五年級上冊慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的膚淺的母愛，喚起喜愛母親的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)膚淺的母愛，喚起喜愛母親的情感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)鋪墊的作用。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、提醒課題，聚焦“情深”

1、板書：慈母情深

2、請同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）

1、自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì)讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2、閱讀課文，用簡潔的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié)，匯報(bào)

（這篇課文敘述的是貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不遲疑地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）

三、精讀課文，體會(huì)鋪墊的作用。

1、同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書簡單嗎？請大家讀1-4自然段。

2、在讀的過程中思索：

①“書價(jià)一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

板書：書很貴。

（出示課件6）

②“母親還從來沒有……要過這么多錢?！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息？

這句話示意了家里很窮?！皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個(gè)詞說明

板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增加負(fù)擔(dān)?！?/p>

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。

板書：破收音機(jī)吃進(jìn)了肚子里

④同學(xué)們，請大家思索一下，為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

生各抒己見

師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價(jià)（一元多），然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來沒有”，示意讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財(cái)寶了。緊接著又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫自己家窮。反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不遲疑地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

板書：窮做鋪墊，襯托母愛的宏大

四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊?？梢哉f收獲匪淺。

五、布置作業(yè)。（出示課件9）

1、背寫課后生字詞。

2、連續(xù)讀課文，在讀的過程中體會(huì)文章的寫作方法。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，積存自己喜愛的段落。

2、通過分析描寫母親的細(xì)膩的語言文字，了解的寫作方法。

3、通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈愛和藹良，以及對母親的感謝、喜愛與崇敬。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫會(huì)寫的生字。

2、為了突出母愛，進(jìn)展了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓失魂落魄。也就在這一天，走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1、請同學(xué)們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（出示課件12）

板書：瘦弱疲乏貧困辛苦和善……

2、在這局部中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3、排列句子，比照感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，觀察一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的頑強(qiáng)呢？

引出比照：“母親說完，立即又坐下去，立即又彎曲了背，立即又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……”

③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要“立即”？“立即”帶給的又是什么？

⑤比照對這兩句話，小結(jié)：

瘦弱但頑強(qiáng)。

⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話。

②假如你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲乏的母親，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不愿休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說完，立即又坐下去，立即又彎曲了背，立即又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……”

④母親這樣的“立即”是一天嗎？是一個(gè)月嗎？

⑤讀，小結(jié)：

辛苦勞碌。

⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

①從哪個(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地勞碌著：

三次引讀“母親說完，立即又坐下去，立即又彎曲了背，立即又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明白什么？

⑤讀，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4、再讀這些句子，母親的宏大形象是通過什么表現(xiàn)的？

（1）自由讀。

（2）溝通：

板書：動(dòng)作、神態(tài)、語言……

（3）再讀，再感受。

三、觸景寫情（出示課件17）

1、拿出筆，寫下的感動(dòng)：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2、溝通。

3、母親的盼望是什么？你覺得那個(gè)勸她的女人說的話有沒有道理？

四、音樂渲染

1、母親像天空，像大海，更像一條河，悄悄地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母親》。

五、作業(yè)。（出示課件18）

1、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。

2、用布滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

板書設(shè)計(jì)：

略

教學(xué)反思：

1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以共性的悟讀為手段，通過展現(xiàn)文章重點(diǎn)句子和段落，讓學(xué)生在讀的過程中感受的思想感情，感悟人物（母親）的宏大、無私形象。

2、課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托，然后就是直接描寫，文章通過人物的語言、動(dòng)作、心理等的描寫來表達(dá)人物形象。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫法，效果較好。

美中缺乏的是在這節(jié)課的教學(xué)中，我對學(xué)生鼓勵(lì)性的評價(jià)不多，因此，對學(xué)生的心情調(diào)動(dòng)不起來。盼望在今后的教學(xué)中改良。

五年級上冊慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自聞名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不遲疑地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

“一元五角錢”看似是微缺乏道的小錢，但是對于當(dāng)時(shí)一個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，對于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要哺育5個(gè)子女的母親來說，是一個(gè)不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動(dòng)作的一系列描寫，刻畫出了一個(gè)辛苦、慈祥的母親形象，也表達(dá)了對母親的那份尊敬之情。

