學校心理咨詢流程-咨詢心得體會課件

學校心理咨詢流程與技術(shù)學校心理咨詢流程與技術(shù)請?zhí)岢瞿诒菊n

想了解和探討的問題？請?zhí)岢瞿诒菊n心理咨詢和思想品德教育的區(qū)別？心理咨詢和思想品德教育的區(qū)別？

幾種不良的助人類型1.訓誡型2.讓我告訴你怎么做型3.我認為你已碰到難題型4.“這都是社會的過錯”型好的談話方式：啟發(fā)引導，助人自助；能增強人的自我效能感。（自我效能感指個體在面臨某一活動任務時的勝任感，及其自信、自珍、自尊等方面的感受

心理咨詢教師的角色和作用？心理咨詢教師的角色和作用？心理咨詢的任務？心理咨詢的任務？學校心理咨詢的任務1.甄別心理障礙傾向的學生，及時轉(zhuǎn)介。2.解決學生成長中的發(fā)展性問題，促進學生健全的人格和良好個性的形成。學校心理咨詢的任務1.甄別心理障礙傾向的學生，及時轉(zhuǎn)介。適應性咨詢發(fā)展性咨詢

學校適應性咨詢的主要目的是解決由于學習環(huán)境和學習方式的變化而形成的一些適應性心理問題,如,新生入學的心理適應、學習方法的轉(zhuǎn)變、同學關系等。發(fā)展性咨詢是以學生未來心理發(fā)展為目標,將學生現(xiàn)有的心理水平推向新的階段。適應性咨詢和發(fā)展性咨詢是相互聯(lián)系的,是學校心理咨詢主要內(nèi)容。適應性咨詢發(fā)展性咨詢學校適應性咨詢的主要目的是解心理咨詢中學生常見的問題——現(xiàn)象1．學習方面的壓力和挫折

缺乏學習興趣和熱情、考試焦慮、缺乏自信，難以承受學業(yè)壓力和失敗、學習怕干擾、缺乏有效的學習方法，學習能力不足。2．人際關系的不和諧和緊張渴望友誼但缺乏有效的交往觀念和方式、異性交往中的矛盾和壓抑、親子關系、師生關系中的無助和難過。3．職業(yè)選擇中的疑惑和矛盾4．個別同學情緒情感調(diào)節(jié)障礙問題得實質(zhì)和根源？心理咨詢中學生常見的問題——現(xiàn)象1．學習方面的壓力和挫折問題實質(zhì)和根源？

答案一：缺乏理性、健全的自我意識在自我評價中，懷疑自我或過低評價自我，導致自信心的降低。在自我體驗中，對失敗、挫折敏感、體驗深刻，導致夸大生活事件的負面影響和內(nèi)心焦慮、無助。在自制力上，對自己的行為、情緒情感控制力弱與較高的自我期望形成反差，引起內(nèi)心的矛盾、不平衡。這些多種類、多層面的的問題不同程度使來訪學生感到煩躁、壓抑、倦怠、焦慮、自卑、失望等，不同程度地影響了其學習、交往、生活。問題實質(zhì)和根源？

答案一：缺乏理性、健全的自我意識學校心理咨詢的操作流程學校心理咨詢的操作流程如何吸引有需要的學生來？如何吸引有需要的學生來？心理咨詢的操作流程：1.見面初，心理老師的任務：真誠、自然接待，消除學生的不安和顧慮如何對待非自愿來訪學生？心理咨詢的操作流程：1.見面初，心理老師的任務：見面初，自愿來訪學生的情況：“說什么呀？”“來這的人多么？”“我也沒有什么問題。”窘得狀態(tài)，不說話。心理學是講什么的？您知道我想些什么嗎？我?guī)状巫髁讼嗤靡粋€夢，您說是怎么回事？……見面初，自愿來訪學生的情況：“說什么呀？”2.咨詢初期，心理老師應該做什么？第一步：跟著走真誠傾聽，跟著走，不打斷，了解甄別問題性質(zhì)（障礙傾向，發(fā)展性問題）（體會：學生思路清晰，心理老師要跟著走，不要因為某個方面不清楚而打斷學生，更不能沿著心理老師自己的思路去詢問。）2.咨詢初期，心理老師應該做什么？第一步：跟著走學生主動的自述之后第二步：詮釋問題（共情、重新建構(gòu)積極意義）目的：使來訪學生獲得理解、情感支持；注意：語言簡潔，態(tài)度真誠過多的語言會將來訪者至于被同情、被安慰的不平等地位。

