第十五章學(xué)生群體心理與班級(jí)人際關(guān)系課件

第十三章學(xué)生群體

第一節(jié)

學(xué)生群體心理第二節(jié)班級(jí)人際關(guān)系第三節(jié)班級(jí)管理與課堂生態(tài)建設(shè)第十三章學(xué)生群體

第一節(jié)

學(xué)生群體心理1第一節(jié)

學(xué)生群體心理

一、學(xué)生群體的特征和功能（一）學(xué)生群體的特征

所謂群體，是指具有共同目標(biāo)和一定組織結(jié)構(gòu)的，在心理上相互影響，行為上相互作用的人群集合體。

第一節(jié)

學(xué)生群體心理

2在學(xué)校教學(xué)中最常見的正式群體就是教學(xué)班,它具有不同于其他群體的特征。主要有：1.同質(zhì)性2.以學(xué)習(xí)為核心3.平等的伙伴關(guān)系與較少的依賴性4.教師在教學(xué)班中有較強(qiáng)的影響力5.受外部環(huán)境影響顯著（一）學(xué)生群體的特征在學(xué)校教學(xué)中最常見的正式群體就是教學(xué)班,（一）學(xué)生群體的特征3（二）學(xué)生群體的功能1、完成社會(huì)賦予的任務(wù)。2、滿足成員的心理需要。3、為學(xué)生提供社會(huì)化的機(jī)會(huì)。4、社會(huì)比較作用。（二）學(xué)生群體的功能1、完成社會(huì)賦予的任務(wù)。4二、班集體的形成

（一）集體與班集體

1．集體集體是為實(shí)現(xiàn)有意義的社會(huì)目標(biāo)而嚴(yán)密組織起來的有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體，是群體的一種特殊類型，是群體發(fā)展的高級(jí)形式。二、班集體的形成

（一）集體與班集體5集體具備以下幾個(gè)社會(huì)心理特征：為達(dá)到具有社會(huì)意義的目標(biāo)，有共同活動(dòng)的方向性；為完成共同的任務(wù)，成員間團(tuán)結(jié)合作、心理相容；在成員交往中，具有集體主義與同志關(guān)系；具有必要的組織性和紀(jì)律性。集體具備以下幾個(gè)社會(huì)心理特征：62．班集體班集體是班級(jí)群體發(fā)展的特定階段。具備正式群體的所有特點(diǎn)。成熟班集體的特點(diǎn)：

在班集體中個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)高度一致班集體有成熟高效的自我管理系統(tǒng)

班集體有顯著的集體主義取向班集體各成員間情感相容

2．班集體班集體是班級(jí)群體發(fā)展的特定階段。具備正式群體的所有7（二）班集體的形成一般的班級(jí)群體發(fā)展為班集體大致經(jīng)歷四個(gè)階段：第一個(gè)階段：班級(jí)初建時(shí)期第二個(gè)階段：班集體形成的初期第三個(gè)階段：班集體形成的中期第四個(gè)階段：集體發(fā)展期（二）班集體的形成一般的班級(jí)群體發(fā)展為班集體大致經(jīng)歷四個(gè)階段8三、學(xué)生的非正式群體與參照群體（一）學(xué)生的非正式群體非正式群體是指由人們自發(fā)組織起來的，無明確規(guī)章，成員的地位、角色、權(quán)利和義務(wù)都不確定的群體。三、學(xué)生的非正式群體與參照群體（一）學(xué)生的非正式群體9學(xué)生非正式群體的特征：各成員有著相似的心理特征情感是維系群體存續(xù)的紐帶有約束力很強(qiáng)的非正式規(guī)范領(lǐng)袖人物威信很高凝聚力強(qiáng)，并常有明顯的排他傾向

學(xué)生非正式群體的特征：10根據(jù)群體形成的原因或基礎(chǔ)，可以把學(xué)生非正式群體分為4種類型：

①愛好型

②利益型

③情感型

④親緣型

根據(jù)群體的功能性質(zhì)，也可以把學(xué)生非正式群體分為4種類型：

①積極型

②消極型

③破壞型

④中性型

根據(jù)群體形成的原因或基礎(chǔ)，可以把學(xué)生非正式群體分為4種類型：11（二）學(xué)生的參照群體

參照群體則是指個(gè)體未必為其正式成員，但卻把它視為模范并主動(dòng)接受和遵從其規(guī)范的群體。社會(huì)心理學(xué)的研究表明，參照群體對(duì)人們的行為尤其是青少年的價(jià)值觀念、行為模式具有巨大的影響。（二）學(xué)生的參照群體

