淺談農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育推動了農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展，但因師資水平低、思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套等多種原因制約了遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村的運(yùn)用。解決農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的利用率低的對策，是從使用者和使用方法著手，一方面從教師隊伍的建設(shè)方面進(jìn)行制度制約、引導(dǎo)重視、加強(qiáng)激勵機(jī)制來促使教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源共享，另一方面通過加大對遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用方式的探索，以快捷的運(yùn)用方式、簡便的操作方法、新穎的教育理念來改變農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置現(xiàn)狀。只有將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能保證遠(yuǎn)程教育資源真正成為農(nóng)村小學(xué)教育的一個利器。然而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目工作開展以來，在我們農(nóng)村學(xué)校，還存在許多的問題和困惑。一、當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村開展遇到的問題：1、隨著農(nóng)村稅費改革和“一費制”的推行以及《農(nóng)村義務(wù)教育階段經(jīng)費保障體制》改革，學(xué)校經(jīng)費嚴(yán)重不足，使得部分學(xué)校對此項工作走過場，不用說學(xué)生用，教師能用到的時間就很少。2、我們學(xué)校沒有專業(yè)的電教老師，單獨的遠(yuǎn)程教育項目技術(shù)管理人員更不用說了，兼職人員的信息技術(shù)水平不高，大都不會自主進(jìn)行調(diào)試、接收，更不用說進(jìn)行設(shè)備維護(hù)。也沒有足夠的時間和精力對教育衛(wèi)星電視節(jié)目和教育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的接收、整理，所以新的資源不能及時到達(dá)其他老師手中。3、教師的信息技術(shù)水平低，大部分教師不會用、不敢用、不想用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，認(rèn)為使用麻煩，不能預(yù)見信息化對現(xiàn)代教育發(fā)展的影響。4、在普及信息技術(shù)教育方面也存在問題，學(xué)校開了課，但學(xué)生上機(jī)時間少，這樣也阻礙了學(xué)生用遠(yuǎn)程教育自學(xué)的機(jī)會。二、要改變遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：1、加強(qiáng)認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念各級領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到貧困地區(qū)教育的滯后和東部發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距，要縮小這種差距，改變西部農(nóng)村中小學(xué)教育落后面貌，推進(jìn)農(nóng)村教育跨越式的發(fā)展的最好途徑，就是充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，讓發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教育資源、新的教育信息、先進(jìn)的教學(xué)方式通過遠(yuǎn)程傳送到貧困地區(qū)，讓教師們了解到更新的教育教學(xué)觀念，從而提高農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。同時，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變只重硬件投入，不重軟件資源的投入；不能只把它作為學(xué)校的一種硬件擺設(shè)，作為學(xué)校的硬件評估。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作放在整個教育發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展納入教育發(fā)展整體規(guī)劃。要高度重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用和推廣工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。教師也要高度重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，改掉那種認(rèn)為那是學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的事，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理人員的事，是信息技術(shù)老師的事，有我就用，沒有我就不用。而應(yīng)該認(rèn)識到教育的信息化離我們越來越近，認(rèn)識到現(xiàn)在的教育已經(jīng)與傳統(tǒng)的教育有著本質(zhì)的區(qū)別，不再是三尺講臺、一只粉筆、一張嘴就能解決的問題。應(yīng)該是在課堂教學(xué)中科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)充實課堂、豐富課堂、創(chuàng)新課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生會用現(xiàn)代信息化技術(shù)生活與學(xué)習(xí)。2、加強(qiáng)培訓(xùn)對于培訓(xùn)，要加強(qiáng)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理人員的培訓(xùn)，讓他們能夠熟練的使用各種設(shè)備，對各種簡單故障的排出。同時，我們還應(yīng)該加強(qiáng)對校級領(lǐng)導(dǎo)和教師的培訓(xùn)，因為他們才真正是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的推動者和使用者。對于校級領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)主要是思想上的培訓(xùn)，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，重視遠(yuǎn)程教育工作。對于教師的培訓(xùn)，要加大他們對信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓他們熟練掌握計算機(jī)的基本操作，掌握常用的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，自己能夠獨立用遠(yuǎn)程教育資源制作課件，輔助自己教學(xué)?？朔麄兣侣闊?、不敢用、不想用的心理，樹立起他們想用、不用不習(xí)慣的心理。同時也要開足農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)課，配備相應(yīng)的教材。3、加強(qiáng)資源的整理與應(yīng)用在模式二中資源的收集整理好壞與是否及時直接影響著遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，所以