高三語文老師教學(xué)反思

Word-15-高三語文老師教學(xué)反思高三語文老師教學(xué)反思5篇

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。那么高三語文老師教學(xué)反思怎么寫呢？下面是給大家整理的高三語文老師教學(xué)反思，盼望大家喜愛！

高三語文老師教學(xué)反思篇1

面對全國卷，作為高三語文老師，我們得調(diào)整自己的教學(xué)方向與教學(xué)策略；新學(xué)期的高三教學(xué)我不能不做準(zhǔn)時的調(diào)整，而我的同學(xué)經(jīng)過了一個暑假的磨礪，似乎在新學(xué)期絕大部分人好像都有一個顯著的變化。

從九月一日到今日頭尾上了四天的課，都是復(fù)習(xí)課，主要是復(fù)習(xí)文言文，上課的重點自然與平常的新課教學(xué)是有區(qū)分的，而且這樣的復(fù)習(xí)課主要還是要關(guān)心同學(xué)找出復(fù)習(xí)過程中還可能存在的不足與缺憾，同時針對同學(xué)的這些薄弱點進(jìn)一步深化細(xì)致地講解教導(dǎo)，能夠讓同學(xué)準(zhǔn)時調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠通過自己的努力較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

老師的教學(xué)點還是著重選擇那些同學(xué)在自己復(fù)習(xí)的過程中臨時無法弄通弄明白的學(xué)問點進(jìn)行較為到位的講解與拓展，爭取讓同學(xué)能夠在有限的課堂時間能夠取得較為滿足的學(xué)習(xí)效果。

課堂氣氛還是比較輕松活潑，而不是按部就班地講解，不是刻板的訓(xùn)練，盡可能在講解的過程中，能夠選擇同學(xué)能夠接受的事例，選擇同學(xué)喜愛聽的那些語氣、語調(diào)來表達(dá)，選擇同學(xué)需要的內(nèi)容來講解?？陀^上說，這種方式還是有肯定的效果，究竟作為語文老師的我還是有教學(xué)激情的，懂得如何調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，如此的教學(xué)同學(xué)還是能夠接受的。

除了課內(nèi)的復(fù)習(xí)，最近的教學(xué)還是突出了時事評論帶入課堂，讓同學(xué)課前做好預(yù)備，并上臺點評，采納就事論事的方式，其實也就是讓同學(xué)進(jìn)行課堂演講，時間掌握在三分鐘以內(nèi)。剛開頭的效果并不是很好，其次三天漸漸地發(fā)覺同學(xué)其實很聰慧，每個人都是一個相當(dāng)優(yōu)秀的時事評論家。

但是回顧這幾天的教學(xué)，我還是發(fā)覺了自己的一些不足：同學(xué)的量多，要做到人人落實還是有肯定的難處；課堂的復(fù)習(xí)課還是無法完全做到人人滿足，人人接受。

高三語文老師教學(xué)反思篇2

每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令同學(xué)厭煩。究其緣由，一是復(fù)習(xí)資料簡潔重復(fù)，無法激起同學(xué)的愛好；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動同學(xué)的進(jìn)取性；三是每天作題，同學(xué)機械麻木。如何上好復(fù)習(xí)課，就成了語文老師關(guān)注的問題。

針對上述問題，我的設(shè)計理念是：

1、復(fù)習(xí)教學(xué)要賜予同學(xué)一片自由的天空，進(jìn)展的天空，讓他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，從中真正體會到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂趣。

2、復(fù)習(xí)教學(xué)在進(jìn)展語文本領(lǐng)的同時，也要激發(fā)同學(xué)的想像力和制造潛能，讓同學(xué)徹底從考試的束縛中擺脫出來，品嘗到制造的樂趣，勝利的樂趣。

3、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實際，走向生活，要致力于同學(xué)的終身進(jìn)展。

4、復(fù)習(xí)要著眼于各類學(xué)問的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

5、復(fù)習(xí)要有針對性，抓住考點。

擬公益廣告是近幾年新消失的一個考點，資料不多，考分所占的比重不大，但同學(xué)得滿分的不是許多。緣由在于同學(xué)平常所練不多，對寫作技巧把握甚少，細(xì)節(jié)部分處理不到位，更有甚者，少部分同學(xué)弄不清“公益廣告”的概念。

