小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀三年級2022年5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀三年級2022年5篇教案在擬訂的時候，我們務(wù)必要注意規(guī)律思路清楚，在下筆寫一份教案時，我們都要有著較強(qiáng)的思維規(guī)律能力。我今天就為您帶來了小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文三年級2022年5篇，相信一定會對你有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀范文三年級2022年1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過回想與整理、練習(xí)與應(yīng)用等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步加深對小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解。

2、通過復(fù)習(xí)和整理建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力。

3、在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識和能力。

教學(xué)過程：

一、整理和復(fù)習(xí)(有關(guān)重點(diǎn)知識點(diǎn)寫在作業(yè)本上)

1、復(fù)習(xí)的數(shù)位順序表，回復(fù)并板書成：……億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個、十分、百分、千分。

億級、萬級、個級、小數(shù)部分、整數(shù)部分要求學(xué)生熟練把握數(shù)位順序。

并回復(fù)以下問題：

小數(shù)點(diǎn)左邊的是()部分，右邊的是()部分小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是()位，表示幾個();左邊其次位是()位，表示幾個();千分位是小數(shù)點(diǎn)()邊的第()位。小數(shù)部分的位是()位，整數(shù)部分的最低位是()位。

(補(bǔ)充：整數(shù)部分的位沒有，小數(shù)部分的最低位沒有。)整數(shù)部分和小數(shù)部分一樣，相鄰數(shù)位的進(jìn)率是10。

2、復(fù)習(xí)小數(shù)性質(zhì)：

(要求一字不差的背誦并用來做相關(guān)的練習(xí)的)。

小數(shù)的末尾添上“0〞或去掉“0〞，小數(shù)的大小不變。

3、求近似數(shù)：

舉例：9.8125分別保存整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。

方法指導(dǎo)(以整數(shù)為例)：

先看整數(shù)部分，是“9〞，兩種可能：不變“0〞，多1“10〞;

再看后面一位，是“8〞，那就多1是“10〞。

4、復(fù)習(xí)“改寫〞：指名說說“改寫〞的要求：

大小不變。

舉例：***添上分級線，讀一讀。

改寫成萬為單位的：540.3萬(小數(shù)點(diǎn)向左移動4位)。

改寫成億為單位的：0.05403億(小數(shù)點(diǎn)向左移動8位，不夠的的位數(shù)用“0〞補(bǔ)足。)。

5、說說分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系。

二、練習(xí)與應(yīng)用

1、下面每個大正方形都表示整數(shù)“1〞。先分別把圖中的涂色部分用小數(shù)表示出來，再讀一讀。

說一說：條形表示十分之幾，用一位小數(shù)表示;

方格表示百分之幾，用兩位小數(shù)表示。

指名說說各個小數(shù)，特別是最終一個，有可能會出現(xiàn)“2.6〞，要引導(dǎo)學(xué)生說出思考的方法。

2、你能在方框里填上適合的小數(shù)嗎?

補(bǔ)充另一個相像的數(shù)軸，把0.1、0.2等換成1、2學(xué)生觀測兩條數(shù)軸后說說每一小格分別表示多少。

再依次填寫各個對應(yīng)的方框。書上的第一個方框有可能會出現(xiàn)0.3，要引導(dǎo)學(xué)生辨析。

3、寫一寫、讀一讀：學(xué)生獨(dú)立填寫后交流。

圖1：價錢一般要用兩位小數(shù)來表示。

圖2：一大格平均分成了10份，每份就是十分之幾，用0.7表示。

圖3：溫度計(jì)上的刻度由于太密，有的數(shù)簡寫了。37是人體的正常體溫。

圖4：可能會問題對比多，可一一板書后加以辨析。

特別是“13.5〞，強(qiáng)調(diào)單位名稱的不同，前面的數(shù)也不同;

以“米〞為單位的，第一位小數(shù)表示的是分米，其次位表示的是厘米，第三位表示的是毫米。

4、讀出下面各數(shù)，再說一說各是幾位小數(shù)。

重點(diǎn)指名讓學(xué)生說說各數(shù)中的“5〞分別表示多少?

