來極大的難度。比方，有一位學生因不做作業(yè)，教師說了他幾句而逃學在外，幾天不回家，給家長和教師帶來了一場極大的麻煩事，后來才知道，他日間趁家中無人偷偷溜進家吃東西，晚上卻到村里的破房子里過夜。以上事實表示清楚，當前中小學生的心理素質極差，反映了農(nóng)村基礎教育忽視了心理健康教育，沒有得到足夠的看重。如此這般，將會耽擱我們的下一代，最終影響到社會的各個方面，其后果也難以預測料想。究其產(chǎn)生的原因，在于學生負載了過重的精神和心理上的壓力和負擔，重要有下面幾方面：1.陳腐的教育體制是造成學生心理負擔的主要原因。教育體制改革，素質教育的落實已經(jīng)十幾年了，然而，在農(nóng)村仍未有質的變化，教師仍然以灌輸知識為主，以分數(shù)論高低，活潑天真的兒童進入學校一兩年，性格就變了，提到作業(yè)就表現(xiàn)出特別膩煩的樣子，到了初中后，有不少學生都沒有真正學到什么知識，更有甚者，挨批評點，索性以不讀書報復。棄學后，有的出去打工掙錢，有的步入歪門邪道。這不能不令人深思啊!2.家長的問題。大體說來，如今有兩種家長：一種是傳統(tǒng)的望子成龍觀念。家長的望子成龍同樣給學生帶來了精神和心理上的繁重負擔。給學生買過多的資料，有償請家教，對學生嘮叨以至打罵等等，使他們蒙受著雙重的壓力，他們的心理遭到宏大的傷害。另一種是走向另一個極端，以為讀書無用。他們以為也看到當今不少人斗大的字不識幾個，照當老板或搞種養(yǎng)掙到大錢，不少初中都不畢業(yè)的人出去打工掙到的錢比教他們的教師多得多，不比讀大學后工作的人少。所以，他們對后代既沒有在道德行為上有什么引領，也不在學習上有什么催促，都忙于掙錢去，致使學生的個性沒有良好的構成，心理不能健康成長。再是如今人們的孩兒少了，大多從小遭到溺愛，過著飯來張口，衣來伸手的生活，不懂得勞動艱苦，掙錢的困難，禁受不了磨礪，蒙受不了打擊，做老子天下第一，我行我素之人，一有不順心的事就反感，一反感就抗衡，一抗衡就會做出讓人意想不到的事情來。3.老師素質低下直接影響著學生的心理健康。有點老師忽視學生的人格，無故遷怒、諷刺、譏諷學生，侮辱、體罰或變相體罰，如，順口而出“蠢豬〞“笨蛋〞等等，有的罰學生抄課文、作業(yè)幾遍，有的索性對學生不聞不問，這都給學生帶來了難以彌補的心理創(chuàng)傷，也許他們會永遠的記住。4.社會環(huán)境以及人際關系，也是影響學生心理的重要因素。社會的變遷、家庭條件、人際關系的復雜，也時常刺激著中學生的心理，他們的心理正在日漸完善階段，難以禁受這幾方面的影響，一旦社會、人際關系與自己的性格等產(chǎn)生了反差時，極容易憂郁、煩躁，并從此留下陰影。面對我們的下一代如此繁重的精神和心理壓力及負擔，難度我們就毫無辦法，束手無策了嗎?難道我們就沒有愛心和社會責任感嗎?為了下一代的健康成長，為了還給他們一個完好的自我，為了祖國的將來和希望，我們努力對此予以高度的看重和解決。首先，充足認識普及中小學生心理健康教育意義重大。1.時代發(fā)展的需要。在史無前例的社會競爭和壓力面前，高心理素質的人才顯得尤為主要。如今選拔人才的標準是：心態(tài)高于能力，能力高于素質，素質高于文憑。2.社會現(xiàn)代化建設的需要。我們的社會現(xiàn)代化建設已經(jīng)到了經(jīng)濟全球化日益劇烈的競爭時期，中國已全面開放，融入了經(jīng)濟大潮。如今需要各種各樣的高素質的人才，而只要具備良好心理素質的人才能力立于不敗之地。