我設(shè)計這節(jié)課，解決的重點有三：一是廣告學(xué)問，二是什么是公益廣告，三是創(chuàng)作技巧。而重要的是教給同學(xué)公益廣告的創(chuàng)作技巧，以便同學(xué)在高考中多拿分。

過去的這一節(jié)課，留給我的思索是永久的。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課也能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課也能夠生活化教學(xué)，語文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無邊無際。

高三語文老師教學(xué)反思篇3

這是其次次帶高三的語文。記得第一次，也就是三年前，似乎那時教學(xué)用的材料多是領(lǐng)導(dǎo)選擇印制的，同學(xué)手頭沒有答案，老師手里有答案，同學(xué)沒有靠頭，只有做，做不對，我們可以再講，似乎就這樣過來了。那時我正在相親，談戀愛，預(yù)備結(jié)婚，所以沒能在教學(xué)上付出全力的思索。同學(xué)沒能吃上我的喜糖，由于他們一畢業(yè)，我在暑假結(jié)婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了，那是生孩子，所以您看我連結(jié)婚生子都在假期進(jìn)行，生怕耽擱了正常的教學(xué)工作。這樣好的老師，哪里找，可現(xiàn)在這小子正處于可怕的職業(yè)倦怠期。

這次帶高三，狀況有許多變化。有手機的同學(xué)更多了，對升學(xué)有信念的同學(xué)更少了。資料有答案，同學(xué)反而懶得做。

先說有哪些因素在阻礙老師和同學(xué)的成長。蕭伯納曾說：學(xué)校并非學(xué)習(xí)之地，為什么最應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的好地方的學(xué)校，反而不是學(xué)習(xí)之地呢？

首先，師生沒有自主性。

雖然也在提倡分層次作業(yè)教學(xué)，如何實施？特殊是語文的作業(yè)，基礎(chǔ)學(xué)問部分，如何分層？作文如何分層？無論如何分層，作業(yè)不是自留，就幾乎是在被動地學(xué)習(xí)；老師布置作業(yè)，不行能消失主動的有意義的學(xué)習(xí)。在老師指導(dǎo)之下的自留作業(yè)，或許才是出路。

同樣，老師的教案和教學(xué)設(shè)計，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛。填寫簡單的教案紙，就是在束縛老師的自主性。

教案和教學(xué)設(shè)計，不定量且形式多樣化，比如把教案紙換成比較好的筆記本，老師可以隨便記錄整理教學(xué)預(yù)設(shè)反思等。老師會珍惜這個教學(xué)成長記錄本的。而不像現(xiàn)在的教案紙，幾乎沒有保留的價值。而且這個筆記本，書寫的多少不要做量化。然后結(jié)合電子教學(xué)設(shè)計、電子資料檔案袋等。老師的備課還可以就放在教材和習(xí)題冊上，特殊是教材更換少，更是可以反復(fù)使用。

師生只有獲得了真正的自主性之后，才能投入地工作和學(xué)習(xí)，有意義的工作和學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。不是肯定發(fā)生，由于師生獲得自主性，也可能去用自由時間做別的事情了，這就需要進(jìn)一步想方法。

其次，教育的根被挖掉了。

什么是教育的根？儒、釋、道的傳統(tǒng)文化是教育的根。教育成了無根之樹，無源之水。現(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競爭和勝利學(xué)，激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望。這樣的教育怎么可能有真誠和才智？同事之間在競爭，同學(xué)之間在競爭，很難產(chǎn)生真正的合作。老師很難視同學(xué)為自己的子女，同學(xué)只是付錢雇傭了我。

最終，不讀書，不集中學(xué)習(xí)，很難有探究性的學(xué)習(xí)。

比如文科類學(xué)科，語文、政治、歷史、地里，作業(yè)應(yīng)當(dāng)主要是閱讀相關(guān)學(xué)科的書籍。特殊是在高一、高二階段，應(yīng)鼓舞同學(xué)大量閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，而不是做題習(xí)慣。同學(xué)愛上閱讀，會閱讀，才能漸漸學(xué)會思索，才能漸漸產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)。我們的同學(xué)，應(yīng)集中培育他們在某一個感愛好學(xué)科的信念，由自信產(chǎn)生更多的自尊需求，然后以點帶面，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。就像華德福的教育，他們這一段時間集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有肯定明顯的提高之后，再放下學(xué)習(xí)別的科目。

