初二物理《聲音的發(fā)生和傳播》教案

初二物理《聲音的發(fā)生和傳播》教案教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1。知道聲音是由物體振動發(fā)生的

2。知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同

3。知道聲音在空氣中的傳播速度

4。常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離。

力量目標(biāo)：

通過試驗的觀看和分析培育學(xué)生的觀看力量和分析概括力量。

情感目標(biāo)：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會從試驗得出結(jié)論，培育學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度;

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個方面(1)聲音的發(fā)生和傳播;(2)發(fā)聲體在振動;(3)聲音靠介質(zhì)傳播;(4)回聲。

教材從聲音是我們了解四周事物的重要渠道動身，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點明白這節(jié)學(xué)問的中心。為說明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的試驗，同時安排了學(xué)生自己動手的試驗。由試驗得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例，既加深對試驗結(jié)論的印象，又擴展學(xué)生的學(xué)問。

教材中通過課本圖3-2音叉的試驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對波動這種運動形式有個初步印象。而后利用學(xué)生已有的閱歷，來講解液體、固體能夠傳聲，告知學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的試驗。

對聲音的發(fā)聲和傳播有了根本熟悉之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最終通過“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探究的欲望。

教法建議

1。本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是非常必要的。

可以從聲音是我們了解四周事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用(如超聲波探傷等)兩個方面加以闡述。也可簡介幾個奇異的聲現(xiàn)象(如回聲等)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱。

2。本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以試驗為主。

聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象。對聲音，學(xué)生有比擬豐富的感性熟悉。但仍要做好每一個演示試驗，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計算機幫助教學(xué)不能替代試驗讓學(xué)生用自己的眼睛去觀看、分析、推斷、歸納)，同時還要留意讓學(xué)生參加試驗，能動手時盡量讓他們動手。

3。對物理現(xiàn)象的觀看要分層次進展。

對物理現(xiàn)象的觀看應(yīng)分層次進展，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看最常見、最簡潔的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀看不常見的物理試驗，最終引導(dǎo)學(xué)生思索平常熟識但又不曾仔細觀看過的發(fā)聲物體是否在振動并用試驗加以驗證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動。這樣既能提醒現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。

4。利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動學(xué)生情趣又穩(wěn)固前一章簡潔運動的學(xué)問。

教學(xué)設(shè)計例如

教學(xué)重點：一切發(fā)聲的物體都在振動;聲音的傳播需要介質(zhì)

教學(xué)難點：

聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生把握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的討論方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙

教學(xué)過程：

新課引入

先用收音機播放一段音樂，大家聽到了奇妙悅耳的音樂聲。

師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有親密的聯(lián)系，本節(jié)課學(xué)習(xí)聲音是怎樣發(fā)生的?又是怎樣傳到我們耳朵里的?

新課教學(xué)

聲音是由物體振動發(fā)生的

教學(xué)方法：由學(xué)生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀看，概括出上述結(jié)論。

供教師參考選擇的試驗如下：

用音叉和乒乓球演示

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2。

同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音。通過前后試驗比照，引導(dǎo)學(xué)生思索乒乓球在什么狀況下彈起?總結(jié)結(jié)論。

觸摸喉頭

讓學(xué)生用手摸著喉頭局部，分別體會不說話和說話時手的感覺，熟悉人發(fā)聲時，聲帶在振動。

用碎紙屑和收音機演示(紙盆外露，上放碎紙屑)

請同學(xué)觀看播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的狀況。

用紙人和少先隊隊鼓演示

用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀看彩色紙人在跳動，如同少女翩翩起舞。紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發(fā)出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停頓振動，紙人停頓跳動，聲音也沒有了。

用音叉和水演示(可視范圍小，若有實物投影儀則可選用)

分別觀看不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花。

留意：每個試驗都應(yīng)比照觀看，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音

教學(xué)方法：由試驗現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論。

可共選擇的試驗：

演示：如圖3-1-3所示，

左邊音叉被敲響，右邊完全一樣的音叉也會發(fā)生將小球彈起。啟發(fā)學(xué)生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的。

解釋此試驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波。(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)

叉股振動——壓縮四周空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播。

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比擬聲音有什么不同。說明：液體也能傳播聲音。

學(xué)生隨堂試驗：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠的地方小扣桌子，耳朵可清楚的聽見敲桌聲，然后兩人互換。

“土電話”說明：固體也能傳播聲音。

真空罩演示真空不能傳聲。簡介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話

結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。真空不能傳聲。

聲速：

引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。問題：其中的緣由是什么?引入聲速的概念，并能說明在不同介質(zhì)中聲速不同。

固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同。

空氣中：(15°C)340m/s

回聲

引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)已有感性熟悉：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等消失回聲現(xiàn)象。

提出問題：

為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢?

聽到回聲的條件是什么?離障礙物至少要多遠?

為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來洪亮?