（例：都是假笑）

學生主動的自述之后第三步：有方向的詢問不清楚情況岔路口：（1）疑似障礙傾向的，關注、弄清來訪者的典型癥狀。第三步：有方向的詢問不清楚情況岔路口：心理障礙傾向主要診斷標準

?自殺的意念或行為

?自我傷害

?對他人構(gòu)成威脅和危險

?嚴重的情感爆發(fā)或大發(fā)雷霆

?具有幻聽或幻視（憑空聽到聲音或看到人或東西）

?明顯地退縮或自我封閉

?體重急劇下降，但沒有明顯的軀體疾病

?嚴重的藥物濫用

各種神經(jīng)癥的典型癥狀

（及時與家長、教師等相關人員聯(lián)系，及時轉(zhuǎn)介到有關部門）

心理障礙傾向主要診斷標準

?自殺的意念或行疑似障礙傾向的詢問技巧詢問的技巧——開放性問題“最近幾天感覺怎么樣？”“最難受的時候是什么時候？”……“睡眠怎么樣？”（結(jié)合疑似障礙的典型癥狀詢問）……“你自己試著怎樣調(diào)整過嗎？”（通過努力方向發(fā)現(xiàn)問題表現(xiàn)）……你家長知道你的情況嗎？他們怎樣看待你的感受？（通過重要人物了解情況）疑似障礙傾向的詢問技巧詢問的技巧——開放性問題第四步：疑似障礙傾向后半程咨詢?nèi)蝿諏捊狻⒕徑鈦碓L學生的負面情緒和思想負擔（耳鳴）作用：增強來訪學生對心理咨詢得信任和對以后咨詢的期待。第四步：疑似障礙傾向后半程咨詢?nèi)蝿諏捊?、緩解來訪學生的負面情第五步：疑似障礙的結(jié)束介紹專家身份和經(jīng)驗，提出與專家面談的建議約定大概見專家的時間第五步：疑似障礙的結(jié)束介紹專家身份和經(jīng)驗，提出與專家面談的建是否還要繼續(xù)接待需要轉(zhuǎn)介或已轉(zhuǎn)介的學生？是否還要繼續(xù)接待需要轉(zhuǎn)介或已轉(zhuǎn)介的學生？第三步：（2）發(fā)展性問題的有方向的詢問作用：理清楚來訪學生糾葛的主要問題，明確指導的方向?！澳阌X得現(xiàn)在哪個事情最影響你？”你現(xiàn)在既想^又想^，想能處理好之間的矛盾，是嗎？主要是這件事讓你很難受，是嗎？……（有了前面跟著走的人本關懷，此詢問，能夠勾起學生談出最隱秘的問題，常見戀愛、性等問題）第三步：（2）發(fā)展性問題的有方向的詢問作用：理清楚來訪學生糾第四步：咨詢技術(shù)精神分析人本主義認知行為焦點解決短期咨詢……森田療法第四步：咨詢技術(shù)精神分析心理問題的產(chǎn)生個人危險因素社會危險因素如：遺傳、思維類型、如：父母過分細心不良的應對技巧學習負擔重耐挫性低應激性生活事件心理問題擔憂、恐懼、焦慮使問題持續(xù)存在的因素如：不合理思維不良的應付技巧持續(xù)發(fā)生的應激事件社會支持水平低心理問題的產(chǎn)生個人危險因素第四步：發(fā)展性問題指導和咨詢技術(shù)注意：指導時，心理老師要對自己的處事方法、價值觀非常敏感，要提供給來訪學生選擇的空間，最終，要請來訪學生作決定。常用的技巧：“電子郵件可以代替嗎？”沿著期待的行為方式問介紹一種方法，之后詢問“你能試試嗎？”對固有的觀念提出疑問，“他有沒有看書？看幾遍？”針對錯誤的觀念，講解相關的知識，解釋現(xiàn)象，“你覺得有道理嗎？”第四步：發(fā)展性問題指導和咨詢技術(shù)注意：指導時，心理老師要對自第五步：結(jié)束本次咨詢，約定下次時間請來訪學生整理本次咨詢的心得作用：引導來訪學生理清思路，明確努力方向咨詢技巧：你覺得哪些方面是有道理的？你認同哪些方面？你會試著做些什么？約定下次時間：一周后，我們在商討進展的情況，可以嗎？第五步：結(jié)束本次咨詢，約定下次時間請來訪學生整理本次咨詢的心青少年心理指導的方法：一、認知調(diào)整：建立積極、合理的解釋和態(tài)度為事件找到一個好處合理化事件，接納二、鍛煉三、發(fā)展愛好，轉(zhuǎn)移關注點和能量四、建立支持系統(tǒng)（朋友關系和親子關系）青少年心理指導的方法：一、認知調(diào)整：案例討論和咨詢實踐案例討論和咨詢實踐學校心理咨詢流程與技術(shù)學校心理咨詢流程與技術(shù)請?zhí)岢瞿诒菊n

