小升初語文總復(fù)習(xí)資料2易錯(cuò)字復(fù)習(xí)

易錯(cuò)字復(fù)習(xí)（一）按偏旁寫字組詞。例：專狼（狼狗）狐（狐貍）獨(dú)（獨(dú)立）TOC\o"1-5"\h\z蟲（） （） （）穴（） （） （）公（） （） （）幺（） （）（）已（） （） （）加偏旁寫字組詞鬼（魂）夢魂（魄）氣魄（愧）愧樹寮（）（）（）秀（）（）（）荒（）（）（）良（）（）（）甫（）（）（）【輔助練習(xí)】1、易混淆的字：意 義在 再誤 悟藤 朦勇一雄浩——皓聘——騁渴——喝誕——涎采——彩獎一槳懂——幢芯——蕊絢——詢*——境9——曼凜——M湍——喘毅——屹導(dǎo)——道跋一拔沁——泌徒一徙輸一撤2、多一筆少一筆、換一筆、移一筆。加一筆：狼一狼 折一拆狼一狼 折一拆獎_槳 沁_(dá)泌競 競句競 競句 旬亨——享 戊——成杏一天 代——伐杏一天 代——伐 侍一待大——太換一筆：導(dǎo)——異 天一天導(dǎo)——異 天一天戶一尺W—育移一筆：移一筆： 莊——壓末——未 太——犬 押——抽3、選字填空:）天（?、W）（）固（）難（）定）險(xiǎn)（堅(jiān)、艱）

（）固（）難（）定）險(xiǎn)（堅(jiān)、艱）浪（）作（）消（）半途而（）?（廢、費(fèi)）（）亂（）水 （）戰(zhàn)（）然不知（混、渾））心（）對浪（）作（）消（）半途而（）?（廢、費(fèi)）（）亂（）水 （）戰(zhàn)（）然不知（混、渾））心（）對 （）壁（）決裂（決、絕）4、先判斷下列每組成語是否有錯(cuò)，再圈出錯(cuò)字改在括號里。無事生非張冠李威守株待兔神機(jī)妙算（）日積月累顛倒是非濫竽充數(shù)千鈞一發(fā)（）揚(yáng)眉吐氣南轅北轍滔滔不絕自力更生（）猶豫不決金碧輝煌圓囹吞事風(fēng)餐蹲宿（）通宵達(dá)旦買楂還珠安然無恙沒精打采（）情不自禁天衣無健興高采烈不計(jì)其數(shù)（）愚公移山興致勃勃洶涌澎湃自作自受（）志忑不安功無不克垂頭喪氣精兵簡政（）溢彩流光沁人心脾等?齊觀音容笑貌（）5、找一找自己容易搞錯(cuò)的字，查一查字典，再編一些練習(xí)題考考你的同學(xué)。一、形近字組詞字詞復(fù)習(xí)（二）卷襖添斕二、音近字組詞需因由帶 跡刻辨 身奈須應(yīng)尤代績克辯 生耐三、多音字組詞散s臺ns^n種zhdngzhdng縫f6ngfOng薄baob6朝zhaoch芻。應(yīng)yingyng佛f6fu掙zhengzhdng當(dāng)d臺ngdang彈匕n的調(diào)tidodi合。漲zh芻ngzhdng教ji^iojiao正zhengzhdng率shuailu空kdngkong奔benbdn稱chengchen好hdoh臺o傳zhu臺nchudn煞sMisha為wdiw6i冠ggnguan發(fā)信 1f臺乘ch6ngshdng盛ch6ngshdng悶mdnmen落lud怙參canshen載zdi 2iai四、改正錯(cuò)別字脾氣鼻燥（）不屈不饒（）神彩奕奕（)尺壁寸陰（）妖陽似火（）芳草如菌（)一望無銀（）雷霆萬鉤（）高屋建令（)司空見慣（）洗耳躬聽（）燃眉之極（)饑賽交破（）全神慣注（）陰謀鬼計(jì)（)走頭無路（）再接再勵(lì)（）精精有神（)漫不徑心（）專心至志（）喜出往外（)完壁歸趙（）和中共濟(jì)（）魔天大廈（)成語復(fù)習(xí)成語復(fù)習(xí)指導(dǎo)（三）為了突出成語的重要，特將成語單獨(dú)作為一部分。成語是漢語中的精粹，是人們長期以來習(xí)用的簡潔、精辟的固定詞組或短句。漢語中的成語常常由四個(gè)字組成，一般都有出處。許多成語都有一個(gè)生動有趣、富含哲理的故事,如：杯弓蛇影、天衣無fit、一鳴驚人等。因此，學(xué)習(xí)成語不僅能積累詞匯，而且能增強(qiáng)閱讀、理解水平，了解歷史，拓寬知識面，另外如果能恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，會使語言更精練，更形象生動，提高我們的寫作水平?！据o助練習(xí)】一、有趣的數(shù)字成語一五一"I"一字一板一板一眼一言一行一舉一動一來一往 一唱_和一厘_毫 _心一意 一模一樣一寸光陰一寸金一朝一夕一干二凈一來二去一窮二白一差二錯(cuò)一清二白一清二楚一不做二不休 一刀兩斷 一舉兩得

3、一+三: 一波三折一隅三反一唱三嘆一歲三遷一而再，再而三一日不見，如隔三秋一國三公二、猜成語：紙老虎一外強(qiáng)中干無底洞一深不可測木偶戲一裝腔作勢紙老虎一外強(qiáng)中干無底洞一深不可測木偶戲一裝腔作勢留長發(fā)——置之不理零存整取一積少成多彈無虛發(fā)一百發(fā)百中留長發(fā)——置之不理零存整取一積少成多彈無虛發(fā)一百發(fā)百中禁止叫好——妙不可言大?禁止叫好——妙不可言大?颯飆一天花亂墜說到做到——言行一致發(fā)票未蓋章——不足為憑不關(guān)水龍頭——放任自流二四六八十——無獨(dú)有偶發(fā)票未蓋章——不足為憑不關(guān)水龍頭——放任自流二四六八十——無獨(dú)有偶缺貨通知單——言之無物最長的一天一度日如年沖洗出的照片——原形畢缺貨通知單——言之無物最長的一天一度日如年沖洗出的照片——原形畢II從鏡內(nèi)看自己——一模一樣黃河之水天上來——源遠(yuǎn)流長輕舟已過萬重山——一帆風(fēng)順從鏡內(nèi)看自己——一模一樣黃河之水天上來——源遠(yuǎn)流長輕舟已過萬重山——一帆風(fēng)順三、按要求寫成語（至少五個(gè)）1、描寫人物儀表的：2、反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的：3、反映技藝高超的：4、反映朋友間情宜深厚:5、反映景色優(yōu)美的：四、成語接龍:例：妙不可言——言而無信（言不由衷、言傳身教、言歸于好、言過其實(shí)、言談舉止）——信口開河（信警旦旦、信手拈來、信馬游疆）……練習(xí)：專心致志—— —— —— ——情竇初開—— —— —— ——活動：論功行賞關(guān)聯(lián)詞復(fù)習(xí)（四）用關(guān)聯(lián)詞語的句子，一般都由兩個(gè)以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關(guān)系,正符合我們表達(dá)的需要。因此，學(xué)會正確選用關(guān)聯(lián)詞語是非常必要的?！境Ｒ姷膸追N關(guān)系】并列關(guān)系;既……又……;不是……而是……;一方面……一方面……因果關(guān)系;因?yàn)椤浴?既然……就……;因此……之所以;……是因?yàn)椤瓧l件關(guān)系;只要……就……;只有……才……;無論……都……;不管……以……轉(zhuǎn)折關(guān)系;雖然……但是……;盡管……還是假設(shè)關(guān)系;如果……就……;即使……也……;要是……就……選擇關(guān)系;不是……就是……;是……還是……;與其……不如……;寧可……也不……遞進(jìn)關(guān)系;不但……而且……;不僅……還……以上幾種常見的關(guān)聯(lián)詞語，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)有一些是比較容易混淆的，如;盡管……還是、不管總…與…即使……也……【輔助練習(xí)】1、把下列句子補(bǔ)充完整：⑴這只空調(diào)雖然體積不大,（）⑵只要你做的事對人民有益，（）⑶星期天，你是去公園,（）（4）小明的爸爸（），還會修汽車。