《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思

《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、就身邊的垃圾進(jìn)展溝通，能說清晰垃圾是從哪里來的？提高學(xué)生的口語表達(dá)力量和傾聽力量。

2、就如何處理生活垃圾，綻開合理的想象，溝通自己的想法。培育學(xué)生的想象力和制造力。

3、培育學(xué)生愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺美化環(huán)境的行動(dòng)。

課前預(yù)備

1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家四周。教師可以組織學(xué)生對校園的垃圾進(jìn)展觀看。）

2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入

小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)立全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城潔凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的干凈美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我們的口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

二、小調(diào)查的匯報(bào)溝通

（1）每人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，相互幫忙，相互補(bǔ)充。

（2）每組派代表溝通。

（3）教師小結(jié)：

垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）

廚房垃圾。

三、開展活動(dòng)，處理垃圾

小朋友在學(xué)習(xí)生活中，少不了消失垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍舊這么漂亮潔凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

1、讓學(xué)生自由說說，溝通自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會(huì)說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么教師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

2、該怎么處理垃圾呢？今日我們來成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。

(1)學(xué)生自由組合，成立公司，動(dòng)腦子，想方法。

(2)分組匯報(bào)。留意評議：

誰聽的仔細(xì)？誰的點(diǎn)子好？好在哪里？

你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法

1、義烏的處理方法：塔山垃圾填埋場。

2、燃燒法。

3、積肥法。

五、爭論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新

1、你認(rèn)為哪種方法最好呢？請說出理由。

引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>

2、介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導(dǎo)行

我為創(chuàng)立出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。

成立環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)。

資料：

處理垃圾的方法：

衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

燃燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來改進(jìn)土壤。

美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理試驗(yàn)室宣布，他們勝利利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。

《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思2

【教學(xué)內(nèi)容】

課前，帶著學(xué)生參觀了垃圾處理廠和垃圾壓縮站；指導(dǎo)學(xué)生利用廢棄物進(jìn)展小制作。使學(xué)生對垃圾的處理有肯定的感性閱歷，在課堂上能依據(jù)自己的所見所聞所感暢所欲言。

【片段一】

師：小朋友們，我們知道，垃圾要分類，而資源更要合理地利用?，F(xiàn)在，請把你處理垃圾的成果拿出來展現(xiàn)給小伙伴看看，告知小伙伴你用了什么原材料，你是怎么做的，你的小作品有什么用？

生：（邊展現(xiàn)作品邊介紹）大家看，我用幾根一次性的竹筷子做了一棵樹，這棵樹上沒有一片葉子，是要告知大家，一次性的筷子只用一次就不用了，這是很鋪張的，假如人們現(xiàn)在不停地砍樹來做這種筷子，很快，人們就會(huì)把樹都砍光，以后就沒有樹了。

師：你小小年紀(jì)就這么有憂患意識(shí)，真了不起！那么，旁邊這兩個(gè)小人又是什么意思呢？

生：這兩個(gè)人是用礦泉水的瓶子做的，左邊這個(gè)大一點(diǎn)的，在掉眼淚的是媽媽，右邊那個(gè)小一些，在笑的是孩子，大人知道地球上的樹就要被砍光了，所以哭了，小朋友不知道所以在笑。

師：我們的薈淇小朋友特別喜愛我們的地球家園，她用了生活中一些可以再利用的潔凈的垃圾為我們做了這么一個(gè)宣傳板，信任大家聽了她的介紹，看了這個(gè)宣傳板后，肯定會(huì)更加愛惜我們生活的`環(huán)境的。

【片段二】

師：我們大家都來當(dāng)當(dāng)將來環(huán)保小衛(wèi)士，開動(dòng)腦筋想一想將來的垃圾要怎樣處理？

生：我要造一種機(jī)器，這種機(jī)器能把垃圾壓縮得很小，這樣，垃圾就不會(huì)占很大的位置了。

生：我要設(shè)計(jì)一種特地吃垃圾的機(jī)器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自動(dòng)為垃圾分類，把對人有害的垃圾留在肚子里，把對人還有用的垃圾吐出來，這樣就能削減工人叔叔的工作，又能消退對人類有害的垃圾了。