想了解和探討的問題？請?zhí)岢瞿诒菊n心理咨詢和思想品德教育的區(qū)別？心理咨詢和思想品德教育的區(qū)別？

幾種不良的助人類型1.訓誡型2.讓我告訴你怎么做型3.我認為你已碰到難題型4.“這都是社會的過錯”型好的談話方式：啟發(fā)引導，助人自助；能增強人的自我效能感。（自我效能感指個體在面臨某一活動任務時的勝任感，及其自信、自珍、自尊等方面的感受

心理咨詢教師的角色和作用？心理咨詢教師的角色和作用？心理咨詢的任務？心理咨詢的任務？學校心理咨詢的任務1.甄別心理障礙傾向的學生，及時轉(zhuǎn)介。2.解決學生成長中的發(fā)展性問題，促進學生健全的人格和良好個性的形成。學校心理咨詢的任務1.甄別心理障礙傾向的學生，及時轉(zhuǎn)介。適應性咨詢發(fā)展性咨詢

學校適應性咨詢的主要目的是解決由于學習環(huán)境和學習方式的變化而形成的一些適應性心理問題,如,新生入學的心理適應、學習方法的轉(zhuǎn)變、同學關系等。發(fā)展性咨詢是以學生未來心理發(fā)展為目標,將學生現(xiàn)有的心理水平推向新的階段。適應性咨詢和發(fā)展性咨詢是相互聯(lián)系的,是學校心理咨詢主要內(nèi)容。適應性咨詢發(fā)展性咨詢學校適應性咨詢的主要目的是解心理咨詢中學生常見的問題——現(xiàn)象1．學習方面的壓力和挫折

缺乏學習興趣和熱情、考試焦慮、缺乏自信，難以承受學業(yè)壓力和失敗、學習怕干擾、缺乏有效的學習方法，學習能力不足。2．人際關系的不和諧和緊張渴望友誼但缺乏有效的交往觀念和方式、異性交往中的矛盾和壓抑、親子關系、師生關系中的無助和難過。3．職業(yè)選擇中的疑惑和矛盾4．個別同學情緒情感調(diào)節(jié)障礙問題得實質(zhì)和根源？心理咨詢中學生常見的問題——現(xiàn)象1．學習方面的壓力和挫折問題實質(zhì)和根源？

答案一：缺乏理性、健全的自我意識在自我評價中，懷疑自我或過低評價自我，導致自信心的降低。在自我體驗中，對失敗、挫折敏感、體驗深刻，導致夸大生活事件的負面影響和內(nèi)心焦慮、無助。在自制力上，對自己的行為、情緒情感控制力弱與較高的自我期望形成反差，引起內(nèi)心的矛盾、不平衡。這些多種類、多層面的的問題不同程度使來訪學生感到煩躁、壓抑、倦怠、焦慮、自卑、失望等，不同程度地影響了其學習、交往、生活。問題實質(zhì)和根源？