七年過去了，我和語文的戀情，正面臨七年之癢！正是該好好總結(jié)，對于自己對于同學(xué)，我們播種了多少幸福，收獲了多少幸福，獲得了多少成長，提升了多少才智。而這些幾乎是很難量化的。你可以量化身高體重，但是你無法量化心靈的成長；你可以量化金銀財寶，但你無法量化幸福感；你可以量化學(xué)問，但你無法量化才智。這就是教育的悖論所在，我們在量化的東西，都是淺層的末端的，是真正教育的副產(chǎn)品。

這七年的語文教學(xué)，我只想問自己：我書讀得怎樣？我是否培育了愛書、愛讀書的同學(xué)？

高三語文老師教學(xué)反思篇4

連續(xù)半年多的高三語文教學(xué)體會了艱辛，也收獲了歡樂，但更多的是思索。下面我想談?wù)勎宜妓鞯膸c問題：

1、對語文學(xué)科特點熟悉的偏差

眾所周知，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些同學(xué)，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱忱越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。有的同學(xué)不能正確熟悉語文學(xué)科的特點，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不留意觀看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的熟悉學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于力量的考查，而力量的高下是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的。語文學(xué)習(xí)往往會消失花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些同學(xué)的功利心太強，一旦努力沒有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來。這從我所帶的兩個班中部分同學(xué)身上得到了印證，詳細(xì)姓名就不列舉了。

2、對語文基礎(chǔ)學(xué)問積累的熟悉不足

語文基礎(chǔ)學(xué)問在每年的高考語文試題中所占分值很高，所以基礎(chǔ)學(xué)問把握得扎實與否會直接影響到語文成果的凹凸，老師同學(xué)在高三語文復(fù)習(xí)中都知道重視，但復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是同學(xué)在熟悉上消失了問題。老師雖然重視字詞句的講解，但是同學(xué)抓得并不緊，認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)問很枯燥，并沒有多大用處，只是在課堂上被動地聽講一部分，自己課后不去歸納總結(jié)，結(jié)果一到考場上，基礎(chǔ)學(xué)問題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考許多同學(xué)在分?jǐn)?shù)下來后都說語文沒考好，實際上就是他們基礎(chǔ)學(xué)問薄弱、平常閱讀面窄造成的。所以，我們應(yīng)當(dāng)反思我們的平常語文教學(xué)，在平常的教學(xué)中，老師就要注意抓好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)重視語文基礎(chǔ)的積累，讓同學(xué)重視語文閱讀與理解、提高同學(xué)的解題力量。

3、對同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的調(diào)動不夠

愛好是最好的老師！當(dāng)同學(xué)對某一學(xué)科產(chǎn)生愛好時，總能以樂觀開心的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)。而要使同學(xué)對語文產(chǎn)生愛好，就必需培育同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。我們應(yīng)堅信自己的每一位同學(xué)都是優(yōu)秀的，都有力量考出語文學(xué)科的好成果，并在與同學(xué)的接觸中，有意無意地傳達(dá)這種信息，盡量挖掘同學(xué)的優(yōu)點，鼓舞、確定他(她)在語文學(xué)科的天賦、潛力，少些批判、斥責(zé)，才能充分調(diào)動同學(xué)這個主體的學(xué)習(xí)樂觀性，建立對語文的學(xué)習(xí)信念，激發(fā)其更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

反思我的語文課堂，許多狀況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份，要了解同學(xué)的狀況，總是滿意于課堂上幾個活躍分子的反應(yīng)，依靠于課后跟同學(xué)的單獨溝通，其實，我早就發(fā)覺，課堂上的那種溝通是課后怎么彌補都無法達(dá)到的效果。要能讓每一個同學(xué)的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人興奮的事情??！那么怎樣才能讓同學(xué)的心真正地動起來，而不致于使同學(xué)陷入“喧鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢？語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也影響著一個同學(xué)整個人今后的進(jìn)展。而我們面對的教育對象還是一般中學(xué)的同學(xué)，能夠在語文教學(xué)過程中，讓他們樂觀主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎？假如我們在高中階段做到了這些，那么我們的教學(xué)就是勝利的。

