唯一的聽(tīng)眾 市賽獲獎(jiǎng)

《唯一的聽(tīng)眾》教案一、鳴響單元主旋律，導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家先回憶一下，我們第三組課文學(xué)習(xí)的主題是什么？這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽(yáng)，撫摸一行行溫暖心靈的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文——11、唯一的聽(tīng)眾，我們一起來(lái)寫(xiě)課題。齊讀課題。二、檢查字詞同學(xué)們來(lái)看，這是本課要求我們學(xué)會(huì)的六個(gè)生字，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？大家一起讀一遍。生字會(huì)讀了，那這些生字在字形上有什么需要我們注意的呢？誰(shuí)來(lái)給大家當(dāng)個(gè)小老師？好，請(qǐng)你讀。非常感謝你的提醒。好，你觀察得真細(xì)心。你真是個(gè)認(rèn)真的孩子。感謝這幾位同學(xué)的提醒，希望同學(xué)們?cè)趯?xiě)這些生字時(shí)也要注意提到的這些問(wèn)題。生字會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，那這些詞語(yǔ)哪位同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？大家一起讀。生字詞大家掌握得很好。三、整體感知，理清文思。那這篇文章向我們講述了一個(gè)怎樣令人心動(dòng)的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè)，我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公，在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說(shuō)了什么。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎？很好！也就是說(shuō)，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比。同學(xué)們，咱們師生合作，說(shuō)幾組句子，我說(shuō)句子的前半句，講作者開(kāi)始怎樣，你們說(shuō)最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對(duì)比。好，那我先說(shuō)：“開(kāi)始，作者拉琴很生疏。后來(lái)……”學(xué)生：后來(lái)，拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好，并且拉得非常熟練。很好！開(kāi)始，作者連一支曲子都拉不好。后來(lái)……學(xué)生：后來(lái)，作者能熟練地拉許多曲子。教師：非常好！開(kāi)始，作者害怕拉小提琴。后來(lái)……學(xué)生：拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好。教師：非常好！開(kāi)始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來(lái)……學(xué)生：作者有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴。教師：非常好！開(kāi)始，作者被家人稱為音樂(lè)白癡。后來(lái)……學(xué)生：后來(lái)，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個(gè)人。教師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。板書(shū)。好，同學(xué)們，如此巨大的反差，如此鮮明的對(duì)比，大家能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問(wèn)題呢？同學(xué)們提得非常好。學(xué)貴有疑，是什么讓年輕人在音樂(lè)之路上發(fā)生了奇跡般的改變？這一切都源于老人的影響。四、研讀文本，重點(diǎn)感悟那這位老人給了我哪些有聲的鼓勵(lì)和無(wú)聲的激勵(lì)呢？（一）：抓三次對(duì)話感受老教授的用心良苦我們先看看老人給了我哪些有聲的鼓勵(lì)，請(qǐng)同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)案，我們來(lái)交流一下。你找到的老人的語(yǔ)言有哪些？請(qǐng)于明可同學(xué)說(shuō)。于明可：我找到了這些，第四自然段：“是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！”在第六自然段也有：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨？”在第七自然段也有：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我覺(jué)得你很厲害，這句話不是直接以對(duì)話的形式來(lái)呈現(xiàn)的，它是轉(zhuǎn)述句，它藏在句子當(dāng)中，沒(méi)有上引號(hào)，也沒(méi)有下引號(hào)，誰(shuí)能把它變成直接陳述句。

教師：找得很全，其他同學(xué)都找全了嗎？不全的請(qǐng)你趕快補(bǔ)畫(huà)上。A、“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”老人的這些語(yǔ)言，是在什么情況下說(shuō)的呢？我們先來(lái)看，第一次她是在什么情況下說(shuō)的這些話？請(qǐng)葛新誼說(shuō)。葛新誼：老人第一次說(shuō)這句話的時(shí)候，是在作者想溜走的時(shí)候說(shuō)的。讀。而此時(shí)，老人卻叫住了小伙子，他說(shuō)：

教師：咱們可以試著這樣，在小組內(nèi)找小伙伴和你配合，一個(gè)人讀在什么情況下，另一個(gè)同學(xué)讀老人說(shuō)的話。先練一練，等一會(huì)在全班展示。有沒(méi)有同學(xué)想挑戰(zhàn)他們？

