《玩出了名堂》教學(xué)反思（7篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《玩出了名堂》教學(xué)反思（7篇）身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？我精心為您帶來(lái)了《玩出了名堂》教學(xué)反思（精選7篇），希望能夠給予您一些參考與幫助。

篇一：《玩出了名堂》教學(xué)反思篇一

第四單元的課文都是孩子們?cè)敢馊W(xué)，去讀的，所以上起課來(lái)十分順利，今天學(xué)習(xí)《玩出了名堂》，一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)熱喧嚷鬧，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容把握也很順利，但我有一種感覺(jué)：學(xué)生學(xué)到了多少？

閱讀是讀者特性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能"不屑一顧'，不以為然。尊重特性，那又如何照料全體呢？該如何去把握？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐'，特性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。而我在實(shí)際操作中卻忽略了這一點(diǎn)，以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛對(duì)比沉悶。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的特性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到"與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話'。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中放開(kāi)與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。

篇二：玩出了名堂教學(xué)反思篇二

上完本課，感想很深，貌似沒(méi)費(fèi)多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無(wú)論是基礎(chǔ)還是文本資料，算是落到實(shí)處。假如說(shuō)，我在本課的教學(xué)思想上還有些道理的話，那我有如下反思。

一、抓生活，樂(lè)生活。讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。本課語(yǔ)言樸實(shí)，寓說(shuō)理于敘事之中，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，課題就很有意思，鑒于此種特點(diǎn)，我并沒(méi)有在課堂上透露新授資料，只是帶著孩子們玩。那天正是大晴天，操場(chǎng)上陽(yáng)光璀璨，我讓孩子們到操場(chǎng)去捉影子，踩影子。那個(gè)愉快勁兒，有的孩子大聲叫："我踩著了。'也有孩子笑得不得了，說(shuō)："我的影子和別人的影子重合了。'我問(wèn)孩子們發(fā)現(xiàn)了什么，有孩子說(shuō)，應(yīng)對(duì)太陽(yáng)影子在后，背對(duì)太陽(yáng)影子在前，左側(cè)應(yīng)對(duì)著太陽(yáng)影子在右，右側(cè)應(yīng)對(duì)著太陽(yáng)影子在左，正中應(yīng)對(duì)太陽(yáng)影子很短

我都很贊同學(xué)生的。觀測(cè)結(jié)論，之后回教室，我又給孩子們玩游戲，將蠟燭點(diǎn)固定在紙杯里，然后倒水，看蠟燭燃到水位以下會(huì)怎樣樣？有的孩子說(shuō)，確定會(huì)熄滅。我只是讓孩子們觀看著。突然有一男孩子叫起來(lái)了，說(shuō)："老師，蠟燭還在燃，而且快到水底了。'我問(wèn)，為什么會(huì)這樣呢？這下舉手的孩子不少了，都爭(zhēng)著說(shuō)："是流下來(lái)的蠟遇到冷水就凝固了。'還有孩子說(shuō)："蠟燭是圓形的，這樣整圈的蠟就凝固在一齊，水就不會(huì)淹著燈芯。'我夸獎(jiǎng)了孩子們，說(shuō)："你們是玩出了名堂。'之后板書(shū)：《玩出了名堂》。

之后，我講了一個(gè)故事《搗鳥(niǎo)蛋的孩子》，透露故事中的孩子就是舉世有名的昆蟲(chóng)學(xué)家？讓學(xué)生帶著一種"由玩未盡，由聽(tīng)未盡'的認(rèn)真狀態(tài)去讀課文。學(xué)生十分樂(lè)意合作我的指導(dǎo)，師生共同交流彼此讀書(shū)，做游戲的感受。好多孩子能總結(jié)"玩也會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)。'好奇心和求知欲也會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)。我確定了孩子們的學(xué)習(xí)勁兒，借機(jī)出示了一個(gè)搞笑的問(wèn)題"水有浮力。'我針對(duì)這個(gè)話題，設(shè)問(wèn)"水真的有浮力嗎？'教室里熱開(kāi)鍋了。我給足學(xué)生討論時(shí)間，然后，我宣布回家去做做不就明白了嗎？其實(shí)，平常孩子們都愛(ài)玩，只要老師帶領(lǐng)學(xué)生玩玩問(wèn)問(wèn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，樂(lè)中取樂(lè)。由于全文就貫穿一個(gè)"玩'字，好多孩子玩火光鏡，放大鏡。

二、閱讀感悟?qū)懛āＴ鯓訉?xiě)玩時(shí)開(kāi)心情形，這是本人在本課中要滲透的重點(diǎn)。本文陳述的是列文虎克一邊看門(mén)，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。，再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一齊，發(fā)明白顯微鏡。之后寫(xiě)他在玩顯微鏡的過(guò)程中，發(fā)明白顯微鏡，之后寫(xiě)他在玩顯微鏡的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文就以一個(gè)"玩'字穿起了整個(gè)故事。將主人公"玩'的過(guò)程及收獲寫(xiě)得淋漓盡致，使文章層次明了，重點(diǎn)突出。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)出玩時(shí)的情形呢？那里我結(jié)合寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)作了詳細(xì)的點(diǎn)撥。

首先回憶哪次"玩'給自己留下了深刻的印象，認(rèn)真回想自己平日最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次"玩'的玩法和玩的過(guò)程作為重點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。并寫(xiě)出玩時(shí)的樂(lè)趣和感受。譬如、寫(xiě)"蕩秋千'（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，來(lái)來(lái)回回，有一種飛行的感覺(jué)?？纯粗苓叄魂囮囷L(fēng)吹過(guò)，一只只鳥(niǎo)兒飛過(guò)。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望遠(yuǎn)處的風(fēng)景，抬頭望望藍(lán)天，幾朵漂流的白云好像托著我的藍(lán)色夢(mèng)想恍惚中已經(jīng)過(guò)了很久，一個(gè)小時(shí)就過(guò)了，可我還是不想停下。"秋千'這"古老'的玩具，伴我度過(guò)童年的開(kāi)始，童年的終止，一天又一天，一年又一年。蕩秋千那種忽上忽下的感覺(jué)，就是一種刺激，我喜歡秋千又高又遠(yuǎn)的刺激

