讀書(shū)心得《有效教學(xué)十講》讀后感

讀書(shū)心得 《有效教學(xué)十講》讀后感作為老師，你上一節(jié)課，總應(yīng)該讓學(xué)生有點(diǎn)收獲，這是一個(gè)最基本的要求，是必須做到的要求，但是，優(yōu)質(zhì)教育，則是更高的要求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是有效教學(xué)，而有效教學(xué)則未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。課堂上，怎樣判斷學(xué)生是否在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)？第一，情緒狀態(tài)。具體說(shuō)，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)的情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具備很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常愉悅的、非常開(kāi)心的，甚至是非常甜蜜和幸福的，這就是好的情緒狀態(tài)。第二，學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。參與狀態(tài)包括以下幾個(gè)方面：意識(shí)全程參與，學(xué)生自始至終都參與教學(xué)過(guò)程；二是每個(gè)學(xué)生都參與（全員參與）；三是學(xué)生全身心地參與；最后一點(diǎn)要求更高——不僅參與學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)使互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法。第三，交往狀態(tài)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面加以考察和衡量：一是傾聽(tīng)；二是發(fā)表；三是互助。同學(xué)之間包括師生之間相互幫助、相互欣賞。第四，思維狀態(tài)。一節(jié)課是否是好課，關(guān)鍵還要看雪山的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問(wèn)題提得是否擊中要害；是否有廣度，有很多不同的見(jiàn)解；優(yōu)質(zhì)教學(xué)，從教師這個(gè)方面來(lái)講，表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：第一，有思想。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵就是教師有思想，對(duì)教學(xué)工作有自己的見(jiàn)解和判斷。第二，有智慧。有智慧的老師在課堂上擁有可供發(fā)揮能動(dòng)性的自由度，從而真正做到親切自然、游刃有余、指點(diǎn)有方、循序漸進(jìn)、觸類(lèi)旁通，使課堂散發(fā)出磁性和美麗，達(dá)到以靈性啟迪學(xué)生悟性的最高境界。第三，有激情。如果教師上課沒(méi)有真情、激情，那么課就是死水一潭了。第四，有個(gè)性。老師要經(jīng)過(guò)努力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐、反思、提煉，慢慢形成自己的教學(xué)個(gè)性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。第五，有文化。有文化品位的教學(xué)，就是高層次、高境界的教學(xué)了。但現(xiàn)實(shí)往往是老師照本宣科的多。二、我談一談“無(wú)效教學(xué)” ：例如：在數(shù)學(xué)課上：一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上了情境，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)生活來(lái)源，其結(jié)果是既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，又妨礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。如：一年級(jí)上冊(cè)《 0的認(rèn)識(shí)》上課開(kāi)始，老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)“0”，問(wèn)：小朋友們，知道老師在黑板上畫(huà)的是什么嗎？學(xué)生急忙舉手回答：“零”。老師似乎不滿意其回答，暗示起坐下。啟發(fā)道：誰(shuí)再動(dòng)動(dòng)腦筋，0又像什么？生2：像輪胎。老師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，想得非常好。生3：“0”像太陽(yáng)。生4：“0”像十五的月亮。生5：“0”像西瓜。??與此同時(shí)，教室里的學(xué)生都是掄起手臂把桌子敲得震山響，紛紛搶著發(fā)言，各種想象應(yīng)有盡有。（老師分別予以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他們有豐富的想象力。 ）活躍的課堂的氣氛持續(xù)了將近都是有關(guān)“0”像什么。