參照群體則是指個(gè)體未必為其正式成員，但12四、群體影響學(xué)生個(gè)體行為的

機(jī)制與方式（一）群體影響個(gè)體行為的心理機(jī)制

1．群體規(guī)范與輿論

所謂群體規(guī)范（groupnorm）是指群體成員共同認(rèn)可并遵循的行為準(zhǔn)則。

正式規(guī)范非正式規(guī)范

輿論是群體中占優(yōu)勢的觀點(diǎn)和意見，對(duì)群體成員的心理與行為具有評(píng)價(jià)和約束的力量。四、群體影響學(xué)生個(gè)體行為的

機(jī)制與方式（一）群體影響個(gè)體行為132．群體壓力：群體的存在對(duì)個(gè)體所產(chǎn)生的心理壓力。3．群體凝聚力：指群體所具有的使各成員產(chǎn)生情感共鳴、采取相同的價(jià)值定向并保持一致的目標(biāo)和行為傾向的內(nèi)在聚合力量，直接地表現(xiàn)為群體對(duì)成員的吸引力大小或成員愿意留在群體內(nèi)的程度。4．群體的心理氣氛與士氣

心理氣氛（psychologicalclimate）是群體中占優(yōu)勢的認(rèn)知態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。2．群體壓力：群體的存在對(duì)個(gè)體所產(chǎn)生的心理壓力。14（二）群體影響個(gè)體行為的方式社會(huì)促進(jìn)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化從眾（二）群體影響個(gè)體行為的方式社會(huì)促進(jìn)15第二節(jié)

班級(jí)人際關(guān)系

一、班級(jí)人際關(guān)系的性質(zhì)與功能（一）什么是班級(jí)人際關(guān)系班級(jí)人際關(guān)系是指班級(jí)成員之間通過交往而形成的心理上的關(guān)系主要包括師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。班級(jí)人際關(guān)系的好壞取決于這兩部分關(guān)系的有效整合。第二節(jié)

班級(jí)人際關(guān)系一、班級(jí)人際關(guān)系的性質(zhì)與功能16（二）班級(jí)人際關(guān)系的構(gòu)成成分

人際關(guān)系是多種心理因素的復(fù)合體，是由認(rèn)知因素、情感因素和行為因素構(gòu)成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。任何人際關(guān)系的發(fā)生、發(fā)展和改變，都是這三種因素相互作用的結(jié)果。（二）班級(jí)人際關(guān)系的構(gòu)成成分

人際關(guān)17（三）班級(jí)人際關(guān)系的功能影響班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)與凝聚力；影響學(xué)習(xí)和工作效率；影響個(gè)體的發(fā)展；影響心理健康。（三）班級(jí)人際關(guān)系的功能影響班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)與凝聚力；18二、合作與競爭合作是指不同個(gè)體為了共同目標(biāo)而同心協(xié)力、相互支持和幫助的協(xié)作性行為，因此合作關(guān)系是一種非利害沖突關(guān)系。競爭則是雙方或多方為了自身利益爭奪同一對(duì)象，超越或戰(zhàn)勝對(duì)手以實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)，同時(shí)力求避免對(duì)方實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的對(duì)抗性行為。在教學(xué)中應(yīng)該提倡在合作基礎(chǔ)上開展競爭。二、合作與競爭合作是指不同個(gè)體為了共同目標(biāo)而同心協(xié)力、相互支19三、師生關(guān)系（一）師生關(guān)系的特點(diǎn)1、師生關(guān)系的教育性。2、師生關(guān)系的非對(duì)等性。3、師生關(guān)系的多重性。4、師生關(guān)系的不可選擇性。三、師生關(guān)系（一）師生關(guān)系的特點(diǎn)20（二）師生關(guān)系在教育中的特殊意義1、良好的師生關(guān)系是學(xué)生身心健康發(fā)展的必要社會(huì)心理?xiàng)l件。2、良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生對(duì)教育要求的認(rèn)同。3、良好的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和從事智力活動(dòng)的積極性。4、良好的師生關(guān)系可以為教師積極工作、努力創(chuàng)造和追求成就提供動(dòng)力。（二）師生關(guān)系在教育中的特殊意義1、良好的師生關(guān)系是學(xué)生身心21（三）師生關(guān)系的協(xié)調(diào)

