《長(zhǎng)度單位》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)度單位》的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】

《長(zhǎng)度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比擬物體長(zhǎng)短的根底上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的學(xué)問(wèn)和根底，但是由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種學(xué)問(wèn)的綜合，用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展穩(wěn)固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

2、學(xué)生進(jìn)一步嫻熟用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫線段。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉角和直角，知道角的各局部的名稱，會(huì)畫角和直角。

4、培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作溝通的力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

2、知道角的各局部的名稱，會(huì)畫角和直角。

3、培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作溝通的力量。

【教學(xué)預(yù)備】

學(xué)生尺、米尺

【設(shè)計(jì)理念】

由于長(zhǎng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活閱歷的積存有肯定的關(guān)系。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)溝通的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，相互溝通，共同進(jìn)展提高。

【教學(xué)過(guò)程】

1、這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的學(xué)問(wèn)你知道哪些？

2、1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？

3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。

4、教師進(jìn)展小結(jié)，并板書：1米=100厘米

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊學(xué)問(wèn)的回憶，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。

二、進(jìn)展練習(xí)。

1、看書上2條線段，估量一下它們有多長(zhǎng)？（學(xué)生估量長(zhǎng)度并匯報(bào)。）

2、用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？（學(xué)生活動(dòng)）

3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)消失的錯(cuò)誤。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度表象。

三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。

1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎？

2、做一做

（1）我估量我的鉛筆盒長(zhǎng)（）厘米，用尺量鉛筆盒的長(zhǎng)是（）厘米。

（2）請(qǐng)你畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。

（3）細(xì)心算一算

7厘米+8厘米=（）厘米30厘米+6厘米=（）厘米

100厘米–40厘米=（）厘米

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固。

3、學(xué)問(wèn)運(yùn)用：

（1）搶答題：（出示練習(xí)）填寫長(zhǎng)度單位：厘米或米。

黑板長(zhǎng)約4（）我們的身高約130（）

旗桿高15（）橡皮擦長(zhǎng)3（）

小紅的手臂長(zhǎng)約40（）床長(zhǎng)2（）

爸爸的鞋子長(zhǎng)25（）我們的房子高3（）

4、思索性練習(xí)

假如有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢？如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以相互商議想方法。全班溝通。最終得出可以用兩塊三角板幫助（如圖）。或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量。

【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展穩(wěn)固、加深。

三、總結(jié)：在日常生活中，我們常常要運(yùn)用到長(zhǎng)度單位進(jìn)展測(cè)量物體，假如要測(cè)量較小的物體，我們就用（）作單位，假如測(cè)量較大物體時(shí)我們就用（）作單位。

《長(zhǎng)度單位》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

課本P102、105頁(yè)。

學(xué)情分析：

復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的熟悉，并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)展估算和測(cè)量，對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)覺(jué)角和直角，并會(huì)用三角板推斷直角。

復(fù)習(xí)觀看物體，使學(xué)生能識(shí)別從不同位置觀看到簡(jiǎn)潔物體的外形，而復(fù)習(xí)熟悉時(shí)間，讓學(xué)生熟悉時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫，并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)潔的生活問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

2、學(xué)生進(jìn)一步嫻熟用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫線段。

3、培育學(xué)生觀看物體及合作溝通的力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

2、培育學(xué)生觀看物體及合作溝通的力量。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作溝通，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀看物體。

教學(xué)預(yù)備：

課件，尺子等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)

在生活中，我們常常要知道物體的長(zhǎng)度。量比擬短的物品，可以用厘米做單位；量比擬長(zhǎng)的物體，常用米做單位。

二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

（一）米和厘米的復(fù)習(xí)

1、回憶梳理

這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的學(xué)問(wèn)你知道哪些？

學(xué)生小組溝通，答復(fù)。

2、表象與進(jìn)率

（1）1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？

學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。

教師板書：1米=100厘米

3、估量與測(cè)量

（1）看書上第105頁(yè)第10題中的2條線段，估量一下它們有多長(zhǎng)？

學(xué)生估量長(zhǎng)度并匯報(bào)。

（2）用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？

學(xué)生活動(dòng)。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)消失的錯(cuò)誤。

（3）引導(dǎo)學(xué)生估量黑板的長(zhǎng)度。

學(xué)生先自己估量。然后教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估量黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。

