《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，今日動(dòng)物王國(guó)的小猴子邀請(qǐng)我們大家去家里做客，我們不能空著手去呀，看，教師帶了什么禮物？（課件出示：蘋果圖）。

生：蘋果。

師:數(shù)一數(shù)，幾個(gè)蘋果呢？

生數(shù)：10個(gè)（課件出示：10）

師：小猴子要想吃到這10個(gè)蘋果可不簡(jiǎn)單，我們得出道題考考它才行。出道什么題呢？有了，讓小猴子分蘋果。（課件出示課題），請(qǐng)他把這些蘋果分成兩堆，并且每分一次，都寫出把10分成了幾和幾。猜猜看，小猴子能會(huì)分嗎？

二、探究新知，體驗(yàn)發(fā)覺

（一）探究10的組成

1、導(dǎo)學(xué)

（課件出示“小猴子”的分法），師：說說小猴子把10個(gè)蘋果分成了幾和幾？

生：小猴子把10個(gè)蘋果分成了1和9。（課件出示）

2、激學(xué)

師：小猴子只會(huì)這一種分法，小朋友們，你們能幫它想出更多的分發(fā)嗎？

生：能。

師：那就讓我們幫幫它吧。

3、操作體驗(yàn)10的組成

（1）、師提出操作要求：同桌兩人合作，一人用10個(gè)小圓片分一分，另一人記錄分成了幾和幾?？凑l的分發(fā)多而且分得有挨次。

（2）、生合作活動(dòng)，師巡察指導(dǎo)。

（3）、生匯報(bào)，師課件出示10的組成。

4、學(xué)兒歌（課件出示）。

5、小練習(xí)：

給數(shù)字卡片找朋友

填一填10的組成。

（二）整理10的加減法算式

1、課件出示獅子帶來的問題：

□+□=10

2、生獨(dú)立思索，答復(fù)，師按肯定挨次板書。

3、找一找算式中的朋友。

4、卡片口算

5、同樣方法學(xué)習(xí)

10-□=□

師：小朋友們真聰慧，連動(dòng)物大王都難不倒你們，下面跟教師做個(gè)“伸手對(duì)口令”的嬉戲，輕松一下，好嗎？

三、應(yīng)用拓展，寓學(xué)于嬉

1、嬉戲：伸手對(duì)口令

師：我出3

生：我出73+7=10

……

生生合作

2、看圖列算式。

3、爬臺(tái)階

課件出示圖，生提出圖中數(shù)學(xué)問題，解決問題。

4、小貓釣魚

出示，給圖起名字——數(shù)數(shù)幾條小魚——提出圖中有關(guān)10的加減法問題并解決。

5、找一找

找教師要送給大家的禮物：學(xué)生做題卡的題，把得數(shù)按挨次連起來后發(fā)覺是一個(gè)電話號(hào)碼。（教師的電話號(hào)碼）

四、全課總結(jié)

小朋友們，這節(jié)課你學(xué)得歡樂嗎？

說說你學(xué)習(xí)了什么？

在兒歌中完畢課程。“分蘋果（10的加減法）”

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)2

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.結(jié)合詳細(xì)的問題情境，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。

2.通過獨(dú)立操作（小數(shù)目的平均分）與合作溝通，進(jìn)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，進(jìn)一步感受平均分與生活的親密聯(lián)系。

〖教材分析〗

教材一開頭就呈現(xiàn)學(xué)生最熟識(shí)的實(shí)際情境――分蘋果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平均分的兩種不憐憫形，再結(jié)合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運(yùn)蘿卜”等情景，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、比照、概括，進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的兩種不憐憫形，以及平均分與生活的親密聯(lián)系。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)生44人，其中一局部來自城鎮(zhèn)，受過較好的學(xué)前教育；而另一局部來自農(nóng)村，所受到的學(xué)前教育較差，但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)走上正軌，學(xué)習(xí)差距不太明顯了。

〖課堂實(shí)錄〗

（一）激活自主探究與解決問題的興趣

師：看，誰來了？

生：才智老爺爺。

師：才智老爺爺不但來看同學(xué)們，還給同學(xué)們帶來了禮物，（把12個(gè)蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）才智老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個(gè)同學(xué)。怎么分？

(生動(dòng)手分一分。)

師：你怎么分得這么快？

生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個(gè)同學(xué)分得三個(gè)蘋果。

師：用乘法口訣來幫忙我們解決平均分的問題，這個(gè)方法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，教師剛把話說完，機(jī)智狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)智狗貼在才智老爺爺?shù)呐赃叄瑱C(jī)智狗的問題是：“每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？”)

(學(xué)生先獨(dú)立思索或詳細(xì)操作，再進(jìn)展全班溝通。)

生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全局部完。

生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。

師：（小結(jié)）機(jī)智狗提出的新問題，實(shí)際上也是平均分，由于每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。

（二）供應(yīng)自主探究和解決問題的時(shí)機(jī)

1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）

師：小熊最佩服才智老爺爺了，因此它向才智老爺爺學(xué)習(xí)，把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們情愿幫忙他嗎？(投影出示：（1）假如每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）假如每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)

學(xué)生獨(dú)立思索或動(dòng)手操作，教師指定一名學(xué)生把答案填寫在投影卡片上，再展現(xiàn)，并請(qǐng)他說說自己是怎樣想的。（提倡并鼓舞學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問題。）

2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）

師：小熊回到動(dòng)物王國(guó)后，夸同學(xué)們聰慧，已經(jīng)學(xué)會(huì)分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報(bào)溝通時(shí)，用乘法口訣計(jì)算松果共有18個(gè)的，賜予表揚(yáng)；進(jìn)而還會(huì)用乘法口訣解決平均分問題的，賜予確定和鼓舞。)

3.小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁第3題）

師：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)里的孩子們可佩服你們啦！它們開頭向你們學(xué)習(xí)，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫忙農(nóng)夫伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們?cè)趺匆粋€(gè)個(gè)愁眉苦臉的，似乎遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們情愿幫忙它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)詳細(xì)情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。)

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)3

課題：分蘋果

課型：新授

課時(shí)安排：1課時(shí)

執(zhí)教教師：焦秀玲

執(zhí)教班級(jí)：二（1）班

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合詳細(xì)的問題情境,進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

2.能用詳細(xì)操作或圖示的方法進(jìn)一步解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)潔問題。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。

難點(diǎn):進(jìn)一步體驗(yàn)平均分。

教學(xué)環(huán)節(jié)

個(gè)案補(bǔ)充/反思糾錯(cuò)

激趣導(dǎo)入

師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平均分的學(xué)問,今日咱們就一起來分蘋果,好嗎?