為了協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，教師應(yīng)經(jīng)常的、有意識(shí)的對(duì)自己的教育態(tài)度和行為進(jìn)行檢點(diǎn)，做到：熱愛、尊重同學(xué)講求民主平等教育作風(fēng)善于進(jìn)行“心理位移”（三）師生關(guān)系的協(xié)調(diào)

為了協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，教師應(yīng)22第三節(jié)班級(jí)管理與課堂生態(tài)建設(shè)一、課堂的特征二、課堂管理的目標(biāo)三、影響課堂管理的因素四、課堂紀(jì)律的建立和維持第三節(jié)班級(jí)管理與課堂生態(tài)建設(shè)一、課堂的特征23一、課堂的特征①多維性②同時(shí)性③即時(shí)性④不可預(yù)見性⑤公開性⑥歷史性

一、課堂的特征①多維性24二、課堂管理的目標(biāo)1.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率；2.完善自我管理系統(tǒng)，培育課堂自我調(diào)節(jié)機(jī)制。二、課堂管理的目標(biāo)1.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率；25三、影響課堂管理的因素1.教學(xué)任務(wù)2.學(xué)生年齡3.教學(xué)方式

三、影響課堂管理的因素1.教學(xué)任務(wù)26四、課堂紀(jì)律的建立和維持

課堂規(guī)范是維持課堂教學(xué)秩序的具體準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則被確定下來成為調(diào)節(jié)和控制學(xué)生課堂行為的穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲依據(jù)時(shí)被稱作課堂紀(jì)律。四、課堂紀(jì)律的建立和維持課堂規(guī)范是維持課堂教學(xué)秩序的具體準(zhǔn)27課堂紀(jì)律在課堂教學(xué)中具有重要意義幫助學(xué)生明了行為規(guī)范的意義和遵守規(guī)范的方式，有助于學(xué)生的社會(huì)化；使學(xué)生在對(duì)持續(xù)的社會(huì)要求和期望作出適當(dāng)反應(yīng)的過程中逐漸形成獨(dú)立、自信、堅(jiān)毅等品質(zhì)，有助于學(xué)生人格的成熟；課堂紀(jì)律在課堂教學(xué)中具有重要意義28為學(xué)生內(nèi)化道德準(zhǔn)則和道德義務(wù)創(chuàng)造具體的情境，有助于學(xué)生道德情操的發(fā)展；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體行為的確定感，避免對(duì)自己行為的迷惑和焦慮，有助于學(xué)生形成穩(wěn)定積極的情緒狀態(tài)。為學(xué)生內(nèi)化道德準(zhǔn)則和道德義務(wù)創(chuàng)造具體的情境，有助于學(xué)生道德情29教師如何才能有效地建立和維持

課堂紀(jì)律呢？

①讓學(xué)生知道老師洞悉教室內(nèi)的一切情況②能夠同時(shí)兼顧處理不同的事件③能使分段教學(xué)活動(dòng)順利有序地進(jìn)行④能始終維持全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。⑤能營造生動(dòng)、活潑、多樣的教學(xué)情境⑥責(zé)罰學(xué)生避免漣漪效應(yīng)教師如何才能有效地建立和維持

課堂紀(jì)律呢？①讓學(xué)生知道老師30謝謝！謝謝！31

第十三章學(xué)生群體

第一節(jié)

學(xué)生群體心理第二節(jié)班級(jí)人際關(guān)系第三節(jié)班級(jí)管理與課堂生態(tài)建設(shè)第十三章學(xué)生群體

第一節(jié)

學(xué)生群體心理32第一節(jié)

學(xué)生群體心理

一、學(xué)生群體的特征和功能（一）學(xué)生群體的特征

所謂群體，是指具有共同目標(biāo)和一定組織結(jié)構(gòu)的，在心理上相互影響，行為上相互作用的人群集合體。

第一節(jié)