4、組織完成104頁(yè)第9題

（二）觀看物體（課件出示汽車觀看圖）

1、從不同方向觀看同一個(gè)物體看到的外形可能不一樣。觀看物體時(shí)，要多

從幾個(gè)方向觀看。

1、觀看圓柱，你可以看到什么外形？從不同的方向觀看長(zhǎng)方體，你可以看到什么外形？

2、觀看球和正方體你又可以看到什么外形？

3、看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？

《長(zhǎng)度單位》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能

通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步熟悉、熟悉時(shí)間的學(xué)問(wèn)有系統(tǒng)性的熟悉，初步養(yǎng)成回憶與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）過(guò)程與方法

在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步熟悉、熟悉時(shí)間的相關(guān)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展整理的意識(shí)和力量，進(jìn)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的力量。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

幫忙學(xué)生積存數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，感受數(shù)學(xué)思想，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、目標(biāo)解析

基于學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，讓學(xué)生在操作中回憶長(zhǎng)度單位、角的初步熟悉、熟悉時(shí)間的學(xué)問(wèn)，并在不同的操作中，親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，在解決問(wèn)題的同時(shí)穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生解決問(wèn)題的力量。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：堅(jiān)固把握長(zhǎng)度單位、角的初步熟悉、熟悉時(shí)間的學(xué)問(wèn)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)預(yù)備

鐘面等

五、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)問(wèn)中提醒課題

1．情境中設(shè)問(wèn)

（1）出示第100頁(yè)圖（二）的情境圖。

（2）指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么學(xué)問(wèn)有關(guān)？

（3）測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)用到什么單位名稱？這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？

（4）計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位？

2．提醒課題

板書：長(zhǎng)度單位、角的初步熟悉、熟悉時(shí)間

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生已有的”學(xué)問(wèn)閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）操作中梳理學(xué)問(wèn)

1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位

（1）回憶已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度應(yīng)選（）作單位，測(cè)量一棵樹(shù)的高度應(yīng)選（）作單位。

①引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

②思索：測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)選誰(shuí)作單位？

③指定學(xué)生匯報(bào)想法，并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。

④學(xué)生匯報(bào)：米和厘米之間的關(guān)系。

（2）準(zhǔn)時(shí)練習(xí)。

①填一填：（出示教材第102頁(yè)的第5題。）

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班溝通，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

②量一量：量出下面指定線段的長(zhǎng)度，并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。

③畫一畫：（出示下面的題目。）

a、畫一條4厘米長(zhǎng)的線段。

b、畫一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線段。

c、畫一條比5厘米短2厘米的線段。

2．復(fù)習(xí)角的初步熟悉

（1）角的組成

①學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個(gè)角，并標(biāo)出角各局部的名稱。

②學(xué)生作業(yè)展現(xiàn)并進(jìn)展評(píng)析。

（2）角的分類

①出示下面的三個(gè)角。

②指定學(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱，并說(shuō)說(shuō)你的推斷方法。

③在下面給定的邊上分別畫一個(gè)直角、銳角、鈍角（從給出的點(diǎn)畫起）。

（3）準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固

①看一看：下面的各個(gè)圖形哪幾個(gè)是角？它是什么角？哪幾個(gè)不是角？為什么？

②畫一畫：從這個(gè)角的頂點(diǎn)動(dòng)身畫一條線，把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角？會(huì)有幾種不同的狀況？

先讓學(xué)生組內(nèi)溝通，然后獨(dú)立完成，最終全班溝通。

3．復(fù)習(xí)熟悉時(shí)間

（1）出示一個(gè)鐘面，從鐘面上你能得到哪些學(xué)問(wèn)？

①先組內(nèi)溝通，再全班溝通。

②這個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分？時(shí)針和分針組成的是什么角？

（2）準(zhǔn)時(shí)練習(xí)

①畫一畫：看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。（3時(shí)、9時(shí)）

②寫一寫：寫出鐘面上的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁(yè)的第3題）

③撥一撥：教師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、角的初步熟悉、熟悉時(shí)間時(shí)，沒(méi)有單純地進(jìn)展學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥”等操作活動(dòng)中，經(jīng)受復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，避開(kāi)學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的力量。

（三）穩(wěn)固中深化學(xué)問(wèn)

1．出示教材第104頁(yè)的第9題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班溝通，重點(diǎn)溝通：選擇的理由。

2．出示教材第105頁(yè)第10題

先讓學(xué)生估量，再動(dòng)手測(cè)量，最終全班溝通。

3．出示教材第105頁(yè)的第11題