課件出示:教材第60頁第一幅圖。

自主學(xué)習(xí)

1.分成3堆,每堆一樣多。

師:請(qǐng)你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?？梢栽鯓臃?

學(xué)生用圓片分,教師巡察了解狀況,組織溝通。

生1:我是1個(gè)1個(gè)地分的,結(jié)果每堆都有4個(gè)蘋果。

生2:我是2個(gè)2個(gè)地分的,結(jié)果也是每堆都有4個(gè)蘋果。

生3:我是依據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個(gè)蘋果。

師:同學(xué)們這些分法都是正確的,分的結(jié)果也都是一樣的。

2.每袋裝4個(gè)。

師:假如還是這12個(gè)蘋果,教師要求大家每4個(gè)裝一袋,那么需要幾個(gè)袋子呢?說說你是怎么做的。

學(xué)生操作后,溝通匯報(bào):

生:每4個(gè)裝一袋,我就數(shù)出4個(gè)放成一堆,再數(shù)出4個(gè)放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個(gè)袋子。

師:說得很好,就是需要3個(gè)袋子。

合作溝通

3.比擬。

師:說一說兩次分蘋果有什么一樣的地方。

學(xué)生可能會(huì)說:

1·都是分12個(gè)蘋果,都是平均分的。

2·分完后每份的個(gè)數(shù)都是同樣多的,每份都是4個(gè)蘋果。

……

師:是啊,都是把12個(gè)蘋果平均分,盡管分的方通過變式練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)平均分問題的兩種不憐憫形。初步感受“等分除”和“包含除”。式不同,但是結(jié)果是一樣的。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

練一練1、2、3

總結(jié)提升

師:在今日的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?同學(xué)們相互溝通一下。

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)設(shè)計(jì)：無

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、詳細(xì)的問題情境，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。

2、通過獨(dú)立操作（小數(shù)目的平均分）與合作溝通，進(jìn)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，進(jìn)一步感受平均分與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平均分有兩種不同的情形。

教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。

教具預(yù)備：蘋果圖片盤子圖片。

教學(xué)過程：

一、激活自主探究與解決問題的興趣

看，誰來了？才智老爺爺不但來看同學(xué)們，還給同學(xué)們帶來了禮物，（把12個(gè)蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）才智老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個(gè)同學(xué)。怎么分？

(生動(dòng)手分一分。)

你怎么分得這么快？

用乘法口訣來幫忙我們解決平均分的問題，這個(gè)方法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，教師剛把話說完，機(jī)智狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)智狗貼在才智老爺爺?shù)呐赃?，機(jī)智狗的問題是：“每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？”)

(學(xué)生先獨(dú)立思索，再進(jìn)展全班溝通。)

機(jī)智狗提出的新問題，實(shí)際上也是平均分，由于每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。

二、供應(yīng)自主探究和解決問題的時(shí)機(jī)

1、小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）

小熊把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們情愿幫忙他嗎？(小黑板出示：（1）假如每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）假如每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)

學(xué)生獨(dú)立思索或動(dòng)手操作。

2、小松鼠分松果。（第35頁第2題）

(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。

3、小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁第3題）

(出示教材第35頁第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫忙農(nóng)夫伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們?cè)趺匆粋€(gè)個(gè)愁眉苦臉的，似乎遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們情愿幫忙它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)詳細(xì)情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。

三、活動(dòng)延長(zhǎng)，檢驗(yàn)解決實(shí)際問題的力量

在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)覺“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探究出不同的排法。)

四、給予學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的權(quán)利

今日，咱們學(xué)習(xí)了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)。)

板書設(shè)計(jì)：

分蘋果

平均分有兩種情形：

1、一種是平均每盤放幾個(gè)？

2、一種是平均可以放幾盤？

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助分物活動(dòng)，回憶并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的親密聯(lián)系，熟悉除法豎式，把握其書寫形式，了解除法豎式各局部的意思。

2、采納小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的小組合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、提高學(xué)生分析觀看、推理、推斷力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)除法的意義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算的方法。

教學(xué)教具：

課件。

學(xué)生學(xué)具：

小圓片

教學(xué)過程：

一、談話引入

調(diào)皮和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，我們?nèi)蛶退麄儯脝?？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？依據(jù)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提問題。

二、學(xué)習(xí)新課，合作探究

1、想一想、算一算。從學(xué)生的已有學(xué)問入手，獨(dú)立思索解決。18個(gè)蘋果，每盤放6個(gè)，可以放幾盤，你會(huì)算嗎？

2、算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)爭(zhēng)論用不同的方法解決問題。

3、學(xué)生在小組內(nèi)說一說，小組匯報(bào)

A組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個(gè)，兩盤：12個(gè)，三盤：18個(gè)?？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實(shí)物投影上展現(xiàn)擺小圓片的過程。（直觀展現(xiàn)給學(xué)生。）

B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0

C組、利用乘法口訣：三六十八

D組、利用除法豎式的方法

4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計(jì)算過程，一名講解，每一局部表示什么？

5、結(jié)合學(xué)生板書，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)豎式的書寫挨次：先寫除號(hào)，再寫被除數(shù)，最終在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對(duì)齊。強(qiáng)調(diào)除法豎式每一局部表示的意思。

6、指明說一說除法豎式每局部的意思，同桌同學(xué)練習(xí)說一說。

7、試一試：進(jìn)一步嫻熟把握豎式計(jì)算的方法。師強(qiáng)調(diào)書寫豎式的挨次，完成第2頁填一填，說一說

182=639=

三、學(xué)中做

1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節(jié)，他們分別帶來了許多好東西，我們?nèi)退麄兎忠环职?。完成?頁練一練第一題

學(xué)生練習(xí)在小組內(nèi)說一說除法各局部分別表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、（）里最大能填幾？