學(xué)生群體心理

33在學(xué)校教學(xué)中最常見的正式群體就是教學(xué)班,它具有不同于其他群體的特征。主要有：1.同質(zhì)性2.以學(xué)習(xí)為核心3.平等的伙伴關(guān)系與較少的依賴性4.教師在教學(xué)班中有較強(qiáng)的影響力5.受外部環(huán)境影響顯著（一）學(xué)生群體的特征在學(xué)校教學(xué)中最常見的正式群體就是教學(xué)班,（一）學(xué)生群體的特征34（二）學(xué)生群體的功能1、完成社會(huì)賦予的任務(wù)。2、滿足成員的心理需要。3、為學(xué)生提供社會(huì)化的機(jī)會(huì)。4、社會(huì)比較作用。（二）學(xué)生群體的功能1、完成社會(huì)賦予的任務(wù)。35二、班集體的形成

（一）集體與班集體

1．集體集體是為實(shí)現(xiàn)有意義的社會(huì)目標(biāo)而嚴(yán)密組織起來的有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體，是群體的一種特殊類型，是群體發(fā)展的高級(jí)形式。二、班集體的形成

（一）集體與班集體36集體具備以下幾個(gè)社會(huì)心理特征：為達(dá)到具有社會(huì)意義的目標(biāo)，有共同活動(dòng)的方向性；為完成共同的任務(wù)，成員間團(tuán)結(jié)合作、心理相容；在成員交往中，具有集體主義與同志關(guān)系；具有必要的組織性和紀(jì)律性。集體具備以下幾個(gè)社會(huì)心理特征：372．班集體班集體是班級(jí)群體發(fā)展的特定階段。具備正式群體的所有特點(diǎn)。成熟班集體的特點(diǎn)：

在班集體中個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)高度一致班集體有成熟高效的自我管理系統(tǒng)

班集體有顯著的集體主義取向班集體各成員間情感相容

2．班集體班集體是班級(jí)群體發(fā)展的特定階段。具備正式群體的所有38（二）班集體的形成一般的班級(jí)群體發(fā)展為班集體大致經(jīng)歷四個(gè)階段：第一個(gè)階段：班級(jí)初建時(shí)期第二個(gè)階段：班集體形成的初期第三個(gè)階段：班集體形成的中期第四個(gè)階段：集體發(fā)展期（二）班集體的形成一般的班級(jí)群體發(fā)展為班集體大致經(jīng)歷四個(gè)階段39三、學(xué)生的非正式群體與參照群體（一）學(xué)生的非正式群體非正式群體是指由人們自發(fā)組織起來的，無明確規(guī)章，成員的地位、角色、權(quán)利和義務(wù)都不確定的群體。三、學(xué)生的非正式群體與參照群體（一）學(xué)生的非正式群體40學(xué)生非正式群體的特征：各成員有著相似的心理特征情感是維系群體存續(xù)的紐帶有約束力很強(qiáng)的非正式規(guī)范領(lǐng)袖人物威信很高凝聚力強(qiáng)，并常有明顯的排他傾向

學(xué)生非正式群體的特征：41根據(jù)群體形成的原因或基礎(chǔ)，可以把學(xué)生非正式群體分為4種類型：

①愛好型

②利益型

③情感型

④親緣型

根據(jù)群體的功能性質(zhì)，也可以把學(xué)生非正式群體分為4種類型：

①積極型

②消極型

③破壞型

④中性型

根據(jù)群體形成的原因或基礎(chǔ)，可以把學(xué)生非正式群體分為4種類型：42（二）學(xué)生的參照群體

參照群體則是指個(gè)體未必為其正式成員，但卻把它視為模范并主動(dòng)接受和遵從其規(guī)范的群體。社會(huì)心理學(xué)的研究表明，參照群體對(duì)人們的行為尤其是青少年的價(jià)值觀念、行為模式具有巨大的影響。（二）學(xué)生的參照群體

參照群體則是指個(gè)體未必為其正式成員，但43四、群體影響學(xué)生個(gè)體行為的

機(jī)制與方式（一）群體影響個(gè)體行為的心理機(jī)制

1．群體規(guī)范與輿論

所謂群體規(guī)范（groupnorm）是指群體成員共同認(rèn)可并遵循的行為準(zhǔn)則。

正式規(guī)范非正式規(guī)范

輿論是群體中占優(yōu)勢的觀點(diǎn)和意見，對(duì)群體成員的心理與行為具有評(píng)價(jià)和約束的力量。四、群體影響學(xué)生個(gè)體行為的

