對學生的不良心理要對癥下藥及時疏導

對學生的不良心理要對癥下藥及時疏導

培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的問題，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須要解決好的根本問題。因為，正確認識和解決好這個問題，事關黨和國家的長治久安，事關中華民族的前途命運。為了讓社會主義事業(yè)能夠不斷發(fā)展進步、充滿生機活力，教育就應該能夠成功地、源源不斷地培養(yǎng)造就了一批又一批社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。由于隨著改革的深化和社會的發(fā)展，加上應試教育等各種因素的影響，從小學生到大學生都感受到由相互間在經濟、文化、經歷、就業(yè)等方面大的差異性所加劇的事實的不平等以及由此直接帶來的在學習生活上的強大壓力和刺激，普遍呈現心態(tài)復雜多變的特點，容易產生心理不適、心理障礙乃至心理疾病。心病要用心藥醫(yī)，這客觀要求教育必須把解決學生的心理問題納入視野，積極關注心理心理的發(fā)展變化，開展有針對性的心理工作，在把握心理心理需求和心理特點、加強心理疏導上下功夫。

開展心理教育工作，首先要了解學生的心理狀態(tài)，對學生出現的不良心理要及時疏導。我就針對當前學生常出現的各種心理逐一進行分析。

第一、逆反心理。所謂逆反心理，也稱逆向心理和對抗心理，是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。

逆反心理是一種不健康的反常心理，對學生的成長進步危害很大。其一是不利于身心健康。一個人如果說話辦事常常由逆反心理支配著，時間久了就會導致病態(tài)，對什么人都看不習慣，對什么事都不感興趣，喪失對讀書學習的熱愛和追求。其二是不利于改善和協(xié)調師生之間的人際關系。長期的逆反心理會使心態(tài)發(fā)生病態(tài)變化，使人難以接近，逐漸失去老師和同學的信任，變成一個無人理睬的孤獨者。其三是不利于樹立自己的良好形象。逆反心理嚴重的人，總是自以為是，不把別人放在眼里，不注意維護別人的形象，這樣的人當然也不會得到別人的尊重。逆反心理對學校、家庭、社會來說影響也是很大的，應當引起教育者的高度重視。產生逆反心理的原因是多方面的。多數學生認為應該有自己的見解和自尊，總想以各種方法、手段來證明自己的獨立存在。如果教育者的教育手段、方法等不適當，就會形成相·互間的排斥心理，很容易使學生產生反感，從而形成逆反心理。

克服和防止逆反心理的發(fā)生，應從以下幾方面人手：一是要改進教育方法，要側重引導，切忌簡單粗暴、強迫命令。要盡量多進行個別談心，個別交換意見，疏通感情，不要動輒當面批評人。二是樹立自身的良好形象，樹立為學生服務的思想。三是建立良好的師生關系。如果遠離學生，缺少情感上的交流，話講得再好聽，被教育者也會感到陌生，不易接受。只有與學生息息相通，才能產生感情上的共鳴。

第二、挫折心理。每位學生都是抱著一定的理想、愿望來到學校的。當理想和愿望得不到滿足時，挫折、失敗就會給學生帶來失望、壓抑、沮喪、憂郁、苦悶等緊張心理和情緒反映。這在心理學上稱為挫折感或挫折心理。導致學生挫折心理的原因主要來源于兩個方面。一是學生的自我需求與滿足其需求的現實條件不相符合。一旦主觀愿望與客觀現實發(fā)生矛盾，客觀不能滿足主觀的要求，就會產生挫折心理。據調查，現在相當數量的學生報著將來能當個公務員、找個好工作、尋個好對象等目的來到學校的，一旦這些需求不能滿足時，便會產生挫折心理。個性不完善是導致學生挫折心理的另一個重要原因。青少年學生思想活躍，興趣廣泛，勇于探索，富于創(chuàng)造，爭強好勝，但有時情緒不穩(wěn)定，容易偏激，缺乏刻苦努力精神，耐力不強。這種不完善的個性是形成挫折心理的溫床。

每位學生在讀書生涯中都可能遇到這樣那樣的挫折。一般來說，產生挫折心理的學生大都是上進心比較強，如能及早發(fā)現問題并做好心理疏導工作，及時調整他們的心態(tài)，正確面對現實，就能使他們重新振作起來，揚起理想的風帆。