3（）＜25

8（）＜36

7（）＜29

（）7＜36

4、小黑板出示：錯(cuò)題解析

四、質(zhì)疑

同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎？

五、課堂檢測(cè)

84=648=819=

集體訂正答案，好的提出表揚(yáng)。

六、總結(jié)本課

同學(xué)們，在本節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？

板書設(shè)計(jì)：

分蘋果

186=3（盤）

豎式

先寫除號(hào)，再寫被除數(shù)，最終寫除數(shù)，商和被除數(shù)個(gè)位對(duì)齊

教學(xué)反思：

1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了18個(gè)蘋果，每盤放6個(gè)，可以放幾盤的分蘋果活動(dòng)，列舉了四種解決這一問題的方法。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法來分這些蘋果，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有肯定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)嚴(yán)密聯(lián)系起來。

2、在探究中理解除法的試商方法。學(xué)生通過實(shí)際操作、觀看比擬，培育學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積存數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的有意義的學(xué)習(xí)過程。

缺乏：這節(jié)課上得不夠生動(dòng)、活潑。

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)，第34—35頁《分蘋果》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“分一分“活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及“平均分“的過程。

2、進(jìn)一步培育學(xué)生的動(dòng)手操作的力量及語言表達(dá)力量。

3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的敏捷性。

教、學(xué)具預(yù)備：課件20個(gè)圓片

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

今日，歡歡請(qǐng)小朋友們做客，她預(yù)備了一些蘋果來款待小朋友（課件），她請(qǐng)的小朋友有北北，京京，迎迎。你你?？吹竭@幅圖和聽了教師的描述，你知道歡歡是怎么樣款待小朋友的嗎？你能用含有數(shù)字的語言給大家描述一下嗎？

二、操作探究，體會(huì)新知

（一）、出示課件：歡歡預(yù)備了四個(gè)盤子，想想平均每個(gè)盤子能放幾個(gè)？

1、學(xué)生獨(dú)立思索。

2、說一說方法，并匯報(bào)結(jié)果。

（二）、出示課件；每個(gè)盤子放兩個(gè)，可以放幾個(gè)盤子？

（三）還可以怎樣分呢？

學(xué)生爭(zhēng)論出不同得分法，擺出自己喜愛的方法，并用平均分得語言表達(dá)出來，同時(shí)課件演示可能消失得分法。

小結(jié)：

從幫歡歡分蘋果中你發(fā)覺了什么？在分的過程中你是否有比擬快的方法？

學(xué)生之間進(jìn)展溝通學(xué)習(xí)的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。

三、動(dòng)手嘗試，穩(wěn)固新知

（一）、個(gè)人嘗試（第34頁的“試一試“第1題）

1、學(xué)生看題，說題意。

2、口頭解答。

3、課件演示訂正。

（二）、進(jìn)一步體會(huì)平均分。（第35頁的“試一試“第2題）

1、學(xué)生看題，動(dòng)手分一分。

2、用語言表達(dá)平均分得方法。

3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間溝通好的練習(xí)方法。

（三）、嘗摸索索（第35頁的“試一試“第3題）

1、學(xué)生看題，說說題意。

2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。

3、集體訂正，賜予準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)。

（四）、敏捷伸縮（第35頁的“試一試“第4題）

1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？

2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思索：還可以怎么排？用平均分得語言表達(dá)出來。

3、匯報(bào)結(jié)果。

四、課堂小結(jié)

（一）、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想把你學(xué)到的哪個(gè)學(xué)問和同學(xué)們一起共享一下。

（平均分的方法許多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。）

（二）、延長(zhǎng)

數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。

2、讓學(xué)生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。

3、通過動(dòng)手分一分，使學(xué)生體會(huì)等分的不同方法。

教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)如何對(duì)發(fā)散性問題進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

教學(xué)方法：動(dòng)手操作法，小組合作學(xué)習(xí)法，自主探究法。

教學(xué)手段：主題圖，小圓片或小棒若干。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來，好嗎？

生：好。

師：誰能說出圖意并提出數(shù)學(xué)問題？

生：12個(gè)蘋果，放在4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子放幾個(gè)？

生：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？

（教師板書問題）

二、問題探究

1、解決第一個(gè)問題：12個(gè)蘋果，放在4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子放幾個(gè)？

師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。

學(xué)生用小圓片代替蘋果開頭分，然后在小組內(nèi)溝通。

師：你是怎樣分的呢？

生：把12個(gè)蘋果分成4堆，每堆3個(gè)，3個(gè)放一盤，這種分法最快。

生：先往每盤里放2個(gè)，再往每盤里放1個(gè)，每盤就是3個(gè)蘋果。

……

教師賜予評(píng)價(jià)鼓舞。

2、解決其次個(gè)問題：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？

師：同學(xué)們分分看，說一說你是怎樣分的？

生：我就把12個(gè)蘋果2個(gè)2個(gè)的分，就可以分6盤。

生：我知道12里面有6個(gè)2，我就知道可以分6盤。

……

三、體驗(yàn)感悟

師：剛剛小朋友們已經(jīng)解決了兩個(gè)問題，大家動(dòng)腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。

生：把12個(gè)蘋果平均分成3份，每份是4個(gè)。

生：把12個(gè)蘋果平均分成4份，每份是3個(gè)。

生：把12個(gè)蘋果平均分成6份，每份是2個(gè)。

生：每個(gè)盤子放6個(gè)蘋果，可以放2盤。

……

四、實(shí)踐應(yīng)用

出示試一試的1、2、3題。

教師說清題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成。

學(xué)生匯報(bào)，出示結(jié)果，集體訂正。

第4題，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，探究出不同的排法。

生：可以排4排，每排4人。

生：可以排3排，每排8人。

生：可以排2排，每排12人。

教師小結(jié)。

練習(xí)設(shè)計(jì)：第32頁的分一分、33頁的試一試。

板書設(shè)計(jì)：分蘋果

平均每個(gè)盤子放3個(gè)。

每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放6盤。

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

2.結(jié)合詳細(xì)的問題情境,進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

3.通過開放、發(fā)散性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分問題的兩種不憐憫形。

教學(xué)重點(diǎn)通過操作、表達(dá)、思索體會(huì)平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培育數(shù)感。