師點(diǎn)撥：老師就不明白了：年輕人明明拉的不好，老人卻夸贊他，老人明明耳聰目明卻謊稱自己耳聾，如果你是這位老人，請(qǐng)你設(shè)身處地地想一想，老人為什么要這樣說(shuō)呢？（生談）師點(diǎn)撥：（關(guān)心、鼓勵(lì)、安慰……）多么善解人意的老人，帶著你的理解讀這句話。（指導(dǎo)朗讀）老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，也發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。老人謊稱自己耳聾，為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”表示歉意。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿了快樂(lè)。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣?？磥?lái)，這是一個(gè)善意的謊言☆言過(guò)其實(shí)的夸獎(jiǎng)，謊稱自己耳聾，老人是為了要我毫無(wú)顧忌，放心大膽地練琴，也是為了鼓勵(lì)我堅(jiān)持練習(xí)，不要輕易放棄，更是為了讓我找回自信，為自己的音樂(lè)夢(mèng)想而不斷努力——這真是一位用心良苦的老人。如果你就是這位老人，你設(shè)身處地地想一想，年青人他此刻最需要什么呀？來(lái)，把你的“安慰和夸獎(jiǎng)”送給他。師說(shuō)：“這是我第一次聽(tīng)到別人對(duì)我的鼓勵(lì)，我真的非常感謝您，謝謝您，這位睿智的老人?！薄爸x謝您，聽(tīng)了您的話，我感覺(jué)有一股春風(fēng)撫摸著我的臉頰”。來(lái)，請(qǐng)把你對(duì)他的鼓勵(lì)說(shuō)出來(lái)。教師又模仿年輕人說(shuō)：“謝謝您的鼓勵(lì)，聽(tīng)了您的話，我覺(jué)得就像一縷陽(yáng)光溫暖了我的心房”。同學(xué)們，讓我們帶著這陽(yáng)光般的溫暖再來(lái)讀。師小結(jié)學(xué)法，因勢(shì)利導(dǎo)：你瞧，我們抓住人物的語(yǔ)言，設(shè)身處地的揣摩任務(wù)的內(nèi)心，這是一種非常好的閱讀方法。此時(shí)的我，指了指琴卻搖了搖頭，老人是怎樣讓沮喪的我為之一振的呢？我們繼續(xù)來(lái)交流。B、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”和大家交流交流你的發(fā)現(xiàn)，你的體會(huì)。（主動(dòng)作聽(tīng)眾，也巧妙地督促我能堅(jiān)持不懈地練琴。）——多么悄無(wú)聲息的幫助，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”信心、鼓勵(lì)、拉下去的一個(gè)約定大家注意到這句沒(méi)有：我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？按一般的語(yǔ)言習(xí)慣，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（每天早晨，我能做你的聽(tīng)眾嗎？）是啊，為什么把“每天早晨”放在后面呢？你從“每天早晨”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？（強(qiáng)調(diào)，告訴作者要每天堅(jiān)持練琴，為自己的音樂(lè)夢(mèng)想不斷努力，不要放棄。）同學(xué)們，想象一下，這都會(huì)是怎樣的早晨呢？“每天早晨”也許那是一個(gè)和風(fēng)煦日的的早晨，也許那是一個(gè)（

）的早晨，也許那是一個(gè)（

）的早晨……誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（寒風(fēng)呼嘯、烈日炎炎、雪花紛飛、大雨滂沱……）（生想象——指導(dǎo)朗讀）小結(jié)學(xué)法：抓住文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)去浮想聯(lián)翩，想象當(dāng)時(shí)的情景，你會(huì)有更深的感悟。老人的語(yǔ)言是怎樣的語(yǔ)言呢？文中用哪一句話來(lái)形容？（詩(shī)一般的語(yǔ)言）是啊，詩(shī)一般的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔清新，回味悠長(zhǎng)。我們用心讀一讀，感悟老人那詩(shī)一般的心靈，齊讀。不管是怎樣的早晨，老人都是如約而至，始終如一地陪伴在“我”的身邊，多么用心良苦的老人啊！讓我們把老人對(duì)小伙子的的督促與鼓勵(lì)告訴他吧。（齊讀：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”）☆作為音樂(lè)學(xué)院的教授，首席小提琴手，老人不介意我糟糕刺耳的琴聲，這是老人真心實(shí)意地要幫助素不相識(shí)的我?！@是老人的一顆滾燙的熱心啊！她真是一位熱心的老人。（齊）為了呵護(hù)我這個(gè)年輕人的成長(zhǎng)，老人心甘情愿做我獨(dú)一無(wú)二的聽(tīng)眾，做我特殊的聽(tīng)眾，做我忠實(shí)的聽(tīng)眾——這是老人一顆無(wú)私的誠(chéng)心??！她真是一位無(wú)私的老人；（齊）為了讓我堅(jiān)持練琴，老人許下了一個(gè)沉甸甸的承諾，即使刮風(fēng)下雨，她要——來(lái)，酷暑難耐，她要——來(lái)，冰天雪地，她依然要——來(lái)，——這是一顆循循善誘的赤誠(chéng)善心啊！她真是一位循循善誘的老人。（齊）C、后來(lái)，每天清晨，我都會(huì)到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她送上鼓勵(lì)的美好語(yǔ)言──“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)。激勵(lì)著我不斷努力，刻苦練習(xí)。)（板書(shū)：鼓勵(lì)）師點(diǎn)撥：老人都感受到了什么？?jī)H僅是感受到了音樂(lè)嗎？（生想象——指導(dǎo)朗讀。）言為心聲，這樣一位有著詩(shī)一般心靈的老人鼓勵(lì)我，關(guān)愛(ài)我，使我找回了自信，看到了一個(gè)詩(shī)意的美好世界！這句話給小伙子帶來(lái)了幸福的情感體驗(yàn)，課文當(dāng)中有一句對(duì)小伙子的心理描寫(xiě)。在老人這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言下，作者有了怎樣的變化呢？誰(shuí)來(lái)把作者的變化這部分讀一讀？