因而，我們必需盡快采用辦法來提升全民的尤其是青少年的素質。再是，下鼎力氣提升青少年的心理素質。1.加快教育體制的改革。雖然國家屢次強調(diào)素質教育，但在實際中難以也沒有放松對考試成就，對升學率的尋求。為此，我們必需把各項改革真正落實到實處、落實到學校、落實到課堂，否則，任何教育就不算成功。2.鼎力提升老師的職業(yè)道德素質。據(jù)有關資料透露，近年中小學生心理健康教育課題組對2292名老師調(diào)查顯示：69%的自卑心態(tài)嚴重、嫉妒情緒突出、焦慮水平偏高。有心理問題的老師，小學多于初中，初中多于高中。老師的心理直接影響著學生的心理。因而，我們應鼓勵老師加入心理培訓，加強心理涵養(yǎng)，提升他們的心理素質。3.學校應采用積極自動的辦法，使每個孩子都能健康地成長。學校是教育的主場所，不能坐等觀望，領導應該有強烈的改革意識，對青少年的心理健康教育要有獨特的見地。首先應在學校普及心理健康教育，其次課堂教學中適時的進行浸透，再是學校應該設立專門的心理咨詢室，切實有效地幫助有心理問題的學生，最好就是建立相互協(xié)作的學校、社會、家庭之間的個系。我們作為人師，應該清醒，我們完全有條件、有能力讓我們下一代走出心理誤區(qū)，還他們一個完好的自我。使他們有一個能和人良好相處的人際關系，有一種能隨時適應各種社會環(huán)境變遷的能力。這是億萬青少年的心聲，也是將來的希望所在，讓我們共同能力來完成這一歷史責任吧!覃景愛課程教育研究·學法教法研究2016年2期第2篇:淺談中小學生心理健康教育的途徑隨著時代的發(fā)展，中小學生面臨著各種各樣心理成長的難題。他們需要理解，需要幫助是毋庸置疑的!廣闊老師和家長在關注學生學業(yè)發(fā)展的同時，對孩子心理健康教育的認識也越來越深刻，許多學校已將心理健康教育工作納入到教育的整個經(jīng)過中。但專業(yè)的師資力量又嚴重不足，要想在這種現(xiàn)實狀態(tài)下做好心理健康教育工作，科任老師作為直接施行者可謂重擔在肩。筆者現(xiàn)扼要地談談作為一名班主任、一名語文老師和一名兼職心理老師在這一工作中的點滴做法，以期拋磚引玉。一、營造優(yōu)美環(huán)境潤化健康心理蘇霍姆林斯基說：“學生四周的世界是生動思想的源泉，取之不竭，用之不盡的寶庫，老師應是教育環(huán)境的設計師。〞班級是學生的第二家園，老師就要在班級環(huán)境的設計、布置上多花心思，讓環(huán)境去影響學生、培養(yǎng)學生。營造良好的班風，優(yōu)化隱形環(huán)境是首要的。每接手一個新班，我第一要做的就是征集班名、班訓、班徽，讓學生群策群力將大家的想法凝聚起來，并由師生共同設計、張貼或懸掛。我先后任教的班級有“魯班班〞“陽光少年班〞“快樂家族〞等，班訓有“態(tài)度決定飛多高，意志決定走多遠〞“健康、文明、勤奮、快樂〞等。優(yōu)美干凈的外在環(huán)境也不容忽視。我們能夠在教室兩側的墻上張貼名人書畫，屋內(nèi)增加綠化角、生物角、圖書角;黑板報上設立固定的“心靈棲息地〞“陽光地帶〞等心理欄目，介紹心理保健有關知識、講述心理小故事;設置“我們聊聊〞信箱，方便學生傾吐和咨詢;將班級外墻分給各個小組，讓學生為自己的“地盤〞做主，經(jīng)營好樓道文化。這樣通過外在環(huán)境的美化營造一種舒坦和諧、充斥濃濃關心人文關心的氣氛，把無聲的教育與有聲的教育結合在一起。