⑸盡管林玲學(xué)習(xí)十分努力，（）（），才能獲得優(yōu)異的成績。2、用關(guān)聯(lián)詞語把下面兩句話連起來。⑴我的成績在班級里名列前茅。我不能驕傲。⑵這本書寫得太精彩了。我把這本書一連看了三遢。⑶董存瑞犧牲自己?！龃嫒鹨О当?。（4）做個(gè)好獵手要槍法好。做個(gè)好獵手要機(jī)智、勇敢。⑸你每天堅(jiān)持早鍛煉。你的身體素質(zhì)會得到提高。3、選擇下面的關(guān)聯(lián)詞語，填在句子中。⑴我們（）把輪船停在港口,（）冒著狂風(fēng)暴雨前進(jìn)。⑵（）從小學(xué)好本領(lǐng)，（）更好地為國家建設(shè)出力。⑶小王的學(xué)習(xí)（）有進(jìn)步，是（）老師和同學(xué)的幫助。（4）媽媽（）工作，（）參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。（5）叁迅（）是偉大的文學(xué)家，（）是偉大的思想家和革命家。（6）（）明天下雨，我們（）要去探望李老師。⑺（）長城是那樣雄偉壯麗，（）吸引了很多游客。（8）一滴水（）很小很小，（）無數(shù)滴水匯集起來，就可以形成江河湖海。4、判斷下面關(guān)聯(lián)詞語是否恰當(dāng)，把正確的寫在括號里。⑴即使說法不同，但是他們的目的是一樣的。（）⑵雖然他平時(shí)善于觀察，因此寫作文時(shí)總是言之有物。（ ）⑶即使勤奮的人，才有希望做出優(yōu)異的成績來。（）⑷既然修筑京張鐵路十分困難，詹天佑也依然接受了任務(wù)。（）⑸不論做什么事，只要下苦功，才有可能成功。（）習(xí)作復(fù)習(xí)（五）一、積累1、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類整理。⑴積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯(lián)、古詩、名家名篇等。⑵每個(gè)類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類整理。例如：①表示?■注意力高度集中”的成語:聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。②說明“謙虛”的名言：滿招損，謙受益。一《書?大禹漠》謙遜基于力量，高傲基于無能。一［德］尼茲謙讓是身體的良心?！鄯ǎ莅蜖栐四阌巧僬f你的偉大，我將愈想到你的偉大?！停菖喔勖鑼?積累”的諺語：千條小河成大江；急火不如慢太陽；聚塵土而泰山；燕子銜泥壘大窩。④描寫“春光”的古詩：杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》葉紹翁的《游園不值》賀之章的《詠柳》楊萬里的《宿新市徐公店》描寫“離別”的古詩:李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白的《贈汪倫》高適的《別董大》王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》2、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如：⑴給學(xué)校的花草樹木上掛上■■古詩牌二⑵給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語。學(xué)校餐廳、體育館、圖書閱覽室……鞏固練習(xí)1、開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。2、根據(jù)要求寫。⑴寫出以??一”、“百”、“千”、“?！?、“不”、“有”等字開頭的成語。⑵寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語。⑶寫出表示“時(shí)間過得快”的成語。（0寫出兩句關(guān)于“讀書有益”的名言。⑥寫出兩首“表達(dá)愛國熱情”的古詩。（6）寫出兩首描寫“秋天景色"的古詩。⑺寫出兩首描寫“友情”的古詩。（8）寫出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。（9）寫出兩句“農(nóng)諺，?0）寫出兩句反映“氣候”的諺語。3、給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。⑴學(xué)?；ㄆ裕?⑵音樂教室：⑶ 實(shí)驗(yàn)室： ⑷ 學(xué)校餐廳：（5）體育館： ⑥圖書閱覽室：修辭復(fù)習(xí)（六）認(rèn)識并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說得更好，說得更準(zhǔn)確、生動、鮮明，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。常見的修辭手法有以下幾種：1、比喻是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。2、擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕?、思想、感情等?、排比運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語言的氣勢，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語言的感染力。4、夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。5、設(shè)問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進(jìn)行回答。即自問自答。6、反問將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來，即只問不答，問中有答?！窘ㄗh】1、緊密結(jié)合閱讀訓(xùn)練，認(rèn)識常用的的修辭手法。2、結(jié)合作文訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力。3、開展相關(guān)的摘抄、品評佳句的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平?！据o助練習(xí)】1、指出下列各句運(yùn)用的修辭手法。①一串串寶石般的水珠飛騰著,飛騰著,落進(jìn)深潭。（）②聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?（）③別看小草的身期是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力?？耧L(fēng)?雨休想催垮它;洪水、干旱不能滅絕它;即使是車輪將它碾售粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。（）④蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，把官己的娃娃送到四面八方。（）