教學(xué)預(yù)備掛圖、每人20個(gè)圓片。

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)

1.談話：調(diào)皮家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果款待客人,要調(diào)皮把蘋果分一分。板書

二、問題探究

1.出示12個(gè)蘋果圖片和4個(gè)盤子圖片貼在磁力板上。

2.問：看到了什么,能幫調(diào)皮分一分嗎？

3.教師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？A教師巡察，指導(dǎo)B教師邊聽匯報(bào)邊板書：

三、體驗(yàn)感悟

嘗試第1題你還發(fā)覺了什么？

根本練習(xí)。試一試第2題，幫忙學(xué)生弄清題意

四、實(shí)踐應(yīng)用

試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？

五、小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)的快樂嗎？能說說你的收獲嗎？

六、布置作業(yè)

34頁的試一試。

板書設(shè)計(jì)

分蘋果

平均每個(gè)盤子放3個(gè)

每個(gè)盤子里放2個(gè),可以放6個(gè)盤子

教后隨記

這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，相比照較枯燥，但是我參加了玩手指嬉戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是圓滿也可以說是不勝利的地方就是沒有時(shí)間展現(xiàn)出來。由于前面的小組活動(dòng)以及小組匯報(bào)時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時(shí)間進(jìn)展，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難受！

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容：

北師版第一冊(cè)第三單元“分蘋果”課本第41頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程，從而把握10的加減法。

2、在生動(dòng)活潑的情境和嬉戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育認(rèn)真觀看、語言表達(dá)、動(dòng)手的力量。

3、在活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：10的組成與合成。

教具：多媒體課件紅蘋果10個(gè)卡片10張若干紅花

學(xué)具：10份（10個(gè)）表格（10份）

一、復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們，輕輕地拿出聽課本，我們開頭聽算了，看誰做得又快又好！

（1）聽算

3+4＝4+4＝3+6＝5+2＝3+2＝

7－3＝8－4＝9－3＝7－5＝5－2＝

（2）口答卡片中的題目

師：同學(xué)們都做完了，那你們做得對(duì)嗎？那現(xiàn)在由教師來檢查一下，誰能最快答對(duì)卡片中的題目，我就把這張卡片獎(jiǎng)給誰，行嗎？

二、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們真棒！不過，教師發(fā)覺還有許多同學(xué)用手指在漸漸地算，教師盼望這些同學(xué)在家多多練習(xí)，信任不用多久你也會(huì)和其他同學(xué)一樣棒的，能做到嗎？那今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)10的加減法。（板書課題）

三、進(jìn)展新課

出示主題圖中的（1）

師：圖上有什么呢？（表達(dá)要求完整）

生：圖上有10個(gè)蘋果。

師：說得真棒！（同時(shí)點(diǎn)擊課件出示“10個(gè)蘋果”）咦？你又看到了什么？

生：小猴。

師：對(duì)了，猴媽媽今日出了一道題給小猴，你看小猴正在發(fā)愁呢？你們想不想幫幫它？

生：想！

師：那好，不過我們應(yīng)當(dāng)先來看看猴媽媽出了什么題目是嗎？

大家留意了，看清晰喲?。c(diǎn)擊出示“分成兩堆，每堆有幾個(gè)？”）好，你們現(xiàn)在知道了猴媽媽出的題目了嗎？叫一位同學(xué)來說說是什么題目？

生：把10個(gè)分成兩堆，每堆有幾個(gè)？

師：真棒！噢，原來猴媽媽是讓小猴分蘋果呢！其他同學(xué)聽明白了嗎？咦？這又是誰來了？

生：機(jī)智狗。

師：對(duì)了，機(jī)智狗和你們一樣都是來幫忙小猴的，你們想不想知道是怎樣幫小猴的嗎？

生：想！

師：好，請(qǐng)大家仔細(xì)聽，仔細(xì)看！

（出示課件：放錄音，邊放邊演示10個(gè)蘋果分成9個(gè)一堆，1個(gè)一堆。）

【放錄音】機(jī)智狗：我把10個(gè)分成9個(gè)一堆，1個(gè)一堆

師：同學(xué)們，機(jī)智狗是怎樣幫小猴呢？它是怎樣分蘋果的呢？

生：左邊9個(gè)，右邊1個(gè)。

生：把10個(gè)分成9個(gè)一堆，1個(gè)一堆。

師：說得真棒！其他同學(xué)也來說一說，好嗎？

（鼓舞大家都來說一說。）

學(xué)生邊說教師邊板書：

師：也就是說10可以分成1和9，而1和9合起來就是10，對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：看到機(jī)智狗的這種分法，你會(huì)想到哪些算式呢？

生1：1+9=10，9+1=10

生2：10-9=1，10-1=9

師：那還有其他分法嗎？

生：有。

師：那我們也來幫小猴，分分蘋果吧。

不過，在分蘋果之前，我要看哪位同學(xué)做得最好，把教師的要求聽得最清晰。比比看。我們把圖片代替蘋果在4人小組里分一分，每個(gè)同學(xué)都要開動(dòng)腦筋分一分，每分一次，小組長(zhǎng)就把分法記錄在教師發(fā)的表格中，分的同學(xué)還要說出有關(guān)10的加減法，大家聽明白了嗎？假如你們小組中有同學(xué)分的時(shí)候有困難，小組長(zhǎng)可以幫幫他。好，聽明白的，4人小組活動(dòng)起來吧。看哪個(gè)小組做得又快又好?。▽W(xué)生4人小組活動(dòng)，教師巡察，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)訂正）學(xué)生活動(dòng)盡量讓每個(gè)小組都完成后再匯報(bào)。

師：哪個(gè)小組情愿把你們組做的，展現(xiàn)給大家看看？

選擇一組，由小組長(zhǎng)看著表格來說，另一個(gè)同學(xué)在黑板上擺蘋果，擺出一種分法，教師就板書有關(guān)的加減法。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求表達(dá)完整。