文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個(gè)辛苦、慈祥的母親形象。文中“七八十臺機(jī)器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立即投入工作”的快鏡頭，寫得生動(dòng)感人，值得引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解。尤其是在寫作上的特色，3個(gè)“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫法，以及4個(gè)“立即”反復(fù)使用的寫法值得細(xì)細(xì)推敲。

二、學(xué)情分析

寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級的學(xué)生更要去初步學(xué)習(xí)如何表達(dá)人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠(yuǎn)：一個(gè)母親每月工資27元，擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個(gè)孩子的重?fù)?dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會(huì)到的，母親如此的辛苦也是現(xiàn)在許多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么？體會(huì)慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動(dòng)作等詞句，從字里行間去體會(huì)母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會(huì)認(rèn)“陷、碌、攥”和多音字“龜”。

2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復(fù)等寫作方法的強(qiáng)調(diào)作用。

3．通過描寫母親的外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的辛苦和對母親的感謝、喜愛與崇敬之情，喚起學(xué)生尊敬母親的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的辛苦以及我對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，理解文中人物的思想感情。

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入、提醒課題

出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。

這本書是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長篇小說。關(guān)于這本書，有一個(gè)他和母親的感人的故事，今日我們伴同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來熟悉這位母親。

（二）把握主要內(nèi)容、明確學(xué)法

1．自由讀課文，留意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（）的母親？

2．反應(yīng)，溝通。

（1）從課前學(xué)習(xí)單的反應(yīng)狀況看，這些詞語同學(xué)們都認(rèn)為比擬難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、勞碌。

（2）平常我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果?？纯茨愕膶W(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容，逐一對比，漏了什么，改一改。

（3）指名同學(xué)反應(yīng)重要內(nèi)容的概括。

（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛苦、慈祥……）

3．這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀提示我們怎么學(xué)？（看導(dǎo)語提示）

（三）讀慈母形象，體會(huì)“情深”

1．這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深入學(xué)習(xí)。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛苦？圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。（板書：外貌、動(dòng)作、語言……）

2．溝通。（隨機(jī)板書）

（體會(huì)母親工作辛苦。）

出示句一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，觀察一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。四周幾只燈泡烤著我的臉。

（1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背，還寫了什么？（被燈泡烤著的臉……）

（2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。

（3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進(jìn)這樣的車間你的第一反響是什么？

（4）看到每天在七八十臺縫紉機(jī)的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時(shí)是什么心情？（難受……）

（5）帶著這種感受讀一讀。

出示句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……

（1）還有哪些句子表達(dá)母親的辛苦？

（2）這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么？（眼神）這是怎樣的`眼神？（疲乏且驚訝的）因什么而疲乏？因什么而驚訝？

（3）讀出這份辛苦。

（4）發(fā)覺了嗎？這句話很特殊？特殊在哪里？（“我的母親”消失3次，而且都放在句子的末尾。）

（5）比擬句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的局部，畫面感更強(qiáng)。）

（5）誰情愿把這一個(gè)個(gè)畫面讀出來？（配樂指導(dǎo)朗讀）

師小結(jié)：知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會(huì)如此辛苦。反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來，定格成一個(gè)個(gè)清楚的畫面，久久地，久久地留在的腦海里，也留在我們腦海里，所以要這樣寫。

出示句三：母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭附在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……

（1）還有哪些句子表達(dá)母親的辛苦？

（2）這句話中你又發(fā)覺了什么？（用了4個(gè)“立即”）“立即”可以改成什么？（立刻、馬上……）

（3）讀讀這句話，這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭分奪秒）

（4）母親賺錢是多么的不簡單。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不情愿耽誤，立即又……立即又……，立即又……，立即又……（師引讀并板書）

（5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？

補(bǔ)充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到經(jīng)常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，也舍不得花5分錢乘車。

（6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）

師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們?。∵@就是──慈母情深。（齊讀課題，體會(huì)母親愛兒深切。）

1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，爭論爭論。

句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……

句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺快樂他愛看書的！”

句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

2．小組派代表談感受。

3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預(yù)設(shè)：毫不遲疑、布滿關(guān)愛、快速、很不簡單……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預(yù)設(shè)：母愛、期望與理解……）

4．什么數(shù)落？數(shù)落我什么？母親為什么要數(shù)落我？（由于我為母親買了水果罐頭）

師：對我的要求母親是毫不遲疑，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。

（四）寫話補(bǔ)白，升華情感

1．對于一個(gè)經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢”不是一個(gè)小數(shù)目，對于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）