班級環(huán)境潛移默化地促使學生產(chǎn)生較高的班級歸屬感，構成輕松、快樂、積極的心態(tài)。二、發(fā)揮集體力量培養(yǎng)健康心理陶行知先生說過：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的主要推動力;為兒童心理正常發(fā)展的必須。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。〞鑒于此，我在班級中施行民主管理，努力營造輕松、自立的班級氣氛，讓學生過好集體生活。1.實行班級輪流擔任制度。另外增設管理崗位，讓學生人人有事做;同時細分任務，如每把笤帚、每扇門窗都有人負責，讓班級的事，事事有人管。通過這種方式增長學生與人交往、承當責任、鍛煉能力的時機，進而適度地提升學生的自我價值感。2.制訂特色賞罰制度。班級以6人組為單位開展競賽，每個學生擁有一本“學習積分卡〞，小組間就行為、習慣、成就等方面相互打分;組員平均分為小組得分，小組和學生個人不斷累積分數(shù)，到達一定的分值可到班主任那里去換取相應獎勵。獎勵更是多種多樣，如一本書、一次繼續(xù)擔任班的時機、一次表演的時機或一張獎狀等。這種鼓勵方法大大強化了學生自我管理意識，激發(fā)了學生的上進心、榮譽感，而且學生逐步學會團結共進，自我效能感也隨之不斷提升。除此之外，我還組織體育、智力、文學等多種形式的班級活動。如今年元旦開展了“多人多足〞障礙接力競賽。學生在集體生活中自我體驗、自我認識、自我調(diào)節(jié)，逐步構成良好的習慣和健康的心理。三、利用課堂活動訓練健康的心理首先，上好健康教育活動課。我將思維訓練、情緒調(diào)控、認知內(nèi)化融匯到各主題活動中。教學中，我根據(jù)詳細情況和需要，通過集體備課，設計開展心理健康教育活動，如“展開想象的同〞“播種性格，收獲命運〞“記憶縱貫車〞等。這種活動更具針對性，訓練更為集中，常能獲得較好效果。排演校園心理劇需要和校專職心理老師、其他科任老師聯(lián)合起來，分析班級情況，針對問題進行設計、排演。其次，堅持學科浸透。語文老師可利用文本資源和語文活動浸透心理健康教育。課文有著得天獨厚的育人優(yōu)勢：〔信客〕中無私奉獻的送信人;〔烏塔〕中獨立自強的女孩……都是樹立人生觀，提升道德素養(yǎng)的典型材料;〔魚游到了紙上〕叫人學會專注……如執(zhí)教〔紙船和風箏〕一課，老師能夠增長很多與學生生活有關的心理健康的內(nèi)容：先讓學生回憶生活中和朋友鬧矛盾時的情景，再通過閱讀課文了解別人是怎樣對待、處理矛盾的，然后表演教學材料劇，使學生獲得心理體驗、把握一些解決問題的方法。這樣既有運用語言文字的訓練，又給原有教學資料注入了新元素，還有機地將心理健康教育融入其中。開展朗讀競賽、綜合理論等語文活動也都是學生鍛煉成長的陣地。另外，在日記的批閱中實現(xiàn)溝通，是師生心靈公共舞好方式。再次，有計劃開展一分鐘活動。為了加強學生留意力和記憶力，堅持開展一分鐘速讀速記活動;為緩解學習疲憊或考前緊張，做一分鐘放松活動;為促進師生、生生及親子間的交往，開展一分鐘心里話活動等。四、搞好家校聯(lián)合促健康心理構成固然越來越多的家長參與孩子教育的意識和積極性大大提升，也越來越關注孩子的心理健康，但眾多因素影響著學校教育和家庭教育的一致性，十分是家校在教育態(tài)度、方式方法上的不一致，會導致學生難以構成相對穩(wěn)定的心理品質。搞好家校聯(lián)