第三、虛榮心理。心理學認為，虛榮心是自尊心的過分表現，是為了取得榮譽和引起大家普遍注意而表現出來的一種不正常的社會情感。虛榮心是一種常見的心態(tài)，與自尊心有密切的聯系。自尊心人人都有，當自尊心受到損害或威脅，或被強調到不適當位置時，就可能產生虛榮心。每位學生都有很強的自尊心，當他們來到異地學校后，在家人和同學親屬面前總想表現自己的出眾，給周圍人以良好的印象。這種心理是正常的。但虛榮心則對心理健康和成長進步有很大的危害。

虛榮心的表現是華而不實，心浮氣躁。為了夸大自己的實際能力，往往采取不正當手段。如物質生活上講排場，搞攀比。有的人總想把自己的家庭出身和自我理想化，喜歡在同學面前談論有名氣的親戚和朋友，有的甚至說假話，稱某某市長、校長、董事長是自己的親戚，自己家如何有地位、有實力。還有的學生與外界和家人交往時常表現自己在學校如何學得好，如何受到老師同學的器重等，把可能和愿望說成現實，這樣做雖然能使虛榮心得到一時滿足，但畢竟不能解決根本問題，于是有些人為了使虛幻變?yōu)椤艾F實”，競走上違法犯罪道路。學生虛榮心理產生的主要原因是由于不同的家庭條件和出身上的差異造成個體素質參差不齊，當不能達到自己預想的目的或自尊受挫，有些人便習慣性地通過虛榮心來達到心理平衡。

第四、猜疑心理。猜疑心理，就是無中生有起疑心，對人對事不放心。那么猜疑心理是怎么產生的呢?從客觀上看，是受傳統(tǒng)的小生產的狹隘心理和封閉式的思想觀念影響；從主觀上分析，猜疑心理的發(fā)生和發(fā)展與一個人的文化知識、思想水平和認識問題的能力等有著直接的關系。具體地講，猜疑心理的產生與以下幾種主觀因素有關。其一是與不正確的思維方式有關。猜疑一般來說總是以某一假想目標為起點，以自己的一套思維方式并依據自己的認識和理解程度思考的。這種思考從假想目標開始，又回到假想目標上來，如蠶吐絲作繭，把自己包在里面死死束縛住。其二是與相互了解、熟悉的程度有關。如戰(zhàn)友間缺乏了解，就會因為某種考慮，不會輕易將自己的心事告訴別人。其三是與個人素質上的差異有關。一般說來長期抑郁的人往往多愁善感，思路較窄；文化較低、知識面較窄的人，因受視野限制，對人對事易生疑。這樣的人往往認識問題偏頗，遇到問題好捕風捉影，胡亂猜度，造成糾纏不清的疑團和莫名其妙的誤解。當然，錯覺、誤會等也是產生猜疑心理的重要原因。

如何預防和化解的猜疑心理？首先是要相互間拉近距離。了解是信任的基礎，信任是感情的紐帶。教育者要深入學生當中，加強與學生的溝通，增強相互間的信任和了解，用真情關懷愛護學生，有了感情基礎，就不會對你產生猜疑。其次是要增強教育工作的“透明度”，在處理問題時特別是敏感的問題上，應盡量做到公開、民主，讓學生了解事情的原委。再次是及時化解學生之間和師生之間的矛盾、誤會。還要注意提高廣大學生的思想、文化水平，遇事能夠辨清是非，不亂猜疑。

第五、牢騷心理。牢騷，是對不滿情緒的發(fā)泄。從情緒活動的角度來分析，它由不愉快的心情所引起，并導致新的不愉快，屬于一種不良的心理過程。學生發(fā)牢騷的內容大致有四種。一是反映學生地位、價值問題，二是反映札社會學校生活中的不公現象，三是反映領導及老師工作方法和工作能力的問題，四是反映社會和教育改革中的負面效應。

牢騷的起因主要有三個方面：其一是缺乏民主作風。目前一些學校、系、班級的民主制度不健全，很少開學生代表會議，學生會活動不經常，學生參與學校建設的權力得不到保障，許多意見不被重視，合理化建議得不到采納，便滋生不滿情緒。另外，一些領導及老師不注意與學生進行思想溝通，談心交心、思想匯報等經常性思想工作制度不落實，一些敏感問題透明度不高，使學生產生不滿，并用牢騷的形式發(fā)泄。其二是心理平衡失調。有些學生不能正確對待學生和社會反差，有一種失落感，從而表露出心中不滿。其三是對身邊不公現象不滿。一些領導及老師模范作用不好，特別是在一些熱點問題的處理上，存在不正之風，自然會使一些學生產生牢騷心理。