20分鐘。學(xué)生所描述的即將下課，老師進(jìn)行著課堂小結(jié)。老師：小朋友們我們這節(jié)課學(xué)了什么？生1：我們學(xué)習(xí)了“0”，我知道“0”像雞蛋、像地球、還像??學(xué)生還想說(shuō)，老師馬上暗示其坐下，讓其他的學(xué)生回答。生2：我知道了“0”像太陽(yáng)。生3：我還知道“0”像車(chē)輪胎。連續(xù)叫了3個(gè)學(xué)生，學(xué)生的回答都是“0”像什么。老師只能作罷，草草說(shuō)了有關(guān)“0”的作用與意義，就宣布下課了。從案例中可以看出這是一堂很熱鬧的課，老師在教學(xué)過(guò)程中也很注重對(duì)學(xué)生想象思維的啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定。這堂十分貼近生活的數(shù)學(xué)課，雖然有以上優(yōu)點(diǎn)，但是從最后的小結(jié)可以看出明顯偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，“數(shù)學(xué)知識(shí)”幾乎成了生活例子的附庸。另外，平時(shí)我們都要求課堂上進(jìn)行德育滲透：有一個(gè)老師的數(shù)學(xué)課，快下課了，老師忽然想起，思想教育這方面給落下了。當(dāng)時(shí)就問(wèn)學(xué)生： “我對(duì)你們進(jìn)行思想教育了嗎？”學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有?！崩蠋熣f(shuō)：“那，咱們就進(jìn)行一下思想教育，翻開(kāi)書(shū)看一下華羅庚在數(shù)學(xué)方面為國(guó)家做出的貢獻(xiàn)。”然后這節(jié)課就下課了。大家想，這種思想教育就是“貼標(biāo)簽”。不同學(xué)科，它的滲透、結(jié)合方式也可能是不一樣的。思想教育不是說(shuō)等到課上完了再來(lái)單獨(dú)教育，大量的思想教育對(duì)學(xué)生應(yīng)該是隱性的滲透，學(xué)生當(dāng)時(shí)也不一定能意識(shí)到，但10年、20年后對(duì)他的做人處事產(chǎn)生了積極的影響。當(dāng)然不是每節(jié)課都要進(jìn)行德育滲透的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。三、我談一談“教學(xué)的有效性” ：北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴曾經(jīng)發(fā)表過(guò)這樣一篇文章：因?yàn)楦咭恍聰U(kuò)了兩個(gè)班。沒(méi)有辦法，那個(gè)時(shí)候，鄉(xiāng)村學(xué)校要聘到新畢業(yè)的大學(xué)生很困難。所以，就在四個(gè)月的時(shí)間里，將近一個(gè)學(xué)期，這兩個(gè)班是沒(méi)有語(yǔ)文老師的。學(xué)校沒(méi)有辦法，只好讓其他班的語(yǔ)文老師來(lái)代課。這個(gè)代課是沒(méi)法代的，為什么呢？因?yàn)榇蠹叶冀虄蓚€(gè)班的語(yǔ)文課，是很辛苦的，再給別的班代課，很困難。所以，沒(méi)有辦法，只好老師和學(xué)生一塊兒制訂他們的自學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生去自修，同學(xué)們實(shí)在感到太枯燥的時(shí)候，老師就把學(xué)生放到閱覽室里去讀書(shū)，或者把圖書(shū)館的書(shū)借到教室里讓學(xué)生讀書(shū)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，從學(xué)校到語(yǔ)文學(xué)科的老師，都捏了一把汗，擔(dān)心這兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)，可是期末考試成績(jī)出來(lái)，卻讓語(yǔ)文老師很尷尬：這兩個(gè)班的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并不比平行班低，相反，閱讀題目和寫(xiě)作題目的成績(jī)比平行班的成績(jī)還略好一點(diǎn)。這件事情，無(wú)疑是給我們的語(yǔ)文老師一巴掌，語(yǔ)文老師平時(shí)的努力，一節(jié)一節(jié)課堂上的汗水，到底起了什么作用？發(fā)生在我們身旁的例子：徐莊初中崔麗霞老師教八年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)，一次她的兒子有病住院一周，她教的兩個(gè)班，一個(gè)班由班主任讓學(xué)生帶著進(jìn)行課程，另一個(gè)班英語(yǔ)沒(méi)人管就沒(méi)上，結(jié)果考試成績(jī)出來(lái)，學(xué)生帶的