《有小括號的混合運(yùn)算》說課稿

/4有小括號的混合運(yùn)算》說課稿一、教學(xué)內(nèi)容我今天說課的內(nèi)容是新人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元《有小括號的混合運(yùn)算》二、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是乘法和加、減法混合運(yùn)算，是學(xué)生在已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但運(yùn)算順序都是從左往右進(jìn)行計算的。從這節(jié)課開始，運(yùn)算順序有所改變。乘法和加、減法混合運(yùn)算這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)為今后的除法和加、減法混合運(yùn)算及四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、充分體會“小括號”在混合運(yùn)算中的作用。2、初步理解、掌握含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。四、教學(xué)重點、難點：掌握含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。五、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)1、口答題：（1）2+7x5，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。（2）40-36三4，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。2、計算2+7x540-36三4二）探索新知出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察。1、理解圖意，明確問題圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？2、獨(dú)立嘗試，合作解決。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。組織學(xué)生討論：“43-13三6〃是否符合解決問題的順序？這個算式應(yīng)該先算13三6，再算減法，這種運(yùn)算順序不符合問題的情景。在本題，應(yīng)先算剩余的掃把數(shù)，即43-13。怎樣解決運(yùn)算順序問題呢？我們請小括號“（）〃來幫忙。3、認(rèn)識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。4、寫出解答過程（43-13）三6讀作：43與13的差除以6。=30三6=5（把）答：（略）5、練習(xí)（1）說一說下面兩題的運(yùn)算順序，再算一算。24+16三8（24+16）三8引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運(yùn)算符號和數(shù)字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以計算結(jié)果不一樣。(2)獨(dú)立完成P49例37x(7-5)(77-42)三76、小結(jié)：通過剛才的練習(xí)，你認(rèn)為帶有小括號的算式運(yùn)算順序怎xx樣？(三)鞏固練習(xí)1、比較兩題的運(yùn)算順序，再算一算。16-8x2(16-8)x22、獨(dú)立完成P49“做一做〃第一、二題教學(xué)反思：我的教案設(shè)計中的例題是來自生活，并沒有采用課本上的例題，讓學(xué)生貼近生活，學(xué)習(xí)源于生活，也利用于生活。1.但是在課堂上，從學(xué)生的表現(xiàn)，我感到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性還不夠高，課堂氣氛也沒有想象中活躍，在教學(xué)例題時，要讓學(xué)生主動參與、嘗試探究。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更巧妙地設(shè)計學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生引入探究新知的新天地。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與探究的活動過程，練習(xí)形式應(yīng)多樣化，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗到成為學(xué)習(xí)主人的樂趣，獲得探究成功的喜悅，多角度的鞏固強(qiáng)化新知。2.時間把握不好，對于教學(xué)中的突發(fā)情況不能及時處理。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“運(yùn)算中有小括號的要先算小括號里面的”理解的較好，基本都能理解。本節(jié)課是有小括號的混合運(yùn)算，學(xué)生在計算時運(yùn)算順序比較