⑤漸漸的，天邊的魚肚白變成了淡色，好像人們喝了一點(diǎn)酒，臉上呈現(xiàn)出紅量一樣。（）2、請你從讀過的文章中找出二個(gè)排比句、設(shè)問句、擬人句和夸張句。3、按要求把下面的句字補(bǔ)充完整：樹上的小鳥在卿唧喧噎叫個(gè)不停，似乎在。（擬人句）;一會兒跑來了；;一會兒跑來了；一會③躺在草地上，望著變幻莫測的云朵打扮著藍(lán)色的天幕，一會兒飆來了兒。（排比句）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)資料:閱讀復(fù)習(xí)（七）小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”。看書報(bào)能力是指能夠掌握學(xué)過的常用詞匯;能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復(fù)述指定的課文;能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心;能讀懂適合少年兒童閱讀的書報(bào)，理解主要內(nèi)容，有初步的分析能力。認(rèn)真閱讀的習(xí)慣主要是指邊讀邊想的習(xí)慣。查字典和運(yùn)用其它工具書的習(xí)慣以及質(zhì)疑問難的習(xí)慣等。一、劃分段落層次段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí)，圍繞一個(gè)意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個(gè)自然段組成，也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個(gè)主要意思;二是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。自然段如何分層和概括段意呢？自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。自然段常見的組合方式有：1、順承式。即按事情或動作的先后順序表達(dá)。例如：7月27日凌晨兩點(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。〃400多名官兵聞訊趕到。支隊(duì)長一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€(gè)念頭：“大堤，保住大堤!”〃狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鹿戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。這一自然段共有四層意思，把四層意思?xì)w納起來概括段意：當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí)，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。2、并列式。在一段話中，分別寫幾種事物的幾個(gè)方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等?！▽σ槐咀x物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。3、總分式。先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方：碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動聽。再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段。先總述我們家常見的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結(jié)園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。4、轉(zhuǎn)折式。全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用“但是、可是、而'等轉(zhuǎn)折詞分開。例如《灰棕鳥》第一自然段?！霸缇吐犝f林場的灰棕鳥多。我想，灰棕鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會，我看了關(guān)于灰棕鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。”這一段可概括為：原以為灰棕鳥沒什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰棕鳥的電視錄像，我決定去看看。有時(shí)，前后兩部分內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見。如《煙臺的?！返谝粋€(gè)自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。這一段前后兩句問雖無轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。5、因果式。按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段：莫泊桑是19世紀(jì)法國著名作家。他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒有什么特色?！瓷＝辜比f分，于是，他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師。這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平，所以他拜福樓拜為師。以上是先因后果，再舉一例先果后因。《真情的回報(bào)》最后一個(gè)自然段’騎上這輛嶄新的自行車送報(bào)快多了。當(dāng)然，我從沒想學(xué)會在馬路上扔報(bào)紙的‘絕活’，依舊下車把報(bào)紙送到每家門口;下雨下雪天，依舊把報(bào)紙送進(jìn)門里。因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住了：誠實(shí)的勞動，換來的是難忘的關(guān)懷和愛意。”這一段前面是結(jié)果后面說明原因，從而突出了原因，點(diǎn)明了課題的含義。二、劃分文章段落、概括段意。劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句（有的在段首，即總起句;有的在段尾，即總結(jié)句;也有的在中間議論部分或人物語言中）。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標(biāo)題的方式進(jìn)行概括。分別舉列如下：1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵馬俑規(guī)模宏大”，就是這一段的段意。2、《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據(jù)主要意思概括為：“江主席來到南開大學(xué)閱覽室，與青年學(xué)生一起吟誦詩詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話。”