“很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾，總是早早地坐在木椅上等我?！弊髡咦兊脨?ài)練琴了，變得有自信了，變得刻苦了。同學(xué)們，老人的話雖然不多，但句句都打動(dòng)著小提琴手的心哪！讓我們把這顆真誠(chéng)的心，這種無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)我們的朗讀表達(dá)出來(lái)，老師來(lái)引讀：當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，老人卻叫住我，對(duì)我說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！”當(dāng)我搖搖頭，說(shuō)自己拉得不好時(shí)，老人卻對(duì)我說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨？”

當(dāng)我堅(jiān)持面對(duì)這唯一的聽(tīng)眾拉琴時(shí)，她總不忘對(duì)我說(shuō)：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！毙〗Y(jié)（學(xué)法寫(xiě)法指導(dǎo)）：抓住了人物的語(yǔ)言，就等于拿到了開(kāi)啟人物心靈的鑰匙，就可以走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心。剛才同學(xué)們抓住老人如詩(shī)般的語(yǔ)言，揣摩她豐豐富的內(nèi)心世界，感受到了老人那美好善良的心。這是一種非常好的閱讀方法。在平時(shí)的寫(xiě)作中，我們也可以細(xì)致地刻畫(huà)人物的語(yǔ)言，去展示人物豐富的內(nèi)心。（板書(shū)：語(yǔ)言）(二)：抓三次平靜的眼神感受老教授的真誠(chéng)無(wú)私

如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)就是無(wú)聲的鼓勵(lì)，板書(shū)：神態(tài)。那么課文幾次寫(xiě)到老人的眼神呢？我們一起來(lái)交流。先跟大家說(shuō)說(shuō)一共有幾次，都在哪里。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……教師：是這樣吧！同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀一讀？我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)。誰(shuí)來(lái)讀？哪個(gè)同學(xué)在這節(jié)課上還沒(méi)有讀書(shū)的機(jī)會(huì)呢？來(lái)，你來(lái)讀第一次。你來(lái)讀第二次。你來(lái)讀第三次。好。請(qǐng)讀吧！

教師：非常好！請(qǐng)坐。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在寫(xiě)老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語(yǔ)，是什么呀？

學(xué)生：是“平靜”。

教師：平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，想一想老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。課件出示：當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……別緊張，別害怕，我聽(tīng)不見(jiàn)，我要給你勇氣和力量,讓你毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴，琴技取得進(jìn)步時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……穩(wěn)住穩(wěn)住，千萬(wàn)別驕傲自滿；人外有人，天外有天,你還要每天繼續(xù)練琴，不斷努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……你終于成功了，你的琴聲能給我?guī)?lái)幸福和快樂(lè)！小伙子，我沒(méi)看錯(cuò)你，你果然是位了不起的小提琴演奏家！引讀：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，同學(xué)們從眼神里讀出了老人對(duì)“我”無(wú)聲的關(guān)切和鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺(jué)得她的眼神像深深的潭水。小結(jié)（學(xué)法寫(xiě)法指導(dǎo)）：我們?cè)陂喿x的時(shí)候，不僅要關(guān)注到人物的神態(tài)，還要透過(guò)人物的神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心。（板書(shū)：神態(tài)）五、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心：1、出示老人插圖（配樂(lè)），師語(yǔ)言過(guò)渡：這位睿智慈祥的老人就是我唯一的聽(tīng)眾，在清晨寂靜的樹(shù)林中，她總是靜靜的坐在木椅上，用平靜的目光注視著我，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)著我，使我重拾對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，堅(jiān)持不懈地刻苦練琴，終于奏出令專修音樂(lè)的妹妹都驚嘆的優(yōu)美旋律，而此時(shí)意想不到的謎底也被妹妹揭開(kāi)……（齊讀妹妹的話。）2、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫(xiě)話：事情的真相已經(jīng)浮出水面，一切都明白了！說(shuō)話練習(xí)，分層要求：此時(shí)我明白了……

我明白了也明白了

更明白了

如果此刻你就是這位年輕人，回憶起與老人相識(shí)相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她鼓勵(lì)的話語(yǔ)又回響在耳邊，她平靜的目光又浮現(xiàn)在眼前……假如你就是這位年輕人，此時(shí)，你一定有太多的話想對(duì)她傾訴，我們一起來(lái)傾聽(tīng)年輕人的心聲。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“謝謝您。慈祥的老人，如果沒(méi)有您的幫助，就沒(méi)有今天的成功，謝謝您”時(shí)，教師說(shuō)：“不用謝，孩子，你的成功