我信任，通過以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會做得更好。

高三語文老師教學(xué)反思篇5

20__年6月，我的第一屆同學(xué)畢業(yè)了。在語文方面，我教的兩個班也取得了比較好的成果。兩個文科班總?cè)藬?shù)是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分為127分，在全縣排名前列。回顧經(jīng)受，有許多感慨。但身為高三老師，位居高中語文教學(xué)的最前線，感受最多最深的還是我們?nèi)绾螄@高考進(jìn)行復(fù)習(xí)。下面就依據(jù)一年的經(jīng)受談?wù)務(wù)Z文的教學(xué)。

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想在高考中把語文考好，必需做好分析同學(xué)、注意策略、總結(jié)反思三方面。

一、說說同學(xué)。

就自己所帶的兩個文科班的同學(xué)而言，高一入學(xué)成果基礎(chǔ)不堅固，分班后又由于某些科目不好或者對考高校沒有信念，所以才選擇文科，可以說語文整體水平很差。這一群體也代表了一般中學(xué)文科班語文的特征。

(一)對語文學(xué)習(xí)的熟悉欠精確?????。理科科目通過題海戰(zhàn)術(shù)能夠在考試中取到立竿見影的作用，所以在復(fù)習(xí)中的地位很高，它們往往是同學(xué)優(yōu)先選擇的科目。而語文成果的好壞在于長時間積累的多少，許多同學(xué)認(rèn)為我讀語文，成果也是那樣，不讀也是那樣，結(jié)果放棄了語文的學(xué)習(xí)。但到了高三，語文的150分在高考中也是150分。假如還停留在對語文不正確的熟悉的狀況下，就不行能跟著老師一絲不茍、不厭其煩的去反復(fù)記憶那些瑣碎的語音、字形、成語的東西，去花許多時間和精力面對一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在課外主動的去積累、去練習(xí)、去有意識的提高自己的語言素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

（二）同學(xué)自身緣由。由于我們的同學(xué)處在高考金字塔的底部，許多同學(xué)對自己沒有信念，覺得考高校是特別難的事情，加上父母很少過問他們的成果，致使一部分同學(xué)干脆“破罐子破摔”，對成果特別麻木。體現(xiàn)在語文上就是主觀題干脆不做，只做選擇題。

（三）普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。一是不注意積累：識記環(huán)節(jié)抓得不緊，32分的選擇做的很差。背誦默寫不能得滿分。二是不注意回顧總結(jié)——高三的考練雖然多，甚至考練過的習(xí)題在高考中原樣消失仍舊不會做；日?？季毚蠖鄶?shù)時候多多少少都有點流于形式，前學(xué)后忘，沒有實效；日常作文訓(xùn)練停留在完成這個層次上，不能形成連鎖效應(yīng)，沒有整體效果。三是缺乏大語文的觀念，只滿意于按部就班的寫作文，內(nèi)容向外拓展不夠，素材事例不新奇。不能結(jié)合熱點寫出體現(xiàn)真、善、美的文章。

二、說說教學(xué)策略。

從老師這一角度來看，依據(jù)自己的同學(xué)特點對癥下藥，變被動為主動，特別重要。

（一）讓同學(xué)重現(xiàn)熟悉語文。高考對于文科生來說，只許勝利不許失敗的。在平常的教學(xué)中要給同學(xué)灌輸語文成，則高考成；語文敗，則高考敗的思想。注意在完成教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注意人文教育，讓同學(xué)發(fā)覺語文的美，讓他們愛上語文。再從應(yīng)試角度上，讓同學(xué)明白選擇題的好壞對語文成果凹凸的影響。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。高考語文成果的凹凸，教學(xué)環(huán)節(jié)的策略也很重要。我們的同學(xué)狀況是基礎(chǔ)薄弱，我們要想取得好成果就要有的放矢。下面說說的教學(xué)過程：

第一輪復(fù)習(xí)：8月—3月“一?！鼻?。重點是全面落實考點要求，夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