3、《碧螺春》各段則可以小標(biāo)題形式概括各段內(nèi)容。a、久負(fù)盛名;b、名稱來歷;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。三、寫文章的主要內(nèi)容抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個(gè)要點(diǎn)簡要地寫出來。抓主要內(nèi)容的方法有：1、把各段的段落大意連起來，稍加整理;2、按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容;3、根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補(bǔ)充。如《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展順序可以分為五段：第一段寫了五壯士接受任務(wù);第二段寫誘敵上山，痛擊敵人;第三段寫了把敵人引上絕路;第四段寫頂峰殲敵;第五段寫英勇跳崖。把這五段段意連起來，稍加整理，就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫了五位壯士接受了上級交給的掩護(hù)群眾的任務(wù)，有計(jì)劃地誘敵上山，痛擊敵人，終于把敵人引上絕路，殲敵于頂峰，最后英勇跳崖的經(jīng)過。又如《顏黎明的信》一文敘述了這樣幾個(gè)問題：1、青年人該怎樣讀書；2、談在上?？刺一ǎ?、能不能把信發(fā)表；4、指出所署的是假名。把這幾個(gè)問題綜合起來，稍加整理，可以這樣歸納這篇文章的主要內(nèi)容：魯迅在信中談了青年人讀書要博采眾長、博覽群書、興趣廣泛，又談了關(guān)于在上?？刺一ê屯獍l(fā)信這個(gè)話題，最后指出寄信人所署的是假名。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)資料:閱讀復(fù)習(xí)（八）一、聯(lián)系上、下文理解詞語復(fù)習(xí)要求：能準(zhǔn)確領(lǐng)會詞語在文中的意思。復(fù)習(xí)提示由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時(shí)改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環(huán)境，往往難以理解。因此，必須在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”，聯(lián)系上、下文準(zhǔn)確理解詞語的意思。其方法大致有：1、找出前后文中的有關(guān)語句——明確詞義。這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比如：《馬踏飛燕》中的“構(gòu)思奇妙’這個(gè)詞，只要引導(dǎo)學(xué)生讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表現(xiàn)它在快速奔跑”，學(xué)生就把握住詞義了。有時(shí)，這種情況還有些變化，比如《將相和》中有“完歸趙”這個(gè)詞語，但課文中只有“把和氏璧送回趙國"，那就‘完”沒有解釋，其實(shí)轉(zhuǎn)個(gè)彎詞語的意思也就有了。如果我們引導(dǎo)學(xué)生想一想送回的“和氏璧”怎樣的？學(xué)生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。2、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩——把握變化。有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。3、借助前后文決定取舍——選準(zhǔn)義項(xiàng)。有些詞有多種義項(xiàng)，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具體的語言掛上號，要注重讓學(xué)生有一個(gè)根據(jù)查字（詞）典得到了多種義項(xiàng)，然后通過分析比較，對照文章，恰當(dāng)選擇的思維過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、理解句子的含義。復(fù)習(xí)要求：領(lǐng)會句子在語言環(huán)境中的含義和作用。復(fù)習(xí)提示：理解句子的含義，主要指對句子深層意思的領(lǐng)會，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。主要方法有：1、通過注釋疏導(dǎo)理解句意。對造成閱讀障礙的詞語，教師要加以必要的注釋疏導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除障礙。如《草原》寫小丘之綠，“就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”。學(xué)生不理解"渲染'與''墨線勾勒”的意思，只要啟發(fā)畫過中國畫的學(xué)生到黑板上畫一畫，學(xué)生就明曉句意了。對難在“物”上的句子，可用這種方法。2、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語理解句意。關(guān)鍵詞語，顯然是在句子中起關(guān)鍵作用，核心作用的詞語，關(guān)鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等，如《為人民服務(wù)》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，只要理解了“固”或‘于”這句的含義也就掌握了。3、借助句法知識理解句意。有的句子比較復(fù)雜，可以指導(dǎo)學(xué)生先把構(gòu)句間架勾勒出來，用縮句的方法去理解;有的句子用了修辭手法，要分析修飾成分，找出表達(dá)的重點(diǎn);有的句子是復(fù)句，要理清邏輯聯(lián)系準(zhǔn)確體會。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感受不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”，它的間架簡單：“漓江水靜，漓江水清，漓江水綠”，針對它的修飾成分加以分析，就能明白這句話描繪了一幅秀麗的景色，表達(dá)了作者贊嘆不已的思想感情。4、聯(lián)系上下文理解句意。一定的語句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語言活動后，就產(chǎn)生了生動的情境意義，能夠恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。因此，理解句意應(yīng)瞻前顧后，綜觀上下，這既是理解句意較普遍的方法，也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。