師：上來匯報(bào)的同學(xué)可像剛剛機(jī)智狗那樣來介紹分蘋果的方法。可以邊分邊說：10個(gè)蘋果可以分成2個(gè)一堆，8個(gè)一堆。

2+8=10，8+2=10，10-2=8，10-8=2

10個(gè)蘋果可以分成3個(gè)一堆，7個(gè)一堆。

3+7=10，7+3=10，10-7=3，10-3=7

10個(gè)蘋果可以分成4個(gè)一堆，6個(gè)一堆。

4+6=10，6+4=10，10-6=4，10-4=6

10個(gè)蘋果可以分成5個(gè)一堆，5個(gè)一堆。

5+5=10，10-5=5

10個(gè)蘋果可以分成10個(gè)一堆，0個(gè)一堆。

0+10=10，10+0=10，10-0=10，10-10=0

學(xué)生匯報(bào)后，課件演示，把所寫的10的加減法填入加減法的表格之中，并讀1回。

師：我們幫小猴想了幾種分法呀？嗯，同學(xué)們真棒！小猴要我感謝大家的幫助，還說要向你們學(xué)習(xí)呢！

四、穩(wěn)固練習(xí)

師：這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)得很仔細(xì)，讓我們來玩玩嬉戲吧，好嗎？

1、相互報(bào)數(shù)嬉戲（穩(wěn)固10的加法）

師：我們來玩相互報(bào)數(shù)的嬉戲，我報(bào)出一個(gè)數(shù)，你們也報(bào)出一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)合起來的和肯定是10，明白了嗎？

①師生一起活動(dòng)。

②請(qǐng)同學(xué)上來比一比。

③同桌之間活動(dòng)。

2、摘蘋果的嬉戲（穩(wěn)固10的減法）

師：還想不想玩其它的嬉戲呢？那好，我們來玩摘蘋果的嬉戲（出示蘋果樹），樹上有幾個(gè)？（10個(gè)）好，現(xiàn)在叫同學(xué)來摘，想摘幾個(gè)就摘幾個(gè)，不過要邊摘邊說，最終還要說說算式，行嗎？

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，你們這節(jié)課快樂嗎？那你們?cè)谶@節(jié)課中學(xué)會(huì)了什么呢？

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課本第2頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在分蘋果的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算的方法，把握除法豎式的書寫格式并理解除法豎式計(jì)算的每一步的含義。

2．經(jīng)受分蘋果的實(shí)際操作過程，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，感受除法與生活的親密聯(lián)系。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

培育學(xué)生在自主探究、合作溝通中分析、解決生活中實(shí)際問題的力量。

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

除法豎式的書寫格式的把握和除法豎式的含義的理解。

使學(xué)生正確把握用豎式計(jì)算除法的方法，把握除法豎式的書寫格式。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、貼紙等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入.

師：小朋友們，你們喜愛看動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？今日教師也要給你們講一個(gè)《喜羊羊與灰太狼》的故事。你們想聽嗎？

師：星期六，喜羊羊和它的小伙伴們一起去野外郊游，它們都帶了好吃的東西要與小伙伴們共享?？墒窃诜謻|西的過程中，它們遇到問題了，我們一起來看看它們遇到什么問題了？

二、小組溝通，自主探究

活動(dòng)一：假如想把20個(gè)蘋果平均分給它的伙伴們，該怎么分？

（1）解決問題，引出除法豎式計(jì)算

①學(xué)生獨(dú)立思索，想想解決的方法

②集體溝通（說說自己的思索過程）

學(xué)生的答案可能有：A.通過乘法口訣“四五二十”，平均每人分到5個(gè)蘋果。

B.5+5+5+5=20，每人分到5個(gè)蘋果。

C.20-5-5-5-5＝0，每人分到5個(gè)蘋果。

D.20÷4＝5，每人分到5個(gè)蘋果。

師：小朋友們，你們答復(fù)的真棒。教師這里也有20個(gè)蘋果，我們來驗(yàn)證下你們分得究竟對(duì)不對(duì)。（實(shí)際操作分蘋果，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以先兩個(gè)兩個(gè)的分）

師：20個(gè)蘋果，平均分給4個(gè)小伙伴，誰再來說說用除法怎么計(jì)算？

（20÷4＝5）

這個(gè)除法算式我們還可以用另外一種方式來表示，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的——豎式。

(2)體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義，正確把握除法豎式的寫法。

①邊演示豎式的書寫格式邊向?qū)W生介紹（要求學(xué)生和我一起寫一起說）

先寫被除數(shù)20，表示什么？（有20個(gè)蘋果）.

再寫“”表示橫式中的“÷”，留意“”中的“—”不要寫斜。

接著寫除數(shù)4，寫在“”的撇的左邊，表示？（有四個(gè)小伙伴）

再寫商5，寫的時(shí)候留意數(shù)位對(duì)齊，寫在“—”的上面，和被除數(shù)20中的“0”數(shù)位對(duì)齊，這個(gè)5表示？（平均每個(gè)小伙伴分到了5個(gè)蘋果）

師：小朋友們，你們覺得我現(xiàn)在寫完了嗎？

其實(shí)，除法豎式有一個(gè)好處，它還給了我們一個(gè)驗(yàn)算的過程，也就是看看，你分蘋果分得究竟對(duì)不對(duì)。那么我們接著開頭驗(yàn)算吧。

4個(gè)小伙伴，每人分到了5個(gè)蘋果，那么一共有多少個(gè)蘋果呢？

（4×5=20（個(gè)））我們把這個(gè)20寫到被除數(shù)20的下面，表示的是4個(gè)小伙伴分蘋果，平均每人分5個(gè)，一共有20個(gè)蘋果，說明，我們把20個(gè)蘋果分給4個(gè)小伙伴，算出來每個(gè)人分到了5個(gè)蘋果是正確的，對(duì)不對(duì)？看來我們的小朋友真的很棒。

最終一步，20-20=0，劃一條“—”在4和5的乘積20下面，再在橫線下寫個(gè)“0”（要與“20”后面的“0”數(shù)位對(duì)齊）表示20個(gè)蘋果全局部完，沒有剩余。

②同桌之間說說除法豎式的書寫步驟，并結(jié)合例題說說每一步的含義。

③全班一起說各個(gè)步驟的含義（出示幻燈片）。

④一起溝通說說，哪些地方需要留意。

（3）穩(wěn)固練習(xí)：（學(xué)生在自己的本子上完成，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演）

活動(dòng)二：依據(jù)番茄貼紙擺豎式并解答

上課前，我給每個(gè)四人小組一個(gè)信封，信封里放著番茄貼紙，但每個(gè)小組的數(shù)量并不肯定相等（但都是4的倍數(shù)）。

師：喜羊羊說它還給我們每個(gè)四人小組預(yù)備了一份禮物，禮物就在信封里，趕快拆開信封看看，它給我們帶來了什么禮物？（番茄）

師：原來喜羊羊給我們帶來了一些小番茄，你們喜愛嗎？現(xiàn)在趕快來數(shù)一數(shù)，你們組一共有多少個(gè)小番茄。（數(shù)完后全班匯報(bào)番茄數(shù)）.