本文在朗讀的處理上，基調(diào)是親切，驚喜的。譬如、是怎樣避免使用枯燥的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的？怎樣理解"那是一個(gè)小人國(guó)里的居民，比地球上的居民要多得多'的意思。那里我"扶'著走的。文中的"小人國(guó)'指的是微生物。那里給"小人國(guó)'"居民'加引號(hào)是用了擬人的手法，這樣，不僅僅起到強(qiáng)調(diào)作用，還使這些詞語(yǔ)具有特別的意味，避免了使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的枯燥，加強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。

三、閱讀與作文對(duì)比。人們常說(shuō)"玩物喪志'，玩怎樣能玩著名堂呢？在本文的教學(xué)思路上，抓住這下題目，吸引孩子的好奇心，很簡(jiǎn)單把持。那里，我出示有關(guān)名人例子。如：愛(ài)迪生在玩耍中產(chǎn)生了大量疑問(wèn)，激發(fā)了他研究的熱心，有一千多項(xiàng)發(fā)明；年頓在玩耍中，由于蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力等。學(xué)完課文要趁熱打鐵和學(xué)生交流平日都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發(fā)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)，就應(yīng)說(shuō)，在我的語(yǔ)文課里，這是我必過(guò)關(guān)的訓(xùn)練資料。在寫(xiě)的過(guò)程中，勉勵(lì)學(xué)生想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，寫(xiě)出玩耍中的樂(lè)趣和啟發(fā)。如"捉影子'"扔雞蛋'"一件開(kāi)心的事'等。

在學(xué)生練習(xí)前，點(diǎn)撥使用修辭的確切性。譬如、本課在表達(dá)上，是妙用擬人手法。為了進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)方法。出示句子：1、那是一個(gè)微觀世界，微觀世界里的微生物，比地球上的人要多得多。2、那是一個(gè)小人國(guó)"小人國(guó)'里的"居民'比地球上的居民要多得多。我作了"對(duì)應(yīng)式'的對(duì)比。"微觀世界'擬人化"小人國(guó)'"微觀世界里的微生物'擬人化"居民'。這樣就能加強(qiáng)趣味性。此處使用了擬人的手法，還加了引號(hào)，這樣不僅僅起到了強(qiáng)調(diào)作用，還使這些詞語(yǔ)具有特別的意味，加強(qiáng)了趣味性。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在探究中獲取信息，在開(kāi)心中獲得成長(zhǎng)，一種身心與知識(shí)上的成長(zhǎng)，語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活中必需有語(yǔ)文。

篇三：語(yǔ)文《玩出了名堂》教學(xué)反思篇三

這是一個(gè)好玩兒的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看管大門(mén)工作的閑靜磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)"玩'字，貌似列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中擅長(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)思考，才玩出了震驚世界的名堂。這篇文章，思路清楚，語(yǔ)言淺顯，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明白顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物。課文不足之處是學(xué)生對(duì)列文虎克在玩的過(guò)程中擅長(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)思考，才玩出了震驚世界的名堂的理解。學(xué)生對(duì)玩與發(fā)現(xiàn)，理解不了。

篇四：玩出了名堂教學(xué)反思篇四

第一課時(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。初步了解課文的主要資料。在教第一課時(shí)，我也貌似構(gòu)成了思維定勢(shì)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀讀通課文。然后同桌相互當(dāng)小老師檢查學(xué)生生字詞和課文的學(xué)習(xí)和把握狀況，最終我來(lái)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。剛開(kāi)始，學(xué)生認(rèn)真性十分高，一個(gè)個(gè)都讀的認(rèn)真，小老師也十分負(fù)責(zé)，爭(zhēng)著指出同桌讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)，不夠到位的地方，簡(jiǎn)直比我這個(gè)老師還要嚴(yán)格?？呻S著這樣的小老師活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真性明顯下降了?？磥?lái)，當(dāng)小老師已經(jīng)不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣了，我決定換一種方式試試。

在學(xué)習(xí)《玩出了名堂》一課時(shí)，我改變了以往的教學(xué)方式，首先提出了這天我們要開(kāi)展一個(gè)闖關(guān)的活動(dòng):字音關(guān)詞語(yǔ)關(guān)朗讀關(guān)，聽(tīng)到這個(gè)新鮮的活動(dòng)，學(xué)生們?yōu)橹褚徽瘢S即我講清了活動(dòng)的要求，這個(gè)闖關(guān)活動(dòng)主要還是采用同桌互助的形式，以字音關(guān)為例，凡是能讀準(zhǔn)字音的孩子算闖關(guān)成功，能夠由同桌給她畫(huà)上一顆小星星，假如有的孩子一次不能闖關(guān)成功，能夠在同桌的幫忙下多練習(xí)，再次讀，能讀準(zhǔn)的，也算闖關(guān)成功。任務(wù)布置下去，孩子們的認(rèn)真性都十分高?？此麄冏x的搖頭晃腦的樣貌，我感到一種欣慰，好久沒(méi)有看到如此認(rèn)真活躍的課堂了。看來(lái)，孩子終究是孩子，他們簡(jiǎn)單對(duì)新鮮的事物感興趣，只有把他們學(xué)習(xí)的認(rèn)真性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂才是有生命力的課