“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究范文

小學(xué)“雙減”下布置作業(yè)彰顯數(shù)學(xué)魅力研究作業(yè)是課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最直接有效的體現(xiàn)。當(dāng)前作業(yè)本身的“魅力”還不夠，作業(yè)對(duì)學(xué)生的“吸引力”還不夠。多數(shù)學(xué)生都是“心、不甘，情不愿”的在完成作業(yè)。隨著年級(jí)升高，作業(yè)量的不斷加大，學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩、恐懼的心理不斷增強(qiáng)。加之我們的作業(yè)應(yīng)試的痕跡太濃，脫離學(xué)生生活實(shí)際，以致學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受不到作業(yè)的快樂，體驗(yàn)不到作業(yè)所帶來的成就感。那么，在全面實(shí)施“雙減”的過程中，如何適度布置作業(yè)，使我們的數(shù)學(xué)作業(yè)更顯其“魅力”，體現(xiàn)學(xué)生的生命化發(fā)展呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際做了如下的實(shí)踐和探索：布置作業(yè)要適度可以這樣說，教師布置的作業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生能按時(shí)完成。但學(xué)生是用一種怎樣的心態(tài)去完成的？完成的效果如何？是否能收到預(yù)期布置的目的呢？這都是值得我們思考的問題。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師布置超量的作業(yè)，既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，又加重了教師自身的工作負(fù)擔(dān)；有的教師布置學(xué)生抄寫數(shù)學(xué)概念多少遍，甚至要求學(xué)生背熟。這種枯燥乏味的作業(yè)只能增加學(xué)生的抵觸情緒，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有百害而無一利。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的感受，布置作業(yè)時(shí)力求有針對(duì)性、有趣味性。那些對(duì)教學(xué)內(nèi)容能及時(shí)鞏固，所涉及的知識(shí)每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)，使學(xué)生每做一題都有新的發(fā)展的作業(yè)才是學(xué)生所喜愛的，才能樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。發(fā)展“個(gè)性作業(yè)”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。因此，我們應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)。我精心設(shè)計(jì)過這樣的作業(yè)：現(xiàn)在流行“微博”，我布置的作業(yè)名稱就叫：“我的數(shù)學(xué)微博”。每位學(xué)生選擇一本你喜歡的練習(xí)本，自己給自己取一個(gè)微博名。作業(yè)內(nèi)容：將你每天數(shù)學(xué)課中的感想、覺得好的地方、覺得聽的不太懂的地方、自己解題的獨(dú)特方法、一些疑問、上數(shù)學(xué)課時(shí)的心情或者自己的一些心里話等等，只要是關(guān)于學(xué)習(xí)生活中的一點(diǎn)一滴都可以寫下來。我對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫的內(nèi)容都進(jìn)行了如批改作文一樣的點(diǎn)評(píng)，許多學(xué)生對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容進(jìn)行了非常有價(jià)值的探索，既完成了對(duì)題目的解答，同時(shí)也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最重要的是充分彰顯了學(xué)生的個(gè)性，注重了學(xué)生個(gè)體的充分發(fā)展。學(xué)生作業(yè)的興趣極大的提高了，學(xué)生感受到了作業(yè)的快樂。布置“行為作業(yè)”。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中“做”一些聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中展示自己的能力。如：在“圓柱體積”課后教師可以布置找出家中的圓柱形物體，量出相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算出它的體積來；在“測(cè)量物體的體積”課后教師可以布置選擇一些不規(guī)則的物體，如：土豆、洋蔥等，測(cè)量出它的體積，并把試驗(yàn)的步驟記錄下來。再比如：在教學(xué)“圓周率”時(shí)，我要求學(xué)生搜集課外的有關(guān)圓周率的知識(shí)，尋找其它的求圓周率的方法，學(xué)生在課堂上將他們課外掌握的知識(shí)介紹給大家。這些知識(shí)是學(xué)生自已獲得的成功體驗(yàn)，肯定深受學(xué)生歡迎?！@樣的作業(yè)讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)了所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)展了自己的能力。倡導(dǎo)“自選作業(yè)”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師往往給學(xué)生布置統(tǒng)的作業(yè)，而且要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)“保質(zhì)保量”的完成，一旦學(xué)生沒有及時(shí)完成，隨之而來的就是批評(píng)和補(bǔ)作業(yè)。