答案一：缺乏理性、健全的自我意識學校心理咨詢的操作流程學校心理咨詢的操作流程如何吸引有需要的學生來？如何吸引有需要的學生來？心理咨詢的操作流程：1.見面初，心理老師的任務：真誠、自然接待，消除學生的不安和顧慮如何對待非自愿來訪學生？心理咨詢的操作流程：1.見面初，心理老師的任務：見面初，自愿來訪學生的情況：“說什么呀？”“來這的人多么？”“我也沒有什么問題?！本降脿顟B(tài)，不說話。心理學是講什么的？您知道我想些什么嗎？我?guī)状巫髁讼嗤靡粋€夢，您說是怎么回事？……見面初，自愿來訪學生的情況：“說什么呀？”2.咨詢初期，心理老師應該做什么？第一步：跟著走真誠傾聽，跟著走，不打斷，了解甄別問題性質(zhì)（障礙傾向，發(fā)展性問題）（體會：學生思路清晰，心理老師要跟著走，不要因為某個方面不清楚而打斷學生，更不能沿著心理老師自己的思路去詢問。）2.咨詢初期，心理老師應該做什么？第一步：跟著走學生主動的自述之后第二步：詮釋問題（共情、重新建構(gòu)積極意義）目的：使來訪學生獲得理解、情感支持；注意：語言簡潔，態(tài)度真誠過多的語言會將來訪者至于被同情、被安慰的不平等地位。

（例：都是假笑）

學生主動的自述之后第三步：有方向的詢問不清楚情況岔路口：（1）疑似障礙傾向的，關注、弄清來訪者的典型癥狀。第三步：有方向的詢問不清楚情況岔路口：心理障礙傾向主要診斷標準

?自殺的意念或行為

?自我傷害

?對他人構(gòu)成威脅和危險

?嚴重的情感爆發(fā)或大發(fā)雷霆

?具有幻聽或幻視（憑空聽到聲音或看到人或東西）

?明顯地退縮或自我封閉

?體重急劇下降，但沒有明顯的軀體疾病

?嚴重的藥物濫用

各種神經(jīng)癥的典型癥狀

（及時與家長、教師等相關人員聯(lián)系，及時轉(zhuǎn)介到有關部門）

心理障礙傾向主要診斷標準

?自殺的意念或行疑似障礙傾向的詢問技巧詢問的技巧——開放性問題“最近幾天感覺怎么樣？”“最難受的時候是什么時候？”……“睡眠怎么樣？”（結(jié)合疑似障礙的典型癥狀詢問）……“你自己試著怎樣調(diào)整過嗎？”（通過努力方向發(fā)現(xiàn)問題表現(xiàn)）……你家長知道你的情況嗎？他們怎樣看待你的感受？（通過重要人物了解情況）疑似障礙傾向的詢問技巧詢問的技巧——開放性問題第四步：疑似障礙傾向后半程咨詢?nèi)蝿諏捊?、緩解來訪學生的負面情緒和思想負擔（耳鳴）作用：增強來訪學生對心理咨詢得信任和對以后咨詢的期待。第四步：疑似障礙傾向后半程咨詢?nèi)蝿諏捊狻⒕徑鈦碓L學生的負面情第五步：疑似障礙的結(jié)束介紹專家身份和經(jīng)驗，提出與專家面談的建議約定大概見專家的時間第五步：疑似障礙的結(jié)束介紹專家身份和經(jīng)驗，提出與專家面談的建是否還要繼續(xù)接待需要轉(zhuǎn)介或已轉(zhuǎn)介的學生？是否還要繼續(xù)接待需要轉(zhuǎn)介或已轉(zhuǎn)介的學生？第三步：（2）發(fā)展性問題的有方向的詢問作用：理清楚來訪學生糾葛的主要問題，明確指導的方向。“你覺得現(xiàn)在哪個事情最影響你？”你現(xiàn)在既想^又想^，想能處理好之間的矛盾，是嗎？主要是這件事讓你很難受，是嗎？……（有了前面跟著走的人本關懷，此詢問，能夠勾起學生談出最隱秘的問題，常見戀愛、性等問題）第三步：（2）發(fā)展性問題的有方向的詢問作用：理清楚來訪學生糾第四步：咨詢技術(shù)精神分析人本主義認知行為焦點解決短期咨詢……森田療法第四步：咨詢技術(shù)精神分析心理問題的產(chǎn)生個人危險因素社會危險因素如：遺傳、思維類型、如：父母過分細心不良的應對技巧學習