機(jī)制與方式（一）群體影響個(gè)體行為442．群體壓力：群體的存在對(duì)個(gè)體所產(chǎn)生的心理壓力。3．群體凝聚力：指群體所具有的使各成員產(chǎn)生情感共鳴、采取相同的價(jià)值定向并保持一致的目標(biāo)和行為傾向的內(nèi)在聚合力量，直接地表現(xiàn)為群體對(duì)成員的吸引力大小或成員愿意留在群體內(nèi)的程度。4．群體的心理氣氛與士氣

心理氣氛（psychologicalclimate）是群體中占優(yōu)勢的認(rèn)知態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。2．群體壓力：群體的存在對(duì)個(gè)體所產(chǎn)生的心理壓力。45（二）群體影響個(gè)體行為的方式社會(huì)促進(jìn)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化從眾（二）群體影響個(gè)體行為的方式社會(huì)促進(jìn)46第二節(jié)

班級(jí)人際關(guān)系

一、班級(jí)人際關(guān)系的性質(zhì)與功能（一）什么是班級(jí)人際關(guān)系班級(jí)人際關(guān)系是指班級(jí)成員之間通過交往而形成的心理上的關(guān)系主要包括師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。班級(jí)人際關(guān)系的好壞取決于這兩部分關(guān)系的有效整合。第二節(jié)

班級(jí)人際關(guān)系一、班級(jí)人際關(guān)系的性質(zhì)與功能47（二）班級(jí)人際關(guān)系的構(gòu)成成分

人際關(guān)系是多種心理因素的復(fù)合體，是由認(rèn)知因素、情感因素和行為因素構(gòu)成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。任何人際關(guān)系的發(fā)生、發(fā)展和改變，都是這三種因素相互作用的結(jié)果。（二）班級(jí)人際關(guān)系的構(gòu)成成分

人際關(guān)48（三）班級(jí)人際關(guān)系的功能影響班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)與凝聚力；影響學(xué)習(xí)和工作效率；影響個(gè)體的發(fā)展；影響心理健康。（三）班級(jí)人際關(guān)系的功能影響班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)與凝聚力；49二、合作與競爭合作是指不同個(gè)體為了共同目標(biāo)而同心協(xié)力、相互支持和幫助的協(xié)作性行為，因此合作關(guān)系是一種非利害沖突關(guān)系。競爭則是雙方或多方為了自身利益爭奪同一對(duì)象，超越或戰(zhàn)勝對(duì)手以實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)，同時(shí)力求避免對(duì)方實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的對(duì)抗性行為。在教學(xué)中應(yīng)該提倡在合作基礎(chǔ)上開展競爭。二、合作與競爭合作是指不同個(gè)體為了共同目標(biāo)而同心協(xié)力、相互支50三、師生關(guān)系（一）師生關(guān)系的特點(diǎn)1、師生關(guān)系的教育性。2、師生關(guān)系的非對(duì)等性。3、師生關(guān)系的多重性。4、師生關(guān)系的不可選擇性。三、師生關(guān)系（一）師生關(guān)系的特點(diǎn)51（二）師生關(guān)系在教育中的特殊意義1、良好的師生關(guān)系是學(xué)生身心健康發(fā)展的必要社會(huì)心理?xiàng)l件。2、良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生對(duì)教育要求的認(rèn)同。3、良好的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和從事智力活動(dòng)的積極性。4、良好的師生關(guān)系可以為教師積極工作、努力創(chuàng)造和追求成就提供動(dòng)力。（二）師生關(guān)系在教育中的特殊意義1、良好的師生關(guān)系是學(xué)生身心52（三）師生關(guān)系的協(xié)調(diào)

為了協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，教師應(yīng)經(jīng)常的、有意識(shí)的對(duì)自己的教育態(tài)度和行為進(jìn)行檢點(diǎn)，做到：熱愛、尊重同學(xué)講求民主平等教育作風(fēng)善于進(jìn)行“心理位移”（三）師生關(guān)系的協(xié)調(diào)

為了協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，教師應(yīng)53第三節(jié)班級(jí)管理與課堂生態(tài)建設(shè)一、課堂的特征二、課堂管理的目標(biāo)三、影響課堂管理的因素四、課堂紀(jì)律的建立和維持第三節(jié)班級(jí)管理與課堂生態(tài)