5、完成書上的填空。

其中第2小題，要區(qū)別“計(jì)數(shù)單位〞和“數(shù)位名稱〞的聯(lián)系。

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，把握計(jì)算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。

2、能根據(jù)實(shí)際，選取合理的方法正確、靈活地計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。

3、理解驗(yàn)算的意義，會正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查與驗(yàn)算的習(xí)慣。

4、經(jīng)歷用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

把握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算法則，會正確的進(jìn)行筆算和驗(yàn)算

三、教學(xué)難點(diǎn)：

正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題;能結(jié)合實(shí)際選取合理的方法計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)舊知

筆算346+93

657+329

筆算加法時應(yīng)注意什么?

一致數(shù)位對齊，從個位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十，向前一位進(jìn)1。

(二)新課導(dǎo)入。

1、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們?nèi)ミ^濕地嗎?

出示圖片，介紹濕地狀況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。

師：根據(jù)這兩條信息，你能提出哪些信息呢?

2、交流問題。

學(xué)生交流，教師出示相應(yīng)問題。

預(yù)設(shè)1：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種?

預(yù)設(shè)2：該濕地的野生植物比野生動物多多少種?

預(yù)設(shè)3：該濕地的野生植物比野生動物少多少種?

師：今天這節(jié)課，我們先來研究第一個問題。

(三)新課展開

1、探究計(jì)算方法。

(1)完整出例如3。

某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種?

師：這道題，同學(xué)們想用什么方法計(jì)算?

板書算式：445+298

(2)估算結(jié)果并交流。

師：這道題的結(jié)果大約是什么?同學(xué)們能估算嗎?

(3)嘗試計(jì)算并交流。

師：這道題畢竟等于多少?同學(xué)們能自己想方法計(jì)算出來嗎?請大家試一試。

全班交流方法：

列豎式計(jì)算。

(4)與估算結(jié)果相對比。

2、探究驗(yàn)算方法。

(1)自主摸索驗(yàn)算方法。

師：這道題算的對不對?同學(xué)們會驗(yàn)算嗎?

(2)交流方法。

預(yù)設(shè)1：再重新用原來的豎式計(jì)算一遍，看看答案是否一致。

預(yù)設(shè)2：可以交換445、298的位置，再算一遍。

預(yù)設(shè)3：利用原來的豎式，把一致數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。

(3)歸納驗(yàn)算方法。

師：大家想出這么多的驗(yàn)算方法，你們真棒!今后大家可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算，可要養(yǎng)成及時驗(yàn)算的好習(xí)慣哦。

3、練一練。

我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。

163+979

395+475

4、小結(jié)提煉筆算方法。

問題1、今天我們做的加法題有什么共同點(diǎn)?

連續(xù)進(jìn)位

問題2、我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢?

一致數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進(jìn)1

問題3、為了保證計(jì)算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎?

一致數(shù)位要對齊，從個位開始加起，進(jìn)位的小數(shù)字不能漏寫，做完以后要及時驗(yàn)算。

(四)練習(xí)拓展。

先想一想是否有進(jìn)位，再計(jì)算并驗(yàn)算。

67+93

165+78

409+394

總結(jié)回想

回想本節(jié)課收獲。

回想新課導(dǎo)入時，學(xué)生提出的問題，請有興趣的同學(xué)課后研究一下，下一節(jié)課繼續(xù)研究。

作業(yè)布置

第38頁做一做，4題。

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一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。

(二)過程與方法：利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)摸索1千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題。

(三)情感態(tài)度和價值觀：在具體的生活情境中認(rèn)識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

二、目標(biāo)分析

“千米〞是一個常用的長度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于"千米"是一個較大的長度單位，對學(xué)生來說對比抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立對比困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時，通過課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。另外，在采集教學(xué)素材時，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，圍圍著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識"，組織學(xué)生積極主動的摸索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米〞，建構(gòu)“千米〞，應(yīng)用“千米〞。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2.把握1千米和1米的關(guān)系。

