高一數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因和應(yīng)對(duì)辦法

第7頁(yè)高一數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因和應(yīng)對(duì)方法?高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵而又特殊的時(shí)期。許多高一學(xué)生都反映高一數(shù)學(xué)難學(xué),上課聽(tīng)不懂,這其中還包括許多初中數(shù)學(xué)學(xué)得很好的學(xué)生。我想造成這一結(jié)果的原因是多方面的,但最主要的根源還在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問(wèn)題。下面就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析,探討其原因,尋找應(yīng)對(duì)策略。高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)不好的原因一、高中教材的原因初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體,題型少而簡(jiǎn)單,每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近,比擬形象,并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律,學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材表達(dá)出“淺、少、易〞的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)一開(kāi)始,數(shù)學(xué)語(yǔ)言更抽象了,思維方法更理性了,概念抽象,定理嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性強(qiáng),教材表達(dá)比擬嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn),抽象思維和空間想象明顯提高,知識(shí)難度加大,且習(xí)題類型多,解題技巧靈活多變,計(jì)算繁冗復(fù)雜,表達(dá)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多〞的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變：歷來(lái)學(xué)生都反映,集合、映射等概念難以理解,離生活很遠(yuǎn),似乎很“玄〞。思維方法向理性層次躍遷：數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增,加之時(shí)間緊、難度大,這樣,不可防止地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而影響成績(jī)的提高。二、老師教學(xué)方法的原因初中數(shù)學(xué)教材每課時(shí)安排內(nèi)容較少,因此教學(xué)進(jìn)度一般較慢,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及疑難問(wèn)題教師均有較多的時(shí)間反復(fù)練習(xí)、答疑、解惑；而高中數(shù)學(xué)教材每課時(shí)內(nèi)容通常較多,所以教學(xué)進(jìn)度一般較快,高中教學(xué)中往往會(huì)通過(guò)設(shè)導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、設(shè)陷、設(shè)變,啟發(fā)引導(dǎo),開(kāi)拓思路,然后由學(xué)生自己思考、解答,比擬注意知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,注重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法,聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙,不容易跟上教師的思維,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。即使是重點(diǎn)內(nèi)容教師也沒(méi)有更多的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào),這對(duì)習(xí)慣了初中較慢教學(xué)進(jìn)度的高一新生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一大挑戰(zhàn),對(duì)局部接受能力較弱的學(xué)生,或根底缺陷的學(xué)生,常處于一知半解的狀態(tài)。高中教材中不但習(xí)題類型多,且較靈活,高中習(xí)題類型復(fù)雜多變,教師不可能講各種習(xí)題類型,這對(duì)習(xí)慣于“依樣畫葫蘆〞缺乏舉一反三能力的高一新生來(lái)說(shuō),自然不適應(yīng)。初中三年的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn),滿足于你講我聽(tīng)、你放我錄,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,缺乏積極思維,不會(huì)自我科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)、看書的能力,碰到問(wèn)題寄希望于老師的講解,依賴性較強(qiáng)。而到了高中,許多學(xué)生往往沿用初中學(xué)法,致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難,完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難,更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。三、學(xué)生心理的原因?qū)W生初三下學(xué)期為迎接中考緊張了一學(xué)期,中考結(jié)束后整個(gè)身心松弛下來(lái),緊接著兩個(gè)多月的放假,一般學(xué)生均不看書,知識(shí)遺忘多。步入高一后,不少學(xué)生在新鮮后,認(rèn)為高考還早,不必開(kāi)始就如此緊張,這種突擊取勝的僥幸心理,使松懈情緒得以蔓延。高一學(xué)生一般是16歲,在生理上,正處在青春時(shí)期,而在心理上,也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比,多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛(ài)舉手發(fā)言,課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈,與教師的日常交往漸有隔膜感,即使同學(xué)之間朝夕相處,也不大愿意公開(kāi)自己的心事。心理學(xué)上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學(xué)生心理上產(chǎn)生的閉鎖性,給教學(xué)帶來(lái)很大的障礙,表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā),呼而不應(yīng)。搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接,度過(guò)“困難期〞的對(duì)策一、搞好入學(xué)教育,為銜接打好根底通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)緊迫感,消除松懈情緒。這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例,采取與初中比照的方法,給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別,并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法,指出考前須知；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受,引導(dǎo)學(xué)生少走彎路,盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。針對(duì)這些問(wèn)題可安排一些講座,學(xué)生收益會(huì)不小。二、優(yōu)化高一課堂教學(xué)高一數(shù)學(xué)教學(xué)中,在速度上,放慢起始進(jìn)度,逐步加快教學(xué)節(jié)奏。安排一定時(shí)間講銜接教程,如二次函數(shù)、方程問(wèn)題,因式分解等問(wèn)題及數(shù)學(xué)思想方法的滲透。其次重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng),應(yīng)用靈活,不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上,這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程,不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì),提高應(yīng)用的靈活性,而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法,促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力要注重“導(dǎo)〞與“學(xué)〞,“導(dǎo)〞就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用,開(kāi)始教師列出自學(xué)指導(dǎo)提綱,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,怎樣讀,怎樣列出疑點(diǎn)和難點(diǎn),怎樣歸納,教師逐步放手,學(xué)生逐步提高；“學(xué)〞就是在閱讀教材的根底上,使學(xué)生課前做到心中有數(shù),上課帶著問(wèn)題專心聽(tīng)講,課后通過(guò)復(fù)習(xí),落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題,作業(yè)錯(cuò)誤自行做好“紅筆〞訂正,這樣能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,提高成績(jī),而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、加強(qiáng)高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣其一、重視課堂學(xué)習(xí),根本概念根本方法的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課堂,記筆記是較好的輔助手段。其二,向老師同學(xué)多請(qǐng)教交流。其三,獨(dú)立思考習(xí)慣。錢偉長(zhǎng)在清華向林家翹學(xué)到的學(xué)習(xí)訣竅是下課后及時(shí)小結(jié)課上內(nèi)容,當(dāng)晚具體回憶,每月總結(jié)一番,理科成績(jī)突飛猛進(jìn)。其四,善于集題。集錯(cuò)題、集好題。羅增儒教授在?好題妙解?一書中倡導(dǎo),建立題集曾使得很多數(shù)學(xué)思維能力一般的學(xué)生,最終在高考中取得好成績(jī)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制訂方案的習(xí)慣,合理安排時(shí)間,從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預(yù)習(xí)作業(yè),保證聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課,要求做到“心到〞,即注意力高度集中；“眼到〞,即仔細(xì)看清老師每一步板演；“手到〞,即適當(dāng)做好筆記；“口到〞,即隨時(shí)答復(fù)老師的提問(wèn),以提高聽(tīng)課效率。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,以強(qiáng)化對(duì)根本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,要獨(dú)立地分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題,或習(xí)題不會(huì)做,就不假思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。四、培養(yǎng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而興趣那么是構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑會(huì)使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài),使感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固,能夠最正確地接受教學(xué)信息。不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役、為畏途,主要原因還在于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此,教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？山Y(jié)合教材內(nèi)容,介紹一些數(shù)學(xué)史,數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景,數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用,力求把枯燥的東西講得有味。另外可安排一些課題讓學(xué)生討論,引入鼓勵(lì)機(jī)制,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的時(shí)機(jī),以體會(huì)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。深入學(xué)生當(dāng)中,從各方面了解關(guān)心他們,特別是學(xué)困生,幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