具體的說就是聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，景物的特點(diǎn)來理解。例如《賣火柴的小女孩》寫;“他們在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！北砻婵磥?，這句話沒有什么不好懂，但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析事件發(fā)生的環(huán)境，領(lǐng)悟文章中心的基礎(chǔ)上方能理解把握。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)資料:閱讀復(fù)習(xí)（九）【理解段落的方法】復(fù)習(xí)要求：掌握讀懂（理解）段落的方法。復(fù)習(xí)提示：一篇文章大多數(shù)都是若干段落組成的。每一段落都是圍繞全文的中心思想，表達(dá)一個(gè)相對完整的意思。讀懂文章的時(shí)候。每讀完一段，就了解了一層意思。一段一段地讀完全篇，領(lǐng)會了每一段的意思，再把每一段的意思綜合起來，就領(lǐng)會了全文的意思。因此，我們在閱讀文章時(shí)，必須讀懂每一段，并理解它的意思。要做到這一點(diǎn)，就必須學(xué)會給文章分段，掌握提煉段落大意的方法與技巧。1、首先談?wù)劮侄巍Ｎ覀冋J(rèn)為復(fù)習(xí)分段要有成效，必須在三方面著力。⑴總結(jié)規(guī)律性的知識，掌握分段依據(jù)。從文章本身的一些規(guī)律性知識考察，使學(xué)生知其所以然，有助于學(xué)生以理性指導(dǎo)分段，舉一反三。這些規(guī)律性知識包括顯隙兩個(gè)層面。第一，文章中出現(xiàn)分段的標(biāo)識。比如時(shí)間的推移，空間的轉(zhuǎn)換，人物的出沒等;在橫式結(jié)構(gòu)的文章中總結(jié)句、小結(jié)句、過渡句等。這些標(biāo)識是文章內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)在文字上的表現(xiàn)，可作為分段的參考。第二，文章段落之間的邏輯聯(lián)系。這是主要的。以小學(xué)語文教材為研究對象，可以看出其基本類型有：分合（總分）關(guān)系。這種段式的特點(diǎn)是由總述和分述構(gòu)成的，有“總分式”、“分總式”、“總分總式”三種。并列關(guān)系。指各段之間從不同方面對同一事物加以說明和描述形成的邏輯關(guān)系。各段之間無主次之分，但排列的先后往往有其必然性。順承關(guān)系。指一般按事情發(fā)展的順序呈現(xiàn)的邏輯聯(lián)系。所謂“順序”可以分為：事情本身發(fā)展的順序，事情中時(shí)間推移的順序，事情發(fā)生的空間位置變化的順序。除了以上三種主要的常見關(guān)系外，還有‘點(diǎn)面”、“對比”、“主次"、“因果"、“承啟”、“動靜”等關(guān)系。以上這些段落間的邏輯聯(lián)系，是段落劃分的內(nèi)在依據(jù)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)逐步滲透并讓學(xué)生把握這方面的規(guī)律性知識，應(yīng)當(dāng)看作分段教學(xué)中的治本之舉。在復(fù)習(xí)中，要在閱讀具體文章的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這方面的規(guī)律性知識，使之達(dá)到溫故知新，完善自身知識結(jié)構(gòu)的目的。掌握可行性的方法，學(xué)會分段和歸納段意的技巧。在分段方法中，最重要的就是整體分割法。所謂整體分割，就是在大致概括全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用文章結(jié)構(gòu)的規(guī)律性知識，研究一下段落之間的邏輯聯(lián)系，從而把全文分成幾個(gè)階段或幾個(gè)方面。此外，分段方法還有“重點(diǎn)突破’和"相鄰合并'兩種。重點(diǎn)突破就是先看課文重點(diǎn)寫什么，找出重點(diǎn)段的起訖點(diǎn)，然后再照顧其前后寫什么，可分幾段，前面談到的點(diǎn)面關(guān)系、主次關(guān)系等可以用這種方法湘鄰合并，就是在概括自然段段意的基礎(chǔ)上，把描寫說明同一方面的鄰近的自然段歸并成結(jié)構(gòu)段，順承等關(guān)系的文章可以用這種方法分段。分段復(fù)習(xí)還應(yīng)包括概括段意的方法的復(fù)習(xí)。分段與概括段落大意，前者是由整體到部分的分析，后者則是由部分到整體的歸納，可以看作是一個(gè)理解課文的過程。從語言表達(dá)的訓(xùn)練看，概括段意的方法有：組合法。即先概括結(jié)構(gòu)段所屬各自然段或各層的主要內(nèi)容，然后將它們加以組合，歸納成結(jié)構(gòu)段的段意。擴(kuò)展法。找出文中的中心句，加以必要的擴(kuò)展，形成段意。③摘句法。直接從這段中找出一個(gè)句子作為段意，這句子往往是總起句、關(guān)鍵句、警句、結(jié)束句等，一般說，從段首摘總起句，從段中摘關(guān)鍵句、警句，從段末摘結(jié)束句。④連串法。劃出這段中的重點(diǎn)詞語自己加上幾個(gè)詞，把它連起來成為一句話。在此基礎(chǔ)上，再練習(xí)用自己的語言表達(dá)。在復(fù)習(xí)歸納段意的過程中重要在于思維訓(xùn)練，真正教給學(xué)生思維方法和掌握概括段意的要求和步驟。2、概括段意的要求：⑴要從內(nèi)容角度概括，而不要從思想角度概括。即不能寫成這一段說明了什么。⑵不要寫成提綱式。如“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。⑶應(yīng)該是完整的陳述句，不能是詞組或疑問句。3、概括段意的步驟：⑴初讀全文，了解主要內(nèi)容和寫作思路。⑵細(xì)讀各段，對自然段進(jìn)行分析和比較，找出與中心有關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用歸納段意的方法歸納段忌O⑶再讀全文，整體思考，進(jìn)行修改使之準(zhǔn)確、通順。教給學(xué)生的思維方法:①取舍法。即學(xué)生抓住主要的，舍棄次要的歸納段意。②歸并法。指低一級的概念歸并成高一級的概念，形成邏輯意義上的歸納。4、施以靈活性的處理，促進(jìn)學(xué)生閱讀的個(gè)性發(fā)展。即使如上所說都有所重視，還不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。復(fù)習(xí)中要注意因文而異，因人而異，靈活處理，以求實(shí)效。具體說來就需要：⑴因文而異，調(diào)用學(xué)生平時(shí)的積累。文章結(jié)構(gòu)各種各樣，學(xué)生的認(rèn)識也各不相同。所以在復(fù)習(xí)中先讓學(xué)生自己獨(dú)立分段、歸納段意，并說出自己的思考，然后交流，從而發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)的顯性分段的標(biāo)識及段意表述，能探索段落之間的聯(lián)系，靈活運(yùn)用有關(guān)規(guī)律性知識和方法。