3.會用分米作單位進(jìn)行測量。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米的長度觀念。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，皮尺，課前以小組為單位測量學(xué)校運(yùn)動場跑道一周的長度。

五、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)舊知

(1)說說我們已學(xué)過哪些長度單位?(教師板書)用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

(2)在()里填上適合的長度單位。

①一枝鉛筆長18()。

②一枚1分硬幣厚約1()。

③教室里的課桌高8()。

④教室地面約長8()。

⑤北京到黃山市的距離是1316()。

2.導(dǎo)入新課

透露課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個新的長度單位——千米。(教師板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖】從簡單的回想中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為摸索新知做好鋪墊，同時使學(xué)生感受到知識之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識千米的必要性。

(二)聯(lián)系生活，建立表象

1.初步建立1千米的觀念

(1)說一說：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么?

(2)想一想：1千米畢竟有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來描述)

2.進(jìn)一步建立1千米的表象

(1)結(jié)合課前測量學(xué)校運(yùn)動場跑道一周的長度，你認(rèn)為1千米有多長?(每個學(xué)校的跑道可能不一致，實(shí)際教學(xué)時，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)。)

課件出示：我們學(xué)校運(yùn)動場跑道一圈是200米，沿跑道走()圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書：1千米=1000米。

(2)出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

課件出示：沿跑道走半圈是()米，走()的長度正好1千米。

3.實(shí)際感受1千米

(1)到操場上量出100米的距離，讓學(xué)生細(xì)心觀測一下。(此環(huán)節(jié)也可以在課前完成)

(2)讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時間大約是1分15秒。

(3)讓學(xué)生想象一下10個100米有多遠(yuǎn)。

4.欣賞生活中的千米

課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米〞，做生活中的有心人。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時效性，使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深刻。

(三)實(shí)際應(yīng)用，穩(wěn)定新知

完成教材第28頁練習(xí)六第1題、第2題和第3題。

【設(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問題中加強(qiáng)對千米的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。

(四)課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

2.你能從生活中找出1千米嗎?

(五)實(shí)踐應(yīng)用，延伸拓展

完成教材第26頁“做一做〞。

在老師或家長的陪伴下完成此題，不要流于形式。

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1、通過加深學(xué)生對時間單位的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的時間觀念。

2、會進(jìn)行一些簡單的時間計(jì)算。

3、養(yǎng)成遵守和珍惜時間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教具準(zhǔn)備：時鐘模型、投影儀、課件

教學(xué)過程：

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么〞?“高個指的又是什么?〞

②“分針走一小格的時間是多少〞?“分針走一圈的時間是多少〞?“時針走一大格的時間是多少〞?“時針走一圈的時間是多少〞?

③“1時等于多少分〞?“1分等于多少秒〞?

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學(xué)生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時間的計(jì)算〞。(板書課題)

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)例1：2時=()分

(1)教師：1時等于……?(學(xué)生答)那2時呢?

(2)學(xué)生合作、自主探究。

(3)反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60×2=120分

(4)教師小結(jié)。

2、讓學(xué)生做P62的“做一做〞中的題目1和補(bǔ)充題：3時=()分2分=()秒

先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少?是怎樣想出來的?然后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的。方法。

3、教學(xué)例2：

(1)教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生細(xì)心觀測圖，說說圖意：小明7時30分開家，7時45分到校。

(2)師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢?

(3)學(xué)生探討回復(fù)，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)(略)

5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。

三、穩(wěn)定練習(xí)：

1、完成P62“做一做〞中的第2小題，

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

(1)50分比1時少()分，1時比45分多()分。

(2)一節(jié)課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時。

3、競賽：

教師口頭報(bào)時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分?學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

四、全課總結(jié)，回歸評價：

教師：現(xiàn)在是幾時幾分?我們方才是從9時開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分?一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。〞是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學(xué)一點(diǎn)才干，長大更好地建設(shè)祖國。

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教學(xué)目標(biāo)

1、通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

用方向和距離描述物體的位置。

教