生：我們可以把特地吃爛菜葉的細(xì)菌裝在一個(gè)特制的盒子里，發(fā)給每個(gè)家庭，放在廚房里，媽媽洗菜的時(shí)候，直接把沒用的菜葉扔進(jìn)盒子里，就可以削減送到工廠的不行回收垃圾的數(shù)量了。

生：我們可以造一種裝垃圾的宇宙飛船，它能把垃圾發(fā)送到宇宙中沒有人的星球上，可以大大削減地球上的垃圾了。

【教后反思】

1.本課有關(guān)環(huán)保的問題，離孩子生活較遠(yuǎn)，表達(dá)起來難度較大，學(xué)生簡單消失詞不達(dá)意或無話可說的現(xiàn)象。因而，教學(xué)前，我們帶學(xué)生到清潔樓和垃圾處理廠做社會(huì)調(diào)查。調(diào)查中，孩子們從多方面得到了直觀、深刻的感受。垃圾箱艷麗的顏色，垃圾處理過程中刺鼻的味道等，使垃圾這一平日生活中隨處可見并為大家所熟視無睹的生活現(xiàn)象一下子引了學(xué)生的留意力，開拓了學(xué)生的視野，于是，話匣子翻開了：原來垃圾還可以分獎(jiǎng)，垃圾還有這么大的作用，原來我家的垃圾到這兒來了有了實(shí)踐的感知積存，到了語文課的課堂上，孩子們談?wù)摷娂姡Y(jié)合實(shí)際動(dòng)手操作，溝通閱歷，敘述各自的感想體會(huì)，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)本課后可增設(shè)一個(gè)拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把如何更好地為垃圾分類，如何使我們的生活更加干凈等畫在紙張上，教師為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)展溝通，無形中又為學(xué)生制造了一個(gè)進(jìn)展口語交際的時(shí)機(jī)，效果會(huì)更好。

《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思3

《我們身邊的垃圾》是人教版小學(xué)語文其次冊語文園地三中口語交際。這節(jié)課，我緊緊圍繞口語交際的階段目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的制造性思維，努力達(dá)成“在詳細(xì)的口語交際情境中，培育學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的力量，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)入人際溝通”的口語訓(xùn)練的要求。本節(jié)口語交際課主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生說話的欲望

曾聽說過這樣一句話：“言語的發(fā)源地是詳細(xì)的情境，在肯定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，供應(yīng)語言的材料，從而促進(jìn)語言的進(jìn)展?！币虼耍乙罁?jù)教學(xué)內(nèi)容，把握雙向互動(dòng)的口語交際特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)多個(gè)交際情境1、由《漂亮的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生為話題切入口，用課件出示垃圾圖片，由此引發(fā)“垃圾是從哪里來的？”交際話題。2、播放垃圾的對話。廢紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶說：“我的身體快被擠破了，真難過！”易拉罐說：“別擠了，我的身體變形了?！崩R說：“哎！人們?nèi)拥睦絹碓蕉?，再這樣下去，地球先生不知道會(huì)變成什么樣，真讓人焦急！”地球先生說：“是呀，假如再這樣下去，我的身上處處都會(huì)是蒼蠅和臭蟲，小動(dòng)物們也沒有了家，人類就更難生存了！”由垃圾的對話引發(fā)匯報(bào)垃圾的處理方法。3、由評比環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等?？谡Z交際教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望?！袄笔巧钪凶畛Ｒ姷臇|西，而抗污染問題又是全世界人類所關(guān)注的，“怎么處理生活垃圾呢？”這個(gè)非常生活化的問題，激發(fā)了學(xué)生的想象，“我要說”的欲望呼之欲出，教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)也就到達(dá)了。

二、享受過程，多邊互動(dòng)

