小班語(yǔ)言教案：愛(ài)唱歌的小麻雀教案及教學(xué)反思

第第頁(yè)小班語(yǔ)言教案：愛(ài)唱歌的小麻雀教案及教學(xué)反思

小班語(yǔ)言教案：愛(ài)唱歌的小麻雀教案及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。

2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)約的對(duì)話。

3、能大膽清晰的表達(dá)自己的意思，聲音嘹亮。

4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動(dòng)預(yù)備：

電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

活動(dòng)過(guò)程：

一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。

老師：小伙伴們，我來(lái)扮演'麻雀媽媽'，你們當(dāng)我的'麻雀寶寶'好不好?幼兒回答。

老師：現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。(配課老師放錄音帶)老師和幼兒一起表演。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。(重點(diǎn))(配課

老師：上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。同時(shí)，停止音樂(lè))老師和幼兒停止表演。

老師：是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?(屏幕涌現(xiàn)貓頭鷹)

老師：咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧

老師帶領(lǐng)幼兒：貓頭鷹，是你不讓我們唱的么?貓頭鷹：不是不是，是下面的伙伴

老師：下面的伙伴?下面的伙伴是誰(shuí)呀?幼兒猜想。

(屏幕涌現(xiàn)小猴子)

老師：我們問(wèn)問(wèn)小猴子(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))

老師帶領(lǐng)幼兒：小猴子，是你不讓我們唱的么?小猴子：不是不是，是下面的伙伴老師引導(dǎo)幼兒仿照小猴子：小猴子是怎么說(shuō)的?出,處!幼兒仿照。

老師：下面的伙伴是誰(shuí)呀?(屏幕涌現(xiàn)小蝴蝶)

老師：我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))老師帶領(lǐng)幼兒：小蝴蝶，是你不讓我們唱的么?小蝴蝶：不是不是，是下面的伙伴老師引導(dǎo)幼兒仿照小蝴蝶：它是怎么說(shuō)的?幼兒仿照。

老師：下面的伙伴是誰(shuí)呀?(屏幕涌現(xiàn)小松鼠)

老師：快問(wèn)問(wèn)它吧(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))

老師帶領(lǐng)幼兒：小松鼠，是你不讓我們唱的么?小松鼠：是呀，是我不讓你們唱的?

老師引導(dǎo)幼兒：?jiǎn)枂?wèn)它為什么呀

幼兒提問(wèn)：為什么不讓我們唱了小松鼠：你飛下去看看就知道了

老師：小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看究竟是怎么?(配課老師仿照呼嚕呼嚕的聲音，然后屏幕涌現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗)

老師：啊!怎么了引導(dǎo)幼兒回答：小花狗在睡覺(jué)。老師放低音量：那我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想方法)

老師：好吧，我們不要吵醒小花狗帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，老師：那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧。

三、老師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》，并提問(wèn)。

提問(wèn)：

1、故事中都有誰(shuí)呀?

2、小麻雀是怎么問(wèn)它們(按故事中順次逐個(gè)問(wèn))?

3、是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?

4、小麻雀是怎么做的?

5、你們喜愛(ài)這只小麻雀么?為什么?

6、你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)當(dāng)大聲講話?

反思：

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀測(cè)不難發(fā)覺(jué)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)掌握音量，有時(shí)很大聲，經(jīng)常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞"愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌'的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)約重復(fù)的對(duì)話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

同時(shí)，小班孩子對(duì)四周環(huán)境具有新奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充斥了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小伙伴還涌現(xiàn)不情愿說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我依據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活閱歷選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矏?ài)的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出"鼓舞幼兒大膽清晰表達(dá)自己想法和感受'"援助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)'依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平制定目標(biāo)。

首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

其次在技能目標(biāo)中培育孩子依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事講解并描述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。

最末在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)伙伴的美妙情感,培育移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

托爾斯泰指出"勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好'老師不是為了教而教，而是采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!依據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的留意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛(ài)好的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最末通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培育幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)伙伴的美妙情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平常孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大