就牢騷本身而言，其實質是一種通過語言表達憤慨，以求得內心痛快、平衡的一種方式。一個人在不滿的時候，偶爾發(fā)幾句牢騷也屬正常，它也是領導及老師了解掌握學生想法的一個渠道，同時也可以減輕學生的心理壓力，避免長期自我壓抑而產生心理問題。但是，學校畢竟不是發(fā)牢騷的場所。牢騷會使學生產生消極情緒這一不良現象。那么，對發(fā)牢騷的學生如何進行心理教育與疏導呢？主要從兩個方面進行。一方面做好深入細致的思想工作，幫助其開闊視野、放寬胸懷，平息不平的心境和不快的情緒。另一方面把工作做在前頭，避免因教育工作不周產生牢騷。如疏通民主渠道，增加教育工作的透明度等。只有這些工作做好了，學生自然會將心中的怨氣、不滿及時化解，牢騷也就失去了產生的基礎。

第六、攀比心理。通俗地說，就是不同的學生、不同的家庭和地區(qū)學校之間，在各自主觀設定的一條均等線上，自發(fā)地從各個方面作比較而產生的差別感。學生的攀比心理主要來源于兩個方面：其一是和地方比?？吹桨l(fā)了財的人出入高檔場所，穿名牌，坐名車，相比之下自己的父母福利待遇低，工作條件艱苦，紀律約束又多，便產生了失衡心理。二是與同年級的同學比，在錄取分數、生活條件、家庭環(huán)境等方面出現的差異，也會引起攀比。攀比之后便是脫離實際的行動，如在消費上，一些學生不顧個人實際需要和家庭經濟條件，也去買名牌服裝、抽名牌香煙；在待業(yè)尋找工作上，不考慮個人的文化程度、表現、特長，看到同年級的同學各條件和成績都不如自己卻能考上研究生繼續(xù)升造學習、到政府機關當公務員等等不合理現象，就不安心學習工作，甚至想法找老鄉(xiāng)、找領導拉關系。

產生攀比心理的原因大體有以下幾種。其一是受平均主義思想影響，習慣于用平均主義、大鍋飯的觀念去審視、評價人和事。其二是受社會不良風氣的影響，特別腐敗現象。社會上一部分人把享樂和財富當作人生追求，這種庸俗的市儈風氣一定程度上影響著學生的思想和行為走向。其三是受虛榮心驅使，為保住自己在領導、老師和家鄉(xiāng)親戚、同學、朋友中的“面子”，一些學生往往“打腫臉充胖子”。

攀比心理對學生的成長進步有很大的危害。調整這種心態(tài)的方法是：第一，我們要堅決抵制在涉及學生切身利益問題上的不正之風，努力給學生創(chuàng)造一個公平的競爭環(huán)境。第二，組織廣大學生深入學習，引導激勵他們樹立靠吃苦耐勞獲取榮譽、靠真才實學取得進步、靠品德才干樹立形象的思想，立足學習為將來建功立業(yè)。第三，引導學生抵制不良風氣的影響，拋棄只比索取不比貢獻的極端個人主義行為，形成比干勁、比吃苦、比奉獻、比守紀律的風氣，在比中增強團結，相互促進，共同提高。

糾正學生的虛榮心理應從這幾方面人手：一是進行正確的道德觀人生觀價值觀教育。人人都應十分珍惜、愛護自己和他人的榮譽、地位和人格，對榮譽等的追求必須建立在個人能力的基礎上。二是進行正確的比較教育。把自己與他人相比較是人們常有的社會心理，但關鍵是要多比一比自己在字讀好書用好書中發(fā)揮的作用，而不是僅僅看自己的成績、面子。要在比較中知不足，奮發(fā)努力，迎頭趕上；要比能力、比學勁，比奉獻，而不是貪圖虛名。三是進行自我心理糾偏教育。對虛榮心表現很強的學生不能當面揭穿，這樣會適得其反。正確的方法是潛移默化地進行教育，通過向先進典型的學習，完善人格，引導他們實事求是的做人。

當今中國教育面臨許多新情況、新問題，既有有利條件，也有嚴峻挑戰(zhàn)。必須清醒地看到，在改革開放的條件下，在各種思想文化相互激蕩的環(huán)境中，學生們受到的影響，既要充分肯定他們的思想主流，也要分析他們的思想特點和存在的問題。因此，教育必須要增強責任感、使命感和緊迫感