⑵因人而異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生有自己的理解方式和表述方式。我們認(rèn)為，只要恰如其分、言之有理，就應(yīng)該肯定，千萬不要過分以標(biāo)準(zhǔn)答案來框死學(xué)生。例如：學(xué)生能抓住課題，運(yùn)用聯(lián)想、假設(shè)、推理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思維過程與文章思路相合拍，就應(yīng)該肯定，不必苛求“到位”，要允許學(xué)生在推測到具體分段中經(jīng)歷一個(gè)由誤到正，由模糊到清晰的思維過程。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)資料:閱讀復(fù)習(xí)（十）復(fù)習(xí)要求：知道文章所表達(dá)的思想感情指什么，能通過分析文章的主要內(nèi)容及重點(diǎn)部分，通過抓文章中的關(guān)鍵詞句，通過分析題目等途徑體會文章所表達(dá)的思想感情，并能用準(zhǔn)確、簡潔的語句進(jìn)行個(gè)性化的表述。復(fù)習(xí)提示：文章的思想感情是指作者寫這篇文章的目的。具體說是作者想通過文章的主要內(nèi)容贊揚(yáng)什么，批評什么，反對什么，抒發(fā)什么感情，說明什么道理等等。如果我們體會出文章的思想感情，就能對文章理解得更深刻。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中要注意兩點(diǎn)：1、指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)體會。與體會文章的思想感情相聯(lián)系是思想感情表現(xiàn)的基本形態(tài)。在復(fù)習(xí)中，要自覺地隨機(jī)地揭示、總結(jié)這方面的寫作規(guī)律，使學(xué)生了解體會文章的思想感情與文章體裁、類別、表現(xiàn)形態(tài)的聯(lián)系，顯然有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中明確方向。應(yīng)該讓學(xué)生了解：寫人或記事的文章一般都是人的思想、品質(zhì)、精神或事的情理;寫景狀物的文章一般都是表達(dá)一種情感;寓言、童話一般都是說明一個(gè)道理等等。應(yīng)該讓學(xué)生了解文章的思想感情表現(xiàn)的基本形態(tài)，比如，寫景狀物的游記，主要有兩種形式：一是縱式，所謂“移步換形”，如《長城》、《草原》，文中的每一部分都包括游蹤（觀察點(diǎn)）、風(fēng)貌、觀感三個(gè)方面，思想感情必然集中包含在觀感當(dāng)中;另一種是橫式，所謂“分類摹寫”（如《桂林山水》），它總是離不開“總分”或“總分總”的結(jié)構(gòu)形態(tài)，思想感情的語言標(biāo)志必然在“總”的部分。2、明確要求，強(qiáng)調(diào)深入思考。在引導(dǎo)學(xué)生體會思想感情的教學(xué)中存在著相當(dāng)普通的“淺嘗輒止”、“生搬硬套”的現(xiàn)象。所謂“淺嘗輒止”，就是找出“有關(guān)詞句了事，而不能真正入乎其內(nèi)?！逼鋵?shí)以記敘性文章說，思想和傾向大多滲透和體現(xiàn)在文章的整體中，作者有時(shí)點(diǎn)化，甚至直接評說，只是為了加強(qiáng)所描述事實(shí)的說服力而已。通常所說的“寓論斷于敘事”、“寓觀點(diǎn)于事實(shí)”、“寓想象于形象”、“寓感情于畫面”，正是記敘文表達(dá)感情的特點(diǎn)，所以體會文章表達(dá)的思想感情是閱讀過程中的一環(huán)，復(fù)習(xí)中更應(yīng)當(dāng)在感知理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行，應(yīng)該是理解的深刻性與概括的精辟性的綜合體現(xiàn)。所謂“生搬硬套"，就是‘公式化”，用幾個(gè)現(xiàn)成的詞語、句子作“筐”去“套"、去“裝”。因此，在復(fù)習(xí)中有必要強(qiáng)調(diào)深入思考，使體會歸納真正“到位”。以《鳥的天堂》為例，學(xué)生體會歸納為對祖國河山的熱愛。試想一下，把這里換成桂林或別的什么地方，那些文章的“思想感情”不也就有了？這不僅‘空”了，而且閱讀的思維過程簡單化了，文章的個(gè)性、學(xué)生的個(gè)性也失去了。我們應(yīng)該讓學(xué)生對文章最后一節(jié)“文眼’——“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到留戀”和“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”進(jìn)行深入的思考，“為什么會這樣？”從而領(lǐng)悟到作者的喜愛、贊美之情，從而準(zhǔn)確地歸納出屬于《鳥的天堂》自己的思想感情。3、總結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。復(fù)習(xí)中總結(jié)具體方法，對于學(xué)生舉一反三，形成能力很有好處。但是在運(yùn)用中鼓勵(lì)學(xué)生試用多種方法體會，拓寬他們思考的天地，激活他們的思維，使他們相互形成補(bǔ)充，在總體上加深對文章的理解。體會文章思想感情的方法主要有：(D通過分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分體會文章的思想感情。如《窮人》這篇文章的主要內(nèi)容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)西蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個(gè)孩子，漁夫知道后，也主動提出收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的事。根據(jù)這一主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想想作者寫這件事的目的是什么呢？然后引導(dǎo)學(xué)生歸納。有時(shí)只要抓住文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行分析，就能揭示文章的中心思想。如《我的戰(zhàn)友邱少云》文章的重點(diǎn)部分是4—8自然段。主要寫邱少云被烈火包住時(shí)仍然紋絲不動，當(dāng)時(shí)他只要在地上打幾個(gè)滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰(zhàn)斗的勝利任憑烈火在身上燒了半個(gè)多小時(shí)。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動，直到最后一息，沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么烈火在邱少云身上燒了半個(gè)多小時(shí)，他都一動不動？”學(xué)生就可以體會到邱少云同志即使?fàn)奚惨獓?yán)守革命紀(jì)律的崇高精神。