師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語都讓我們體會(huì)到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）

3．溝通、反應(yīng)。

4．千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們！我們更應(yīng)當(dāng)多點(diǎn)體諒，多點(diǎn)懂事，就像一樣。最終讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中完畢我們的課。（詩歌朗讀）

五年級上冊慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、通過對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈愛與和善和對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈愛與和善和我對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

教學(xué)劃分：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們是否記得贊頌?zāi)笎圩罱?jīng)典的一首古詩——《游子吟》

2、看似尋常的一件件小事中，卻飽含著母親的深情。（板書“慈母情深”）

3、讓我們深情地朗讀課題——

二、生字新詞，課文大意

1、梳理課文主要內(nèi)容

1）指名填空

2、學(xué)習(xí)生字詞

1）震耳欲聾是什么意思？

2）多音字“龜”龜裂（jūn）（出示圖片）

3）平舌音“攥”一起做一個(gè)動(dòng)作。

師：哪些聲音是“震耳欲聾”的？文中是指？

三、深入理解、體會(huì)

1、事情的起因是——？

“我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄?！?/p>

2、事情的結(jié)果卻是——？

我用那一元五角錢為母親買了一瓶水果罐頭。

3、你有什么疑問嗎？

生：我為什么不買書了呢？

生：我為什么要為母親買水果罐頭呢？

生：莫非送水果罐頭比書更重要嗎？

師：那一天，當(dāng)我到母親工作的地方去找她時(shí)，我看到了什么？感受到了什么？讓我轉(zhuǎn)變了留意，放棄買書了呢？請同學(xué)們默讀課文，在文中勾畫出相應(yīng)的語句，我們等會(huì)來溝通。

4、組織溝通

1）母親是那樣辛苦

“觀察一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得那樣近……”

母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中，“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”

師：母親要始終在那樣的環(huán)境中工作。不僅如此，母親工作的環(huán)境遠(yuǎn)比這惡劣。（出示幻燈片，指名讀）

補(bǔ)充資料：

七八十臺破縫紉機(jī)，一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人勞碌在自己的縫紉機(jī)后。由于光線陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到如同身在蒸籠。

2）母親是那樣瘦弱

“一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著”

“那一天我第一次發(fā)覺，母親原來是那么瘦小！”

3）母親是那樣疲乏

“背直起來了……我的母親……”（比擬句子）

師：你們肯定發(fā)覺這個(gè)句子寫得特殊，誰發(fā)覺了？

生：每一句話后面都有“我的母親”，消失了三次

生：把“我的母親”擱在句子后面。

資料補(bǔ)充：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們補(bǔ)綴衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地補(bǔ)綴。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔。

4）母親是那樣勞碌

生：“母親說完，立即又坐了下去……立即又陷入了勞碌?！?/p>

出示句子生齊讀

師：“立即”一共用了幾個(gè)？體會(huì)到什么？

指名讀，讀出快鏡頭的感覺。

師：母親這樣舍命掙錢，一個(gè)月可能掙多少錢？

生開頭大膽猜想?！皫装僭薄耙磺г?/p>

師：教師告知你們（出示幻燈片）

補(bǔ)充：母親一個(gè)月舍命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0。9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0。15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的根本生活費(fèi)。

“用龜裂的手，掏出一堆……”“我挺快樂他愛看書的”

（多么通情達(dá)理的母親?。。?/p>

師：母親塞到我手里的只是錢嗎？

生：還是母親對我的愛和期盼

生：包含著母親對我的盼望

師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。

齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

此時(shí)此刻，我——？

生：被母親對我的愛深深打動(dòng)了

生：內(nèi)心布滿了自責(zé)，覺得自己太不懂事了

生：我想為母親做點(diǎn)什么

師：我為母親買了一瓶水果罐頭，這僅僅是一瓶水果罐頭嗎？

（我對母親的愛和崇敬）

四、小結(jié)（播放音樂拓展練筆機(jī)動(dòng)）

五、回歸板書“誰言寸草心報(bào)得三春暉”下課

板書設(shè)計(jì)：

18慈母情深

辛苦勞碌

通情達(dá)理

疲乏瘦弱

五年級上冊慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、通過品讀對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈愛與和善，以及母愛的宏大感人。

3、感受“我”對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生留意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們學(xué)過的關(guān)于母愛的詩歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《游子吟》）