回聲是否能應(yīng)用在解決實際問題上?你知道哪些?

結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0。1s以上。

回聲可以加強原聲，可以測量距離。

通過想想議議中的問題思索物力學(xué)問在實際中的應(yīng)用。

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展學(xué)問，激發(fā)興趣，進展愛國主義教育。

總結(jié)

聲音是由物體振動發(fā)生的。

聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。

聲音在空氣中的傳播速度。

利用回聲可以加強原聲、測量距離。

板書設(shè)計

初二物理《聲音的”發(fā)生和傳播》教案2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的

2.知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同

3.知道聲音在空氣中的傳播速度

4.常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離.

力量目標(biāo)：

通過試驗的觀看和分析培育學(xué)生的觀看力量和分析概括力量.

情感目標(biāo)：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會從試驗得出結(jié)論，培育學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度;

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個方面

(1)聲音的發(fā)生和傳播;

(2)發(fā)聲體在振動;

(3)聲音靠介質(zhì)傳播;

(4)回聲.

教材從聲音是我們了解四周事物的重要渠道動身，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點明白這節(jié)學(xué)問的中心.為說明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的試驗，同時安排了學(xué)生自己動手的試驗.由試驗得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例，既加深對試驗結(jié)論的印象，又擴展學(xué)生的學(xué)問.

教材中通過課本圖3-2音叉的試驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對波動這種運動形式有個初步印象.而后利用學(xué)生已有的閱歷，來講解液體、固體能夠傳聲，告知學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的試驗.

對聲音的發(fā)聲和傳播有了根本熟悉之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最終通過“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探究的欲望.

教法建議

1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是非常必要的

可以從聲音是我們了解四周事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用(如超聲波探傷等)兩個方面加以闡述.也可簡介幾個奇異的聲現(xiàn)象(如回聲等)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱.

2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以試驗為主.

聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象.對聲音，學(xué)生有比擬豐富的感性熟悉.但仍要做好每一個演示試驗，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計算機幫助教學(xué)不能替代試驗讓學(xué)生用自己的眼睛去觀看、分析、推斷、歸納)，同時還要留意讓學(xué)生參加試驗，能動手時盡量讓他們動手.

3.對物理現(xiàn)象的觀看要分層次進展.

對物理現(xiàn)象的觀看應(yīng)分層次進展，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看最常見、最簡潔的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀看不常見的物理試驗，最終引導(dǎo)學(xué)生思索平常熟識但又不曾仔細觀看過的發(fā)聲物體是否在振動并用試驗加以驗證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動.這樣既能提醒現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.

4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動學(xué)生情趣又穩(wěn)固前一章簡潔運動的學(xué)問.

教學(xué)設(shè)計例如

教學(xué)重點：一切發(fā)聲的物體都在振動;聲音的傳播需要介質(zhì)

教學(xué)難點：

聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生把握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的討論方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙

教學(xué)過程：

新課引入

先用收音機播放一段音樂，大家聽到了奇妙悅耳的音樂聲.

師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有親密的聯(lián)系，本節(jié)課學(xué)習(xí)聲音是怎樣發(fā)生的?又是怎樣傳到我們耳朵里的?

新課教學(xué)

聲音是由物體振動發(fā)生的

教學(xué)方法：由學(xué)生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀看，概括出上述結(jié)論.

供教師參考選擇的試驗如下：

用音叉和乒乓球演示

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起.敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2.

同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音.通過前后試驗比照，引導(dǎo)學(xué)生思索乒乓球在什么狀況下彈起?總結(jié)結(jié)論.

觸摸喉頭

讓學(xué)生用手摸著喉頭局部，分別體會不說話和說話時手的感覺，熟悉人發(fā)聲時，聲帶在振動.

用碎紙屑和收音機演示(紙盆外露，上放碎紙屑)

請同學(xué)觀看播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的狀況.

用紙人和少先隊隊鼓演示

用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀看彩色紙人在跳動，如同少女翩翩起舞.紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發(fā)出聲音.用手按住鼓皮，鼓皮停頓振動，紙人停頓跳動，聲音也沒有了.

用音叉和水演示(可視范圍小，若有實物投影儀則可選用)

分別觀看不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花.

留意：每個試驗都應(yīng)比照觀看，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動.

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音

教學(xué)方法：由試驗現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論.

可共選擇的試驗：

演示：如圖3-1-3所示，

左邊音叉被敲響，右邊完全一樣的音叉也會發(fā)生將小球彈起.啟發(fā)學(xué)生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的

解釋此試驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波.(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)

叉股振動——壓縮四周空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播.

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比擬聲音有什么不同.說明：液體也能傳播聲音.

學(xué)生隨堂試驗：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠的地方小扣桌子，耳朵可清楚的聽見敲桌聲，然后兩人互換.

“土電話”說明：固體也能傳播聲音.

真空罩演示真空不能傳聲.簡介：月球上宇航