師：假如把這些小番茄平均分給你們組的小朋友，該怎么分？

小組爭(zhēng)論，并列式計(jì)算：

要求：1.分別用除法橫式和豎式計(jì)算。

2.說說每一步表示什么意思。

班內(nèi)溝通。

三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延長(zhǎng)

師：不好了，灰太狼來抓羊了，它說：“小羊們，去我的才智島闖關(guān)吧，過關(guān)了就放你們回家，不然就做我的晚餐吧?！毙∨笥褌?，喜羊羊和它的小伙伴們遇到危急了，我們快去幫忙它們吧！

才智島大闖關(guān)：

推斷正誤：（數(shù)位未對(duì)齊）（商不對(duì)）

依據(jù)除法算式，列豎式并計(jì)算：27÷9=48÷8=

應(yīng)用題：有35支筆，平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以得到幾只筆？（用豎式計(jì)算）(最終要留意答句)

四、學(xué)問回憶，總結(jié)課堂

師：小朋友們，你們真棒，喜羊羊和它的小伙伴們?cè)谀銈兊膸兔ο马槷?dāng)過關(guān)了。喜羊羊它們順當(dāng)?shù)幕丶伊耍覀兊墓适乱苍撏戤吜?，不知道小朋友們?cè)诮袢盏墓适轮袑W(xué)到了哪些學(xué)問，誰情愿來說說？（學(xué)生總結(jié)，教師復(fù)述）

在走的時(shí)候，喜羊羊還留了一道題給我們，我們一起來看：

假如把20個(gè)蘋果分給6個(gè)小伙伴該怎么分呢？

師：這個(gè)問題就留給小朋友們課后去思索吧！我們的課要完畢了，今日，我們班的小朋友都表現(xiàn)的特別好，教師要送你們一首《喜羊羊與灰太狼》的主題曲《我只是一只羊》，盼望小朋友們能夠再接再厲，在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過兩個(gè)“分蘋果”的活動(dòng)，學(xué)生在小組合作探究、學(xué)生動(dòng)手、獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)與他人合作，可操作性強(qiáng)，學(xué)生參加的積極性很高，課堂氣氛熱鬧，學(xué)生學(xué)起來雖比擬輕松，但是豎式書寫消失了一些問題，如有豎式數(shù)位沒對(duì)齊，對(duì)于沒有余數(shù)的豎式除法，有的學(xué)生只寫出被除數(shù)、除數(shù)和商，在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面指導(dǎo)。

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)11

[一]、教學(xué)目標(biāo)

1、通過“分一分“活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及“平均分“的過程。

2、進(jìn)一步培育學(xué)生的動(dòng)手操作的力量，進(jìn)一步培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的敏捷性。

[二]、學(xué)具預(yù)備

蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板

[三]、教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

出示小熊的掛圖，師：今日，小熊過生日想請(qǐng)小動(dòng)物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個(gè)）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!

（二）、操作探究，體會(huì)新知

一、出示小黑板：小熊預(yù)備了四個(gè)盤子，想想平均每個(gè)盤子能放幾個(gè)？

1、學(xué)生獨(dú)立思索。

2、利用學(xué)具分一分，并匯報(bào)結(jié)果。

二、出示小黑板；

1、假如預(yù)備了三個(gè)盤子呢？

2、假如預(yù)備了六個(gè)盤子呢？

3、假如預(yù)備了二個(gè)盤子呢？

4、你還有其它的分法嗎？

以小組為單位，思索以上問題，并進(jìn)展解答、溝通方法。

小組派代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同訂正。

三、溝通探究

師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)覺了什么？在分的過程中你是否有比擬快的方法？

學(xué)生之間進(jìn)展溝通學(xué)習(xí)的方法。

{對(duì)于學(xué)問可以進(jìn)展肯定的概括，讓學(xué)生更一目了然，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程更輕松，能找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。}

[三]、動(dòng)手嘗試，穩(wěn)固新知

一、個(gè)人嘗試（第34頁的“試一試“第1題）

1、學(xué)生看題，說題意。

2、利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。

3、溝通訂正。

二、進(jìn)一步深會(huì)（第35頁的“試一試“第2題）

1、學(xué)生看題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說題意，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。

2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。

3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間溝通好的練習(xí)方法。

三、嘗摸索索（第35頁的“試一試“第3題）

1、學(xué)生看題，說說題意。

2、小組合作：編一題簡(jiǎn)潔的應(yīng)用題。

3、小組展現(xiàn)應(yīng)用題，集體修正，賜予準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱忱）

4、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體溝通。

四、敏捷伸縮（第35頁的“試一試“第4題）

1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？（列式計(jì)算）

2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思索：還可以怎么排？

3、匯報(bào)結(jié)果。

[四]、課堂小結(jié)

一、小結(jié)

平均分的方法許多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。

二、延長(zhǎng)

數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

《分蘋果》教學(xué)反思

《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學(xué)生體會(huì)平均分的意義，進(jìn)展他們的.數(shù)感。我從學(xué)生所熟識(shí)的和喜愛的事例（過生日）動(dòng)身，設(shè)計(jì)了一個(gè)小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個(gè)蘋果怎么平均放在4個(gè)盤子里的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)受學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的過程，從中體驗(yàn)到探究的樂趣，感受到勝利的喜悅。于是，我細(xì)心設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，培育了他們動(dòng)手的力量，有利于學(xué)生建立精確的、清楚的表象，為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的根底。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分表達(dá)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)孩子的學(xué)問根底和共性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，我在動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對(duì)于班上局部學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生賜予特殊的照顧，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參加到我們的學(xué)習(xí)中來。新課程改革中也對(duì)我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為學(xué)問的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)受學(xué)問探究的過程。整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參加，真正“活動(dòng)”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種“小動(dòng)物的嬉戲”，帶出了多種有效的練習(xí)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比擬明顯的進(jìn)步和進(jìn)展，表現(xiàn)在有一局部學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進(jìn)展平均分了。

