初中語文《恐龍無處不在》教案范例

初中語文《恐龍無處不在》教案范例初中語文《恐龍無處不在》優(yōu)秀教案范例

教學(xué)三維目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)覺可以相互啟發(fā)，從而發(fā)覺新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2.短文兩篇所說明的討論成果。

3.短文的行文挨次及說明方法、語言特色。

過程與方法

1、明確文章的說明內(nèi)容。

2、理清說明的挨次，了講解明的方法。

3、學(xué)習(xí)本文精確、周密、簡明的語言特色。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1.科學(xué)需要大膽的推想，合理的想像，符合規(guī)律的分析、求證。

2.學(xué)會(huì)從不同角度對所觀看到的自然現(xiàn)象進(jìn)展思索。

3.廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長學(xué)問。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、理清本文的說明挨次，了講解明方法。

2、學(xué)習(xí)本文精確、周密、簡明的語言特色。

難點(diǎn)：

1、培育學(xué)生的探究習(xí)慣。

2、培育學(xué)生的科學(xué)意識與創(chuàng)新思維。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

多媒體展現(xiàn)大陸漂移圖示的同時(shí)，介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新穎的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的局部，外形竟會(huì)如此相像?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?莫非這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分別開來的嗎?

魏格納被這個(gè)奇異的想法感動(dòng)得幾天沒有睡好覺。他把地圖上全部的陸塊都進(jìn)展了比擬討論，結(jié)果發(fā)覺它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的討論、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的聞名學(xué)說大陸漂移假說。

那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?

明確目標(biāo)

1.理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是嚴(yán)密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺確定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的科學(xué)觀點(diǎn)。

2.把握“恐龍無處不在”印證大陸漂移假說的說明挨次和方法。

（二）初讀課文

學(xué)生自讀課文，研討以下問題：

1.“恐龍的確遍布于世界各地”由何而知?

2.你怎么對待科學(xué)家們的推斷?

爭論明確：

1.1986年在南極發(fā)覺鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)覺有恐龍化石。因而“恐龍的確遍布于世界各地”之說成立。

2.科學(xué)家并不滿意于南極發(fā)覺恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入討論得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。

（三）精讀課本，貫穿全文

學(xué)生再讀課文，理清文章說明的層次挨次及說明方法。

爭論明確：

全文共15個(gè)自然段，共分三局部。

第一局部（第1自然段）：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺確定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。

其次局部（第2～14自然段）：闡述說明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)覺說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)覺推究緣由。

第三局部（15自然段）：以“南極恐龍化石的發(fā)覺，為支持地殼在進(jìn)展緩慢但又不行抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論供應(yīng)了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容，完畢全文。

總結(jié)

本文在說明“大陸漂移”：是恐龍無處不在的緣由這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了“板塊構(gòu)造”理論，還用一個(gè)生動(dòng)的比方，“板塊背上馱著很多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。

主體說明局部。列數(shù)字是一個(gè)重要說明方法，如“在四十多億年的地球進(jìn)展史中，泛大陸形成和分裂過屢次，最終一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開頭顯示出裂開的跡象”。

“大約在2億年前，泛大陸分裂成四局部。”

“印度向北移動(dòng)，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈?！?/p>

“到6500萬年以前，由于這樣或那樣的緣由，全部的恐龍都滅亡了?！?/p>

“大約經(jīng)受了1億年，（南極）氣候漸漸變冷，植物漸漸越來越稀有，動(dòng)物種類和數(shù)量也大量削減?！?/p>

“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上非常之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚，掩蓋著豐富的化石?！?/p>

運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)展說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。

此外，文章的其次、三局部相對于第一局部，又是在舉例說明，說明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺確定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。

（四）細(xì)讀課文

三讀課文，理清說明的挨次

1、思索：首先，阿根廷南極討論所在南極發(fā)覺了什么?由這一發(fā)覺有什么思索?

明確：小組爭論，教師巡察指導(dǎo)。依據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理的思路。

發(fā)覺問題：南極發(fā)覺恐龍化石恐龍并不適應(yīng)南極的氣候它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?

2、發(fā)覺問題之后，有沒有尋求到答案?

答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論泛大陸形成時(shí)全部陸地好像都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活后來泛大陸分裂成四局部每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。

3、找出這樣的答案后，最終得出了什么結(jié)論?

得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的強(qiáng)有力的證據(jù)。

即:發(fā)覺問題找出答案得出結(jié)論（規(guī)律挨次）（板書）

（五）研讀。

再讀課文，探究說明方法，品嘗精確、周密的語言

1、請?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語句，驗(yàn)證我們之前所了解的說明文的語言特點(diǎn)：精確、周密、簡明。

明確：

⑴一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊或許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖。

⑵全部陸地好像都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。

⑶大約經(jīng)受了一億年，氣候漸漸變冷，植物漸漸越來越稀有，動(dòng)物的種類和數(shù)量也大量削減。氣候變得越來越嚴(yán)寒，夏天短而且冷，最終成為冰天雪地。

⑷“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)覺確定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！蹦阏J(rèn)為呢?（嚴(yán)密）

⑸第12段的“到6500萬年以前，由于這樣或那樣的緣由，全部的恐龍都滅亡了，大陸也已完全分開。”換成“到6500萬年以前，由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時(shí)候，恐龍的生存環(huán)境日益惡化，自然界所供應(yīng)的食物究竟有限，而恐龍的胃口實(shí)在驚人，更重要的是它們的機(jī)體沒有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，全部的恐龍都滅亡了，大陸也已完全分開?！笨梢詥?（簡明）

2、你還能從文章中舉出表達(dá)說明語言周密、精確、簡明的例子嗎?

指導(dǎo)方法刪除法、替換法等

拓展延長

科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過疑心、推想、討論、論證之后有新的發(fā)覺。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，擅長多角度思索問題，以培育自己的創(chuàng)新力量。

為學(xué)生供應(yīng)一篇短文《世界各大洲都有恐龍的腳印嗎》，進(jìn)展比擬閱讀，使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解，進(jìn)而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)覺。

教師小結(jié)

我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于學(xué)問的獲得和理解，而要更多地留意學(xué)習(xí)的思維方法──