1．完成的內(nèi)容及挨次：

（1）課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。（8月份完成）

（2）高考文言文專題復(fù)習(xí)。（9月正式開學(xué)—“國慶假”結(jié)束前完成）

（3）詩歌鑒賞和語言基礎(chǔ)學(xué)問。（10月－11月）

（4）現(xiàn)代文閱讀（必考、文學(xué)類、有用類）。（12月－1月）

（5）語言表達(dá)、字詞、拼音、病句等。（2－3月）

（6）古詩文默寫。（每周二次）

（7）作文。（每周一次）

2．使用資料：

①《名師面對面》復(fù)習(xí)用書、備課組自編資料等。

3．達(dá)成目標(biāo)的詳細(xì)操作：

（1）課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。

重點：高中語文教材必修1-5課文及《唐詩宋詞元散曲》、《唐宋散文選讀》中古詩文要點的回顧與整理。（重點是古文）

復(fù)習(xí)方式：指導(dǎo)同學(xué)按肯定挨次分別復(fù)習(xí)課文，朗讀課文（主要利用早讀、課前），理解文意，重點整理文言實詞（多義、通假、古今異義、活用等）、文言虛詞用法、特別句式（推斷句、省略句、倒裝句、被動句等）、重點語句翻譯、課文內(nèi)容素材積累整理等。

（2）高考文言文專題復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方式：文言文復(fù)習(xí)盡量結(jié)合前階段課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以關(guān)心同學(xué)把握；充分利用高考考點專題突破用書相關(guān)考點解說（本部分針對考點，對考生進(jìn)行應(yīng)試策略及技巧上的指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)應(yīng)試策略及答題技巧，引導(dǎo)考生形成解題、答題的科學(xué)思維），結(jié)合經(jīng)典高考試題進(jìn)行；完成與各考點對應(yīng)的高考經(jīng)典試題。復(fù)習(xí)中重在把握高考要求，把握相關(guān)文言學(xué)問，提高應(yīng)考水平。每天一練一講。

（3）詩歌鑒賞和語言表達(dá)。

復(fù)習(xí)方式：備考時充分利用高考考點專題和名師面對面相關(guān)考點的講練，特殊是表達(dá)技巧、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法的講練。使同學(xué)對這一部分學(xué)問有系統(tǒng)的把握；并結(jié)合20__年各地詩歌鑒賞題講練。

（4）現(xiàn)代文閱讀（必考、文學(xué)類、有用類）。

復(fù)習(xí)方式：充分利用高考考點專題突破用書相關(guān)考點解說，結(jié)合經(jīng)典高考試題進(jìn)行。復(fù)習(xí)中重在把握高考要求，培育閱讀力量，把握讀懂文本的基本方法，讀懂題目的方法，解題的方法，提高應(yīng)考水平。

（5）語言基礎(chǔ)學(xué)問

復(fù)習(xí)方式：高三此部分內(nèi)容采納以練帶講的方式，在2-3月份與語言表達(dá)同時進(jìn)行，每周用兩節(jié)課復(fù)習(xí)，在同學(xué)閱讀高考考點專題突破用書相關(guān)考點解說的基礎(chǔ)上進(jìn)行點撥，指導(dǎo)同學(xué)完成相關(guān)訓(xùn)練。并在下午第八節(jié)課按方案完成25分鐘專項練習(xí)。

（6）古詩文默寫。

復(fù)習(xí)方式：高二就發(fā)放高考要求背誦的內(nèi)容資料，利用早讀背誦，并進(jìn)行檢測。高三主要以檢測過關(guān)為主。要求逐篇（首）默寫過關(guān)。

（7）作文。

一周一次大作文訓(xùn)練，在高一、高二作文序列專題的基礎(chǔ)上分文體分專項序列訓(xùn)練，突出記敘文、談?wù)撐摹⒄務(wù)撔陨⑽牡膶懽鳌＃ㄟ€要結(jié)合課前演講、素材積累、讀書筆記、周練進(jìn)行）

4．要求：

①利用好高考考點專題突破用書，落實好考點要求；

②引導(dǎo)同學(xué)自覺構(gòu)建高考學(xué)問網(wǎng)絡(luò)；

③講練到位；

④充分利用好早讀和語文專項訓(xùn)練時間。合理支配課后訓(xùn)練。

其次輪復(fù)習(xí)：3月“一模”—5月“二?！保攸c是學(xué)問遷移，提升力量。

復(fù)習(xí)方式