⑵抓住重點(diǎn)詞句概括中心思想。在有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對這些重點(diǎn)詞句適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。這些重點(diǎn)詞句常常出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾或過渡段中。如《詹天佑》開頭一句"詹天佑是我國杰出的愛國工程師"。其中"愛國"、"杰出"正是全文的中心。還有一些關(guān)鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如《林?！氛n文中出現(xiàn)了三次“親切、舒服"，從中可以充分體會到作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。這就是文章的中心。再如《偉大的友誼》、《為人民服務(wù)》等。⑶通過分析題目概括中心思想。我們常說文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂 中心O例如《窮人》一課，通過讀課文我們知道明明是寫“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個(gè)孩子”，為什么以“窮人”為題呢？這是因?yàn)樗麄兊谋瘧K生活是沙俄時(shí)代窮人的生活寫照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質(zhì)的體現(xiàn)。理解了為什么以窮人為題的深刻含義，也就把握了文章的中心。在運(yùn)用以上三種方法概括中心思想時(shí)，還要注意作者寫文章時(shí)的背景，這樣才能更準(zhǔn)確地把握作者的寫作目的。例如《賣火柴的小女孩》等課。當(dāng)然體會歸納文章表達(dá)的思想感情的方法不止這些，我們認(rèn)為進(jìn)入文章的角度和方法可以由學(xué)生自由選擇。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)資料:閱讀復(fù)習(xí)（十一）復(fù)習(xí)要求：領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。復(fù)習(xí)提示：每篇文章都有自己的寫作特點(diǎn)，閱讀一篇文章，除理解主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情外，還要領(lǐng)悟是怎樣表達(dá)的，這樣可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的寫作方法，提高自己的寫作水平。根據(jù)小學(xué)語文教材，復(fù)習(xí)中可著重引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)等方面去領(lǐng)會順序及表達(dá)的方法。1、了解文章的基本表達(dá)順序。好的文章，表達(dá)順序的安排，有利于表現(xiàn)文章的內(nèi)容，有利于表達(dá)思想感情。常見的表達(dá)順序有：從記敘文敘述角度看有：順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)?。順序是指按照事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來敘述，也就是按事情發(fā)展的先后敘述。如《我的戰(zhàn)友邱少云》、《草船借箭》、《將相和》等，這種敘述方法容易把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明，利于分清事情的前因后果。倒敘，是把事情的結(jié)果或事情中最突出的片段提到前面寫，然后再按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。如《月光曲》、《燈光》等。倒敘可以造成懸念，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，突出重點(diǎn)，造成強(qiáng)烈的印象。插敘，是在敘述的過程中，根據(jù)需要插入一段有關(guān)的事情。例如《凡卡》一課，在敘述凡卡寫信的過程中，插入了凡卡對爺爺?shù)幕貞?，對農(nóng)村美麗夜景的回憶和與爺爺一起砍圣誕樹的回憶。補(bǔ)敘，是對敘述的任務(wù)、事件、情節(jié)等做簡短的補(bǔ)充說明，如《小英雄雨來》一課，鬼子走后，人們找雨來的尸首，沒有找到，發(fā)現(xiàn)雨來沒有死。之后對雨來沒有死的原因做了補(bǔ)充說明。這一補(bǔ)敘，突出說明了雨來是機(jī)智勇敢的孩子。2、了解幾種開頭與結(jié)尾。好的文章，開頭應(yīng)該是開門見山，使讀者立即抓住文章的主要內(nèi)容，或者是點(diǎn)明題目或中心，使讀者印象深刻，了解中心;或者是寫出與思想感情有密切關(guān)系的事物，引起讀者的興趣。寫文章不僅要有好的開頭，還要有好的結(jié)尾，這樣的結(jié)構(gòu)才完整，才能增強(qiáng)文章的感受力。好的文章結(jié)尾，要么總結(jié)全文，要么點(diǎn)明題目，要么點(diǎn)明中心，要么照應(yīng)開頭，要么寫與中心密切相關(guān)的事物或議論，吸引讀者的興趣。從結(jié)構(gòu)上分析文章的表達(dá)方法，不僅要看開頭是否新穎、巧妙、有趣，還要看結(jié)尾是否有藝術(shù)性。3、分析過渡和照應(yīng)。過渡是文章的層次與層次之間、段落與段落之間表示連接的方式。文章常用過渡句式過渡段來過渡。過渡好，文章各層次之間就銜接自然而緊密。例如《偉大的友誼》中有過渡段，這種段既是對前段的總結(jié)，又是對下段主要內(nèi)容的概括，起到了承上啟下的作用。照應(yīng)就是前面寫的事，后面有交代;后面寫到的，前面有伏筆。文章前后照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思更加嚴(yán)密。《桂林山水》、《燈光》都是首尾照應(yīng)。在復(fù)習(xí)中要利用六年級學(xué)過的課文，回憶整理以上表述方法，并通過復(fù)習(xí)閱讀訓(xùn)練真正掌握，同時(shí)注重讀寫結(jié)合，在讀中學(xué)組織材料，即謀篇布局，在寫中運(yùn)用讀中學(xué)到的表現(xiàn)方法。復(fù)習(xí)訓(xùn)練：無名花故鄉(xiāng)是個(gè)山青水秀、綠樹成陰的小村莊。在故鄉(xiāng)的山坡上，小溪旁，盛開著一簇簇火一樣紅、雪-樣白的小野花。村里的孩子們都叫它‘無名花”。春天，我來到山坡上，那些無名花在春風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭，好像向我傳遞春天的信息;夏天，我來到小溪旁，那些無名花舒展腰肢向我招手，仿佛對我傾訴大自然芳香的話語。每當(dāng)我看到它，就從心底涌出一股無比歡暢的愛意。我喜歡無名花，我尊敬無名花。清晨，陣陣幽香把我吸引到無名花身旁，只見晶瑩發(fā)亮的露水像一顆顆珍珠在無名花的花葉上滾動。