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的情景和教學(xué)活動(dòng)中熟悉10的組成，并初步理解10的加法和相應(yīng)的減法算式，進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義和加減法之間的關(guān)系；

2、初步培育學(xué)生有條理地思索問題的力量及擅長(zhǎng)溝通合作學(xué)習(xí)的力量。

合作探究學(xué)問：10個(gè)蘋果別放在兩個(gè)盤子里，可以怎樣分？

自主探究學(xué)問：經(jīng)受從實(shí)際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。

教學(xué)預(yù)備：

教具：課件、10個(gè)蘋果

學(xué)具：自帶數(shù)量是10的物品

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今日是個(gè)特別的日子，我們學(xué)校來了許多的家長(zhǎng)和教師來看我們上課呢！我們的好朋友機(jī)智狗它不能來，但是讓羅教師帶了一道題來考考你們呢！

教師出示實(shí)物一袋蘋果共10個(gè)，你們看這是什么？猜共有幾個(gè)？（生猜。）我們一起來數(shù)一數(shù)吧。數(shù)完后，師：機(jī)智狗讓我?guī)淼念}目是，把這10個(gè)蘋果分成兩堆，可以怎樣分？

指名學(xué)生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生答復(fù)，教師板書。還有其他的分法嗎？

二、實(shí)踐操作：

小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？

活動(dòng)要求：4人一個(gè)小組，小組長(zhǎng)安排任務(wù)，有想方法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。

教師巡察。找兩個(gè)小組的作品上臺(tái)展現(xiàn)。

三、匯報(bào)分的狀況：

先展現(xiàn)沒有按挨次分的，再展現(xiàn)按挨次分的。學(xué)生說一說，喜愛哪一種。為什么？引出：按挨次分能做到不重復(fù)，不遺漏。數(shù)學(xué)需要有序思索。

四、理解10的加減法

師：你們分完了，教師也想分一分。教師把10個(gè)蘋果分成了1和9，你想到了哪些算式？生口頭匯報(bào)，教師板書。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1

說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個(gè)蘋果），9表示（右邊有9個(gè)蘋果），10表示（一共有10個(gè)蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與局部的思想。

你們看，教師又把10個(gè)蘋果分成了2和8，你能像剛剛那樣列兩道加法，兩道減法嗎？

……

師：你們解決了機(jī)智狗出的難題，機(jī)智狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！

五、課間手指操

師：孩子們，其實(shí)我們身上就藏著有10，你發(fā)覺了嗎？請(qǐng)伸出你的兩只小手，跟教師說：

一只手，兩只手，

一共十個(gè)手指頭。

彎下1，還剩9；

彎下2，還剩8；

……

玩手指，學(xué)數(shù)學(xué)，

你說奇異不奇異？

真奇異！

六、機(jī)智狗爬臺(tái)階

師：就在我們剛剛在玩手指的時(shí)候，機(jī)智狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機(jī)智狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數(shù)一數(shù)，一共有幾級(jí)樓梯？（10級(jí)）

機(jī)智狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它動(dòng)身啦！

機(jī)智狗爬了一級(jí)臺(tái)階，還有幾級(jí)？（9級(jí)）用算式表示是（10-1=9）

學(xué)生說出算式后，背景音：加油！還有9級(jí)！

機(jī)智狗爬了2級(jí)臺(tái)階，還有幾級(jí)？

……

機(jī)智狗靠著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可快樂啦！

七、小貓釣魚

我們?cè)賮砜纯?，機(jī)智狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）

師：池塘里原來有多少條魚？（10條）

接著課件顯示被小貓釣走了一局部（不觀察），還剩下一局部（看得見，能數(shù)出來）。才被小貓釣走了幾條？你是怎樣想的？

八、猜猜羅教師的手機(jī)號(hào)碼。

你們知道羅教師的手機(jī)號(hào)碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數(shù)按挨次排起來就是教師的手機(jī)號(hào)碼啦！

10-9=

10-7=

10-3=

10-1=

10-2=

10-8=

8-7=

10-10=

8-8=

9-6=

9-8=

學(xué)生完成后，集體匯報(bào)。師：你們真能干，憑自己的本領(lǐng)，知道了羅教師的電話號(hào)碼。以后同學(xué)有什么事就可以打這個(gè)電話給我。

九、小結(jié)：

師：把今日數(shù)學(xué)課上好玩的事告知爸爸媽媽或同學(xué)，然后把自己家的電話號(hào)碼編成算式明天過來考教師，或者考同學(xué)好嗎？

教學(xué)反思：

《分蘋果》這節(jié)課我從學(xué)生所熟識(shí)和喜愛的機(jī)智狗沒有來參與我們學(xué)校的家長(zhǎng)開放日，它拜托羅教師給同學(xué)們帶來了一道難題動(dòng)身，引出把“10個(gè)蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分的需要，在無意中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)10的分成與加減法的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生邊操作邊記錄，讓數(shù)形有效的結(jié)合起來。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。

另外我還在整堂課中依據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,奇怪、好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩手指”“機(jī)智狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅教師的手機(jī)號(hào)碼”等嬉戲，帶出了多種有效的練習(xí)，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能。

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“分一分”活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及“平均分”的過程，探討“平均分”分法的多樣化。

2、進(jìn)一步培育學(xué)生的動(dòng)手操作的力量，進(jìn)一步培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的敏捷性。

4．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步建立起公正、公正、團(tuán)結(jié)、合作的人生觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：從分一分活動(dòng)中體驗(yàn)“平均分”分法的多樣化。

教學(xué)預(yù)備：多媒體、圓片、蘋果圖等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、設(shè)置情境。