2、母愛是宏大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進(jìn)課文——慈母情深去感受一下吧。

板書：引讀課題

二、初讀課文，感知文意

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么？在讀的過程中想一想，課文主要寫了一件什么事情？

（這篇課文敘述的是貧困、辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不遲疑地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

三、精讀課文。

了解“我”的家境的貧困（1—4自然段）

1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是由于一本價(jià)值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書簡單嗎？可對于當(dāng)時(shí)的梁曉聲，買書簡單嗎？

板書：不簡單

2、請你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是簡單的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？（形容慌張憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）

（2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語你讀出了什么？（很想要書，但苦于家境貧寒，得之很難。）

四、入景融情，感悟情深

1、面對這樣的家庭狀況，“我”的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應(yīng)當(dāng)是——快樂，快樂?？墒俏闹械摹拔摇蹦玫藉X，卻是什么反響？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？

2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊專心思索，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭尊敬敬地畫下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡察）

3、溝通

A、七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

（1）讀一讀，你體會(huì)到了什么？（環(huán)境很差）

（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）

（3）假設(shè)這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）

（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。

從“我”去到離開，這噪聲停頓過嗎？讀……

昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？

作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的味道？（很心疼、很難受）

看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你還找到哪些句子？

B、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，觀察一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。四周幾只燈泡烤著我的臉。

（1）從這兩句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）

（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)“我”看在眼里時(shí)，是什么感受？（心像被萬根鋼針扎了一樣）

（3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。

C、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……

（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（驚訝、心酸）

（2）母親驚訝地望著“我”，“我”又何嘗不是驚訝地望著母親啊！認(rèn)真觀看這些句子，在表達(dá)上有什么特殊之處？（連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”消失在句子后面）比照讀。有什么不同？（反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”的驚訝，母親的疲乏、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發(fā)出召喚，所以“我的母親”連續(xù)消失）請你帶上這樣的感覺，再讀這個(gè)句子。

（3）聽教師范讀，指名讀。

（4）假如“我”今日不到母親工作的地方，或許永久也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；假如“我”不近距離觀看母親，“我”又怎會(huì)懂得母親的疲乏，讀出疲乏。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個(gè)句子。

假如說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

D、母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……

（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（勞碌）

（2）哪個(gè)詞語給了你這樣的感覺？（立即又）你能給“立即”找個(gè)近義詞嗎？（立刻、馬上等）

（3）既然“立即”有這么多的近義詞，那完全可以把立即換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子變得更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個(gè)立即，母親工作的節(jié)奏很強(qiáng)，很勞碌，一刻也不能停頓。）指名讀

（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲乏不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）

然而，當(dāng)兒子要錢買書時(shí)，母親是怎么說的，怎么做的？

E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺快樂他愛看書的！”

（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。

（2）你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個(gè)句子，體會(huì)母親是怎樣塞的？（毫不遲疑、用勁、堅(jiān)決……）

（3）你說這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。

是的，不要小看這幾個(gè)詞語，這幾個(gè)詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是快速地塞，這是用勁地塞，這是毫不遲疑地塞，我們再來讀讀這個(gè)句子。

母親塞到“我”手里的哪里是錢?。渴鞘裁?？（母愛）

是的，是愛，是一般的愛，是無私的愛，是宏大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。

五、拓展延長

搜集關(guān)于母愛的古詩詞，感受母愛的宏大。

五年級上冊慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教材簡析：

《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的膚淺、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。固然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受登記來，與同學(xué)溝通等等。學(xué)生朗讀、爭論、溝通的過程就是表達(dá)感受、相互啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程?？傊谶@課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培育學(xué)生的閱讀力量。

教學(xué)目標(biāo):

1．熟悉3個(gè)生字“陷、祿、攥”，區(qū)分多音字“龜”的讀音，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。

2．通過對母親外貿(mào)、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的此項(xiàng)與和善和我對母親的感謝、喜愛之情。

3．有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，通關(guān)過對母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈愛、和善以及我對母親的感謝、喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母親的慈愛、和善以及我對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作溝通學(xué)法自主閱讀，自主感悟，與同學(xué)溝通爭論

教學(xué)預(yù)備：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集并閱讀有關(guān)梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?/p>

3、PPT課件。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、詩歌賞讀，明確目標(biāo)

活動(dòng)一：朗讀詩歌《