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那一片片無名花好像一片片彩云鋪在山坡上，把大地打扮得非常美麗。傍晚，我站在村口放眼望去，滿山遍野都是無名花，分不清哪兒是晚霞，哪兒是無名花。樸實(shí)無華的無名花!色彩繽紛萬紫千紅的花圃里沒有它的身影，它不與各種名貴的花卉爭奇斗艷，只愿與茫茫的野草作伴。它不要人們的照料，只要在泥土里、水中吸取一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)料和水分，來維持自己并不太長的生命。他完完全全地把自己的一切獻(xiàn)給人們：他的花美化環(huán)境，他的葉、莖是牲畜的好飼料，當(dāng)他的生命結(jié)束時(shí)，又把自己的身軀化作肥料滋養(yǎng)大地……無名花是堅(jiān)強(qiáng)的。人們從它的身上踩過，牲畜在他的身上踐踏，它不委屈、不叫苦，仍然昂首挺胸地站在那里，為綠色的山坡添色彩，為人們的生活紡織錦繡……啊!樸實(shí)無華的無名花，我喜歡你，我尊敬你，因?yàn)槟闶菬o私、堅(jiān)強(qiáng)的花。1、這篇文章表達(dá)了作者（）的思想感情。2、“我”為什么喜歡無名花？3、這篇文章最主要的寫作特點(diǎn)是什么？小學(xué)語文息復(fù)習(xí)資料:作文復(fù)習(xí)（十二）作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運(yùn)用。在小學(xué)階段要求會寫簡短的記敘文。做到思想健康，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字。正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號。會寫常用的應(yīng)用文：留言條、請假條、板報(bào)稿、日記、書信、通知及簡單的讀書筆記和會議記錄等。要寫好一篇作文必須解決好以下幾個(gè)方面。一、審清題意。即要看懂題目的意思和要求第一，必須弄清題目要寫的對象。如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的XX》一題，仔細(xì)研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人-媽媽》來寫這就弄錯(cuò)了寫作的對象。第二，必須弄清題目要寫的范圍。有的題目從時(shí)間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點(diǎn)方面規(guī)定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《學(xué)洗衣》、《植樹》。也有的從幾個(gè)方面規(guī)定了范圍，如《放學(xué)路上學(xué)雷鋒》，就是從時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容幾方面規(guī)定了寫作的范圍。第三，必須弄清題目要寫的重點(diǎn)。重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。如，《二十年巨變》重點(diǎn)應(yīng)放在“巨變”上，寫出改革開放二十年來，我國（或家鄉(xiāng)）所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果?！揪氁痪殹?、分析下列作文題，按照要求把題目分類（在橫線標(biāo)出題號）⑴早晨⑵好姑姑（3）友誼⑷比賽⑸上學(xué)路上⑹放學(xué)以后⑺我的妹妹⑻我和妹妹（9）我愛勞動（10）難忘的一天（11）和好（12）愛晚前（13）練毛筆字（14）這件事教育了我限制中心的題目有 限制時(shí)間的題目有 限制地點(diǎn)的題目有 限制敘事的題目有 限制寫人的題目有 限制寫人物關(guān)系的題目有2、用 劃出下列題目中的關(guān)鍵詞，并體會它對表現(xiàn)文章中心思想的作用。他家富起來了我和同桌比手勁媽媽教我洗衣服這件事做對了他的心靈美二、認(rèn)真選材選用哪些材料來表達(dá)中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點(diǎn)：第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為“奇巧”憑空編造?！揪氁痪殹?、下面是一組半命題，要求選擇題材，把題目補(bǔ)充完整。然后選一題作文。我學(xué)會了；我喜歡的難忘的快活的；真有趣；教育了我；2、閱讀下面芳芳的十個(gè)事例，然后分別以《熱愛勞動的芳芳》、《刻苦學(xué)習(xí)的芳芳》為題，從事例中選擇材料，擬出作文提綱，要求中心與材料一致。芳芳的十個(gè)事例帶病堅(jiān)持到校上課春天，與爸爸媽媽在院子里壘花壇、種花草幫助軍屬王大爺搞衛(wèi)生熱心幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課下雨了總是撐著傘接送小同學(xué)作業(yè)認(rèn)真，常受到老師的贊揚(yáng)積極參加清掃紅領(lǐng)巾衛(wèi)生街的活動拾到錢包交給民警叔叔一篇作文，反復(fù)修改多次刻苦練習(xí)跳高3、《老師來到我家》這篇作文題，可寫的內(nèi)容很多：來的是哪位老師？是哪一次或哪幾次來？為什么來？來后說了些什么？我當(dāng)時(shí)什么樣的態(tài)度和心情？先列出寫作提綱，然后寫成文，要求緊扣中心，取材新穎。三、把事寫具體記敘事情或活動，必須將事情或活動寫具體。要做到這一點(diǎn)，首先在動筆時(shí)，要把材料準(zhǔn)備充足，對要寫的事情作認(rèn)真的回憶。其次，要重點(diǎn)寫好一些重要的場面或過程。把它寫得具體形象，整個(gè)事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現(xiàn)象的記敘上?！揪氁痪殹?、下面是《一次拔河比賽》的開頭段和結(jié)尾段。讀后，把比賽過程具體地補(bǔ)寫出來，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。（開頭段）哨子“嘟”的一響，拔河比賽開始了。（結(jié)尾段）體育老師猛揮一下紅旗，比賽結(jié)束了。我們終于取得了勝利。小伙伴跳啊笑呀，沉浸在歡樂之中。2、“我爸爸是一位有名的外科醫(yī)生。每當(dāng)我看到那些患者對他十分尊敬和感激的時(shí)候，我想長大以后也要當(dāng)一名醫(yī)生。”請你接著寫一段話，要求展開豐富的聯(lián)想具體地寫出自己怎樣熱情地為病人解除痛苦和病人對你的感激之情。3、這篇《送書》的短文寫得具體嗎？根據(jù)提供的情節(jié)，請你將它補(bǔ)充修改，要求寫得具體而生動。六月一日，我到新華書店去買書。走進(jìn)書店，簡直象走進(jìn)了書的海洋。我擠進(jìn)人群，買了一本《少年作文指導(dǎo)》真高興。這時(shí)，跑過來一位少先隊(duì)員，只見他很著急的樣子。原來他也想買這本書。但書已經(jīng)賣光了。我把自己的書送給他，營業(yè)員阿姨看到這情景，笑了。四、有條理地記事無論記事寫人，都離不了事。認(rèn)真寫好一件事是寫好記敘文的關(guān)鍵。記敘一件事（或一項(xiàng)活動），要有條理。要把時(shí)