心、理學(xué)研究認(rèn)為：學(xué)生之間是存在差異的。他們?cè)谒季S角度、解決問題的方式等方面也表現(xiàn)出一定的差異。因此，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)必須正視學(xué)生之間的差異，注重以生為本，給學(xué)生充分的作業(yè)自主權(quán)，多設(shè)計(jì)一些有層次、彈性的作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好自主選擇完成作業(yè)。如：每天布置作業(yè)時(shí)可以考慮學(xué)生的差異，分層布置。在設(shè)計(jì)一些基本題的基礎(chǔ)上，布置一些提高題、拓展題，讓學(xué)有余力的學(xué)生多去探究，充分發(fā)揮水平。必要時(shí)，學(xué)有余力學(xué)生基本題可以選擇做與不做，還學(xué)生玩的時(shí)間。對(duì)那些新知掌握不夠牢固的學(xué)困生，可以給他們一些特殊的“權(quán)力與待遇”，讓他們少做些做業(yè)也可適當(dāng)降低作業(yè)的難度。與其讓這部分學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)產(chǎn)生厭煩情緒，失去作業(yè)興趣，還不如讓這部分學(xué)生自主選擇作業(yè)，保住作業(yè)的興趣，使他們也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)作業(yè)帶來的成功與喜悅。生命的美麗在于它的不可重復(fù)性，在于它的獨(dú)特性。“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體。在新課標(biāo)精神的指引下，我們要把握好布置作業(yè)的“度”，做那些能夠彰顯學(xué)生生命個(gè)性的獨(dú)特作業(yè)，使我們的數(shù)學(xué)更具魅力！“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)方法在新的教育環(huán)境下，上級(jí)部門提出“雙減”政策，明確要求不得布置超過課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面家庭作業(yè)。對(duì)于規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須遵循。有人認(rèn)為，“雙減”背景下，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也就減輕了，教師可以輕松一些了，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來，而且必須通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。在“雙減”背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式,有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為了有機(jī)的落實(shí)雙減政策，我們學(xué)校設(shè)立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，同級(jí)同科協(xié)同設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、數(shù)量適中的課后作業(yè)，報(bào)請(qǐng)教導(dǎo)處批準(zhǔn)后公示執(zhí)行，這真正做到“雙減”要求的總量可控，真正實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。優(yōu)化課堂，精講多練?！半p減”下，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)、精煉語言、以更高效的形式教授新知識(shí)，留出更為充裕的時(shí)間強(qiáng)化練習(xí)。因?yàn)闀r(shí)間有限，習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加全面，緊扣課本、練習(xí)冊(cè)有針對(duì)性的選擇習(xí)題。同時(shí)，訓(xùn)練時(shí)多調(diào)動(dòng)后進(jìn)學(xué)生和中間學(xué)生，確保他們?cè)谡n堂上理解、掌握知識(shí)。拓寬訓(xùn)練資源，保留課本訓(xùn)練資源。數(shù)學(xué)學(xué)科的訓(xùn)練資源很有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能不要課本中的練習(xí)題，可以尋找類似的題目替換，而將課本中的習(xí)題用于作業(yè)或輔導(dǎo)期間的練習(xí)作業(yè)。多元化訓(xùn)練方式?？捎脝柎鸬男问絹戆才拧邦^”作業(yè),這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，還能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。也可以利用課前活動(dòng)進(jìn)行算練習(xí)或數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)練習(xí)。彈性作業(yè)。針對(duì)不同層次的學(xué)生要因材施教、因材施練，作業(yè)練習(xí)的設(shè)置可分必做題與選做題。內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)可設(shè)計(jì)書面題、操作題、實(shí)踐題，讓不同程度的學(xué)生得到不同程度的提高。“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究根據(jù)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過作業(yè)調(diào)整，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問題。在三至五年級(jí)學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對(duì)學(xué)生書