同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）對(duì)，秋天到了，果園里的果子都成熟了。這天，正好是小猴子的生日。一大早，小猴子就起床了。它到自己家的果園里摘下了12個(gè)又大又紅的桃子款待它的好朋友——小貓、小狗、小兔、小熊，可是怎樣分他的伙伴們才不會(huì)有意見呢？（分得一樣多、平均分）。

2、哪個(gè)小朋友來說說，什么叫做平均分？

3、下面的這些分法中，有哪些是平均分？

多媒體出示即時(shí)練習(xí)，指名答復(fù)，并說明理由。

二、動(dòng)手操作，綻開新授。

1、分一分（一）

（1）同學(xué)們答復(fù)得真好，看，為了嘉獎(jiǎng)大家，教師給同學(xué)們送來了12個(gè)紅通通的大蘋果，（多媒體出示12個(gè)蘋果）請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，把12個(gè)蘋果平均分到4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里有幾個(gè)？指名上來分。

（2）你能告知大家，你是怎樣分的嗎？

（3）××同學(xué)根據(jù)要求分完了蘋果，大家想不想也動(dòng)手試一下？

（4）多媒體出示提問：有12個(gè)蘋果，每2個(gè)放一盤，可以放幾盤？

請(qǐng)同學(xué)們用手上的蘋果圖片擺一擺、分一分，看誰分得又對(duì)又快，學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡察。

（5）指名學(xué)生匯報(bào)：你是怎樣分的呢？教師隨著學(xué)生答復(fù)進(jìn)展演示。

2、分一分（二）

（1）小熊見同學(xué)們這么聰慧，也想考考大家，還可以怎樣平均分？請(qǐng)同學(xué)們用小棒來擺一擺、分一分，看哪個(gè)小組想到的方法最多。

（2）學(xué)生分小組進(jìn)展?fàn)幷?，?dòng)手操作。教師留意巡察。

（3）指名學(xué)生匯報(bào)爭(zhēng)論狀況，教師隨機(jī)進(jìn)展多媒體演示。并指名說出12里面有幾個(gè)幾。

（4）教師進(jìn)展表揚(yáng)鼓舞：剛剛同學(xué)們根據(jù)小熊的要求想出了4種分法，你們發(fā)覺這4種分法都怎樣？（每份分得同樣多）那么這6種分法我們都把它叫做……（平均分）。

3、小朋友們棒極了!為了表揚(yáng)你們，小熊準(zhǔn)備帶大家到新疆去看看，你們想去嘗嘗那里又大又甜的葡萄嗎？播放歌曲《嘗葡萄》。

三、練習(xí)穩(wěn)固。

1、試一試第1題。

（1）小熊出的這個(gè)題目沒有難到大家，它有點(diǎn)不服氣，還想考考小朋友們，你們有信念嗎？

（2）計(jì)算機(jī)出示小熊分蘋果圖。

（3）小朋友看看，小熊跟前有多少個(gè)蘋果？（10個(gè)）

（4）請(qǐng)你動(dòng)手分一分，填一填，教師巡察指導(dǎo)。

①假如每2個(gè)裝1袋，可以裝（）袋。

②假如每3個(gè)裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個(gè)。

（4）小朋友們真聰慧！小熊對(duì)你們可是心服口服了。可是這時(shí)它的好朋友小松鼠也想考考大家。小朋友們，有信念承受挑戰(zhàn)嗎？

2、試一試第2題。

（1）計(jì)算機(jī)出示裝松果圖。

（2）你能解決小松鼠提出的這兩個(gè)問題嗎？

①每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要（）個(gè)籃子。

②有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝（）個(gè)松果。

（3）師生溝通，計(jì)算機(jī)出示正確答案。

（4）小朋友們真是太聰慧了！小松鼠也佩服你們這么能干。

3、試一試第3題。

（1）這時(shí)，草地上的一群小兔子似乎遇到了難題，我們一起過去看看，好不好？

（2）計(jì)算機(jī)出示圖。它們要解決什么問題？

12根蘿卜，每只小兔背4根，需要多少只小兔才能運(yùn)完？

（3）得到了小朋友的幫忙，小兔的難題很快就解決了，它很感謝大家。

4、試一試第4題。

（1）實(shí)踐活動(dòng)：12人排隊(duì)，你有什么好的方法，讓隊(duì)伍排得整齊、美觀。

（2）學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)、幫忙。

四、總結(jié)。

1、同學(xué)們，你今日學(xué)會(huì)了什么本事？（平均分）

2、在我們的日常生活當(dāng)中，哪些地方能用到平均分呢？

第3節(jié)分糖果

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的情境中體會(huì)除的含義。

2、經(jīng)過與小組同學(xué)溝通自己分糖果的過程,理解平均分的含義。

3、能用語言表述自己分東西的過程。

4、在小組合作溝通過程中體驗(yàn)分法多樣化。

5、樂于動(dòng)手參加分東西的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能與小組同學(xué)合作開心。

教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)會(huì)較大數(shù)量的平均分。

教學(xué)預(yù)備:多媒體、豆子若干、糖果、圓片、小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

小朋友們,今日教師給你們帶來了5位小客人(課件演示)。為了表示對(duì)他們的歡送,教師還預(yù)備了20塊糖果來款待他們(課件演示)。假如讓他們每個(gè)人都滿足,應(yīng)當(dāng)怎樣分呢?(應(yīng)當(dāng)把這20塊糖平均分給這五個(gè)小朋友)。什么是平均分呢?(平均分就是分得一樣多。)可是教師不知道該怎樣平均分呢?小朋友們情愿幫一幫教師嗎?(情愿)那我們今日就來學(xué)習(xí)《分糖果》師板書。

二、問題討論

1、小朋友們手里沒有糖,怎么分呢?別焦急!才智老人給我們出了一個(gè)好辦法。拿出學(xué)具,用5個(gè)園片代表5個(gè)小朋友,再拿出20根小棒代表糖果,這樣就可以分一分了,分完以后還要把每次分的結(jié)果記錄在36頁的表格中,另外教師還為同學(xué)們預(yù)備了一些糖果,送給在課堂上仔細(xì)分,仔細(xì)記的同學(xué)。

2、(生動(dòng)手分,動(dòng)手記錄。)

3、分完的同學(xué)請(qǐng)把你分的方法先說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽,看一看你們組一共想出了幾種分方法,哪種分法分