口語交際力量的培育要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)展，只有互動(dòng)，才能表達(dá)交際功能。于是，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)和諧民主、生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)共生與生、生與師多向互動(dòng)的口語溝通動(dòng)態(tài)過程?！耙?dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，必需先說說你處理垃圾的想法，我們在學(xué)完愛護(hù)環(huán)境這一組課文后，有的小朋友做了小制作，有的畫了畫，趕快拿出來吧！待會(huì)兒音樂一響，小朋友就把你處理垃圾的想法和好朋友說說，聽聽他有什么疑問，或給你提更好的建議，然后我們再來評比環(huán)保小衛(wèi)士?！?/p>

學(xué)生思維的閘門翻開，想象的翅膀張開；教師全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生交際的態(tài)度、習(xí)慣、技能，恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性的評價(jià)語言，以布滿人文關(guān)心的即時(shí)評價(jià)，點(diǎn)撥調(diào)控，步步引領(lǐng)，釋放學(xué)生的創(chuàng)新精神與童趣活力，促進(jìn)口語交際目標(biāo)的達(dá)成。

三、彰顯學(xué)生的共性化

由于語言的多樣性、敏捷性，在口語交際時(shí)，學(xué)生的敏捷性和多樣性就更加突出。所以，口語交際應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑、敏捷多樣，非常共性化的。學(xué)生都是采納什么方法發(fā)覺的呢？

“用眼睛觀看，用嘴巴詢問家長和四周居民，用鼻子聞垃圾的味道、用手扒開垃圾觀察，看電視、查圖書……”為了讓學(xué)生的共性充分顯現(xiàn)，課堂中，我蹲下來和孩子說話，以公平的身份參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生感到置身于民主、和諧的氣氛中，增加自主性；擅長發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予贊美和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的信念和力氣；允許學(xué)生出錯(cuò)、允許學(xué)生提意見，甚至允許學(xué)生插話，做到形式自由、思想上放膽隨便、表達(dá)上言無不盡，不但讓學(xué)生說，而且還要說得出與眾不同。讓課堂成為“百花齊放”的花園，成為“群星閃耀”的才智園。

缺乏之處，局部學(xué)生對于自己要表達(dá)的觀點(diǎn)表達(dá)得不夠清晰；由于年齡的限制，怎么處理生活垃圾的方法明顯想得不夠周全；課堂顯得有些前松后緊了。

《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思4

教材分析

《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）下冊第三單元口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次口語交際有兩局部內(nèi)容，一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進(jìn)展交際，二是把想法畫一畫。可以把兩局部內(nèi)容結(jié)合起來完成?！段覀兩磉叺睦芬浴皽贤ɡ菑哪睦飦淼模扛瑢W(xué)們溝通”引導(dǎo)學(xué)生觀看、發(fā)覺，把課前的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)溝通。這一提示提出了溝通的內(nèi)容以及溝通的對象。以“怎么處理生活垃圾”引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理問題，可以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與有條理的口語表達(dá)力量。以“小組合作，把你們的想法畫一畫”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手畫一畫?？谡Z交際是聽話、說話的進(jìn)展，是一種雙向甚至是多相互動(dòng)的言語活動(dòng)。

學(xué)情分析

口語交際是以口語為媒介進(jìn)展人際溝通的活動(dòng)，教學(xué)中既要重視“交際”，又不能無視“口語”根底。由于教師面對的是剛?cè)雽W(xué)不久的兒童，有的學(xué)生不能運(yùn)用較為通順的話表達(dá)自己的意思，有的同學(xué)不會(huì)傾聽與觀賞，還有的同學(xué)不太情愿主動(dòng)與同學(xué)溝通……所以教師應(yīng)當(dāng)非常重視學(xué)生的口語根底的培育。一是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)表達(dá)，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與觀賞?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，這種言語交際活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境，就無法進(jìn)展。因此“口語交際”得細(xì)心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，心情也因此會(huì)變得高漲起來，學(xué)習(xí)口語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來。例如讓學(xué)生